小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究

小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究一、引言

隨著教育體制的改革與發(fā)展，開放式教學(xué)逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種主要形式。開放式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和探究發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。然而，在實(shí)踐過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，并需要采取相應(yīng)的對(duì)策來(lái)解決。

二、問(wèn)題分析

1.教師角色不明確

在開放式教學(xué)中，教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和組織者，但是有些教師對(duì)這一轉(zhuǎn)變理解不足，仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的講授教學(xué)方式，導(dǎo)致他們?cè)陂_放式教學(xué)中表現(xiàn)得有些被動(dòng)，不知道如何指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

學(xué)生在開放式教學(xué)中常常缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。他們可能陷入對(duì)任務(wù)的模糊理解和盲目探索，無(wú)法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

3.學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄

開放式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，但事實(shí)上，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)意識(shí)較淡薄。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生相互學(xué)習(xí)和相互幫助，但是有些學(xué)生對(duì)于與他人合作學(xué)習(xí)持保留態(tài)度，難以真正參與到合作中去。

4.評(píng)價(jià)方式不合理

開放式教學(xué)中，傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)的筆試、口試等評(píng)價(jià)方式無(wú)法很好地反映學(xué)生的數(shù)字思維能力和問(wèn)題解決能力，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性降低。

三、對(duì)策提出

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)

針對(duì)教師角色不明確的問(wèn)題，教育部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)。通過(guò)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師更好地理解和把握開放式教學(xué)的理念和目標(biāo)，增強(qiáng)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)能力，使其成為開放式教學(xué)的專家。

2.制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的問(wèn)題，學(xué)校和教師應(yīng)制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)并告知學(xué)生。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)有可量化的指標(biāo)，能夠指導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，避免“盲目探索”。同時(shí)，學(xué)校和教師應(yīng)制定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以滿足不同學(xué)生的需求。

3.提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)

針對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄的問(wèn)題，教師可以通過(guò)課堂活動(dòng)和游戲等方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教師可以設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組中互相學(xué)習(xí)和協(xié)作，共同解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

4.探索合理的評(píng)價(jià)方式

針對(duì)評(píng)價(jià)方式不合理的問(wèn)題，學(xué)校和教師應(yīng)探索合理的多元評(píng)價(jià)方式。可以采用開放性題目、實(shí)際問(wèn)題解決、小組合作評(píng)價(jià)等方式，兼顧學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生思維的發(fā)展和解決問(wèn)題的過(guò)程，而不只是注重結(jié)果。

四、對(duì)策實(shí)施與效果評(píng)估

1.教師培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施

制定完善的培訓(xùn)計(jì)劃，采用多種教學(xué)方法進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的開放式教學(xué)能力。通過(guò)定期的培訓(xùn)和交流，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定與落實(shí)

學(xué)校和教師制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通和交流，確保學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解和認(rèn)同。教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。

3.合作學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)

教師通過(guò)組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。教師可以采用小組競(jìng)賽、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

4.多元評(píng)價(jià)方式的嘗試

教師可以結(jié)合開放式教學(xué)的特點(diǎn)，探索多元評(píng)價(jià)方式?？梢圆捎脤W(xué)生作品展覽、學(xué)生報(bào)告、口頭表達(dá)等方式，更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生互評(píng)、自評(píng)等形式，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中。

五、結(jié)論

開放式教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要形式，在實(shí)踐中面臨著一些問(wèn)題。通過(guò)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生