部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)含語(yǔ)文園地四

部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)

單元語(yǔ)文要素

◎運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

◎默讀課文，集中注意力，不出聲，不動(dòng)唇，不指讀。

單元人文主題

本單元以“童心”為主題，編排了《彩色的夢(mèng)》《楓樹(shù)上的喜鵲》《沙灘上的童話》

《我是一只小蟲(chóng)子》4篇課文。4篇課文體裁多樣，有兒童詩(shī)、兒童散文和兒童

故事，內(nèi)容富有童心童趣。4篇課文都是以第一人稱來(lái)寫(xiě)的，都充滿了豐富的想

象，但想象的角度各不相同，各具特色。

單元教學(xué)目標(biāo)

字詞句

◎認(rèn)識(shí)59個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，發(fā)現(xiàn)''月"字作偏旁時(shí)的表意特點(diǎn)，不認(rèn)

識(shí)的字能查字典認(rèn)識(shí)。

◎會(huì)寫(xiě)34個(gè)字，會(huì)寫(xiě)37個(gè)詞語(yǔ)；能根據(jù)提示，學(xué)習(xí)寫(xiě)好三包圍和全包圍結(jié)構(gòu)的

字，注意包圍和被包圍部分之間大小的協(xié)調(diào)。

◎能把自己積累的描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)分類寫(xiě)下來(lái)；能背誦有關(guān)誠(chéng)信的名言。

閱讀

◎能正確、流利地朗讀課文。默讀課文《楓樹(shù)上的喜鵲》。自主閱讀《手影戲》。

◎能用自己的話說(shuō)出《彩色的夢(mèng)》中彩色鉛筆畫(huà)出的夢(mèng)；能用自己的話說(shuō)出《楓

樹(shù)上的喜鵲》中“我”喜歡的是什么；能就《我是一只小蟲(chóng)子》中自己感興趣的

內(nèi)容與同學(xué)交流；能了解《手影戲》的內(nèi)容，感受手影戲的有趣。

口頭表達(dá)

◎展開(kāi)想象，能根據(jù)提示用上提供的詞語(yǔ)編故事。

◎能仿照例句，用“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)句子。

書(shū)面表達(dá)

◎能根據(jù)情境展開(kāi)想象，仿照課文相關(guān)段落把自己想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

◎能根據(jù)提示看圖發(fā)揮想象，借助詞語(yǔ)按時(shí)間順序把小動(dòng)物們一天的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。

單元教學(xué)導(dǎo)引

1.在教學(xué)中如何落實(shí)“運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)”這一語(yǔ)文要素?

◎可以先了解教材已經(jīng)安排過(guò)哪些和“想象”有關(guān)的內(nèi)容。

2.小學(xué)生喜歡高聲朗讀，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“默讀課文”的要求如何把握？

學(xué)生從二年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)默讀，二年級(jí)上冊(cè)《雪孩子》《紙船和風(fēng)箏》提出“默

讀課文，試著不出聲”，本冊(cè)第二單元課文《千人糕》提出了“默讀課文”的要

求，去掉了“試著不出聲”。本單元再次提出“默讀課文”的要求，教學(xué)時(shí)，教

師要引導(dǎo)學(xué)生回顧默讀方法：集中注意力，不出聲，盡量不動(dòng)唇，繼續(xù)練習(xí)默讀

課文。注意不要隨意拔高默讀的要求，可以適當(dāng)讓學(xué)生在默讀后畫(huà)出明顯的信息,

但不要求學(xué)生“帶著問(wèn)題默讀”。

課時(shí)分配

內(nèi)容彩色的夢(mèng)楓樹(shù)上的喜鵲沙灘上的童話我是一只小蟲(chóng)子語(yǔ)文園地四合計(jì)

課時(shí)2222311

8彩色的夢(mèng)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“盒、聊”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“彩、夢(mèng)”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“彩色、腳尖”

等8個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，邊讀邊想象，能用自己的話說(shuō)出彩色鉛筆畫(huà)出的夢(mèng)。

3.能展開(kāi)想象，試著仿照課文相關(guān)段落把自己想畫(huà)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

人文主題

感受兒童對(duì)大自然的贊美與喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.朗讀課文，邊讀邊想象，能用自己的話說(shuō)出彩色鉛筆畫(huà)出的夢(mèng)。

2.能展開(kāi)想象，試著仿照課文相關(guān)段落把自己想畫(huà)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備

《新解新教材》課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

朗讀課文，自學(xué)生字，畫(huà)出文中自己感興趣的生詞，完成《新解新教材》本課預(yù)

習(xí)卡。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“盒、聊”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“彩、夢(mèng)”2個(gè)字。

2.朗讀課文第1、2小節(jié)，邊讀邊想象，能用自己的話說(shuō)出彩色鉛筆畫(huà)出的夢(mèng)。

3.能展開(kāi)想象，仿照課文第2小節(jié)，把自己想畫(huà)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

一、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

（一）導(dǎo)入新課，揭示課題

1.師：小草愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是綠綠的；花兒愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是紅紅的；大海愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是

藍(lán)藍(lán)的；云兒愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是白白的；小朋友愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是五顏六色的。這節(jié)課咱

們一起學(xué)習(xí)一首兒童詩(shī)一一《彩色的夢(mèng)》。

2.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“彩、夢(mèng)”。

（二）學(xué)生自由朗讀課文

1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.標(biāo)出小節(jié)序號(hào)，圈出生字，用學(xué)過(guò)的方法識(shí)記。

3.同桌交流生字的識(shí)記方法。

4.學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)正音。

出示詞語(yǔ)：

鉛筆盒聊天草坪蔥郁煙囪一般精靈叮嚀

二、細(xì)讀課文，想象畫(huà)面

（一）學(xué)習(xí)第1小節(jié)

1.教師引讀第一句，設(shè)疑：你們聽(tīng)出問(wèn)題了嗎？

預(yù)設(shè)：夢(mèng)怎么說(shuō)是“一大把”？“我”有哪些彩色的夢(mèng)？

2.指名讀第二句，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜：彩色鉛筆躺在鉛筆盒里會(huì)聊些什么？你是怎

么知道的？

3.指導(dǎo)朗讀：配合俏皮的表情，用敘述的語(yǔ)氣來(lái)讀，輕讀“聊天”，重讀“跳蹦”。

4.師生合作朗讀：教師引讀第一、三行，學(xué)生接讀第二、四行。

（二）學(xué)習(xí)第2小節(jié)

1.教師引導(dǎo)：“我”的彩色鉛筆在白紙上跳蹦，畫(huà)了哪些彩色的夢(mèng)呢？

2.學(xué)生自由朗讀，思考：夢(mèng)中有哪些景物？有哪些色彩？用不同的記號(hào)標(biāo)出來(lái)。

3.學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：你看到了哪些景物？什么樣的草坪、野花、天空？引導(dǎo)

學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)：''藍(lán)得透明”是怎樣的“藍(lán)”？透明得能看見(jiàn)什么？

設(shè)計(jì)意圖：

抓住文本空白，引導(dǎo)學(xué)生自由想象，按照第2小節(jié)的句式寫(xiě)一寫(xiě)，關(guān)注語(yǔ)言

的形式，讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4.指導(dǎo)朗讀。

⑴指名讀，師生評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生重讀“大塊、大朵、大片”和“綠、紅、藍(lán)”,

讀出畫(huà)面的明麗色彩和變化之快。

（2）教師范讀，讓學(xué)生感受重音和停連,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“藍(lán)一一得一一透一一明！”

(3)指名學(xué)生再讀。

5.師生合作朗讀第2小節(jié)。

6.語(yǔ)言訓(xùn)練：請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，腳尖滑過(guò)的地方還會(huì)有什么呢？試著仿照書(shū)上

的句式寫(xiě)一寫(xiě)。

三、布置作業(yè)，課堂延伸

1.訂正《新解新教材》本課預(yù)習(xí)卡。

2.抄寫(xiě)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“森、拉”等7個(gè)字。

2.朗讀課文第3、4小節(jié)，邊讀邊想象，能用自己的話說(shuō)出彩色鉛筆畫(huà)出的夢(mèng)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

出示詞語(yǔ)：

鉛筆盒聊天草坪蔥郁煙囪一般精靈叮嚀

二、細(xì)讀課文，想象畫(huà)面

(一)學(xué)習(xí)第3小節(jié)

1.學(xué)生自由朗讀，思考：彩色鉛筆還畫(huà)了什么呢？用“—”畫(huà)出來(lái)。

2.學(xué)生交流，提取詞語(yǔ)：森林、雪松、小鳥(niǎo)、小屋、太陽(yáng)。

3.朗讀第一句。

(1)出示句子，指名讀。

(2)教師引導(dǎo)：這是怎樣的森林呢？誰(shuí)能看著圖畫(huà)說(shuō)說(shuō)蔥郁的森林是什么樣的？

(出示一幅有著蔥郁森林的圖畫(huà))

(3)教師引導(dǎo)：蔥郁的森林里有故事發(fā)生了，你們看雪松們?cè)诟墒裁?？出示課文

插圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

①看圖：拉著手的雪松是什么樣子的？

②課堂演示：小朋友們，請(qǐng)站起來(lái)，伸出你們的雙手，拉拉手，我們都是好朋友，

森林里雪松們也是好朋友。

③創(chuàng)設(shè)情境：小朋友們，我們來(lái)邀請(qǐng)小鳥(niǎo)唱歌吧！

設(shè)計(jì)意圖：

抓住''拉、請(qǐng)、留下、結(jié)”等字詞，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白想象，在學(xué)品

詞、練朗讀的過(guò)程中，積累語(yǔ)言，發(fā)展思維，感受想象的奇特，體會(huì)大自然的美

好，從而獲得獨(dú)特而深刻的審美體驗(yàn)。

④啟發(fā)想象：小鳥(niǎo)會(huì)留下怎樣的歌聲呢？想象小鳥(niǎo)歌唱的熱鬧、歡快的場(chǎng)景。

(4)指導(dǎo)朗讀：小鳥(niǎo)的歌聲真好聽(tīng)，雪松們高興地鼓掌了，請(qǐng)讀出快樂(lè)的感覺(jué)！

4.朗讀第二句。

(1)出示句子，指名讀。

(2)緊扣詞語(yǔ)“結(jié)”朗讀。

教師點(diǎn)撥:“結(jié)”指植物生長(zhǎng)果實(shí)。小屋的煙囪上結(jié)的是什么？你有什么感受？(指

名帶著這種感受讀句子)

(3)緊扣語(yǔ)句“蘋(píng)果般的太陽(yáng)”朗讀。

①教師引導(dǎo)：孩子們，蘋(píng)果般的太陽(yáng)是怎樣的太陽(yáng)？聞一聞，蘋(píng)果般的太陽(yáng)又是

什么味道？

②指名朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“又大一一又紅”。

5.學(xué)生齊讀第3小節(jié)。

(二)學(xué)習(xí)第4小節(jié)

1.教師范讀第4小節(jié)，思考：“我”的彩色夢(mèng)境里還有什么？

2.學(xué)生交流。教師相機(jī)板書(shū)：水果香、季節(jié)風(fēng)、紫葡萄、溪水。

設(shè)計(jì)意圖：

抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生想象，勾連學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將抽象的詞句具象化，并

通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。

3.品讀詩(shī)句，理解詞語(yǔ)飛

⑴想象“精靈”。

引導(dǎo)：你想象中的“精靈”是什么樣子的？為什么說(shuō)彩色鉛筆是大森林的“精靈”

呢？

⑵想象“彩色夢(mèng)境”。

①想象“水果香”：我的彩色夢(mèng)境里有水果香，聞一聞，你聞到了什么水果的香

味？

引導(dǎo)想象：梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋(píng)果、橘子，好多好多香甜的氣味，都

藏在彩色的夢(mèng)里，多令人陶醉呀。

②想象“季節(jié)風(fēng)”：春風(fēng)送暖，夏風(fēng)清涼，秋風(fēng)送爽，冬風(fēng)雪飄，你看到的季節(jié)

風(fēng)是怎樣的顏色呢？

引導(dǎo)想象：淡綠的、粉紅的、湛藍(lán)的、金黃的、雪白的，每一個(gè)季節(jié)風(fēng)，都有自

己獨(dú)特的顏色，絢麗多彩，美麗極了。

③想象“紫葡萄的叮嚀”。

引導(dǎo)理解：猜猜“叮嚀”是什么意思。(形聲字，與“口”有關(guān)。)誰(shuí)經(jīng)常叮嚀你

干什么呢？紫葡萄會(huì)叮嚀些什么呢？

引導(dǎo)想象：紫葡萄的叮嚀，又甜又香，一串串的，是那么溫馨，那么美好。指名

讀。

4.指導(dǎo)朗讀，讀好省略號(hào)。

⑴啟發(fā)想象：“我”的彩色夢(mèng)境里還會(huì)有些什么呢？試著用“有……有……還

有...”的句式說(shuō)一說(shuō)。

(2)理解省略號(hào)的意思：這么多美麗的夢(mèng)境都藏在文中的省略號(hào)里，就像小溪里

的水一樣源源不斷。

⑶指導(dǎo)朗讀：這一個(gè)個(gè)美麗的夢(mèng)就像小溪里的水一樣，汩汨流淌，永不停息。

“流動(dòng)”一詞的讀音適當(dāng)延長(zhǎng)，語(yǔ)氣輕柔，語(yǔ)音漸弱，讀出溪水流動(dòng)的感覺(jué)。

三、指導(dǎo)觀察，學(xué)習(xí)寫(xiě)字

1.引導(dǎo)觀察：第3、4小節(jié)中藏著7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字“森、拉、結(jié)、蘋(píng)、般、精、

靈”，你們覺(jué)得哪幾個(gè)字比較難寫(xiě)？

2.重點(diǎn)指導(dǎo)“森、般”：先觀察，再示范，學(xué)生描紅后練寫(xiě)一個(gè)，反饋評(píng)價(jià)后再

寫(xiě)一個(gè)。

四、布置作業(yè)，課堂延伸

把自己想用彩色鉛筆畫(huà)的夢(mèng)寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

一大把彩色鉛筆一大把彩色的夢(mèng)

彩草坪綠了野花紅了天空藍(lán)了"晨

色

的

夢(mèng)夢(mèng)境森林蔥郁雪松拉手小鳥(niǎo)歌唱太陽(yáng)又大又紅'一翼求美好

水果香季節(jié)風(fēng)紫葡萄的叮嚀溪水流動(dòng)

教學(xué)反思

《彩色的夢(mèng)》是一首充滿了想象力和童真的兒童詩(shī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表

現(xiàn)了很高的積極性。這節(jié)課主要還是朗誦環(huán)節(jié)稍顯不足，教師的范讀也不到位,

所以在理解上出現(xiàn)了一些偏差。在以后的教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的朗誦訓(xùn)練，通過(guò)

教師的啟迪，讓學(xué)生理解作者豐富的想象力，最終達(dá)到可以發(fā)揮自己的想象力，

寫(xiě)出與文章一樣美的詩(shī)句的效果。

值得一提的是，個(gè)別學(xué)生朗誦得非常到位，讀出了那種快樂(lè)與童真。有個(gè)別

學(xué)生朗誦得低沉，沒(méi)有活力。還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有體會(huì)到作者的那種豐富的想象力,

主要表現(xiàn)在仿寫(xiě)的環(huán)節(jié)，很多學(xué)生寫(xiě)的句子想象力不夠豐富，以致沒(méi)有達(dá)到預(yù)期

的訓(xùn)練效果。

9楓樹(shù)上的喜鵲

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“渡、蔭”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“傘、姨”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“好像、一直”

等10個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”喜歡的是什么。

3.朗讀課文，能根據(jù)情景展開(kāi)想象，仿照課文相關(guān)段落把自己想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

人文主題

感受“我”對(duì)喜鵲一家的喜愛(ài)之情和對(duì)大自然的由衷熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.默讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”喜歡的是什么。

2.朗讀課文，能根據(jù)情景展開(kāi)想象，仿照課文相關(guān)段落把自己想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備

《新解新教材》課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

1.朗讀課文，自學(xué)生字，畫(huà)出文中自己感興趣的生詞，完成《新解新教材》本課

預(yù)習(xí)卡。

2.搜集有關(guān)喜鵲的資料。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“渡、蔭”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“傘、姨、弟、便”4個(gè)字。

2.默讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”喜歡的是什么。

3.朗讀課文，能根據(jù)情景展開(kāi)想象，體會(huì)“我”對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.老師先讓大家猜個(gè)謎語(yǔ)：''頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，站在樹(shù)上叫喳喳，因?yàn)槌?lái)報(bào)吉

祥，人們看見(jiàn)都愛(ài)它。"你們猜，這是誰(shuí)？你是怎么猜出來(lái)的？

（板書(shū)：喜鵲）

2.認(rèn)識(shí)喜鵲：小朋友們，看，這就是喜鵲！（出示喜鵲圖片）喜鵲是吉祥的象征，

我們有句俗語(yǔ)叫“喜鵲叫，喜事到"。多漂亮的鳥(niǎo)兒??！讓我們一起再叫叫它的

名字吧。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇特別有意思的課文。出示課題，齊讀課題。

（板書(shū)課題：楓樹(shù)上的喜鵲）

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：借助拼音，力求讀通讀順，并給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。

2.分段讀課文，相機(jī)正音。

預(yù)設(shè)：“蔭、拼、案、傘、便”是前鼻音；“撐、岡、懂”是后鼻音；“教、便”

是三拼音節(jié)。

3.開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

出示詞語(yǔ)：

渡口綠蔭遮蔽拼音字母山岡懂得答案

三、學(xué)習(xí)第1?4自然段，品“喜歡”之情

1.默讀課文，品味情感。

（1）默讀課文，圈出“我”喜歡的事物。（楓樹(shù)、喜鵲）

認(rèn)讀“喜鵲阿姨、喜鵲弟弟

提示：在“我”眼里，喜鵲不再是普通的動(dòng)物，而是“喜鵲阿姨”和“喜鵲弟弟”，

足見(jiàn)“我”對(duì)他們的喜愛(ài)。把“喜鵲”當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，這是童話的語(yǔ)言。

（2）再讀課文，分別用直線和波浪線畫(huà)出“我”喜歡楓樹(shù)、喜鵲的語(yǔ)句。

2.分組出示喜歡楓樹(shù)、喜鵲的語(yǔ)句，有感情地朗讀。

提示:通過(guò)學(xué)生自讀、教師范讀、生生合作讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生體悟喜歡之情；

注意語(yǔ)句的停頓、重音的變化。如，“楓樹(shù)上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了”，朗

讀時(shí)語(yǔ)氣輕松愉快，突出重音“喜歡極了”，強(qiáng)調(diào)對(duì)喜鵲窩的喜歡程度。

3.學(xué)生交流，教師相機(jī)出示句子。

我們村的渡口旁有一棵楓樹(shù).，我很喜歡它。

楓樹(shù)上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了。

是的，我喜歡站在楓樹(shù)下，抬頭看喜鵲的窩。

我真是喜歡極了。

4.思考：“我”喜歡什么呢？學(xué)生交流，教師根據(jù)交流相機(jī)引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)1：“我”喜歡楓樹(shù)。

(1)思考：這棵楓樹(shù)在什么地方呢？學(xué)生讀句子：我們村的渡口旁有一棵楓樹(shù)，

我很喜歡它。

⑵識(shí)記“渡”，認(rèn)讀“渡口、渡船、渡河”。思考：有什么好辦法記住“渡”字？

提示：用“拆分法”識(shí)記形聲字“渡”，“？”是形旁，表示“渡”的意思橫過(guò)水

面，''度"是聲旁，表示“度”的讀音，也可以用熟字加偏旁的方法識(shí)記。

(3)借助課文插圖，理解“渡口、渡船、渡河”。

提示：“渡口”指過(guò)河的地方；“渡船”指過(guò)河用的船只；“渡河”指渡船到對(duì)岸。

設(shè)計(jì)意圖：

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，也是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。二年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字

能力，本環(huán)節(jié)尊重并相信學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)

程中，學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，遵循了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

(4)這棵楓樹(shù)是什么樣子的呢？學(xué)生讀句子：它好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)

傘，一直打開(kāi)著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。

⑸出示傘的圖片，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“傘”：一撇一捺要舒展，平面大好遮雨，一豎像傘

柄要寫(xiě)直。

(6)識(shí)記“蔭”和“蔽”，注意兩個(gè)字都有“什二

預(yù)設(shè)2：“我”喜歡喜鵲的窩。

(1)指名讀句子：楓樹(shù)上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了。

⑵指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)3：“我”喜歡喜鵲阿姨。

(1)指名讀句子：我常常覺(jué)得喜鵲會(huì)跟我說(shuō)話，我像童話書(shū)里那樣，在心中稱呼

她喜鵲阿姨。

(2)思考：你是從哪里發(fā)現(xiàn)“我”喜歡喜鵲阿姨的？

⑶學(xué)生交流。

(4)引導(dǎo)想象：喜鵲阿姨會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么嗎？

預(yù)設(shè)4：“我”喜歡喜鵲弟弟。

(1)指名讀句子：我真是像童話書(shū)里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。

⑵思考：''我"在什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)窩里有喜鵲弟弟的？

(3)指名讀句子：上個(gè)星期天早上，我正要撐著渡船到對(duì)岸的樹(shù)林里去打柴，發(fā)

現(xiàn)喜鵲阿姨的窩里有六只小喜鵲了。

(4)隨文識(shí)記“撐工提示：“撐”是后鼻音，指名做動(dòng)作演示“撐”，點(diǎn)明“撐”

要用手掌，所以是提手旁加上“手掌”的“掌北

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，遷移方法

1.學(xué)生自主練習(xí)書(shū)寫(xiě)“便”字。

2.集中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“姨”字。教師觀察學(xué)生寫(xiě)字情況，提示：“姨”左窄右寬，最

后一筆捺要寫(xiě)得舒展。

3.學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)“弟”字。

五、布置作業(yè)，課堂延伸

1.訂正《新解新教材》本課預(yù)習(xí)卡。

2.抄寫(xiě)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能正確書(shū)寫(xiě)“教、游、戲、母”4個(gè)字。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，能根據(jù)情景展開(kāi)想象，把想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)“喜歡”之情

1.出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀：

渡船綠蔭遮蔽撐船拼音字母山岡懂得答案

2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：太陽(yáng)傘阿姨弟弟童話喜歡

3.回顧：課文中反復(fù)說(shuō)“我喜歡"，“我”喜歡的是什么？

4.學(xué)生齊讀含“喜歡”一詞的句子。

二、理解課文，感受“喜歡”之樂(lè)

1.教師引導(dǎo)：我是如此喜歡喜鵲，從那天起，我一有空，便來(lái)到渡口邊，站在楓

樹(shù)下看。我看到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第5?12自然段，看看這部分講

了哪些有趣的事。

(1)學(xué)生默讀課文，教師提示默讀方法。

⑵指名說(shuō)一說(shuō)“我”看到了什么。(板書(shū)：教、學(xué))

2.朗讀排比句。

(1)出示句子：我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他

們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……

⑵指名讀，想一想：這一句話里說(shuō)了幾件事，都是誰(shuí)做的？

(3)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：從句末的省略號(hào)中你讀懂了什么？喜鵲阿姨還會(huì)教小喜

鵲做什么？

(4)語(yǔ)言訓(xùn)練：你能試著用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)一句話嗎？

3.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字：這句話包含了本課要寫(xiě)的4個(gè)漢字。我們來(lái)學(xué)學(xué)寫(xiě)字吧！

⑴田字格出示4個(gè)字“教、游、戲、母”。

(2)學(xué)生觀察，教師范寫(xiě)，提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

⑶學(xué)生練寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)師生合作朗讀，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，與教師、文本、作者進(jìn)行心

靈的對(duì)話，從省略號(hào)中想象小喜鵲長(zhǎng)一聲短一聲咿呀學(xué)語(yǔ)的情境。

4.朗讀“學(xué)拼音”部分。

(1)創(chuàng)設(shè)情境：我真想加入他們的隊(duì)伍，一起學(xué)拼音，你們想來(lái)試一試嗎？老師

來(lái)當(dāng)喜鵲阿姨，你們就是喜鵲弟弟。出示句子：

“鵲！鵲！鵲！"喜鵲阿姨教道。

喜鵲弟弟也跟著學(xué)：“鵲，鵲，鵲……”

⑵朗讀想象。

①教師讀第一句，學(xué)生接讀第二句。

②去掉旁白讀一讀。

教師：鵲！鵲！鵲！

學(xué)生：鵲，鵲，鵲……

③拓展想象：你聽(tīng)懂他們?cè)趯W(xué)什么了嗎？學(xué)生當(dāng)翻譯，翻譯喜鵲阿姨的話。如：

教師：鵲！鵲！鵲！

學(xué)生：a、0、e。

教師：鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！

學(xué)生：a、0、e、i、u、ii。

教師：鵲！鵲！鵲！鵲！

學(xué)生：b、p、m、fo

(3)通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：

①你們從省略號(hào)里又能讀出什么？

②喜鵲阿姨只念了3個(gè)“鵲”，喜鵲弟弟為什么讀了這么多“鵲”？

5.朗讀“看日出”部分。

⑴指名分角色朗讀第9?12自然段。(一人讀旁白，一人讀喜鵲阿姨的話，一人

讀喜鵲弟弟的話，一人讀“我”想象的話。)

⑵指導(dǎo)朗讀。

①讀喜鵲阿姨的話。出示句子：“鵲！鵲鵲鵲？”指導(dǎo)讀好感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)。

②讀喜鵲弟弟的話。出示句子：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音節(jié)“鵲”

的多少讀出節(jié)奏，根據(jù)提示語(yǔ)“快樂(lè)”和3個(gè)感嘆號(hào)，讀出喜鵲弟弟的興奮與快

樂(lè)。

③讀“我”的想象：根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

6.師生合作表演讀第5~12自然段。

三、展開(kāi)想象，進(jìn)入“喜歡”之境

1.想象寫(xiě)話。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生借助提供的兩個(gè)情景，展開(kāi)合理而豐富的想象，把想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，

落實(shí)了本單元的教學(xué)重點(diǎn)。

(1)出示圖片：喜鵲阿姨銜著一條蟲(chóng)子回來(lái)了。喜鵲弟弟可高興了。

⑵出示句子：

我看見(jiàn)喜鵲阿姨找了一條蟲(chóng)子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！

鵲鵲鵲！”

我懂得，他們的意思是：“”

喜鵲阿姨把蟲(chóng)子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來(lái)：“鵲，鵲，鵲……”

我知道，她是在說(shuō)：“”

①同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)，師生共同評(píng)議想象的合理性與新穎性。

②把想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

2.教師小結(jié)：在楓樹(shù)下，我望著喜鵲的窩，就這樣聽(tīng)著喜鵲阿姨問(wèn)，聽(tīng)著喜鵲弟

弟答，我真是無(wú)比的快樂(lè)。所以作者在課文的結(jié)尾寫(xiě)道一一“我真高興?。　保ǔ?/p>

示句子，學(xué)生齊讀。）

3.學(xué)生帶著自己的理解朗讀全文。

四、布置作業(yè)，課堂延伸

板書(shū)設(shè)計(jì)

楓

樹(shù)喜鶴窩的位置渡口旁的楓樹(shù)上

上

的喜歡看喜鵲窩

喜唱歌做游戲

鵲想象喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的對(duì)話

學(xué)拼音字母認(rèn)識(shí)太陽(yáng)

教學(xué)反思

《楓樹(shù)上的喜鵲》是一篇想象豐富、充滿童趣的散文。教學(xué)時(shí)要真正讓學(xué)生

入情入境，讓課文與他們的生活融為一體，這樣才能在他們的心靈播下神奇的種

子。

教學(xué)本課時(shí)，為了讓學(xué)生讀出感情，一開(kāi)始就讓學(xué)生投入到對(duì)喜鵲阿姨和喜

鵲弟弟角色的真切體驗(yàn)中，讓學(xué)生跟他們打招呼，投入自己的情感，孩子們動(dòng)情

的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。在學(xué)生讀的同時(shí)，還注重啟發(fā)學(xué)生的思維,

引導(dǎo)他們嘗試去發(fā)現(xiàn)感嘆號(hào)的驚喜，問(wèn)號(hào)的疑問(wèn)，不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)朗讀時(shí)語(yǔ)氣的不

同。

低年級(jí)孩子的想象力極其豐富，根據(jù)這一特點(diǎn)，讓孩子們展開(kāi)想象，化抽象

為具體，以好奇靈動(dòng)的童心去想象，去體驗(yàn)，既發(fā)展了語(yǔ)言，又升華了情感。

10沙灘上的童話

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“堡、插”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“量”，會(huì)寫(xiě)“周、圍”等9個(gè)字,

會(huì)寫(xiě)“周圍、補(bǔ)充”等9個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，能讀好人物的對(duì)話，感受兒童生活的快樂(lè)。

3.展開(kāi)想象，能根據(jù)提示，用上提供的詞語(yǔ)編故事。

人文主題

感受孩子們純真的童心和快樂(lè)的生活。

教學(xué)重點(diǎn)

1.朗讀課文，能讀好人物的對(duì)話，感受兒童生活的快樂(lè)。

2.展開(kāi)想象，能根據(jù)提示，用上提供的詞語(yǔ)編故事。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

1.朗讀課文，自學(xué)生字，畫(huà)出文中自己感興趣的生詞，完成《新解新教材》本課

預(yù)習(xí)卡。

2.搜集有關(guān)沙灘的資料。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“堡、插”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“量”，會(huì)寫(xiě)“周、圍”等5個(gè)字。

2.閱讀第1?6自然段，理解“補(bǔ)充、兇狠”等詞語(yǔ)的意思，讀好人物對(duì)話。

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

1.啟發(fā)談話：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？你最喜歡的游戲是什么？

設(shè)計(jì)意圖：

課題中有“童話”二字，但文體不是童話，而是兒童生活故事。從生活游戲

導(dǎo)入新課，準(zhǔn)確把握文體特點(diǎn)，避免將課文讀成童話故事。

2.出示課文插圖。學(xué)生觀察插圖，說(shuō)一說(shuō)孩子們?cè)谀睦镒鍪裁从螒?。看圖識(shí)字:

堡。

3.導(dǎo)語(yǔ)：海邊的沙灘是孩子們的快樂(lè)天地。有一天，孩子們?cè)谏碁┥蠅境潜?，還

編織了一個(gè)美妙的童話故事。我們趕快去讀一讀吧。(板書(shū)課題)

二、初讀正音，整體感知

1.初讀課文：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，動(dòng)筆圈畫(huà)本課的生字，借助拼音把生字字

音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、讀通順。

2.同桌互讀生字，交流識(shí)字的好方法。

3.課件出示詞語(yǔ)：城堡、插上、兇狠、補(bǔ)充、攻打、商量、駕駛、轟炸、反駁、

火藥、贊賞、合力、忘記，指名認(rèn)讀。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“量(lidng)”。

4.指名分自然段朗讀課文，給生字正音。

5.指名說(shuō)說(shuō)讀了課文知道了什么。

三、識(shí)寫(xiě)生字，指導(dǎo)朗讀

1.學(xué)習(xí)“壘城堡”部分。

(1)教師范讀第2自然段。想一想：這一自然段寫(xiě)的是什么？(板書(shū)：壘城堡)

⑵學(xué)生默讀，畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。動(dòng)作演示“插"，用“插”組詞。

(3)看圖讀文，讓學(xué)生在文中找出“城堡”“圍墻”和“干樹(shù)枝”。

⑷教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)詞語(yǔ)“周圍”。學(xué)生練寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

(5)教師引讀、學(xué)生接讀第2自然段，提示學(xué)生讀好重音。

設(shè)計(jì)意圖：

抓住“補(bǔ)充”一詞，引導(dǎo)學(xué)生在課文情境中展開(kāi)想象，把自己想到的童話故

事情節(jié)說(shuō)出來(lái)。

2.學(xué)習(xí)“編故事”部分，讀好第一組對(duì)話。

⑴課件出示課文第3?6自然段，讓學(xué)生畫(huà)出小伙伴們說(shuō)的話。想一想：孩子們

玩游戲的時(shí)候做了什么？(板書(shū)：編故事)

⑵給“兇狠”找近義詞：兇惡。

(3)師生分角色讀第3?6自然段。相機(jī)指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)讀好感嘆號(hào)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，續(xù)編童話故事，順勢(shì)在語(yǔ)境中理解“補(bǔ)充”。

課件出示：又有人補(bǔ)充了一句：。第五個(gè)小伙伴繼續(xù)補(bǔ)充：

⑸指導(dǎo)寫(xiě)詞語(yǔ)“補(bǔ)充”。

①出示：補(bǔ)、充。學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆畫(huà)。教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)。

②學(xué)生練寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

③投影展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，評(píng)價(jià)反饋后學(xué)生對(duì)照范字再寫(xiě)。

(6)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“句注意第一筆是短撇，第二筆的橫折鉤要寫(xiě)得舒展。

四、布置作業(yè)，課堂延伸

1.訂正《新解新教材》本課預(yù)習(xí)卡。

2.抄寫(xiě)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“藥、合”等4個(gè)字。

2.閱讀第7?19自然段，理解“商量、反駁”等詞語(yǔ)的意思，讀好人物對(duì)話。

3.展開(kāi)想象，能根據(jù)提示，用上提供的詞語(yǔ)編故事。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，開(kāi)啟新課

1.教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了海邊的沙灘是孩子們的快樂(lè)天地，字詞大家

掌握得如何了呢？火車火車哪里開(kāi)？(學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語(yǔ))

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《沙灘上的童話》?；貞浺幌?，上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們都有哪些

收獲呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單小組交流一下你們的收獲，一會(huì)兒來(lái)匯報(bào)。

2.學(xué)生匯報(bào)。

教師：哪個(gè)小組愿意來(lái)匯報(bào)？(投影展示學(xué)習(xí)單)

預(yù)設(shè)1：孩子們?cè)谏碁┥辖?jīng)歷了壘城堡和編故事的快樂(lè)游戲過(guò)程。

預(yù)設(shè)2：孩子們是按照先壘城堡再筑圍墻最后插上干樹(shù)枝的順序壘城堡的。

3.教師小結(jié)：這個(gè)小組的同學(xué)運(yùn)用從文中提取關(guān)鍵詞的方法梳理了課文，真好!

同時(shí)，他們按照“先、再、最后”的方式給我們總結(jié)了他們的收獲。所以我們?cè)?/p>

編故事的時(shí)候也要有一定的順序，按照“先、再、最后”的順序把故事講清楚。

二、識(shí)寫(xiě)生字，指導(dǎo)朗讀

設(shè)計(jì)意圖：

本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生用“反駁”的語(yǔ)氣讀好對(duì)話，先讓學(xué)生嘗試讀出自己的

理解；再在朗讀比較中去揣摩“反駁”的語(yǔ)氣；最后創(chuàng)設(shè)新的情境引導(dǎo)學(xué)生以“反

駁”的語(yǔ)氣表達(dá)自己的思考與想象。理解詞語(yǔ)“反駁”和讀好這一組對(duì)話兩個(gè)目

標(biāo)同步達(dá)成。

1.學(xué)習(xí)“攻城堡”，讀好第二組對(duì)話。

(1)學(xué)生讀句子：“轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打

魔窟的勇士?！苯Y(jié)合句子理解“魔窟二

⑵抓住“反駁”，讀好對(duì)話。

出示對(duì)話：

一個(gè)小伙伴說(shuō)：“我駕駛飛機(jī)去轟炸。”

有人反駁：“那時(shí)候還沒(méi)有飛機(jī)呢！”

①指名分角色朗讀對(duì)話，將“有人反駁”的句子多讀幾遍，在比較中初步感受“反

駁”的語(yǔ)氣。學(xué)生若讀不出反駁的語(yǔ)氣，教師可示范朗讀。

②創(chuàng)設(shè)情境，理解“反駁”：這是他們想的攻下城堡的辦法，你還有什么辦法攻

下城堡？有人反駁嗎？

教師小結(jié)：像你們這樣，說(shuō)出自己的理由，指出別人的意見(jiàn)錯(cuò)了，就是“反駁二

⑶抓住“商量”，讀好對(duì)話。

①分角色朗讀對(duì)話。

一個(gè)小伙伴說(shuō)：“我駕駛飛機(jī)去轟炸?！?/p>

有人反駁：“那時(shí)候還沒(méi)有飛機(jī)呢！”

我說(shuō)：“挖地道，從地下裝上火藥，把城堡炸平?！?/p>

②教師小結(jié)：像這樣幾個(gè)人在一起討論，想辦法，就是“商量”。在上一學(xué)期的

口語(yǔ)交際中，我們還學(xué)過(guò)用“商量”的語(yǔ)氣與別人交流。

③識(shí)記“商北出示“商”字，教師引導(dǎo)：你在什么地方見(jiàn)到過(guò)“商”字？學(xué)生

用“商”擴(kuò)詞。

④識(shí)記“藥”。教師引導(dǎo)：你生過(guò)病嗎？吃過(guò)什么藥？學(xué)生用“藥”擴(kuò)詞。

⑤指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“藥北注意“H”要寫(xiě)得寬而扁，覆蓋“約”。

(4)聯(lián)系生活，理解攻打城堡之樂(lè)。

①過(guò)渡：我的辦法得到了大家的贊賞。認(rèn)讀詞語(yǔ)“贊賞”，給“贊賞”找近義詞。

②自由讀第12-14自然段，思考：“我們”是怎么挖地道的？

③學(xué)生交流，相機(jī)理解詞語(yǔ)“四面八方”，引導(dǎo)學(xué)生用方位詞說(shuō)一說(shuō)，并用動(dòng)作

演示“從四面八方挖著地道”的情形。

④教師引讀“我的辦法得到了大家的贊賞。于是一一”,學(xué)生配上動(dòng)作接讀第12~

14自然段。

⑤指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“合人字頭的撇和捺要寫(xiě)得舒展，蓋住下面的部分。

⑥指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“死工第一橫要寫(xiě)長(zhǎng)，蓋住下面的部件。

2.學(xué)習(xí)第15?19自然段。

(1)思考：救出了公主，勇士們的心情怎么樣？

(2)指名交流，相機(jī)出示句子：公主被我們救出來(lái)了，救出來(lái)了！在這兒，在這

兒！

(3)指名朗讀。

⑷指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“記”。“記”的右部是“己”，不是“巳二

三、大膽想象，創(chuàng)編故事

1.教師：同學(xué)們，今天我們就學(xué)著作者寫(xiě)對(duì)話的方法，一起來(lái)書(shū)寫(xiě)屬于你們每個(gè)

人的童話吧。

2.展開(kāi)想象，請(qǐng)你猜一猜，沙漠里會(huì)有什么？(出示課后練習(xí)第二題中的句子，

續(xù)編故事。)

3.小組討論：

你們打算編一個(gè)怎樣的童話故事？你們小組會(huì)怎樣編呢？可以采用暢談和接話

的方式來(lái)編一編你們的故事。編寫(xiě)時(shí)可以試著用上下面的詞語(yǔ)：

城堡堡壘兇狠兇惡攻打進(jìn)攻火藥炸藥贊賞贊美合力合

作

4.小組匯報(bào)，互動(dòng)交流。

5.寫(xiě)一寫(xiě)：請(qǐng)你仿照金波爺爺寫(xiě)對(duì)話的方法，試著把你的故事中的對(duì)話寫(xiě)下來(lái)吧。

四、布置作業(yè)，課堂延伸

將自己編寫(xiě)的故事講給家人聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

總寫(xiě)沙灘是“我們”的快樂(lè)天地

建造城堡

公主被困快樂(lè)的生活

沙灘上的童話具體寫(xiě)

攻打城堡純真的童心

編織童話

救出公主

找到公主

教學(xué)反思

本課洋溢著快樂(lè)與溫情，情節(jié)充滿趣味，貼近兒童的生活，文中語(yǔ)言也很符

合孩子的特點(diǎn)，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。

教師要緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)一一培養(yǎng)學(xué)生想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力設(shè)計(jì)教學(xué)，啟迪思

維，力求讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

在課堂上可采取讀、說(shuō)結(jié)合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。讀和說(shuō)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，更深地理解課文，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，通過(guò)各種形式的朗

讀，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)他們做編童話的游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，較

好地達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

11我是一只小蟲(chóng)子

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“屁、股”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“泡”，會(huì)寫(xiě)“屁、股”等8個(gè)字,

會(huì)寫(xiě)“屁股、蒼耳”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2.能發(fā)現(xiàn)“月”字作偏旁時(shí)的表意特點(diǎn)，不認(rèn)識(shí)的字能查字典認(rèn)讀。

3.朗讀課文，能就感興趣的部分和同學(xué)交流。

人文主題

通過(guò)了解文中小蟲(chóng)子生活中的苦與樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)“屁、股”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“屁、股”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“屁股、蒼耳”

等10個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，能就感興趣的部分和同學(xué)交流。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

1.朗讀課文，自學(xué)生字，畫(huà)出文中自己感興趣的生詞，完成《新解新教材》本課

預(yù)習(xí)卡。

2.搜集有關(guān)昆蟲(chóng)的資料。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“屁、股”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“泡”，會(huì)寫(xiě)“屁、尿、屎"3個(gè)字。

2.學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，能說(shuō)出自己覺(jué)得有意思的地方。

一、看圖讀蟲(chóng)名，導(dǎo)入新課

1.出示屎殼郎、螳螂、天牛、蟋蟀等圖片。學(xué)生看圖，認(rèn)讀蟲(chóng)名（蟲(chóng)子的名字注

音），重點(diǎn)讀準(zhǔn)“屎二

2.揭示課題：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《我是一只小蟲(chóng)子》。

(板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題)

3.設(shè)問(wèn)過(guò)渡：當(dāng)一只小蟲(chóng)子有意思嗎？我們趕快去讀讀課文吧！

二、初讀課文，隨文識(shí)字

1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，動(dòng)筆圈畫(huà)本課的生字，借助拼音把生

字讀準(zhǔn)，把課文讀正確、讀通順。

2.學(xué)生交流，整體感知：課文一共有幾個(gè)自然段，你讀后知道些什么？

3.引導(dǎo)學(xué)生隨文認(rèn)讀生字。

⑴學(xué)生認(rèn)讀生字“屁、股、昏、泡、尿”。

①課件出示第2自然段(生字標(biāo)注拼音)，指名借助拼音朗讀。

②隱去拼音，指名朗讀。

③認(rèn)讀生字詞語(yǔ)：屁股、昏頭昏腦、一泡尿、毛茸茸。

④讀準(zhǔn)多音字“泡二

⑵課件出示第4、6自然段，學(xué)生認(rèn)讀生字“醒、晃、免、費(fèi)、歹U、屎、撞、貪、

脾、嬸”。(步驟同上)

4.編順口溜復(fù)現(xiàn)生字，學(xué)生鞏固認(rèn)讀。

屁股疼，小心跳；一泡尿，淹昏腦；最怕毛茸茸的小鳥(niǎo)，免費(fèi)列車到處跑。

早上醒，草葉兒晃；螳螂貪，屎殼郎撞；大嬸脾氣不太好，我在夜晚把歌唱。

設(shè)計(jì)意圖：

針對(duì)生字在課文中相對(duì)集中的情況，初讀課文時(shí)，寓識(shí)字于閱讀之中，字不

離詞，詞不離句，避免孤立、機(jī)械的識(shí)記。將生字編入順口溜中復(fù)現(xiàn)，旨在提高

識(shí)字效率，檢測(cè)識(shí)字效果。

5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“屁、尿、屎”。

(1)出示田字格中的范字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)左上包圍的字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

(2)回顧“底、原”的寫(xiě)法：左上包圍的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)包圍部分的撇畫(huà)要寫(xiě)得伸展。

教師范寫(xiě)，提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：三個(gè)字都是左上包圍的字，注意尸字頭的撇畫(huà)要寫(xiě)得

伸展。

⑶學(xué)生描紅，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

(4)寫(xiě)字展示，評(píng)價(jià)反饋。重點(diǎn)評(píng)價(jià)左上包圍的字，包圍部分的撇畫(huà)是否寫(xiě)得伸

展。

三、理解課文第1、2自然段

1.引讀：當(dāng)一只小蟲(chóng)子好不好？我的伙伴們都說(shuō)一一（學(xué)生接讀：當(dāng)一只小蟲(chóng)子，

一點(diǎn)兒都不好。）

2.指導(dǎo)學(xué)生讀出問(wèn)與答的語(yǔ)氣。（板書(shū)：一點(diǎn)兒都不好）

3.學(xué)生默讀課文第2自然段，邊讀邊想：當(dāng)一只小蟲(chóng)子，有哪些不好呢？

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生圍繞第1自然段提出問(wèn)題，激發(fā)他們的閱讀期待，體現(xiàn)以疑促學(xué)、

以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)思想。

4.學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（1）導(dǎo)讀句子：我們蹦蹦跳跳的時(shí)候，一定要看準(zhǔn)地方，不然屁股會(huì)被蒼耳刺痛

的。

①想象：如果沒(méi)看準(zhǔn)地方，被蒼耳刺到，小蟲(chóng)子會(huì)是什么感受？（板書(shū)：被蒼耳

刺痛）

②指導(dǎo)朗讀：“不然”后面要稍作停頓。

③指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“股”?！肮伞弊肿笳覍?，右邊上部的橫折彎不要寫(xiě)成了橫折彎鉤。

（2）指導(dǎo)讀句子：一不留神，我們會(huì)蹦進(jìn)很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦。其

實(shí)，那深水只是小狗撒的一泡尿。

①想象:“我們”蹦進(jìn)很深很深的水里，會(huì)是怎樣的反應(yīng)？相機(jī)理解“昏頭昏腦”。

②指導(dǎo)朗讀：強(qiáng)調(diào)“很深很深”“昏頭昏腦”“一泡尿”。

（3）指導(dǎo)讀句子：孩子們都覺(jué)得毛茸茸的小鳥(niǎo)很可愛(ài)，但我們小蟲(chóng)子沒(méi)有誰(shuí)會(huì)喜

歡小鳥(niǎo)。

①提問(wèn)：毛茸茸的小鳥(niǎo)這么可愛(ài)，為什么小蟲(chóng)子都不喜歡呢？（板書(shū)：被小鳥(niǎo)吃

掉）

②指導(dǎo)朗讀：強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有誰(shuí)”?！暗焙笊宰魍ｎD，突出語(yǔ)意的轉(zhuǎn)折。

5.齊讀第1、2自然段。

四、布置作業(yè)，課堂延伸

1.訂正《新解新教材》本課預(yù)習(xí)卡。

2.抄寫(xiě)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，會(huì)寫(xiě)“股、凈、幸、使、勁”5個(gè)字。

2.能發(fā)現(xiàn)“月”字做偏旁時(shí)的表意特點(diǎn)，不認(rèn)識(shí)的字能查字典認(rèn)讀。

3.朗讀課文，能就感興趣的部分與同學(xué)交流，懂得對(duì)待生活應(yīng)有一種積極、樂(lè)觀

的態(tài)度。

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.自由練讀。

教師：生字寶寶交到了好朋友，組成了新的詞語(yǔ)，你還能叫準(zhǔn)它們的名字嗎？自

己試一試。

屁股昏頭昏腦一泡尿毛茸茸醒來(lái)?yè)u搖晃晃免費(fèi)列車脾氣貪吃

大嬸

2.師生一起讀一讀，記一記。

3.教師：學(xué)習(xí)了這么多新詞，你一定對(duì)課文其他部分充滿了閱讀期待吧？現(xiàn)在，

我們一起走進(jìn)新課，看看文中的小蟲(chóng)子還會(huì)有哪些遭遇。

二、理解課文第3、4自然段

1.教師配樂(lè)朗讀課文第3、4自然段，學(xué)生思考：小蟲(chóng)子的生活怎么樣？你是從

哪里知道的？(播放相應(yīng)視頻)

2.引導(dǎo)交流，啟發(fā)想象。

預(yù)設(shè)1：早上醒來(lái)，我在搖搖晃晃的草葉上伸懶腰，用一顆露珠把臉洗干凈，把

細(xì)長(zhǎng)的觸須擦得亮亮的。

(1)理解詞語(yǔ)：“搖搖晃晃”是什么意思？誰(shuí)來(lái)演一演“搖搖晃晃”的樣子？

(2)學(xué)生交流：小蟲(chóng)子在“搖搖晃晃”的草葉上做了什么呢？

(3)看圖想象：在搖搖晃晃的草葉上，小蟲(chóng)子是怎樣伸懶腰洗臉、把觸須擦亮的？

出示課文插圖，指名演一演。

(4)指名朗讀。指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子中的語(yǔ)意停頓。

預(yù)設(shè)2：如果能小心地跳到狗的身上，我們就可以到很遠(yuǎn)的地方去旅行。這可是

免費(fèi)的特快列車呀！

(1)理解詞語(yǔ)：“免費(fèi)”是什么意思、？小蟲(chóng)子免費(fèi)的特快列車指什么？

⑵補(bǔ)白想象：小蟲(chóng)子除乘坐免費(fèi)的特快列車外，還會(huì)免費(fèi)做哪些事情呢？請(qǐng)展

開(kāi)想象，和同桌說(shuō)一說(shuō)。

(3)創(chuàng)設(shè)情境，想象說(shuō)話。出示幾幅情境圖，畫(huà)面內(nèi)容分別是小蟲(chóng)子吃樹(shù)葉、小

蟲(chóng)子在樹(shù)葉上扇動(dòng)翅膀、小蟲(chóng)子在花朵下躲雨，小蟲(chóng)子從草葉上滑下來(lái)。

出示句式：小蟲(chóng)子_這可是免費(fèi)的

3.朗讀第4自然段。(配上音樂(lè)、圖畫(huà)，指名朗讀。)

三、朗讀想象，交流運(yùn)用

1.教師提示：小蟲(chóng)子有哪些有意思的小伙伴呢？請(qǐng)自由朗讀第5?7自然段，用

橫線畫(huà)出小伙伴的名字。

2.學(xué)生交流，教師出示蟲(chóng)名，學(xué)生齊讀。

3.教師設(shè)問(wèn)：小伙伴們“特別有意思、”表現(xiàn)在哪些地方？

4.引導(dǎo)質(zhì)疑：這樣的小伙伴明明令人討厭，小蟲(chóng)子怎么會(huì)覺(jué)得“特別有意思”呢？

同桌討論，全班交流。

5.指名三位學(xué)生分句接讀整段話。

6.補(bǔ)白想象，訓(xùn)練語(yǔ)言。

(1)想象說(shuō)話：小蟲(chóng)子的世界里還有哪些有意思的小伙伴？

(2)視頻展示一些小蟲(chóng)子的生活場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生仿照書(shū)上的句式說(shuō)一說(shuō)。

7.師生合作朗讀第7自然段：教師讀“我喜歡當(dāng)一只小蟲(chóng)子”，學(xué)生齊讀后面部

分。

8.創(chuàng)設(shè)情景，想象說(shuō)話。

(1)聽(tīng)一一小蟲(chóng)子在快樂(lè)地歌唱！(課件播放蟲(chóng)鳴聲)

(2)想一想：小蟲(chóng)子在唱什么歌呢？

四、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“股、凈、幸、使、勁”。

2.結(jié)合課后練習(xí)第二題，了解月字旁的表意特點(diǎn)。

(1)讀一讀，看一看有什么發(fā)現(xiàn)：屁股、脾氣、腹部、胳膊、肩、手臂、胃、腎。

(2)學(xué)生分享發(fā)現(xiàn)。

(3)教師小結(jié)：月字旁的字大多與人的身體器官有關(guān),月字旁有表示字義的作用。

五、布置作業(yè)，課堂延伸

板書(shū)設(shè)計(jì)

被蒼耳扎

伙伴被狗尿淹不好

z------被小鳥(niǎo)吃G觀開(kāi)朗）

可以在草葉上生活\?

我是一只小蟲(chóng)子

“我”乘“特快列車”免費(fèi)旅行真不錯(cuò)

有特別有意思的伙伴

教學(xué)反思

本課教學(xué)的最終目的是激發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物、探究動(dòng)物奧秘的興趣，讓學(xué)生更

喜歡閱讀此類文章。所以，在教學(xué)結(jié)尾時(shí)，可通過(guò)多媒體，利用視頻展示了一些

小蟲(chóng)子的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)他們逐漸走出課文，與現(xiàn)實(shí)對(duì)照，激起了他們的探究欲

望，并且鼓舞他們走進(jìn)大自然去觀察，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了從課內(nèi)走向課外。但是，在理

解課文時(shí)，基本上是按故事的發(fā)展順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，這在一定程度上減少了故事環(huán)

節(jié)之間的緊密感。所以，對(duì)于如何在保證故事完整性的基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行理

解還需要予以琢磨。

語(yǔ)文園地四

教學(xué)目標(biāo)

1.讀詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)8種玩具，11個(gè)生字。

2.積累形容心情的詞語(yǔ)，能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)句子。

3.看懂圖意，合理想象，借助詞語(yǔ)按時(shí)間順序把小動(dòng)物們一天的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。

4.學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)三包圍、全包圍的字，掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

5.背誦“誠(chéng)信”名言。課外搜集有關(guān)“誠(chéng)信”的故事及名言，班內(nèi)交流。

6.閱讀《手影戲》，體會(huì)和小朋友一起玩游戲的快樂(lè)，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件。

學(xué)生：每人準(zhǔn)備一個(gè)心愛(ài)的玩具。

課時(shí)安排

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.讀詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)8種玩具，11個(gè)生字。

2.積累形容心情的詞語(yǔ)，能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)句子。

板塊一識(shí)字加油站

1.活動(dòng)一：認(rèn)詞識(shí)字。

(1)出示玩具卡片，認(rèn)讀上面的字。

提示：第一次可以借助拼音，第二次結(jié)合圖片讀漢字，第三次只認(rèn)讀漢字。

(2)出示“陀、螺、鍵、侄h翁、槍、橡、板、控、坦、克”11個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)怎

樣記住它們。

提示：“橡”可運(yùn)用“換一換”的方式來(lái)識(shí)記，與“像”進(jìn)行區(qū)分；“建”可觀察

實(shí)物進(jìn)行識(shí)記：鍵子底下是一個(gè)圓托，上面排列著羽毛，所以部首是“毛”;“陀、

螺”也可以與實(shí)物相聯(lián)系進(jìn)行識(shí)記；“倒、槍、板、控、坦、克、翁”可利用部

件組合的方法進(jìn)行識(shí)記。

2.活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)玩具。

學(xué)生展示從家里帶來(lái)的玩具，介紹自己的玩具。

提示：可采用同桌合作介紹，指名學(xué)生介紹的方式來(lái)認(rèn)識(shí)玩具。

3.活動(dòng)三：介紹玩法。

你知道健子的玩法嗎？你還玩過(guò)哪些玩具？

提示：學(xué)生暢所欲言，介紹玩法，也可以演示，如踢鍵子、抽陀螺等。

板塊二字詞句運(yùn)用

1.活動(dòng)一：創(chuàng)情境，說(shuō)詞語(yǔ)。

⑴讀一讀。

提示：讀準(zhǔn)形容生氣、高興、難過(guò)的詞語(yǔ)“憤怒、興高采烈、悲傷”。

教師指導(dǎo)：“興高采烈”中“興”讀第四聲，提醒學(xué)生不要讀錯(cuò)。

⑵猜一猜。

我演你猜。觀察面部表情，他/她用什么詞語(yǔ)形容心情？猜測(cè)的依據(jù)是什么？

提示：根據(jù)表情來(lái)猜測(cè)?？梢孕〗M之間開(kāi)展擂臺(tái)賽，看哪組猜對(duì)的詞語(yǔ)多。

⑶寫(xiě)一寫(xiě)。

你知道哪些表示生氣、高興、難過(guò)的詞語(yǔ)？回憶并當(dāng)堂寫(xiě)下來(lái)。

提示：學(xué)生通過(guò)歸納進(jìn)行積累。

形容生氣的詞語(yǔ)有憤怒、怒發(fā)沖冠等；形容高興的詞語(yǔ)有興高采烈、心花怒放、

欣喜若狂等；形容難過(guò)的詞語(yǔ)有傷心欲絕、悶悶不樂(lè)等。

除了這些，還有哪些表示情緒的詞語(yǔ)呢？

預(yù)設(shè)：緊張、害怕等。

2.活動(dòng)二：創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)句子。

(1)出示例句讀一讀，思考：喜鵲阿姨教喜鵲弟弟做了哪些事？

提示：用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式說(shuō)話，知道行為主體不可

能同時(shí)做幾件事，有時(shí)間的先后順序存在。

⑵創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)話。

媽媽一回到家就忙起來(lái)了，一會(huì)兒，一會(huì)兒__，一會(huì)兒_

孫悟空十分頑皮，一會(huì)兒，一會(huì)兒,一會(huì)兒，一刻也

閑不住。

預(yù)設(shè)：媽媽一回到家就忙起來(lái)了，一會(huì)兒收拾衣服，一會(huì)兒切菜，一會(huì)兒炒菜。

孫悟空十分頑皮，一會(huì)兒抓耳朵，一會(huì)兒撓腦袋，一會(huì)兒上躥下跳，一刻也閑不

住。

⑶聯(lián)系生活，自主造句。

你能用“一會(huì)兒...一會(huì)兒....一會(huì)兒....”的句式說(shuō)一段話嗎？

提示：注意學(xué)生說(shuō)的句子的合理性和完整性。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

看懂圖意，合理想象，借助詞語(yǔ)按時(shí)間順序把小動(dòng)物們一天的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。

板塊一寫(xiě)話

1.活動(dòng)