八年級語文下冊雪教學(xué)設(shè)計(jì)范本（7篇）

第第頁八班級語文下冊雪教學(xué)設(shè)計(jì)范本（7篇）作為優(yōu)秀的老師,常常需要撰寫教學(xué)設(shè)計(jì),而教學(xué)設(shè)計(jì)就是對同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì),以實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果,這也是決議課件制作質(zhì)量的關(guān)鍵。以下是我為大家收集整理的八班級語文下冊雪教學(xué)設(shè)計(jì)范本，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。八班級語文下冊雪教學(xué)設(shè)計(jì)范本第1篇教學(xué)目標(biāo)[德育目標(biāo)]：連續(xù)引導(dǎo)和激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好，在音樂活動(dòng)中培育開朗、大方的性格[智育目標(biāo)]：用歡快的、富有彈性的聲音演唱《小雪橇》[素養(yǎng)進(jìn)展目標(biāo)]：為歌曲編配打擊樂器伴奏，激發(fā)同學(xué)的制造力教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)[教學(xué)重點(diǎn)]：從不同的角度體驗(yàn)冬天帶給我們的不同感受[教學(xué)難點(diǎn)]：為歌曲編配打擊樂器伴奏，特別應(yīng)注意啟發(fā)同學(xué)仿照馬蹄疾馳的聲音教學(xué)準(zhǔn)備錄音機(jī)《小雪橇》的錄音帶打擊樂器多媒體課件同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)用打擊樂器為歌曲伴奏教學(xué)過程1．老師用多媒體播放有關(guān)滑雪橇的畫面。2．聽錄音兩遍，老師提問：滑雪橇?xí)r，是一種什么樣的情緒？演唱歌曲時(shí)，應(yīng)當(dāng)是怎樣的情緒？3．老師分句教唱第一段歌詞，可放慢速度。4．教唱過程中，應(yīng)注意啟發(fā)同學(xué)的情緒。5．教唱第二段歌詞。6．在學(xué)會(huì)歌曲后，可組織同學(xué)為歌曲編配打擊樂器伴奏。討論時(shí)老師注意引導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)選用什么樂器為歌曲伴奏，譬如馬蹄的聲音，用什么樂器來仿照？馬鈴用什么樂器來仿照？等等。所選樂器不要多，節(jié)奏也不要太多而雜。設(shè)計(jì)意圖初步感受視覺藝術(shù)與聽覺藝術(shù)的緊密聯(lián)系這是本課的重點(diǎn)，也是比較難的地方，老師的啟發(fā)很緊要，老師在同學(xué)的自由發(fā)揮后的總結(jié)歸納也是必不可少的八班級語文下冊雪教學(xué)設(shè)計(jì)范本第2篇一、教學(xué)目的1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，初步體會(huì)詩人的思想感情；2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,初步體會(huì)詩人在詩中表達(dá)的思想感情。三、教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入，呈現(xiàn)圖片孩子們，你們見過雪嗎？（二）介紹詩人艾青簡介浙江金華人，1933年第一次用艾青這個(gè)筆名發(fā)表詩歌《大堰河——我的保姆》，代表作品有《雪落在中國的土地上》《我愛這土地》等。（三）初讀感悟，掃清文字障礙1.翻開書126頁，自身讀詩歌，把不認(rèn)得的字圈起來并想方法認(rèn)得它。2.出示本課生字詞3.分小節(jié)朗讀（四）走進(jìn)詩境，感悟詩情1.讀第一小節(jié)，并思考下雪的清晨有什么特點(diǎn)。潔白安靜（安靜）2.在這樣美麗的清晨，你會(huì)想到什么生自由發(fā)揮想象3.我們一起來看看詩人和同學(xué)們的想法是否一致生自由讀第二小節(jié)，并思考看到這樣的雪詩人想到了什么？夏天樹林里的清晨，一個(gè)孩子在捉知了、螞蚱4.再讀第二小節(jié)，在文中找出相關(guān)的詩句并畫起來。5.這個(gè)孩子時(shí)怎么捉小蟲的，請用“△”把相關(guān)動(dòng)詞畫起來引導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞講解人物描寫方法（動(dòng)作描寫）5.你覺得這個(gè)小孩此時(shí)的心情怎么樣呢？你是從哪里看出來的？（神態(tài)描寫）6.你覺得這是一個(gè)怎樣的小孩？（天真、可愛、自由舒暢、無憂無慮）7.指名讀，把孩子的那種可愛、歡樂、自由舒暢的感覺讀出來，讓大家感受一下。8.老師配樂朗讀9.全班齊讀。（五）布置作業(yè)熟讀詩歌并背誦，想想第三小節(jié)重要講了什么。八班級語文下冊雪教學(xué)設(shè)計(jì)范本第3篇教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)得本課2個(gè)生字。2．正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。3．想象古詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。4．學(xué)會(huì)細(xì)心察看四周事物，感受冬的寒冷，雪的美麗。教學(xué)重點(diǎn)：背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)：理解古詩的意思，感受冬的寒冷，學(xué)會(huì)細(xì)心察看四周事物雪的美麗。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一．導(dǎo)入新課1.在大自然浩繁的產(chǎn)兒中，雪可謂得天獨(dú)厚。她以潔白晶瑩的天賦麗質(zhì)，裝飾關(guān)山的奇妙本領(lǐng)，贏得古往今來極多詩人的稱贊。在令人目不暇接的詠雪篇章中，白居易寫的《夜雪》，顯得那么平凡，既沒有顏色的刻畫，也不作姿勢的描摹，初看簡直毫不起眼，但細(xì)細(xì)品味，便會(huì)發(fā)覺它凝重古樸，清爽淡雅，是一朵別具風(fēng)采的小花。2.介紹詩人：白居易（772年－846年），字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時(shí)遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，唐代三大詩人之一、白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。公元846年，白居易在洛陽逝世，葬于香山。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。二．學(xué)習(xí)古詩1.讀題目。2.出示古詩的視頻。自讀古詩，指名讀。生評，再讀。師范讀，生齊讀。3.讀第一二句詩，你讀懂了什么？認(rèn)得“衾”和“枕”。預(yù)設(shè)：“衾”指被子；“枕”指枕頭。天氣寒冷，人在睡夢中被凍醒，驚詫地發(fā)覺蓋在身上的被子已經(jīng)有些冰寒。懷疑之間，抬眼望去，只見窗戶被映得光亮亮的。開篇先從觸覺（冷）寫起，再轉(zhuǎn)到視覺（明）?！袄洹弊?，暗點(diǎn)出落雪已多時(shí)。一般來講，雪初落時(shí)，空中的寒氣全被水汽汲取以凝成雪花，氣溫不會(huì)驟降，待到雪大，才會(huì)加重寒意?！坝牎弊郑彩窃趯懷?。人之所以起初渾然不覺，待寒冷襲來才驀地醒悟，皆因雪落地?zé)o聲。這就于“寒”之外寫出雪的又一特點(diǎn)。4.這兩句是寫人的所感所見，感到“衾枕冷”正說明夜來人已擁衾而臥，從而點(diǎn)出是“夜雪”?！皬?fù)見窗戶明”，從視覺的角度進(jìn)一步寫夜雪。夜深卻見窗明，正說明雪下得大、積得深，是積雪的猛烈反光給暗夜帶來了亮光。那么，詩人醒來，聽到了什么？讀三四句“夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋！?。用“由于…所以…”說說這兩句詩的意思。（由于不時(shí)聽到院落里的竹子被雪壓折的聲響，所以知道夜間下了一場大雪。）你們看這是從聽覺（聞）寫出雪雪很大，而且雪勢有增無已。詩人的感覺確實(shí)細(xì)致特別?！罢壑衤暋庇凇耙股睢倍皶r(shí)聞”，顯示出雪夜的安靜。5.再讀古詩，體會(huì)意境。6.從聽覺、視覺、觸覺等方面說說“雨”的特點(diǎn)。（預(yù)設(shè)：春天的雨，是最柔和的。假如春雨來了，你試著讓雨水拂拭自身的臉，那種感覺是溫和的，就像媽媽輕輕地摸著你的臉，特別舒適。而小草們、鮮花們有了春雨的潤澤，肯定會(huì)更加明麗了。春雨，是它們的營養(yǎng)品。夏天的雨，是最激情的。雨打在屋檐上，玻璃上發(fā)出‘嘩啦啦“的聲音，讓人不禁認(rèn)為夏雨就像一只發(fā)了瘋的蜜蜂，不斷在鳴叫。被夏雨打到臉上的味道可不好嘗，它像一塊小石頭扔到臉上，很疼的。秋天的雨，是春天的雨和夏雨的結(jié)合。有時(shí)秋雨細(xì)細(xì)綿綿的飄掃在大地，有時(shí)卻像發(fā)哮似的降散。不過，秋雨是豐收果實(shí)的使者。下了秋雨，農(nóng)夫伯伯心里也輕松多了，由于豐收的日子到了。冬天的雨，像一位古時(shí)候的女子，很少露面的。假如說冬天的雨，或許是雪了吧。它絮絮揚(yáng)揚(yáng)地飄舞在天空中。這時(shí)候，孩子們可快樂著呢，又可以痛痛快快地玩一把了。雨給我們這個(gè)世界帶來了清爽，每次下完雨，大地就像過濾般的清爽。）7.背誦古詩。三．作業(yè)1.用泡泡泥做雪花。2.給父親媽媽有感情地背誦古詩，講講古詩的意思。八班級語文下冊雪教學(xué)設(shè)計(jì)范本第4篇１、自讀課文，疏通文句。２、品味雪后西湖的奇景和流露出的情感。３、初步了解白描的寫作手法。１、雪后奇景的賞析。２、描寫手法──白描。理解的精神世界。一、導(dǎo)入１、課前多媒體循環(huán)播放西湖雪景。２、導(dǎo)入語。冬季，最浪漫的無疑是下雪，最美麗的無疑是銀妝素裹的雪世界，讓我們隨張岱一同去湖心亭看雪。二、介紹湖心亭與１、湖心亭：位于西湖中，據(jù)說宋代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小島，明嘉靖三十一年（１５５２）在山上建成亭閣，取名“湖心亭”。湖心亭四周環(huán)水，花柳相映，綠水盈盈圍繞，青山蒼蒼遙峙，水色山光一片，這是賞識西湖風(fēng)景的好地方，因常有文人墨客到此賞景。２、張岱：同學(xué)齊讀解釋①,提示要注意的三個(gè)地方：⑴課文選自《陶庵夢憶》，憶──這是一部回憶錄。寫于明王朝滅亡之后，表現(xiàn)了對故國往事的懷念。⑵的家鄉(xiāng)是哪里？──山陰（即今日的浙江紹興）。而他寓居的地方是？──杭州。這說明身在他鄉(xiāng)，客居異地。⑶“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？──不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。老師增補(bǔ)：明亡后，張岱曾參加過抗清斗爭，后來消極避居在浙江剡溪山中，專注從事著述。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出低沉的故國之思和滄桑之感，總帶有淡淡的憂愁。三、整體把握課文１、聽課文錄音，注意生字與多音字的朗讀：崇禎（chóngzhēn）毳（cuì）衣霧凇（sōng）沆（hàng）碭（dàng）鋪氈（zhān）喃喃（nán）更（gēng）定更（gèng）有此人強(qiáng)（qiǎng）飲２、自讀課文質(zhì)疑問難：疏通文句，可同桌間討論交流，然后圈畫出還不解的文句，進(jìn)行質(zhì)疑問難。（同學(xué)們對課文的字句還有不解的，提出來大家一起解決）３、積累緊要的文言實(shí)詞和虛詞。（學(xué)問存儲）⑴一字多義：①余拿一小舟：撐，劃；上下一白：全白。②是日更定：是，這；是金陵人：是，判定動(dòng)詞。③是日更定：更，古代夜間計(jì)時(shí)單位；焉得更有此人：更，還。⑵詞類活用：客此：客，客居，名詞作動(dòng)詞。４、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。師評價(jià)同學(xué)誦讀情況。讀古文要正確流暢，還要有韻味。５、請一同學(xué)用現(xiàn)代漢語敘述本文重要內(nèi)容。四、品讀賞析１、提問：舟子是如何評價(jià)張岱的？（“莫說相公癡，更有癡似相公者?！保┮粋€(gè)字概括呢？（“癡”）２、默讀課文，找一找文中哪些地方讓你看出“相公癡”⑴“是日更定”──說明時(shí)間之早。⑵“十二月”“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”──說明這是冬季最冷的時(shí)候，而且大雪連下了三日，天就更冷了，西湖上什么聲音都消失了，一片安靜，沒什么好看的，按理說，應(yīng)是躲在家里，圍著火爐取暖，偏偏此時(shí)去賞雪，可見他的“癡”。追問：“湖中人鳥聲俱絕”從哪種感覺來寫？（聽覺）“俱絕”寫出了怎樣的景象？（寫出了大雪后西湖空曠、肅殺、冷寂的景象，湖山封凍，人鳥瑟縮不敢外出，不敢作聲，連空氣仿佛也凍結(jié)了。突出大雪的威嚴(yán)。這不禁讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。（視覺）二者雖寫法不同，但實(shí)現(xiàn)了同樣的藝術(shù)效果。）⑶“獨(dú)往湖心亭看雪”──說明張岱是獨(dú)自一人挑在這么冷的天，這么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可見他的“癡”，表現(xiàn)他不畏酷寒的雅興和超凡脫俗的情趣。追問：可是明明有舟子，為什么說是“獨(dú)往”呢？（去湖心亭賞雪只他一個(gè)人，舟子只是送他去，并不上湖心亭）──他為什么不拉舟子一塊看呢？這樣也好有個(gè)伴，不會(huì)獨(dú)自一人。（他認(rèn)為舟子看不懂，不是他的知音，不會(huì)理解他來湖心亭看雪的心情，從文章最后一句中就可知道舟子的觀念。）這個(gè)“獨(dú)”字反映出他怎樣的個(gè)性特點(diǎn)？（文人雅士的清高孤傲）３、找尋“癡似相公者”。⑴舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣，那有人懂嗎？（有，湖心亭上比他早來的兩個(gè)金陵人懂。）⑵是怎么介紹這兩個(gè)人的？一起找出來。①老師發(fā)覺一處很古怪的地方，寫“問其姓氏”，可后面卻是“是金陵人，客此”，這答非所問呀，寫錯(cuò)了，真是不高明。你怎么看待這個(gè)句子？（表面上看是答非所問；可實(shí)際上這恰是的高明之處。包含了豐富的情感內(nèi)容，“客此”，說明這兩人也不是杭州人，都跟一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣，有同樣的遭逢，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，不必記名字。而突出“金陵”這個(gè)籍貫，由于我們知道“金陵”，就是現(xiàn)在的南京，曾是明朝的京都，明朝開國之初的五十三年（１３６８～１４２０年）建都在長江下游的南京。永樂十八年（１４２０年）遷都北京后，南京成為明朝的留都。強(qiáng)調(diào)“金陵人”“客”，他鄉(xiāng)遇知音，暗示這引起了他對故國的思念。）②文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國之思，找一找是哪句？如何體現(xiàn)的？（“崇禎五年十二月”，紀(jì)年的方法多種，如年號紀(jì)年、干支紀(jì)年、公元紀(jì)年等，那時(shí)候已是清朝，他偏偏選用明朝的年號來紀(jì)年，就說明他身在清朝卻還念念不忘明朝。）⑶與兩位金陵人在湖心亭巧遇時(shí)的心情如何？①驚喜、愉悅。（湖中焉得更有此人）這一稱贊發(fā)之于二客，其實(shí)也是的心聲。不直接表述自身巧遇知音的愉悅、驚喜，反寫二客，足見構(gòu)思之巧，韻味無窮。（亭中人因意外驚喜才“拉余同飲”強(qiáng)飲三大白）一個(gè)“強(qiáng)”字，傳達(dá)出的興致之高。原來不會(huì)喝酒，但因這意外的相逢又不可不喝，而且連飲三大杯，雙方真有點(diǎn)相見恨晚的感覺，由此我們可以聯(lián)想“酒逢知己千杯少”的喜悅之情了。②悲愁、感傷。知己難覓，難求。為此古人曾發(fā)“人生得一知己足矣”的感慨，而不經(jīng)意之間，卻碰到了，但緊接著卻又是無奈的分別而且難有后會(huì)之期。想及如此，怎能不令人悲愁?。?、品美景：⑴在“崇禎十二月”“大雪三日后”的“更定”時(shí)分，三人在湖心亭看雪，真是真正的“癡迷人”，那么，湖心亭的雪景值得他們的“癡”嗎？（值得）⑵找出描寫雪景的語句，讀一讀。“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！雹怯懻摚哼@段景物描寫雖只有兩句話，但寫得很美，意蘊(yùn)也很深遠(yuǎn)。請你結(jié)合朗讀體會(huì)，細(xì)細(xì)品味它的美，分別說說它們美在哪兒？前一句連用三個(gè)“與”，生動(dòng)地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫的是由上到下的全景，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢，即著眼于“大”字。后一句改換角度，連用“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三?！保纱蟮叫?，由遠(yuǎn)到近，不但表現(xiàn)了視線的移動(dòng)，景色的變更，而且暗示了小船在夜色中緩緩行進(jìn)，呈現(xiàn)了一個(gè)微妙而幻化的意境，給人一種似有若無，依稀恍惚之感。突出“小”字。師小結(jié)：透過這個(gè)混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到那種人生天地間如“九牛一毛”的低沉感慨。有孤獨(dú)、落寞之感慨，又有超凡脫俗的閑情雅致。（同學(xué)再朗讀體味）。這篇山水小品，有人物，有對話，敘事、寫景、抒情融于一爐。淡淡寫來，情致深長，洋溢著濃郁的詩意。⑷“一白”“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！边@些語言生動(dòng)形象、華麗美妙嗎？（不，相反文字簡練儉樸，不加渲染，寥寥幾筆就勾畫出湖中雪景之美，這種寫作方法就稱之謂白描）增補(bǔ)白描概念。──白描原是中國畫的一種技法，是指一種不加顏色或很少用顏色，而只用墨線在白底上勾畫物象的畫法。（呈現(xiàn)圖畫）作為一種描寫方法，是指捉住事物的特征，以淳厚的文字，寥廖幾筆就勾畫失事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾畫出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。（誦讀“白描”的解釋。幫助同學(xué)理解。）⑸那怎么理解“白描“的手法呢？你們可曾聽過蘇東坡的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜”這兩句詩?！鞍酌琛本褪恰暗瓓y”，有時(shí)“淡妝”比“濃抹”更見風(fēng)韻。⑹遷移訓(xùn)練，判定下列句子哪些才是“淡妝”（白描），并說說白描的作用。如：①枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》）──（白描）評述：運(yùn)用白描手法對九個(gè)景物進(jìn)行了排列，勾畫了一幅《天涯游子圖》。在這幅圖中，藤是枯的，樹是老的，鴉是黃昏中的，它們給人的情緒是蕭索昏暗的。此時(shí)再看到小橋流水人家，那種思鄉(xiāng)思家的情緒就很自然地從心底遍布開來。抬頭望望遠(yuǎn)處漫漫古道，聽聽耳邊呼嘯秋風(fēng)，看看跨下長途跋涉的瘦馬，啥感覺？只能斷腸！僅２８字就實(shí)現(xiàn)了一種千古絕唱的效果。這就是白描。②終歸西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）③桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清《春》）④他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。（朱自清《背影》）──白描評述：朱自清僅用“攀”“縮”“微傾”這三個(gè)極凝練的動(dòng)詞傳神形象地寫出父親攀爬月臺時(shí)的努力，真實(shí)地再現(xiàn)父親的背影，我們的眼前好像就顯現(xiàn)了那令人終生難忘的感人背影，父親攀爬月臺的背影將永久定格在讀者心中。沒有一處過多的形容、修飾、陪襯之類的語言，只是白描，只是寫實(shí)，乍讀很平淡，甚至有些拙訥，細(xì)細(xì)品味，卻情真意濃，積藏著一股深情。這就是白描的氣力。⑤方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，高聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。（縝密《觀潮》）五、鞏固與拓展１、背誦課文；２、比較本文與《江雪》一文的異同？（從寫法、表達(dá)感情兩方面）──前者屬白描，西湖奇景與游湖人的雅趣相互映照，后者屬烘托手法，景為人設(shè)；前者表達(dá)了清高自賞、超凡脫俗的感情，后者表達(dá)了懷才不遇的孤獨(dú)。３、運(yùn)用白描手法，寫一段《學(xué)校的清晨》，可寫人，可繪景，可敘事?！及鍟匠裁撍浊甯吖掳粒ㄇ甯咦再p）淡淡愁緒思戀故國白描文字簡練儉樸，不加渲染。八班級語文下冊雪教學(xué)設(shè)計(jì)范本第5篇[設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)]文學(xué)作品是社會(huì)生活的反映。哪怕是其中的自然景物描寫，經(jīng)過的藝術(shù)觀照，也已經(jīng)是人話了的自然，折射出社會(huì)生活，透露出的情感傾向。周樹人先生寫的散文詩《雪》，通過對江南的雪和朔方的雪生動(dòng)形象的描寫，表現(xiàn)出自身的情感和思想傾向：像江南的雪那種平和安靜的美當(dāng)然能讓人高興，但更崇高的美應(yīng)當(dāng)像北方的雪那樣，敢于直面暗淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“賞識文學(xué)作品，能有自身的情感體驗(yàn)；對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自身的評價(jià)，對作品中感人的情感和形象，能說出自身的體驗(yàn)。”因此，在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，激活審美想象，泛論讀后感受，把握情感傾向，結(jié)合寫作背景，理解課文主旨。教學(xué)目標(biāo)：1.反復(fù)朗讀描寫雪景的句子，感受語言美；2.勾畫描寫江南雪和北方雪的語句，能精準(zhǔn)說出它們各自的特點(diǎn)，明確情感傾向；3.了解寫作背景，理解文章的主旨。教學(xué)重點(diǎn)：把握江南雪和北方雪的特點(diǎn)，明確情感傾向，領(lǐng)悟本文表達(dá)的深刻內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：含義深刻的語句的品味教學(xué)準(zhǔn)備：1.要求同學(xué)預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙；2.搜集關(guān)于《野草》及《雪》的寫作背景等資料；3.多媒體課件[教學(xué)過程及教學(xué)策略]教學(xué)方法：朗讀法談話法討論法教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1.師：看到我手中的這根粉筆，你會(huì)想到什么？生自由表達(dá)。師：原來就是一根一般的粉筆，經(jīng)過大家的聯(lián)想和想象，它竟然有了這么多豐富的內(nèi)涵，已經(jīng)不再是一根一般的粉筆了。其實(shí)，在一些文學(xué)作品中，經(jīng)過的藝術(shù)處置，某些自然景物也會(huì)超脫固有形象，表現(xiàn)出更多的意味。當(dāng)然，同樣一種事物在不同的人看來，被給與的意義可能大不相同，譬如剛剛我們對粉筆的認(rèn)得。再譬如自然界中的“雪”，在被貶的柳宗元筆下是“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，傳達(dá)出幽冷孤寂的心態(tài)，而在盛唐岑參筆下則是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，體現(xiàn)的則是積極樂觀的心態(tài)。2.（板書課題）今日，我們學(xué)習(xí)周樹人先生《雪》一文，探討一下作為文學(xué)戰(zhàn)線上的革命斗士——周樹人借助“雪”表達(dá)了什么意思。二、整體感知1.范讀課文（配樂）要求同學(xué)聽準(zhǔn)字詞讀音；初步感受文章的語言美；找出描寫南方雪和北方雪的段落。2.檢查聽讀效果。（1）投影出示生字詞。處子磬口脂粉奩目光灼灼指名讀音（2）明確寫南方雪和北方雪的段落。三、研讀課文1.賞讀“江南的雪”（1）你覺得哪些詞句寫得好，為什么？（引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)品味“潤澤美艷”“青春的氣息”“處子的皮膚”“鬧”等詞句，從而為體會(huì)江南雪的特點(diǎn)做好鋪墊）同學(xué)各抒己見。老師小結(jié)。（2）引導(dǎo)朗讀。（語氣溫婉）自由練讀指名讀，評讀（3）設(shè)問：江南雪有什么特點(diǎn)？同學(xué)結(jié)合詞句品評，明確江南雪的特點(diǎn)（投影）江南的雪潤澤美艷2.賞讀“朔方的雪”（1）要求勾畫出描寫“朔方的雪”的詞語。（2）交流，明確。（投影）如粉如沙朔方的雪蓬勃紛飛升騰閃亮（3）引導(dǎo)朗讀。（語氣異常剛勁、果決）同學(xué)練讀。指名讀，點(diǎn)評。齊讀。（定要讀出氣派）（4）你覺得更喜愛哪個(gè)地方的雪呢？請用“盡管，但是”來表達(dá)。同學(xué)口語交流。（引導(dǎo)同學(xué)把握描寫雪羅漢時(shí)的情感變更。關(guān)注轉(zhuǎn)變連詞“但是”所起的作用）3.設(shè)疑：周樹人為什么要把南方的雪寫得那樣美妙，而又把北方的雪寫得如此富有奮斗的、向上的、閃光的精神呢？啟發(fā)：了解藝術(shù)形象的寓意可以聯(lián)系文章的寫作背景。（投影出示：《雪》寫作背景）同學(xué)討論明確課文主旨。（的思想感情是通過對北方的雪的歌頌表現(xiàn)出來的。像江南的雪那種平和安靜的美當(dāng)然能讓人喜愛，但更崇高的美應(yīng)當(dāng)像北方的雪那樣，敢于直面暗淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中生華）板書：江南的雪——對美好世界的努力探求朔方的雪——充足斗爭精神4.結(jié)合全文，理解關(guān)鍵性句子（投影出示）“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”同學(xué)在把握全文主旨的基礎(chǔ)上，討論交流，突破此句。（稱贊堅(jiān)守自我、完全獻(xiàn)身、剛強(qiáng)奮斗的精神。同學(xué)把握語句意向即可）四、總結(jié)全文1.文章主旨。2.借景抒情的藝術(shù)手法。五、布置作業(yè)1.閱讀《野草》中的《秋夜》。感受自然景物描寫中寫實(shí)與象征的不同。2.搜集寫“雪”的詩句，品評詩人透露的思想感情。（設(shè)計(jì)目的：課堂上老師滲透閱讀方法的目的，正是為了同學(xué)在平常的閱讀中能活學(xué)活用。老師有意識地把同學(xué)的閱讀引向課外，擴(kuò)大同學(xué)的閱讀面，積累生活體驗(yàn)。這樣，加強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果，落實(shí)了課標(biāo)精神。）八班級語文下冊雪教學(xué)設(shè)計(jì)范本第6篇1、理解課文內(nèi)容，能感受到雪孩子給小白兔帶來歡快，為小白兔解除災(zāi)害，最后自身變成了云朵的品質(zhì)。2、認(rèn)得10個(gè)生字，會(huì)寫“瓜、衣、來”3個(gè)字，認(rèn)得1個(gè)偏旁“孑”，能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過不同方式的學(xué)習(xí)，了解雪與云之間的變更過程。認(rèn)得10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云。雪與云相互變更的課件。布置同學(xué)課前讀通課文。2課時(shí)。第一課時(shí)〖教學(xué)要求〗1、認(rèn)得10個(gè)生字，認(rèn)得1個(gè)偏旁“子”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變更過程?！冀虒W(xué)重點(diǎn)〗認(rèn)得10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云。〖教學(xué)過程〗一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學(xué)們，今日老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，隨即板書課題：雪孩子。再問同學(xué)：“誰認(rèn)得這個(gè)字（孩）？”“你是怎么認(rèn)得的？”同學(xué)們各抒己見，最后歸納出低班級孩子識字的方法：可以問老師、問同學(xué)、問父親、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進(jìn)行猜讀，假如以后學(xué)會(huì)了，還可以用的方法等。二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知1、“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？”然后播放動(dòng)畫片：大雪無邊，歡樂無限!聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多歡樂!2、翻開書，讀讀課文，邊讀邊思考課文寫了雪孩子什么事情？三、看圖自讀課文1、認(rèn)真看圖，想想每幅圖上畫了什么？出示文中八張圖片說一說，你最喜愛哪幅圖？為什么？2、讀讀圖旁的句子，畫出不認(rèn)得的字，請教同位。3、標(biāo)畫課文的自然段。四、檢查自讀情況，讀后正音1、指名接讀課文，相互評價(jià)。2、正音后同位相互接讀課文。五、閱讀新課，理解課文1、閱讀理解第一自然段：⑴同學(xué)自由讀第一自然段，老師再范讀、再指名讀。引導(dǎo)同學(xué)盡情地了解大自然的美麗、了解雪的風(fēng)采!提問讀了這個(gè)自然段里，你知道什么？（讀懂了雪下得特別大!）⑵“從哪兒能看出雪下得大呢？”引導(dǎo)同學(xué)從文中找錄問題的答案，然后采納“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得特別大。⑶引導(dǎo)同學(xué)讀出雪大的感覺。2、閱讀理解第二三自然段：請同學(xué)們講這幅圖的重要意思，再結(jié)合相應(yīng)的課文內(nèi)容，體會(huì)小白兔玩得高興的心情，抓快樂一詞體會(huì)。3、閱讀理解四到八自然段，激發(fā)同學(xué)的思維和想象的空間：⑴這幾段的重要內(nèi)容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子還會(huì)回來了嗎？”同學(xué)實(shí)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式帶著“你對哪個(gè)問題最感愛好就討論哪個(gè)問題”來自身發(fā)覺問題、提出問題、探究問題和解決問題。⑵評論：雪孩子救出了小白兔，自身變成了什么？先小組討論，然后指名回答。（雪孩子救了小白兔后自身化了變成水。）雪孩子是怎樣飛到天上的？還會(huì)回來嗎？（讓同學(xué)看課件，水蒸發(fā)到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程。）⑶朗讀訓(xùn)練，伴著美妙的音樂（雪絨花）、看著動(dòng)畫片，體會(huì)“一朵很美很美的白云”，體會(huì)雪孩子崇高的品質(zhì)，體會(huì)小白兔的歡樂與哀痛。雪孩子為了救小白兔，自身卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小伙伴自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？六、總結(jié)全文，提示主題再放動(dòng)畫片，讓同學(xué)通過讀來感悟。雪孩子聽到小兔子的呼喊，不顧一切地沖進(jìn)火海。由于煙熏火燎，雪孩子的身軀開始溶化，雪水漸漸地流下來。他站不穩(wěn)了，身子搖擺起來。當(dāng)他看到房梁已經(jīng)掉下來，小兔子還在火海中，他又不顧一切地沖進(jìn)火海，抱起小兔子往外走。他身上、頭上的雪水嘩嘩地流下來，落到小兔子的身上。他堅(jiān)持著奮力跳上窗臺，破窗而出。一步，兩步，三步……他再也走不動(dòng)了，腳下已經(jīng)淌了一大片溶化的雪水。他的眼睛掉下來了，他跪倒了，這時(shí)他才把小兔子漸漸地放到地上，他也漸漸地化成一汪純潔的雪水。我們的雪孩子不見了。他明明知道自身碰到火會(huì)溶化，甚至連烤火都不敢，但他還是幾次沖進(jìn)火海中救小兔子，緊急時(shí)刻，用自身的生命救出了小兔子，這是一種什么樣的精神呢？板書：舍己救人小結(jié)：一個(gè)多么可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，舍己救人。緊急時(shí)刻用自身的生命救出了小兔子，他永久是我們學(xué)習(xí)的模范。七、朗讀課文，加深感悟同學(xué)們可以實(shí)行任何一種自身喜愛的方式來朗讀課文。如看動(dòng)畫片讀、個(gè)人讀、小組讀、自由讀、默讀和喜愛的小伙伴們一起讀、演課本劇等等，以加深對課文的感悟。八、課堂作業(yè)1、謄錄你最喜愛的句子。2、用可愛一詞寫一句話?！及鍟O(shè)計(jì)〗雪孩子舍己救人可愛第二課時(shí)〖教學(xué)目標(biāo)〗1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、練習(xí)正確書寫3個(gè)生字。3、引導(dǎo)完成課后練習(xí)讀讀說說。〖教具準(zhǔn)備〗生字卡片。〖教學(xué)過程〗一、檢查復(fù)習(xí)1、練習(xí)有感情地朗讀課文。2、回答課后練習(xí)題：雪孩子還會(huì)回來嗎？二、分小組自同學(xué)字1、認(rèn)字：注意讀準(zhǔn)“讓、往、燒、知”4個(gè)字的字音?！捌?、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變更來記憶?？梢赃M(jìn)行同音字比較“化—畫，到—到，只—知，還—孩”2、寫字：寫好“瓜、衣、來”的關(guān)鍵是撇與捺對稱。瓜：上撇平短，左撇豎長，“豎提”起筆對準(zhǔn)撇中部，點(diǎn)較小，捺起筆低于“豎提”。衣：點(diǎn)居中，不與“橫”相連，第三筆處“橫”中心看起筆，最后“捺”低于右撇并相接向右伸展。三、復(fù)習(xí)鞏固1、完成課后練習(xí)，讀讀說說：⑴理解題意，“又”字連用表示兩種情況同時(shí)存在，左邊一欄說的是動(dòng)作，右邊一欄說的是特點(diǎn)。⑵學(xué)習(xí)練習(xí)可說老師矯正。2、布置作業(yè)：把課文中的故事講給別人聽。四、講評小結(jié)八班級語文下冊雪教學(xué)設(shè)計(jì)范本第7篇教學(xué)目標(biāo)：1、快速閱讀，整體感知課文拓展思維，分析、體會(huì)人物形象。2、學(xué)習(xí)身處逆境而不改善良的天性，執(zhí)著為他人送暖和的品質(zhì)，把這種愛帶回家。教學(xué)重點(diǎn)：1、重點(diǎn)把握“我”自身的人性閃光。2、能夠理解流浪老人身上所具備的美好品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：如何理解流浪老人所具備的善良和美好品質(zhì)。預(yù)習(xí)內(nèi)容：解決生字生詞讀音、熟讀本篇文章，分析人物形象。導(dǎo)入新課：（圖片，我們常見的流浪漢）在我們的日常生活中，每天都面對著形形色色不同的人，有這樣一群人，他們生活在社會(huì)的最底層，他們居無定所，或許甚至他們并沒有家；他們也沒有親人，每天孤獨(dú)的漂泊在燈紅酒綠的街道；他們渾身上下無不臟亂，走到哪里都受到著白眼和唾棄。他們——流浪漢教學(xué)過程：一、“我”的形象分析1.老師：同學(xué)們在生活中也見過很多這樣的流浪漢吧？大家對他們又報(bào)以怎樣的態(tài)度呢？明確：回答略。2.老師：好，現(xiàn)在請翻開課本，看著《好雪片片》我們之前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章，誰能說一說，本文中的“我”是怎樣對待文中的流浪老人的？明確：“我”有著敏銳的察看力，對待流浪老人充足了憐憫，并樂意將憐憫化為實(shí)際行動(dòng)。3.老師：很好，這個(gè)“我”確實(shí)有著很敏銳的察看力，充足著善良的意念從他的字里行間還可以看出，他要使他的憐憫找到站立的地方我們生活中很多人，憐憫別人時(shí)，僅僅是嘴巴上說說罷了，“我好憐憫你啊”“真可憐”等等當(dāng)然，也不是說這樣就是偽善和虛情假意了，只是，我們這個(gè)林清玄，他更樂意付出實(shí)際行動(dòng)，讓這份憐憫不但是腦海里純粹的念想這一點(diǎn)，證明白他善良的至真、至誠不過我們注意兩個(gè)細(xì)節(jié)。第一個(gè)細(xì)節(jié)，在這篇文章中，“我”向流浪老人買獎(jiǎng)券，流浪老人為獎(jiǎng)券裝上明麗的小紅套而且在裝這個(gè)小紅套的時(shí)候，通過書中的原話就可以看出老人裝的很緩慢、很吃力、很費(fèi)時(shí)間首先，請問：“我”在購買獎(jiǎng)券的時(shí)候，是為了中獎(jiǎng)么？（生：不是）4.老師：那是為了什么？明確：為了幫助流浪老人。5.老師：對，他憐憫這個(gè)流浪老人，他這么做，是為了使憐憫找到站立的地方那么，他買了獎(jiǎng)券就已經(jīng)讓他的憐憫找到站立的地方了吧？他有必須再揮霍時(shí)間等老人裝小紅套嗎？帶著疑問，再看第二個(gè)細(xì)節(jié)：流浪老人流浪老人去幫“我”扣扣子時(shí)，有這樣一句話——“我猶豫了一下，但沒有退避”他為什么要猶豫？（生：由于流浪老人的手很臟吧？）6.老師：對，通過前面的描寫，我們可以看出流浪老人的外表很怎么樣？請找出書中的原話加以證明。明確：“第5自然段，可能他整年都不洗澡的”。“第8自然段，他的手、他的獎(jiǎng)券、他的衣裳同樣油膩污穢”。7.老師：對，再加上驀地很親近的舉動(dòng)，也會(huì)讓人驚詫所以“我”猶豫了，但是雖然我猶豫了，我并沒有？（退讓）他為什么會(huì)有耐性等待，為什么又對老人扣扣子的舉動(dòng)不退讓呢？我信任，我們也曾有過幫助街頭流浪者的經(jīng)過，我們也曾有過由于憐憫別人而去購買東西的經(jīng)過吧？在我們向地上扔錢的時(shí)候，我們有考慮過受我們幫助對象的心理么？我們有把這些人認(rèn)作是一個(gè)“正尋常人”么？其實(shí)，有很多人，在生活把他逼到絕路上的時(shí)候，他當(dāng)然需要人們的物質(zhì)幫助，他也更需要?jiǎng)e人對他敬重自己的保護(hù)、對他獨(dú)立人格的認(rèn)同那個(gè)時(shí)候的他們看待我們對他們的舉動(dòng)，會(huì)更為敏感甚至，有時(shí)候，還能夠決議他們?nèi)松鷮淼淖呦蚨疚闹械摹拔摇?，他是一個(gè)那么成功的作家，開個(gè)玩笑吧，可能日進(jìn)斗金，他耽誤的時(shí)間應(yīng)當(dāng)更為值錢了，可是他并沒有為此而不耐煩，從這里，可以看出這個(gè)人的品性。二、解讀文章，以流浪老人現(xiàn)象直觀現(xiàn)代社會(huì)。1.老師：接下來，我們來看一個(gè)老人——“豆子大爺”的故事引入（春熙路上有個(gè)以賣豆子為生的流浪漢大爺，其子女不愿撫養(yǎng)他及其老伴，使得年逾古稀的大爺不分晝夜、寒冬或酷暑，都還在街上賣炒貨，但是雖然他如此貧困，其炒貨永久不缺斤短兩，對于由于憐憫他而去購買他炒貨的人，這位大爺都是帶著感謝的微笑并送上感謝和祝福的話語，從而感動(dòng)了網(wǎng)友，很多人自發(fā)去慰問、幫助他）現(xiàn)在，我們來找出“豆子大爺”和我們這位流浪老人的相像之處：明確：A，就年齡而言他們都是老人B，就經(jīng)濟(jì)情形，他們都是窮困潦倒的人C，他們都懷有一顆感恩的心、善良。2.老師：是的，這些都是他們的共同點(diǎn)同學(xué)們，你們聽過“蝴蝶效應(yīng)”這個(gè)詞吧？不說枯燥乏味的解釋，我們來打個(gè)比方吧，就譬如說咱們雙流的一只小蝴蝶輕輕扇動(dòng)一下翅膀，那么有可能會(huì)引起美洲的風(fēng)暴比方很細(xì)小的一件事可能會(huì)造成一些很大的事情或者說他們有著千絲萬縷的聯(lián)系通過這個(gè)詞，我們要知道什么呢？從微小的一件事，我們應(yīng)當(dāng)要看到很深層次東西“豆子大爺”和我們書中這位流浪老人，他們身處低層、雖然窮困潦倒，他們的身上也確實(shí)具備了很多人性的閃光點(diǎn)，他們這種窮困的老人、這種流浪漢的顯現(xiàn)，是偶然現(xiàn)象嗎？3.老師：對，因此我們要把這件事深入的看，挖出它的骨髓來，為什么我們的生活里有那么多的流浪漢？假如我們的法律體制是那么的健全，“豆子大爺”會(huì)古稀之年流落街頭賣炒貨嗎？假如我們的法律體制是那么的健全，他即使沒有文化、沒有錢財(cái)是不是也能夠通過法律來捍衛(wèi)自身的權(quán)利？假如我們的法律體制是那么的健全，他的子女們知道不贍養(yǎng)父母就會(huì)受到嚴(yán)格的懲罰，他們還敢拋下自身年邁的雙親嗎？（生：不敢）4.老師：是，他們不敢!而我們書中的這位流浪老人，他這么大的年齡了，假如社會(huì)