特崗教師《教育理論綜合》復習題集(第1838篇)

2019年國家特崗教師《教育理論綜合》職業(yè)資格考前練習一、單選題1.(2015陜西西安市直·單選)個體心理在發(fā)展進程、內(nèi)容、水平等方面具有千差萬別的特殊性。這屬于心理發(fā)展的()特點。A、連續(xù)性和階段性B、定向性和程序性C、不平衡性D、差異性>>>點擊展開答案與解析【答案】：D【解析】：本題考查學生心理發(fā)展的一般特征。其中，心理發(fā)展的差異性指的是個體心理發(fā)展在發(fā)展的速度、最終達到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域往往不盡相同。故正確答案為D。2.(2015陜西西安·單選)提出當兩種學習的某些方面有相同之處時，才有可能進行遷移的是()。A、形式訓練說B、共同要素說C、概括說D、關(guān)系說>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：本題考查的是學習遷移的理論。關(guān)于共同要素說，桑代克等人認為，遷移是非常具體的、有條件的，需要有共同的要素。兩種情境中相同要素越多，遷移的量也就越大。故正確答案為B。3.15歲的李某與同學王某在酒店和朋友聚餐，喝完從酒店買的白酒后，李某與王某發(fā)生了爭執(zhí)，李某拿起酒瓶擊中王某的頭部，致使王某成為植物人。此次傷害事件中，下列說法正確的是()。A、李某應(yīng)承擔刑事責任B、未滿16歲的李某不承擔刑事責任C、酒店應(yīng)當承擔王某的全部刑事責任D、李某的學校應(yīng)承擔王某的部分賠償責任>>>點擊展開答案與解析【答案】：A【解析】：本題考查的是《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》和《中華人民共和國刑法》的相關(guān)知識?！吨腥A人民共和國預防未成年人犯罪法》第三十八條規(guī)定：“未成年人因不滿十六周歲不予刑事處罰的，責令他的父母或者其他監(jiān)護人嚴加管教；在必要的時候，也可以由政府依法收容教養(yǎng)。”但根據(jù)《中華人民共和國刑法》第十七條規(guī)定：“已滿十六周歲的人犯罪，應(yīng)當負刑事責任。已滿十四周歲不滿十六周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的，應(yīng)當負刑事責任。已滿十四周歲不滿十八周歲的人犯罪，應(yīng)當從輕或者4.(2013山東萊蕪·單選)教育心理學的創(chuàng)始人是()。A、華生B、桑代克C、布魯納D、加涅>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：本題旨在考查教育心理學創(chuàng)立的代表人物。桑代克寫了西方第一本以“教育心理學”命名的專著，被稱為“教育心理學之父”。故正確答案為B。5.(2014山東省屬·單選)張明打了通宵游戲，以至于第二天上課時無精打采，這屬于()。A、同時性負誘導B、相繼性正誘導C、相繼性負誘導D、同時性正誘導>>>點擊展開答案與解析【答案】：C【解析】：本題考查興奮和抑制的相互誘導。張明由于通宵游戲?qū)е碌诙焐险n無精打采，是相繼發(fā)生的，不是同時發(fā)生的，因此屬于相繼性誘導；又因為是由于通宵游戲這種興奮狀態(tài)引起的無精打采的抑制狀態(tài)，因而屬于負誘導。故正確答案為C。6.重點是使適當?shù)拇碳づc反應(yīng)形成聯(lián)系并固定下來，整套動作聯(lián)為整體，變成固定程序式的反應(yīng)系統(tǒng)指的是()。A、認知階段B、分解階段C、聯(lián)結(jié)階段D、自動化階段>>>點擊展開答案與解析【答案】：C【解析】：本題旨在考查動作技能形成的階段及各階段的特征。動作技能的形成可分為認知、聯(lián)結(jié)和自動化三個階段。其中在聯(lián)結(jié)階段，練習的重點是使適當?shù)拇碳づc反應(yīng)形成聯(lián)系并固定下來，整套動作聯(lián)為整體，變成固定程序式的反應(yīng)系統(tǒng)。故正確答案為C。7.(2015山東煙臺·單選)在學科教學、學校與課堂管理、輔助性服務(wù)工作中以及學校生活的各個層面對學生進行道德教育。這屬于()。A、直接的道德教育B、間接的道德教育C、私德教育D、公德教育>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：本題主要考查德育途徑。學科教學和課堂管理屬于間接的德育途徑，思想品德課是直接的德育途徑。故正確答案為B。8.“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)的教學原則是()。A、因材施教原則B、循序漸進原則C、啟發(fā)性原則D、鞏固性原則>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：本題主要考查教學原則。循序漸進教學原則是指教師嚴格按照科學知識的內(nèi)在邏輯體系和學生認識能力發(fā)展的順序進行教學，使學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識，能力得到充分的發(fā)展?！安涣旯?jié)而施”是指不能超越某一節(jié)來施加影響，因此體現(xiàn)了循序漸進的原則。故正確答案為B。9.韓愈說：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！逼渌^“道”具體指()。A、禮樂B、禮法C、仁義D、天理>>>點擊展開答案與解析【答案】：C【解析】：本題旨在考查教師的職業(yè)角色。韓愈提倡的“道”應(yīng)為儒家之道，即儒家的思想和道義。故正確答案為C。10.(2014湖北武漢·單選)從學習的方式看，布魯納倡導的是()。A、有意義接受學習B、機械接受學習C、觀察學習D、發(fā)現(xiàn)學習>>>點擊展開答案與解析【答案】：D【解析】：本題旨在考查布魯納的教學觀點。布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)和學生主觀能動性的重要作用，倡導以發(fā)現(xiàn)學習作為學生學習的主要方式。故正確答案為D。11.“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這句話體現(xiàn)的德育方法是()。A、陶冶教育法B、榜樣示范法C、實際鍛煉法D、品德評價法>>>點擊展開答案與解析【答案】：A【解析】：本題主要考查德育方法。情感陶冶法(陶冶教育法)是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。題干中“讓學校的每一面墻壁都開口說話”強調(diào)學校的方方面面都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。故正確答案為A。12.(2013湖南長沙·單選)考古學家雖然不能回到原始社會，但是可以通過挖掘出的文物和檢測數(shù)據(jù)，想象原始人的生活狀態(tài)，體現(xiàn)了想象的()功能。A、補充B、替代C、預見D、指向>>>點擊展開答案與解析【答案】：A【解析】：想象的補充功能指的是在現(xiàn)實生活中，有許多事物是人們不可能直接感知的。在這種情況下，我們可以借助想象，彌補人類認識活動的時空局限和不足。題干中考古學家就是超越了時間和空間的限制，想象了原始人的生活狀態(tài)，體現(xiàn)了想象的補充功能。故正確答案為A。13.(2013陜西西安·單選)教師產(chǎn)生強烈的自我專業(yè)發(fā)展的憂患意識，特別關(guān)注專業(yè)活動中的生存技能。這表明教師處于專業(yè)發(fā)展的()。A、非關(guān)注階段B、虛擬關(guān)注階段C、生存關(guān)注階段D、任務(wù)關(guān)注階段>>>點擊展開答案與解析【答案】：C【解析】：本題旨在考查葉瀾、白益民的教師成長階段論。其中處于“生存關(guān)注”階段的教師產(chǎn)生強烈的自我專業(yè)發(fā)展的憂患意識，特別關(guān)注專業(yè)活動中的生存技能。故正確答案為C。14.李大力最近發(fā)現(xiàn)，正在讀初三的兒子李小力難以保持自我一致性，容易喪失目標，失去信心。依據(jù)埃里克森的社會化發(fā)展理論，李小力個體發(fā)展危機沒有處理好的階段是()。A、主動感—內(nèi)疚感B、勤奮感—自卑感C、自我同一—角色混亂D、信任—懷疑>>>點擊展開答案與解析【答案】：C【解析】：本題旨在考查埃里克森社會化發(fā)展理論的具體觀點。埃里克森認為處于中學階段的學生面臨著自我同一與角色混亂的沖突。故正確答案為C。15.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》對教師“終身學習”的具體要求不包括()。A、拓寬知識視野B、更新知識結(jié)構(gòu)C、勇于探索創(chuàng)新D、樂于廉潔從教>>>點擊展開答案與解析【答案】：D【解析】：D項屬于“為人師表”的具體要求。16.教師在課外活動中處于輔助地位，說明學生在課外活動具有()。A、自愿性B、自主性C、靈活性D、實踐性>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：教師在課外活動中處于輔導地位，說明學生在課外活動中具有自主性。17.前攝抑制與倒攝抑制證實了遺忘的()。A、動機說B、痕跡衰退說C、提取失敗說D、干擾說>>>點擊展開答案與解析【答案】：D【解析】：干擾抑制說認為遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明。因而前攝抑制和倒攝抑制證實了遺忘的干擾說。故正確答案為D。18.我國于()頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法》，開始推行九年制義務(wù)教育。A、1984年B、1986年C、1988年D、1990年>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：我國于1986年頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法》．從法律上保證了九年制義務(wù)教育的推行。19.(2015內(nèi)蒙古赤峰·單選)艾利斯提出的心理輔導方法是()。A、理性—情緒療法B、系統(tǒng)脫敏法C、示范法D、暫時隔離法>>>點擊展開答案與解析【答案】：A【解析】：艾利斯提出理性—情緒輔導方法，又稱為合理情緒療法。他認為人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念導致健康的情緒，不合理的觀念導致負向的、不穩(wěn)定的情緒，即人的行為的ABC理論。故正確答案為A。20.下面哪一項不是班級活動設(shè)計與組織過程的環(huán)節(jié)?()A、制訂好活動計劃B、擬定活動邀請人C、落實組織準備工作D、搞好活動總結(jié)>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：班級活動設(shè)計與組織過程的環(huán)節(jié)包括：(1)制訂好活動計劃；(2)落實組織準備工作；(3)處理活動中的偶發(fā)事件；(4)搞好活動總結(jié)。因此選擇B。21.()階段是依據(jù)智力技能的實踐模式，把學生在頭腦中建立起來的活動程序計劃以外顯的操作方式付諸實施，相當于加里培林理論中的“物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段”。A、原型定向B、原型模仿C、原型操作D、原型內(nèi)化>>>點擊展開答案與解析【答案】：C【解析】：本題旨在考查馮忠良心智技能形成階段的劃分及其具體含義。馮忠良將心智技能的發(fā)展分為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化三階段。其中原型操作階段是依據(jù)智力技能的實踐模式，把學生在頭腦中建立起來的活動程序計劃以外顯的操作方式付諸實施，相當于加里培林理論中的“物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段”。故正確答案為C。22.“人逢喜事精神爽”是下列哪種情緒狀態(tài)?()。A、心境B、激情C、應(yīng)激D、熱情>>>點擊展開答案與解析【答案】：A【解析】：心境是一種平靜而持久，帶有彌散性的心理狀態(tài)。心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對象上，而是在相當長的一段時間內(nèi)，都會使人的整個心理活動染上某種情緒色彩，影響人的整個行為表現(xiàn)，成為情緒生活的背景?！叭朔晗彩戮袼闭切木车谋憩F(xiàn)。23.教學過程中，教師給學生以足夠的關(guān)注和希望，學生在得到激勵和賞識后，常常表現(xiàn)出積極學習的行為。這種心理效應(yīng)是()。A、南風效應(yīng)B、霍桑效應(yīng)C、皮格馬利翁效應(yīng)D、巴納姆效應(yīng)>>>點擊展開答案與解析【答案】：C【解析】：本題旨在考查對羅森塔爾效應(yīng)的理解。羅森塔爾效應(yīng)，也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)。羅森塔爾效應(yīng)認為教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。故正確答案為C。

南風法則(SouthWindLaw)也叫做"溫暖"法則，它來源于法國作家拉·封丹寫的這則寓言。它告訴我們:溫暖勝于嚴寒。運用到管理實踐中，南風法則要求管理者要尊重和關(guān)心下屬，時刻以下屬為本，多點"人情味"，多注意解決下屬日常生活中的實際困難，使下屬真正感受到管理者給予的溫暖。這樣，下屬出于感激就會更加努力積極地為企24.(2016廣東廣州·單選)下列屬于學習行為的是()。A、蜜蜂采蜜B、觀察模仿C、蜘蛛織網(wǎng)D、嬰兒吃奶>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：本題旨在考查學習的定義。學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。A、C、D三項：均屬于本能行為，因而不屬于學習。故正確答案為B。25.(2014廣東粵東西北·單選)我們常說的“尊老愛幼”“愛護公物”指的并不是某一個具體的人和物，而是具有共同特性的一類事物，這反映出思維的()。A、具體性B、發(fā)散性C、間接性D、概括性>>>點擊展開答案與解析【答案】：D【解析】：“尊老愛幼”“愛護公物”指的并不是某一個具體的人和物，而是具有共同特性的一類事物，反映的是思維可以進行同類事物的概括，因而體現(xiàn)的是概括性。故正確答案為D。26.我國第一次規(guī)定男女同校，廢除讀經(jīng)，并把學堂改為學校的學制是()。A、壬寅學制B、癸卯學制C、壬戌學制D、壬子癸丑學制>>>點擊展開答案與解析【答案】：D【解析】：本題旨在考查我國舊學制的相關(guān)規(guī)定。1912年，中華民國成立中央教育部，頒布了“壬子癸丑學制”。該學制明顯反映了資產(chǎn)階級在學制方面的要求，明令廢除在受教育權(quán)方面的性別和職業(yè)限制，在法律上體現(xiàn)了教育機會均等。第一次規(guī)定了男女同校。故正確答案為D。27.教育心理學誕生的標志是()。A、1868年烏申斯基《人是教育的對象》的出版B、1879年馮特在萊比錫大學第一個心理學實驗室的建立C、1899年詹姆斯《給教師的談話》的出版D、1903年桑代克《教育心理學》的出版>>>點擊展開答案與解析【答案】：D【解析】：本題旨在考查教育心理學誕生的標志。教育心理學誕生的標志是1903年桑代克《教育心理學》的出版。故正確答案為D。28.“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！边@指的是知覺的()。A、選擇性B、恒常性C、理解性D、整體性>>>點擊展開答案與解析【答案】：C【解析】：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”指的是由于讀者的經(jīng)驗不同所以理解不同。故正確答案為C。29.(2013福建泉州·單選)某個階段的兒童常以表面的實際結(jié)果來判斷行為的好壞，認為服從大人就是好孩子。他處于()。A、他律階段B、自律階段C、自我中心階段D、道德階段>>>點擊展開答案與解析【答案】：A【解析】：本題旨在考查皮亞杰兒童道德發(fā)展階段理論的相關(guān)內(nèi)容。處于他律階段的兒童，只關(guān)注行為的結(jié)果，因此常常以表面的實際結(jié)果來判斷行為的好壞。故正確答案為A。30.(2014山東菏澤·單選)以下說法中，錯誤的是()。A、與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，以學生為中心，并具有預見性B、專家型教師有完善的維持學生注意的方法C、專家型教師往往比較注意課堂的細節(jié)D、專家型教師有豐富的教學策略>>>點擊展開答案與解析【答案】：C【解析】：本題旨在考查專家型與新手型教師的比較研究。其中，新手型教師更關(guān)注課堂的細節(jié)。本題為選非題，故正確答案為C。31.兒童通過改變已有圖式或形成新的圖式來適應(yīng)新刺激物的認知過程被稱為()。A、同化B、順應(yīng)C、平衡D、發(fā)展>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：本題旨在考查皮亞杰認知發(fā)展理論。順應(yīng)是指當有機體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來適應(yīng)新刺激的影響。故正確答案為B。32.(2013湖北黃岡·單選)下列屬于斷續(xù)性操作技能的是()。A、游泳B、滑雪C、開車D、射擊>>>點擊展開答案與解析【答案】：D【解析】：本題旨在考查操作技能的分類。斷續(xù)性操作技能構(gòu)成技能的各個動作，彼此之間可以獨立。例如，射擊、打字。故正確答案為D。33.中小學校園周邊不得設(shè)置()等不適宜未成年人活動的場所。A、美容院B、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所C、超市D、飯店>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》第三十六條的規(guī)定，中小學校園周邊不得設(shè)置營業(yè)性歌舞娛樂場所、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所等不適宜未成年人活動的場所。營業(yè)性歌舞娛樂場所、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所等不適宜未成年人活動的場所，不得允許未成年人進入，經(jīng)營者應(yīng)當在顯著位置設(shè)置未成年人禁入標志；對難以判明是否已成年的，應(yīng)當要求其出示身份證件。34.如果發(fā)生違反《義務(wù)教育法》規(guī)定的行為，()有權(quán)予以勸阻、制止或向有關(guān)部門提出檢舉或控告。A、任何組織或個人B、未成年人父母或其他監(jiān)護人C、本人或其監(jiān)護人D、未成年人父母或其他監(jiān)護人及學校工作人員>>>點擊展開答案與解析【答案】：A【解析】：根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第九條的規(guī)定，任何社會組織或者個人有權(quán)對違反本法的行為向有關(guān)國家機關(guān)提出檢舉或者控告。發(fā)生違反本法的重大事件，妨礙義務(wù)教育實施，造成重大社會影響的，負有領(lǐng)導責任的人民政府或者人民政府教育行政部門負責人應(yīng)當引咎辭職。35.在新課程中，下列有關(guān)教師教學行為的表述正確的是()A、在對待自我上，新課程強調(diào)反思B、在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)權(quán)威、批評C、在對待教學關(guān)系上，新課程強調(diào)教導、答疑D、在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)獨立自主精神>>>點擊展開答案與解析【答案】：A【解析】：在新課程改革中，教師的教學行為發(fā)生變化，表現(xiàn)在：在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞；在對待教學關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導；在對待自我上，新課程強調(diào)反思；在與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。36.環(huán)境對個體的作用是()。A、決定作用B、提供了多種可能C、導向作用D、促進作用>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：本題主要考查環(huán)境在人的發(fā)展中的地位。社會環(huán)境是人的發(fā)展的外部條件，為個體的發(fā)展提供了多種可能。故正確答案為B。37.王老師觀察到，在若干次探究性小組合作學習的討論環(huán)節(jié)中，孫麗同學自己總是拿不定主意，要靠同伴拿主意。這說明孫麗的學習風格屬于()。A、場獨立型B、沖動型C、沉思型D、場依存型>>>點擊展開答案與解析【答案】：D【解析】：本題旨在考查學生的認知風格。場依存型的學生往往以外部為參照，題干中孫麗經(jīng)?！翱客槟弥饕狻狈线@一特征。故正確答案為D。38.體育的根本任務(wù)是()。A、通過體育對學生進行思想品德教育B、增強學生體質(zhì)C、向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能D、向國家輸送優(yōu)秀運動員>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：本題主要考查全面發(fā)展教育中體育的根本任務(wù)。體育是全面發(fā)展教育的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。體育的主要任務(wù)是增強學生的體質(zhì)，使學生逐步掌握體育運動的基本知識和技能技巧。故正確答案為B。39.巴甫洛夫的行為主義學習理論又稱為()。A、試誤學習理論B、經(jīng)典性條件作用理論C、認知派學習理論D、社會學習理論>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：本題旨在考查巴甫洛夫的理論名稱。巴甫洛夫通過狗搖鈴進食實驗證明并提出了經(jīng)典性條件作用理論。故正確答案為B。40.(2016山東省屬事業(yè)單位·單選)人們看電影時，把相繼呈現(xiàn)的畫面看成是運動的，這表明()的存在。A、瞬時記憶B、短時記憶C、長時記憶D、工作記憶>>>點擊展開答案與解析【答案】：A【解析】：看電影時，畫面的呈現(xiàn)為1秒鐘幾十幀的速度，因此這種1秒以內(nèi)的記憶為瞬時記憶。故正確答案為A。二、多選題1.教育目的的作用有()。A、導向作用B、教育作用C、激勵作用D、評價作用>>>點擊展開答案與解析【答案】：A,C,D【解析】：教育目的的作用主要表現(xiàn)為導向作用、激勵作用和評價作用。2.教育的文化功能有()。A、傳遞文化B、傳播文化C、選擇文化D、創(chuàng)造和更新文化>>>點擊展開答案與解析【答案】：A,B,C,D【解析】：略。3.人的發(fā)展是一種建構(gòu)的過程，充滿著個體與環(huán)境間不斷的相互作用。皮亞杰用來解釋這一過程的術(shù)語有(??)。A、圖式B、同化C、順應(yīng)D、平衡>>>點擊展開答案與解析【答案】：A,B,C,D【解析】：本題旨在考查皮亞杰認知發(fā)展理論。皮亞杰用圖式、平衡、適應(yīng)、同化和順應(yīng)來解釋這一過程。故正確答案為ABCD。4.優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為()A、個人成就感B、認為從事的教學活動很有價值C、對學生有正向的期望D、對學生的學習負有責任>>>點擊展開答案與解析【答案】：A,B,C,D【解析】：教師的自我效能感指，教師在從事教育工作之前對自己能否成功教育學生的主觀判斷。如教師具有較強的自我效能感，就會對自己的工作充滿信心，認同自己的工作，對學生充滿期待，認為通過自己的教學，學生會有更好的發(fā)展，所以也會對學生嚴格要求，負責。5.(2015山東德州·多選)以下哪種情況屬于肯定性訓練?()A、請求B、拒絕C、消除肌肉緊張D、公開表達自己的真實情感>>>點擊展開答案與解析【答案】：A,B,D【解析】：本題考查自我肯定行為的表現(xiàn)?？隙ㄐ杂柧殻步凶孕庞柧毣蚬矣柧?，其目的是促進個人在人際關(guān)系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權(quán)益的同時也尊重他人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。自我肯定行為主要表現(xiàn)在三個方面：①請求。請求他人為自己做某事，以滿足自己合理的需要。②拒絕。拒絕他人無理要求而又不傷害對方。③表達。真實地表達自己的意見和情感。故正確答案為ABD。6.綜合實踐活動課的內(nèi)容主要包括()。A、信息技術(shù)教育B、研究性學習C、社區(qū)服務(wù)于社會實踐D、勞動與技術(shù)教育E、探究性學習>>>點擊展開答案與解析【答案】：A,B,C,D【解析】：綜合實踐活動的內(nèi)容主要包括：研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。7.教育目的的制定要考慮的客觀條件有()。A、生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平B、一定社會的政治和經(jīng)濟制度C、制定者的哲學觀念、理想人格D、社會歷史發(fā)展進程E、兒童身心發(fā)展的規(guī)律>>>點擊展開答案與解析【答案】：A,B,D,E【解析】：本題主要考查教育目的制定的依據(jù)。教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景，制定者及兒童本身的特點也影響到教育目的的制定。C項為主觀依據(jù)。故正確答案為ABDE。8.場獨立型的人容易將知覺目標從背景中分離出來，其特點是()。A、判斷時以內(nèi)部參照為準，不受外部因素影響B(tài)、以外部因素為判斷依據(jù)C、善于察言觀色，并注意記憶言語信息中的社會因素D、獨立于周圍環(huán)境，思考問題更加抽象>>>點擊展開答案與解析【答案】：A,D【解析】：本題旨在考查認知風格的特點。場獨立型的人判斷時以內(nèi)部參照為準，不受外部因素影響，且獨立于周圍環(huán)境，思考問題更加抽象。B、C兩項為場依存型認知風格的特征。故正確答案為AD。9.下列選項中，沒有體現(xiàn)思維概括性的是()。A、借助思維，人們可以認識植物與動物、動植物與人類的生態(tài)平衡關(guān)系B、借助思維，人們可以把形狀、大小各不相同而都能結(jié)出棗子的樹木歸為一類，稱之為“棗樹”C、人們通過有關(guān)秦朝的歷史資料和兵馬俑等文物，回顧秦始皇時期社會政治發(fā)展的狀況D、內(nèi)科醫(yī)生通過望聞問切和各種體檢數(shù)據(jù)，推測病人的病情>>>點擊展開答案與解析【答案】：C,D【解析】：A、B兩項體現(xiàn)了思維的概括性，C、D兩項體現(xiàn)的是思維的間接性。故正確答案為CD。10.教育心理學的發(fā)展經(jīng)歷了()幾個階段。A、獨立時期B、初創(chuàng)時期C、發(fā)展時期D、成熟時期E、完善時期>>>點擊展開答案與解析【答案】：B,C,D,E【解析】：本題旨在考查教育心理學的發(fā)展歷程。教育心理學的發(fā)展經(jīng)歷了初創(chuàng)時期、發(fā)展時期、成熟時期和完善時期。故正確答案為BCDE。11.研究表明，學生心理發(fā)展有四個基本特征，即連續(xù)性與階段性、()。A、定向性與順序性B、不平衡性C、差異性D、判斷性>>>點擊展開答案與解析【