課題研究匯報材料（23篇）

第課題研究匯報材料（23篇）

課題研究匯報材料（精選23篇）

課題研究匯報材料篇1

帶著領(lǐng)導(dǎo)的囑托，帶著對兄弟學(xué)校如何開展“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂趣”的憧憬，我完成了為期兩天的文登學(xué)習(xí)之行。省重點研究課課題“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂趣”現(xiàn)場會主要分三個環(huán)節(jié)進行：一、參與實驗的學(xué)校代表分主題對自己的實驗歷程進行展演。二、山東師范大學(xué)文學(xué)系教授魏建做以“文學(xué)的闡釋”為主題的報告；三、參與實驗的學(xué)校老師代表上6節(jié)與經(jīng)典閱讀有關(guān)的觀摩課。通過此次學(xué)習(xí)，我感覺開闊了眼界，明確了下步課題研究努力的方向，為把好的經(jīng)驗應(yīng)用到我校的課題實驗中來，我打算從學(xué)習(xí)經(jīng)過和我校下步打算兩個方面匯報一下我的學(xué)習(xí)情況。下面我先匯報一下我的學(xué)習(xí)經(jīng)過：

首先，參與實驗的學(xué)校代表分主題對自己的實驗歷程進行展演。參加展演的有三所學(xué)校，他們分別是威海統(tǒng)一路小學(xué)、文登市第二實驗小學(xué)、文登市實驗小學(xué)。

威海統(tǒng)一路小學(xué)以論壇形式圍繞自己的發(fā)言主題“守望書香文化、奏出華彩樂章”進行了交流。通過他們在臺上的交流，我們對他們學(xué)校的教學(xué)理念及他們對這一課題的認識及實施情況一目了然，在交談中他們引出了這樣的認識：

一、讀書是一種需要

首先，讀書是一種學(xué)校發(fā)展需求。沒有教師的讀書，教師底蘊不足，何談學(xué)生讀書？教師文化素質(zhì)決定課堂教學(xué)，一個沒有閱讀的學(xué)校永遠不可能有真正的教育，威海統(tǒng)一路小學(xué)的積極培養(yǎng)目標(biāo)就是走出去的每一個人都是一個有廣博知識的人、一個有豐富涵養(yǎng)的人、一個有可持續(xù)發(fā)展能力的人。

其次，讀書是一種職業(yè)要求。

他們在交談中談出在實驗過程中遇到的尷尬，在教學(xué)中，一味地要求學(xué)生讀書，而老師卻還抱著自己以前學(xué)的那些知識吃老本，結(jié)果孩子會的老師不會，讓學(xué)生問的尷尬，而在與老師們交流時，因為自己的知識淺薄，根本無法對別人的交流進行發(fā)言，含有一種膽怯與自卑。而對老師而言，這是一種大忌。

其次，讀書是一種生活需求。

古人就有“腹有詩書氣自華”的說法，而通過開展在教師內(nèi)的讀書，老師們更深切地感受到了這一點，不管是新老師還是老教師，他們都深切的感覺到：日子很快過去，而讀書要一頁頁的讀，在讀書中發(fā)現(xiàn)自己，修剪自己，真的是很愜意的事情。

二、讀書是一種成長

在劉校長的帶領(lǐng)下，他們校的老師由原先的讓我讀書變成了現(xiàn)在的我要讀書。他們通過開展閱讀經(jīng)典引領(lǐng)學(xué)生成長；書香名師成長；師生閱讀一本書；教師帶動家庭讀書等活動，讓好書幫助老師、家長、學(xué)生成長。

三、讀書是一種文化

通過讀書，教師的文化底蘊豐厚了，漸漸地也就有了所思、所想，有了自己的思想、價值取向。從而老師們也就愿意以多種形式堅持這樣的讀書。

文登市第二實驗小學(xué)以教研在線的形式開展了“閱讀經(jīng)典享受書香”的教研活動在線。在教研中知道他們的“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂趣”課題是從__年開始搞的，而且做到每周三進行課題教研，在課題研究過程中，他們每學(xué)期開展形式多樣的讀書會、故事會、演講、詩歌朗誦、中華詩人誦讀等形式激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。在研究中他們形成了自己有特色的五種課型，即：1、閱讀指導(dǎo)課，這種課性在具體操作中就是以一篇帶多篇，通過學(xué)一篇課文讓學(xué)生掌握閱讀一組課文的方法；2、匯報展示課，此課型比較適合在低年級進行開展，通過成語故事、成語接龍、游戲卡闖關(guān)等形式，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己學(xué)過的知識；3、人物評論演講課，例如讀水滸話武松等活動話題；4、好書大家談，讀自己所讀內(nèi)容的讀后感言；5、古詩文誦讀研討課，此課型形式靈活，但目的只有一個，那就是想方設(shè)法，讓學(xué)生多背古詩喜歡古詩。

文登市實驗小學(xué)以匯報展演的形式把自己實驗歷程及成果進行了展示。

其次，現(xiàn)場會第二個大的方面，聆聽山東師范大學(xué)文學(xué)系魏建教授做“有關(guān)文學(xué)經(jīng)典的闡釋”的主題報告。

魏教授的報告主要從三個大的方面進行展開：

一、文學(xué)經(jīng)典三要素：即文本、閱讀、闡釋

1、文本：指的是作品本身，經(jīng)典的作品。它有三個特點：原創(chuàng)性、典范性、歷史穿透性。

2、閱讀：閱讀指的是一種經(jīng)典的接，它接授形式，它受時間、數(shù)量、人層次等方面的制約。

3、闡釋：即闡發(fā)，解釋，通俗地說就是你給其他人闡發(fā)解釋這種作品。他指出可做闡釋的有兩類人，他們是擁有權(quán)威話語的人和專業(yè)人員。

二、為什么要闡釋文學(xué)經(jīng)典

首先是為了傳承文明，世界上的文明最主要的留在經(jīng)典那里，經(jīng)典是歷史文化、心靈智慧的積淀。其次是為了心靈的豐富，例如怎樣知道素質(zhì)教育高，首先就要看著一個人他的心靈是飽滿的還是干癟的，在生活中，知道的很多，想知道的更多，文學(xué)經(jīng)典交易不僅是語言和文學(xué)的教育，而是用心靈超越世俗。然后，為了個性的提升，個性是區(qū)別于其他人的獨特的思維、感受、表達方式等，個性超越平庸，真正的以人為本要落實到個性上，創(chuàng)造不行，個性就不行，文學(xué)經(jīng)典創(chuàng)造個性，創(chuàng)造不同于別人的表達。最后，文學(xué)經(jīng)典的意義，藝術(shù)的享受除了愉悅之外，還有對生活的感受，欣賞文學(xué)，欣賞經(jīng)典文學(xué)，就會引導(dǎo)人看人生中美好的東西。

三、當(dāng)前中國文學(xué)經(jīng)典闡釋存在的問題

為什么要闡釋文學(xué)經(jīng)典的豐富性？經(jīng)典文學(xué)說不清，閱讀東西越多，在經(jīng)典中往往用語言文字的多意性產(chǎn)生想象，我們用應(yīng)有的藝術(shù)高度去闡釋它，但在闡釋過程中往往出現(xiàn)下列弊端：

1、闡釋文學(xué)經(jīng)典忌諱簡單化闡釋

2、維理主意的闡釋，某些闡釋者最后闡釋的是告訴我們什么道理，而真正的文學(xué)欣賞來自感悟，建立情感的關(guān)系。

3、教學(xué)評價的`簡單化，考試的標(biāo)準(zhǔn)化。

4、非童心闡釋

5、過度闡釋。以魯迅為例，了解失敗的魯迅比了解成功的魯迅闡釋要豐富得多。

最后，大會用一整天的時間由各實驗學(xué)校老師代表上了6節(jié)關(guān)于“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂趣”的觀摩課。課型有閱讀課、閱讀指導(dǎo)課、讀書匯報課，閱讀課的課型還是咱們上的閱讀課的老路子，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，談體會，但他們上的閱讀指導(dǎo)課和讀書匯報課，雖然咱們的老師在前面也聽過這樣的課型，但是卻沒有嘗試過在我校進行交流展示。

總之，我通過參加此次學(xué)習(xí)，豐富了視野，他們的研討會，為我們迎接區(qū)里的課題驗收提供了思路。在上次全區(qū)課題實施方案交流時，董科長提到要輪流到各實驗學(xué)校進行聽課研討，看課題的實施情況，我就在想我們學(xué)校參加實驗的班級是一年級和五年級，那咱們研討時，是不是低年級上一節(jié)成果展示課，高年級上一節(jié)閱讀課或閱讀指導(dǎo)課，當(dāng)然其他年級也可以準(zhǔn)備，在這兩個月的語文學(xué)習(xí)中，咱們就要注意這方面知識的引領(lǐng)與積累，加之班級文化的烘托，我想我們只要把工作做到實處，做到細處，我們的“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂趣”實驗也一定能搞得紅紅火火，而我們的孩子因為我們的付出，也一定會成為一個有廣博知識的人，一個有豐富涵養(yǎng)的人，一個可持續(xù)發(fā)展的人！我的匯報到此結(jié)束，謝謝大家！

課題研究匯報材料篇2

我所負責(zé)的教研課題“大語文課題研究”，已接近尾聲，現(xiàn)將研究狀況做以匯報。

一.研究內(nèi)容及措施：

1、定內(nèi)容推薦各年級的必讀書目，開展“大閱讀”活動七年級：《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》《格列佛游記》《繁星。春水》八年級：?！冻ㄏκ啊贰段饔斡洝贰端疂G傳》《駱駝祥子》九年級：《名人傳》《童年》

2、定時間要求各年級每周在語文課中抽出一節(jié)課作為課外閱讀指導(dǎo)課或進行閱讀交流活動，特別是初一充分利用社團活動時間每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，保證學(xué)生在校的課外閱讀時間；要求語文教師每天的語文家庭作業(yè)必須有課外閱讀任務(wù)，每節(jié)語文課前五分鐘為閱讀交流時間，形成家校合力，讓學(xué)生每天課外閱讀時間不少于半小時，共同培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。

3、定活動我們把五月份定為“讀書月”，結(jié)合“讀書月”展開系列活動。開展一次課外閱讀研討活動，舉辦一次讀書班會活動、經(jīng)典誦讀活動、讀書筆記展覽、閱讀考級等活動，舉辦各類小比賽，如：七年級講故事比賽、八年級背誦古詩比賽、九年級讀書演講比賽、讀書小報評比等，評選出在讀書方面有興趣有能力的學(xué)生和優(yōu)秀指導(dǎo)老師。

4、定指導(dǎo)課外閱讀是學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下自主閱讀，老師可在學(xué)生情趣性萌發(fā)，情感性熏陶的前提下，恰當(dāng)?shù)貪u進地交給學(xué)生若干方法。如：讓七年級學(xué)生掌握記住故事梗概，并加以復(fù)述的方法；還可以學(xué)習(xí)課外讀物部分詞匯，加以領(lǐng)悟和解說。讓八年級學(xué)生在閱讀中注意用得比較好的語句和語段，學(xué)習(xí)語言美的鑒賞方法；此外，還可以學(xué)習(xí)就書中令讀者感到有疑義的內(nèi)容或語言提出自己的疑問與看法。九年級學(xué)生，應(yīng)該深入一步領(lǐng)會精美的語言與各種寫作方法的運用及濃縮一本書內(nèi)容的方法。還可指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)做讀書筆記與讀書卡片。同時，在各個年級，還可以激發(fā)學(xué)生適當(dāng)聯(lián)系語文教材，學(xué)習(xí)在課外書籍中尋找相關(guān)的知識和材料，擴大知識面，加深對教材的理解，學(xué)會思維的發(fā)散。

二.研究效果：

1、通過一年的大語文閱讀教學(xué)研究，所研究的班級學(xué)生都深深地愛上了語文閱讀，愛上了語文課，從而實現(xiàn)了“要我學(xué)語文”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)語文”。初步實現(xiàn)了大語文課題的研究目的：變被動為主動，把語文課由課堂延伸到生活，延伸到時時、處處，跳出45分鐘的束縛，走向生活的大舞臺。

2、通過一年的大語文閱讀教學(xué)研究，特別是每周一節(jié)課的讀書心得課，學(xué)生敢張口說了，學(xué)生敢表達自己的思想了，學(xué)生能條理的、流利的交流自己的心得了。真正實現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性原始面目。

3、通過一年的大語文閱讀教學(xué)研究，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，特別是“說”的能力，有了長足的進展。

4、在研究過程中還發(fā)現(xiàn)，老師的評價對學(xué)生來說還是起著很重要的作用，無論是閱讀心得交流課上老師對勇于發(fā)言同學(xué)的贊賞與表楊，還是對學(xué)生習(xí)作的課堂展示，都深深的吸引著同學(xué)們，說明學(xué)生很在乎老師的評價。很多同學(xué)在回答怎樣提高習(xí)作水平的時候都提到了要多看書，多積累，也有的說要向?qū)懙煤玫耐瑢W(xué)討教經(jīng)驗，并且要堅持經(jīng)常都寫日記。這些研究成果的取得，將影響孩子們的一生。

5、探索出了提高學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的關(guān)鍵因素——多讀、多背、多說、多寫?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，語文課程的內(nèi)容是豐富多彩的，大閱讀教學(xué)為讀寫結(jié)合提供了良好的物質(zhì)材料，及時總結(jié)好的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，既能提高學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，感悟，又可提高學(xué)生的寫作水平。我個人認為，這一年的研究，通過多讀、多背、多說、多寫訓(xùn)練，過去讓學(xué)生頭疼的作文，不僅不再讓學(xué)生“作難”了，而且還成為學(xué)生展示自己才華的一個舞臺。每當(dāng)課堂展示學(xué)生的習(xí)作時，學(xué)生的興奮勁深深的觸動著我，使我更有理由相信，“大語文教學(xué)”對學(xué)生靈魂的升華。

6、通過一年的大語文閱讀教學(xué)研究，讓全體語文教師達成了這樣一個共識：教語文“吃中藥”要比“吃西藥”效果好的多。搞“大語文閱讀教學(xué)”就是我們語文教學(xué)中的“中藥治病”；而過去的“讀讀課文”，“寫寫生字”，“畫畫段落”，“總結(jié)總結(jié)思想”的傳統(tǒng)語文教學(xué)，就是給孩子“西藥治病”，肯定有效果，但效果就像一股勁，用完就完了。而我們的課題研究，就是回歸了語文的本質(zhì)，意蘊久遠，久爾彌香。少了一份功力，多了一份執(zhí)著。一年的成果足以顯示出，“以無為之為而達無不為之境界”的妙處————不為考試學(xué)語文，不為考試教語文，只為孩子的興趣，只為孩子的底蘊，最后結(jié)果卻是決勝于考場。這更加堅定了我校語文課堂改革步伐，更加堅定了課題研究的信心。

課題研究匯報材料篇3

一、研究背景

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”的建議非常具有時代特征和深遠的社會意義。多年來，國內(nèi)外對閱讀教學(xué)的研究著述甚多，主要圍繞教師“教”的行為，而涉及到小學(xué)生個性化閱讀行為的卻極少，也就是說忽視了學(xué)生的“閱讀實踐”的行為。我們之所以提出“小學(xué)生個性化閱讀的實踐與探索”這一課題，主要基于以下考慮：

一是時代發(fā)展的需要?，F(xiàn)代化的實現(xiàn)有著很多因素，其中人的現(xiàn)代化是不可缺少的。當(dāng)今時代已逐漸進入以人為本的時代，人的個性化、人性化再次成為當(dāng)今時代的主題。時代的發(fā)展呼喚學(xué)生的個性化閱讀原因有三：首先是學(xué)生的閱讀參與意識較之于過去更濃厚了；其次是今天學(xué)生的知識比之于過去要豐富得多、現(xiàn)代得多；再次是未來社會對學(xué)生提供了更為廣闊的閱讀空間，學(xué)生除了掌握一般的閱讀技能技巧外，還必須要掌握閱讀的策略。

二是學(xué)大于教的需要。“教”與“學(xué)”之間有著復(fù)雜的關(guān)系，在現(xiàn)有的課堂閱讀教學(xué)中，常常出現(xiàn)的是“教大于學(xué)”或者“教等于學(xué)”的現(xiàn)象，造成學(xué)生閱讀水平的低劣。根據(jù)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”新理念和“語文課程應(yīng)使學(xué)生形成良好的個性和健全的人格”的要求，理想的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在“學(xué)大于教”的邏輯起點上，只有具備了學(xué)生個性化的閱讀行為，學(xué)生所學(xué)的知識才會超過教師所教的內(nèi)容。

三是傳統(tǒng)教學(xué)的反思。中國的傳統(tǒng)教學(xué)思想，對學(xué)生的個性化閱讀不夠重視。在教學(xué)過程中，僅僅把學(xué)生看作是教學(xué)的對象或客體，重教師而不重學(xué)生，重傳授而不重自學(xué)，重統(tǒng)一而不重多樣。閱讀現(xiàn)象千人一面，一樣的閱讀方法，一樣的閱讀感受，一樣的閱讀結(jié)果，甚至連考試的答案也一樣的標(biāo)準(zhǔn)，對個性差異的學(xué)生從沒考慮要去創(chuàng)造條件，或者去營造培植的土壤。這樣做會極大地抹殺學(xué)生能動的一面，又與當(dāng)今課程改革的要求不相一致。

四是課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在實施建議部分已經(jīng)明確提出了個性化閱讀的概念。不管是原教學(xué)大綱，還是現(xiàn)在的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，都把閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣、閱讀的方式、閱讀的品質(zhì)，從而形成學(xué)生的個性化閱讀行為，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、課題界定

1、內(nèi)涵揭示：個性，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“在一定的社會條件和教育影響下形成的一個人比較固定的特性”。在心理學(xué)上指的是“一個人區(qū)別于他人的語言和行為方式，是一種個人特質(zhì)”。在個性之后加上“化”，則構(gòu)成了動詞，表示轉(zhuǎn)變某種性質(zhì)或狀態(tài)。因此小學(xué)生個性化閱讀就是充分顧及每個學(xué)生的閱讀心理，以學(xué)生自己的閱讀、研讀為主，體現(xiàn)以學(xué)生為本的閱讀思想，所達到的不僅僅是感受和理解，還是有創(chuàng)造和有批判意識的閱讀實踐，形成可持續(xù)發(fā)展閱讀習(xí)慣的目的，并且使其得到長足發(fā)展的個性閱讀行為，所關(guān)注的是學(xué)生生存性的問題。

2、外延揭示：指在課內(nèi)和課外閱讀過程中，讓學(xué)生自己閱讀文本、理解文本、把握文本、超越文本，使閱讀成為學(xué)生個性化的行為。

三、研究內(nèi)容及方法

1、研究內(nèi)容

本課題研究的主要內(nèi)容為5個子課題：

①小學(xué)生個性化閱讀實施策略的研究；

②小學(xué)生個性化閱讀教學(xué)模式的研究；

③小學(xué)生個性化閱讀與表達運用關(guān)系的研究；

④小學(xué)生個性化閱讀教師地位與素養(yǎng)的研究；

⑤小學(xué)生個性化閱讀評價策略的研究。

2、研究方法

①文獻資料法；

②調(diào)查研究法；

③實驗研究法；

④總結(jié)法。

四、研究過程

第一階段：從20__年8月到20__年1月為準(zhǔn)備階段。這一階段的主要工作是對課題進行整體設(shè)計，構(gòu)建實驗研究的基本框架，為課題實驗做好充分的準(zhǔn)備。

①組建課題組，建立課題研究班子，健全研究制度，培訓(xùn)實驗研究人員。

②查閱文獻資料，從理論上搞清課題的界定，并尋找課題實驗的理論依據(jù)。

③制定實驗研究方案，明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法和步驟。

④論證實驗研究方案，聘請有關(guān)專家、顧問進行課題論證，修訂完善實驗研究方案。

課題研究匯報材料篇4

當(dāng)研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：

1、課題研究準(zhǔn)備籌劃階段（__年12月——__年1月）認真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻，確定研究內(nèi)容，制定研究目標(biāo)、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。

2、課題研究實施試驗階段（__年2月——__年12月）組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關(guān)文獻的學(xué)習(xí)，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學(xué)設(shè)計，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出閱讀教學(xué)的個性教學(xué)特點和規(guī)律。

3、課題研究完善總結(jié)階段（__年1月——__年3月）通過在第二階段的教學(xué)時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報告，接受上級驗收評估。

一、認真探討，抓好落實

課題研究小組成員緊密圍繞“教學(xué)反思與教育智慧生成的關(guān)系”這一主課題，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法，認真做到了五個堅持：

一是堅持理論學(xué)習(xí)不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化語文知識積累教學(xué)理論指導(dǎo)；

二是堅持每學(xué)期上好一節(jié)公開課，在課堂教學(xué)中找規(guī)律；

三是堅持每學(xué)期寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實踐的結(jié)合部創(chuàng)特色；

四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證；

五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。

我們通過文獻學(xué)習(xí)、課堂實踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內(nèi)容得到了全面落實，課題研究的目標(biāo)基本實現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)反思的習(xí)慣。學(xué)校的每一位任課教師每周都寫教學(xué)反思，在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧，并運用教育智慧，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時，我校的教師逐漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路。

2、教育智慧不斷生成。通過交流對話、典型引路、個案跟蹤、教科互動等方式，激活了教師群體的教學(xué)智慧，提高了每位教師新課堂策略的構(gòu)建能力。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍高漲。

4、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。良好的教學(xué)環(huán)境，寬松和諧的研究氛圍，為師生搭建了展示自我的平臺。在科研的引領(lǐng)下，我校再一次取得了豐碩的教育教學(xué)成果，獲得了又一個豐收年。我校教師撰寫的論文、案例在全國、省、市、縣級各類評比中有72篇分獲一、二、三等獎；有29篇文章在各級教學(xué)刊物中發(fā)表。

二、完善推廣，深化教研

本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結(jié)經(jīng)驗，將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。

我們在完善已結(jié)題的課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個燦爛的科研春天！

課題研究匯報材料篇5

本學(xué)期，我班開展了微型課題《幼兒音樂教育生活化的開發(fā)與研究》，在研究方面，我們加強了課題研究的實施過程，使課程能有效的開展。

1、教師方面：在以前的音樂教育活動中，教師以教授結(jié)果為主要目的，往往忽視了音樂在生活中的教育。

2、幼兒方面：我們引導(dǎo)幼兒利用日常生活物品豐富音樂表現(xiàn)形式。豐富幼兒生活經(jīng)驗，提高音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過環(huán)境優(yōu)勢，讓幼兒滲透到一日生活中。感受地域文化生活中的音樂內(nèi)容。

3、在我們的課題研究中，積累了音樂生活教育的資料，在進行教育實驗課的同時，積極進行理論上的研討，并及時總結(jié)。

一、課題研究存在的問題及改進措施：

存在問題：

1、在過程中我們發(fā)現(xiàn)大部分幼兒對音樂非常感興趣，幼兒對于生活中的各種物品充滿好奇，對什么東西都想去動一動，敲一敲，可生活中的物品實在太多了，幼兒都是無意識進行活動，對于生活中滲透的音樂無所知。

2、由于本課題設(shè)計到家長，知識面較廣，有些資源需要家長配合完成，有些生活中的滲透教育也需要家長帶動，部分家長對于音樂教育不是很了解，尤其是生活中的音樂教育，無從下手，且很少有時間和精力指導(dǎo)及帶動孩子。

改進措施：

1、繼續(xù)加強音樂教育生活化的理論學(xué)習(xí)，請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家。

2、在開展課題活動中時，改掉以教師為中心的思想，應(yīng)讓教師在教學(xué)活動中處于引導(dǎo)地位，而幼兒為學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮幼兒主體能動性。

3、認真做好家長工作，及時讓家長了解我們的課題研究方向，請家長能在園外對幼兒進行這方面引導(dǎo)。

二、下階段研究計劃：

1、我們將繼續(xù)加強自身的文化素質(zhì)，利用更多的教學(xué)手段，讓幼兒了解及喜歡更多的生活中的音樂活動。

2、結(jié)合課題，合理提供操作資料，創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛“我行我秀”等活動區(qū)域。

3、我們還將音樂教育滲透到一日活動中去，通過游戲化的手段幫助幼兒更好的掌握了解生活中的音樂。

4、繼續(xù)加強與家長合作，共同探討適合中班階段的音樂教育方法，爭取讓幼兒在音樂中尋找樂趣，做個喜歡音樂的快樂孩子。

課題研究匯報材料篇6

一、前期工作總結(jié)

自從我組申報了課題以后，全組同志積極參與，分工協(xié)作，結(jié)合語文教學(xué)，結(jié)合我校課改實際做了大量工作，陳組長負責(zé)組織安排，羅長梅老師負責(zé)資料收集整理，課堂實錄。熊小瑜老師資料上傳，萬婧、鄧良峰老師分別做了教師、學(xué)生的調(diào)查問卷，何輝同志對課堂環(huán)節(jié)深入探討。

新的教學(xué)改革，強調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為根本，一切著眼于學(xué)生整體素質(zhì)，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，還給學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。

我們認為這次選擇的課題，符合語文教學(xué)改革的需要，符合我校教師語文教學(xué)的需要，有很強的針對性，實用性。我們在調(diào)查學(xué)生、老師的基礎(chǔ)上，弄清了學(xué)情為我們提出問題，探究問題，解決問題提供了依據(jù)。通過同課異構(gòu)的方式，進行對比分析，細化預(yù)習(xí)，檢查，展示、檢測環(huán)節(jié)。結(jié)合我校的“兩部四段”教學(xué)模式的推廣，取得了良好的效果。作為課題研究的重要組成部分，我們每位同志精心準(zhǔn)備了一節(jié)教學(xué)設(shè)計、一篇教學(xué)心得。我們及時把所感、所悟形成論文。萬婧同志的《淺談高效課堂中的小組合作學(xué)習(xí)》、熊小瑜同志的《使用導(dǎo)學(xué)案好處多》等論文在我校課改活動日進行了交流，并被編輯成論文集。

二、存在問題和疑問。

1、協(xié)調(diào)好學(xué)生作業(yè)量的問題。各位教師按自己要求布置作業(yè)，習(xí)慣于讓學(xué)生大量做練習(xí)，占用了大量時間。學(xué)生預(yù)習(xí)不能夠充分開展。預(yù)習(xí)任務(wù)不具體，內(nèi)容單一，大多停留在字詞，看一遍課文上，在臺階式布置預(yù)習(xí)任務(wù)上，缺乏精巧設(shè)計，循序漸進，長時間下去，讓學(xué)生感到乏味。

2、合作學(xué)習(xí)的形式化傾向。分組、合理分工、控制合作時間和次數(shù)、在有效調(diào)控好合作的過程，處理好“放”和“收”的關(guān)系、預(yù)設(shè)和生成關(guān)系。

3、探究目標(biāo)偏移，不能為了探究學(xué)習(xí)，認為地將簡單的知識復(fù)雜化，學(xué)生的探究偏離了教學(xué)目標(biāo)。（2）探究設(shè)問空泛，探究問題單刀直入，直指探究內(nèi)容，給學(xué)生明確的探究方向。（3）探究組織放任，教師不能在布置探究任務(wù)后，不在搭理學(xué)生，對學(xué)生探究過程，探究方法及如何引導(dǎo)學(xué)生克服困難指導(dǎo)不夠。（4）探究步驟固化，用“按圖索驥”式的探究，把指向性非常強的問題來“引導(dǎo)”學(xué)生，實際上完全是在越殂代皰，把學(xué)生思維禁錮在教師預(yù)設(shè)的通道里。

三、后期設(shè)想和打算。

“兩步四段大循環(huán)”教學(xué)模式體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的客觀要求。我校根據(jù)學(xué)校實際和學(xué)生實情推出了“兩步四段大循環(huán)”教學(xué)模式。學(xué)習(xí)過程是預(yù)習(xí)加上課兩步。上課環(huán)節(jié)四段“檢查——展示——點評——檢測”。經(jīng)過兩年多的實踐取得了一定成果，教師逐漸角色逐漸成為生活素材的提供者、規(guī)律的提煉者，糾偏的提醒著，正確價值導(dǎo)向的提議者。學(xué)生學(xué)得輕松了教師也真正獲得了“解放”。

課題研究工作總結(jié)小課題研究心得初中語文課題研究開題報告范文

課題研究匯報材料篇7

近年來，幼兒園教學(xué)與課程的研究已從學(xué)科領(lǐng)域走向教學(xué)與課程特色的構(gòu)建，從而越趨綜合化、多元化、現(xiàn)代化、個性化。如何根據(jù)幼兒的興趣特點，挖掘幼兒的潛能，構(gòu)建符合幼兒發(fā)展特點的、具有特色的課程體系，成為我園教科研工作的主要目標(biāo)。圍棋作為一種優(yōu)秀的教育資源，得到越來越多教育者的關(guān)注。引導(dǎo)幼兒走進黑白世界，感受快樂圍棋，成為我園教師研究的熱點。

一、問題的提出

大背景：新世紀(jì)之初，教育改革越趨多元化。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的開端，如何促進幼兒身心的健康發(fā)展，是幼兒園研究的著眼點和著力點。20__年，教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。在這一精神的指引下，幼兒園活動的開展更應(yīng)注重它的多樣性、豐富性、教育性，為培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新人才打好基礎(chǔ)。

圍棋活動是我國的國粹，具有較強的育人功能。早在五十年代，就曾指出：圍棋活動可以鍛煉人的頭腦和品格……下棋的人越多，人才就越多！將圍棋引入課堂，國內(nèi)外不乏先例。許多中小學(xué)開設(shè)了圍棋課，一些業(yè)余體校開辦了圍棋班，韓國在大學(xué)開設(shè)了圍棋專業(yè)，上海羅山幼兒園以圍棋為特色開展活動。圍棋不僅有助于人的智力發(fā)展，對非智力因素的培養(yǎng)也有著重要作用。圍棋作為一種教育資源、一種培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的途徑而被引入課堂，但它對幼兒的教育價值，國內(nèi)外研究不多，特別是幼兒園開展圍棋活動的價值與方法的研究，幾乎沒有可借鑒的資料。

小背景：幼兒園的教科研工作近年來進行得如火如荼，許多幼兒園都在嘗試構(gòu)建自己的園本課程，逐步形成既能體現(xiàn)現(xiàn)代的、多元的、科學(xué)化的教育體系，又富有地方特色和幼兒園的個性特點。我園自上個世紀(jì)九十年代以來也逐步開展了一些課題研究，部分課題在省、市、縣立項并取得了較好的研究效果。近年來，我園把“科研興園”放在首位，在促進幼兒全面發(fā)展的同時，也著力打造一支研究型師資隊伍，因而課題研究成為我們?nèi)珗@工作的核心和重點。

我縣群眾圍棋近年來得以大力推廣，各種棋社、圍棋培訓(xùn)班、圍棋興趣小組如雨后春筍。社會的氛圍、家長的重視使得幼兒圍棋教育得以迅速發(fā)展。但是，這些活動的開展都是建立在反復(fù)、機械練習(xí)的基礎(chǔ)上，最終能堅持下來的只是部分兒童。如何讓更多的孩子了解國粹，如何讓更多的孩子喜歡圍棋，我園課題組提出了《圍棋活動內(nèi)在價值與開發(fā)幼兒潛能的研究》這個課題，并制訂了研究方案，倡導(dǎo)培養(yǎng)興趣、潛能、輕松學(xué)棋、普及圍棋。

二、研究目標(biāo)

本課題研究的直接目標(biāo)為：以“活動促發(fā)展”為指導(dǎo)思想，以圍棋活動作為人的主體發(fā)展的中介和手段，探索挖掘圍棋內(nèi)在的教育價值，研究開發(fā)幼兒潛能的途徑和方法，發(fā)揮圍棋獨特的育人功能。

本課題研究的間接目標(biāo)為：讓幼兒了解圍棋悠久的歷史文化淵源，激發(fā)幼兒熱愛祖國文化的思想感情；激發(fā)幼兒對圍棋活動的興趣，掌握初步的圍棋技能，培養(yǎng)幼兒觀察、注意、記憶、思維等能力以及良好的行為習(xí)慣和健康的個性品質(zhì)。

三、研究方法

1、行動研究法：這是本課題主要的研究方法。其一，以提高行動質(zhì)量、解決實際問題為首要目標(biāo)；其二，以研究過程與行動過程的結(jié)合為主要形式；其三，以教師對自己從事的實際工作進行持續(xù)反思為基本手段。

2、調(diào)查法：

（1）對研究對象的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究初始階段，我們對研究對象的興趣、能力、家庭等情況進行調(diào)查，在此基礎(chǔ)上進行分析后開展圍棋活動。

（2）同類課題的現(xiàn)狀調(diào)查。在開展研究活動之前，我們對相關(guān)課題研究情況進行了調(diào)查；在研究的過程中，我們也關(guān)注同類課題的研究情況，并進行了分析，以資借鑒。

3、測量統(tǒng)計法：在課題研究之初，我們對研究對象以及部分非研究對象的智力、非智力因素從定性和定量兩方面進行前測查；在一輪研究結(jié)束后，我們再次進行了后測查。

4、個案研究法：在開展圍棋活動時，我們隨意抽取部分幼兒作為個案研究的對象，對他們在圍棋活動中的情況作跟蹤記錄、分析與記載，及時采取相應(yīng)措施。

5、家園協(xié)同法：努力在幼兒園、家庭同創(chuàng)設(shè)圍棋氛圍，保持圍棋活動開展的長期與有效性，激發(fā)幼兒、教師、家長對圍棋活動的興趣，共同學(xué)習(xí)圍棋。為了提高家長對圍棋活動的認識，鼓勵家庭開展圍棋活動，我們通過開展圍棋基礎(chǔ)知識講座、觀摩圍棋活動、宣傳欄介紹等多種形式，積極幫助家長走近圍棋、了解圍棋，支持幼兒園的研究活動，并嘗試在家庭中開展圍棋活動。

四、研究操作

在研究的初始階段，我們確立以中大班幼兒為研究對象，初步構(gòu)建幼兒學(xué)圍棋的活動框架；在研究的過程中，我們適當(dāng)進行調(diào)整，將小班幼兒也納入研究對象，積極開展研究活動，初步探索幼兒園開展圍棋活動的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑等。

1、確立開展圍棋活動的目標(biāo)。

圍棋具有科學(xué)和藝術(shù)相融、智慧和靈性相啟、意志和品格兼顧的特性。幼兒園開展圍棋活動的最終目的不是為了讓幼兒掌握多少圍棋知識和技能，而是通過圍棋活動，促進幼兒全面發(fā)展。因此我們著重在兩個方面：一是在激發(fā)幼兒圍棋興趣的前提下，開發(fā)幼兒的潛能，即注意力、記憶力、控制力、想象力和思維能力開發(fā)；二是培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，即講棋道，守規(guī)則，講禮節(jié)，勝不驕，敗不餒。

2、構(gòu)建幼兒園圍棋活動的框架。

為了形成規(guī)律性的圍棋活動組織體系，我園構(gòu)建開展圍棋活動的框架如下：

家的綜合素質(zhì)。為了提高家長對圍棋活動的認識，鼓勵家庭開展圍棋活動，我們通過開展圍棋基礎(chǔ)知識講座、觀摩圍棋活動、宣傳欄介紹等多種形式，積極幫助家長走近圍棋、了解圍棋，支持幼兒園的研究活動，并嘗試在家庭中開展圍棋活動。

3、探索幼兒園圍棋活動的主要內(nèi)容：

幼兒園開展圍棋活動不僅是為了讓幼兒學(xué)會下棋，更重要的是發(fā)展相關(guān)能力，我們開展圍棋活動的內(nèi)容是非常豐富的。

圍棋知識：包括圍棋基礎(chǔ)知識、圍棋規(guī)則、圍棋對弈常識等。

圍棋相關(guān)活動：圍棋禮儀；圍棋品德；圍棋心理等。

圍棋歷史與現(xiàn)實：圍棋起源；圍棋發(fā)展；圍棋名人；圍棋賽事等。

圍棋與其它學(xué)科：與數(shù)學(xué)、體育、美術(shù)等學(xué)科的融合。

4、嘗試開展圍棋活動的各種方法：

（1）游戲法：游戲是幼兒最喜歡的一種活動，也是符合幼兒年齡特點的一種方法。我們?yōu)殚_展圍棋活動而精心設(shè)計了多種游戲，在玩圍棋的過程中開發(fā)幼兒潛能，發(fā)展幼兒個性，促進每一個幼兒在不同層次上提高。

（2）觀察法：觀察是認識事物的基礎(chǔ)，運用觀察感知棋形特點、著法、位置、變化等，使幼兒在自我調(diào)整的狀態(tài)中得到發(fā)展。

（3）想象法：想象是促進幼兒思維的一種重要方法。將圍棋材料、棋形及變化借助想象，以進一步促進幼兒思維能力的發(fā)展。

（4）對比法：對比有利于提高幼兒的判斷能力。將圍棋活動的不同結(jié)果呈現(xiàn)出來進行比較、分析，鍛煉幼兒判斷能力。

（5）練習(xí)法：練習(xí)可以根據(jù)每個幼兒的實際情況解決遇到的困難或問題，我們主要通過提供棋譜幫助幼兒進行相關(guān)問題的練習(xí)。

（6）評價激勵法：評價是圍棋活動不可缺少的一部分。圍棋活動的評價不僅包括對幼兒對弈結(jié)果的評價，還包括幼兒在活動的表現(xiàn)。幼兒需要得到教師、同伴的贊許和激勵，對失敗的幼兒也要就某一方面進行鼓勵。

5、探索幼兒圍棋活動的主要模式：

（1）專門的圍棋教學(xué)活動：每周安排1~2課時，在圍棋室由教師用游戲的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)圍棋的基礎(chǔ)知識。

（2）區(qū)域活動中圍棋對弈：在班級開辟的圍棋區(qū)中，讓幼兒根據(jù)自己的興趣、愛好，自發(fā)邀請同伴下棋。

（3）在其它活動中滲透圍棋：在幼兒園的各類教育教學(xué)和游戲活動中滲透圍棋禮儀和棋藝。如：在操場上畫上大棋盤，讓幼兒在玩體育游戲中鞏固圍棋知識；在數(shù)學(xué)活動中用棋型讓幼兒認識圖形和練習(xí)計算；在各類游戲中運用圍棋禮儀等。

（4）參加、觀摩園內(nèi)外圍棋邀請賽：定期組織園內(nèi)喜愛圍棋的幼兒進行比賽，提高棋藝，陶冶情操；帶領(lǐng)幼兒觀摩并參加縣內(nèi)外的圍棋比賽，感受氛圍，提高棋品、棋藝。

（5）參加社區(qū)圍棋活動：定期、不定期與社區(qū)人員對弈，研討圍棋活動，增進交流與合作。

五、研究成效

1、開發(fā)幼兒潛能，幼兒綜合素質(zhì)顯著提高。

圍棋活動開展并不是要讓幼兒掌握高深的棋藝，其最終目的是激發(fā)幼兒對圍棋活動的興趣，并以此為載體培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，開發(fā)幼兒的智力，促進智力因素和非智力因素的共同發(fā)展。

（1）活動興趣顯著增強。通過開展活動，愛好圍棋的幼兒越來越多。圍棋雖然以抽象思維為主，但是通過形象化的活動方法，激發(fā)了幼兒參與活動的積極性和主動性：在教學(xué)活動時積極發(fā)表自己的意見；在游戲活動時爭相扮演自己喜歡的角色；在對弈時你爭我趕；在比賽時大膽落子……幼兒盼著圍棋學(xué)習(xí)活動，在區(qū)角活動時爭著取棋具，平時交流的話題也常有圍棋。

（2）綜合素質(zhì)顯著提高。首先，圍棋能促進智力的發(fā)展：棋盤的位置名稱需要記憶，棋的多少需要計算，棋的形狀需要觀察：勝負判斷需要分析；探討圍棋問題需要表達等，這些對于正在發(fā)展關(guān)鍵期的幼兒都能發(fā)揮良好的教育效應(yīng)。其次，圍棋能促進非智力因素的發(fā)展：圍棋禮儀可以修身；圍棋對局可以鍛煉意志力；圍棋的勝與負可以培養(yǎng)“勝不驕，敗不餒”的心理素質(zhì)等。此外，圍棋活動還可以培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣和品德：愛護和認真整理圍棋用具的習(xí)慣；認真聽講、積極思考的習(xí)慣；遵守規(guī)則的意識；獨立自主的意識；尊敬對手的品德；勇敢拼搏的精神等。

圍棋活動能充分開發(fā)幼兒的潛能，促進思維的靈活性和多方位性，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和行為習(xí)慣，它能為以后的學(xué)習(xí)、生活、工作打下良好的基礎(chǔ)。

經(jīng)過三年的圍棋實驗研究，幼兒的智力顯著提高，情緒情感積極高漲，堅持性、求知欲、好勝心、意志品質(zhì)較研究前顯著增強，部分幼兒得以彰顯特長，多名幼兒獲得圍棋段位證書。

2、提高教師組織活動的水平，教師科研能力有所增強。

在課題研究的三年里，教師們勤學(xué)習(xí)，苦鉆研，同探討，共研究，綜合素質(zhì)大大提高，主要表現(xiàn)為：

（1）教育觀念和行為的更新。課題研究促使教師不斷學(xué)習(xí)和實踐，思想解放，觀念更新，表現(xiàn)為改善教學(xué)方法，探索教學(xué)模式，駕馭課堂的能力逐步提高，從而促進教育質(zhì)量的有效提高。

（2）教師圍棋專業(yè)技能與組織活動能力的增強。圍棋活動需要一支專業(yè)化的師資隊伍。在研究的過程中，教師從不懂圍棋到走近圍棋，從掌握基礎(chǔ)知識到成為圍棋行家，逐步成長為愛圍棋、懂圍棋、能下棋的能手，教師自身能力的提高，就能更好地組織教育教學(xué)活動和指導(dǎo)幼兒活動。

（3）重視總結(jié)與交流。課題開展以來，教師們不僅重視研究實踐，同時也重視經(jīng)驗的總結(jié)與交流，撰寫能力逐步提高。

3、促進家園共育，推動家長對圍棋活動的配合。

課題研究匯報材料篇8

學(xué)生喜歡老師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，認為創(chuàng)設(shè)情境很重要不是浪費課堂時間。對于課本中的情境有些喜歡，有些不喜歡。當(dāng)熟悉的生活情境和感興趣的事物在課堂再現(xiàn)時，覺得很有趣。對此課題組教師先研究學(xué)生，鉆研教材，思考創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，進行課堂實踐、反思、總結(jié)。

關(guān)鍵詞

創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造性使用、課本情境、創(chuàng)設(shè)情境的策略、教學(xué)效率

一、課題背景及界定

1、課題研究背景

一個好的情境可以調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，在興趣的驅(qū)使下，主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、具體。但在學(xué)校開展的幾次公開課教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)有些教師創(chuàng)設(shè)的情境過于嘩眾取寵，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解；有些情境過分追求生活化，缺乏“數(shù)學(xué)味”；有些情境過多的依賴信息技術(shù)演示，忽視學(xué)生思維的深刻性。

因此，通過本課題的實踐研究，使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境更加有效合理，既能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲又能激發(fā)起學(xué)生探究、思考數(shù)學(xué)的作用。使學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，從而使教學(xué)情境服務(wù)于課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。

2、課題界定

“數(shù)學(xué)情境”是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生原有的認知水平和學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)的學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和通過自主探究活動來學(xué)習(xí)的“情境”?！皵?shù)學(xué)情境”可以是富有時代氣息的生活情境、具有探究意義的問題情境、學(xué)生喜歡參與的游戲情境等。

本課題主要研究課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用、學(xué)生需要一個什么樣的課堂教學(xué)情境、如何創(chuàng)造性的使用課本中的情境、課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略等。

二、理論依據(jù)及意義

1、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的重要理念。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實施中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

2、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義認為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，主動建構(gòu)知識和積極思維的過程；學(xué)生是知識建構(gòu)的主體，教師應(yīng)成為學(xué)生知識建構(gòu)的促進者。因此，教師要著力建構(gòu)有利于知識內(nèi)化的問題情境，幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識的意義，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向自主、合作、探究型轉(zhuǎn)變。

3、有效教學(xué)理論

有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡少的時間、精力和物力投入，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。該理論的核心要求學(xué)生在課堂上有三方面的參與：行為參與、認知參與和情感參與。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程

1、研究目標(biāo)

（1）通過本課題的研究提升課題組教師的理論水平，更新教師的教育觀念，學(xué)會在實踐中進行研究反思。

（2）使教師在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生思維、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗、加強學(xué)生的情感體驗。分析、歸納、總結(jié)大量的案例，明確創(chuàng)設(shè)情境的方法。找尋影響課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素，探究達成有效教學(xué)的策略，提高課堂教學(xué)效率。

2、研究內(nèi)容

（1）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特征的研究。

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用。

（3）如何創(chuàng)造性使用課本情境。

（4）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略。

課題研究匯報材料篇9

學(xué)校以“辦人民滿意的教育”為辦學(xué)宗旨，確立了“把孩子引向幸福之路”的辦學(xué)理念和“學(xué)生成才教師成名打造名校和諧發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)班長勵精圖治，開拓進取，深入實施素質(zhì)教育，全力推進課程改革，努力實踐“開放式辦學(xué)，內(nèi)涵式發(fā)展”的辦學(xué)策略，努力營造一個“設(shè)施先進、管理科學(xué)、師資優(yōu)良、團結(jié)進取”的人文環(huán)境。

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織規(guī)范健全。

在學(xué)校的規(guī)劃和計劃中，教科研工作都放在了重要的位置，并對教科研工作作出了具體的安排。學(xué)校根據(jù)本校的實際情況，制定了教師培養(yǎng)的中長期規(guī)劃和教育科研的發(fā)展規(guī)劃，并形成了以“教育科研為水平線，教學(xué)質(zhì)量為生命線”的學(xué)校教學(xué)與科研的大觀念。特別是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不但能為學(xué)校的教科研工作提出工作的策略和思路，能經(jīng)常性的為教師開展教育科研方面的專題講座，同時大部分課題由校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)銜開展研究。在教科研成果的應(yīng)用上，與教師的評優(yōu)、考核、聘任、晉升職稱直接掛勾，而且和期末獎勵也直接掛勾。

二、搭建科研平臺，打造優(yōu)質(zhì)隊伍。

一所學(xué)校的興旺發(fā)展，離不開一支師德高尚，教藝精湛的教師隊伍。近幾年來，學(xué)校進一步重視教科研骨干隊伍建設(shè)，把教師隊伍建設(shè)放在了學(xué)校工作的突出位置，加大了師資培訓(xùn)、校本教科研等方面的工作力度，相繼出臺了一系列制度、政策，如《關(guān)于青年教師培養(yǎng)提高的意見》《學(xué)校骨干教師培養(yǎng)計劃》《教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)條例》等，通過各種形式進行培訓(xùn)，同時鼓勵教師進行高一學(xué)歷進修。學(xué)校在上級教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下，認真開展教科研活動，組織教師理論學(xué)習(xí)小組，為學(xué)校的骨干教師提供理論學(xué)習(xí)的空間；開展幫扶結(jié)對活動，為三年以內(nèi)的青年教師拜一位師傅，開展幫輔結(jié)對專題研討；實施“走出去，請進來”戰(zhàn)略，即分層分批派出學(xué)校教師到全國各地聽課、參與各類學(xué)術(shù)交流活動，同時邀請市內(nèi)外的名師、教育專家來校作課、講學(xué)，本學(xué)年，邀請實驗小學(xué)的各科老師來校指導(dǎo)；分層實施“同課異構(gòu)”戰(zhàn)略青年教師每月要上一堂教科研匯報課，并隨時接受領(lǐng)導(dǎo)的“推門檢查”，一年來，學(xué)校骨干教師隊伍相對穩(wěn)定，對學(xué)校教科研工作的發(fā)展起到了良好的作用。目前，學(xué)校已形成了一整套激勵青年教師快速成長、脫穎而出的培養(yǎng)機制。

三、以課題促科研，以科研促發(fā)展

教育科研是探索教育教學(xué)規(guī)律，使教育教學(xué)工作不斷向規(guī)律靠攏的過程。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向。

目前學(xué)校有中國教育學(xué)會《生活化、活動型、探究式——小學(xué)德育課程創(chuàng)新教學(xué)實驗研究》子課題《農(nóng)村小學(xué)德育生活化的實踐與研究》，國家教育部規(guī)劃子課題《小學(xué)生激勵性評價研究》，市和諧師生關(guān)系實驗課題《學(xué)習(xí)后進生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系》，市級課題《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實驗與研究》、《小學(xué)生開放題教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)研究》、《對小學(xué)生行為的評價與指導(dǎo)》和《語文閱讀教學(xué)的探究與實踐》以上均為立項的課題。教育部子課題《小學(xué)生激勵性評價研究》及市級課題《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實驗與研究》已結(jié)題。其中市和諧師生關(guān)系實驗課題《學(xué)習(xí)后進生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為我校主課題。

學(xué)校根據(jù)課題內(nèi)容建立課題組，定期召開課題組成員會；定期組織教師學(xué)習(xí)教科研知識；研究過程落實，各課題組每學(xué)期安排一至二次教學(xué)研討活動，每次研討有明確的目的，及時反饋。全校老師根據(jù)學(xué)校的總課題，加強“小課題”研究，制訂出相應(yīng)的子課題，從各個方面進行研究。制訂好后先對自己的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，做到有案可據(jù)，制訂好針對性的措施，并定期匯報自己的課題研究情況。教師制訂好研究計劃，通過匯報課、論文等方式體現(xiàn)自己的研究成果。根據(jù)自己課題特點，課題組成員完成“六個一”活動：每學(xué)期讀一本教學(xué)專著；每月一篇讀書筆記、一篇教育教學(xué)案例、一篇教學(xué)設(shè)計或?qū)嶄洠ㄅc月評掛鉤）；每期一節(jié)研討課、一篇研究論文等。

在研究理論的同時，注重實踐中不同形式的運用與交流，課堂是最好的地方。學(xué)校要求每位教師充分挖掘教材中的創(chuàng)造教育因素，依據(jù)教材內(nèi)容，確定明確的教學(xué)目標(biāo)。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是上好每一節(jié)課的靈魂。教師在上課過程中由于重視了課題研究，逐漸改變自己的教學(xué)觀念，改變以往的教學(xué)方法，力求處處體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，努力實施和諧教學(xué)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。每個子課題組成員都要對組內(nèi)上交流課，各子課題組在組內(nèi)研究日?；幕A(chǔ)上，向全校推出1節(jié)觀摩課。平時，有隨堂聽課、推門課、外出借班上課等各種形式來提高教師的課堂教學(xué)能力。在每一次上完課后做到即時點評交流。上課老師還要針對性地寫出教后反思，由教學(xué)中細節(jié)問題的討論到整體教學(xué)問題的交流。教師正是有了課題研究這樣一個明確目標(biāo)，因此，課前都有充分預(yù)設(shè)，課后有教學(xué)反思，讓教師在實踐中提高，在反思中成長。努力使一個課題研究得以在課堂中真正實施。

四、完善獎勵制度，推廣科研成果。

為了使教師能有更大的熱情投入到教學(xué)科研中去，學(xué)校制定了獎勵制度，并不斷進行修訂完善，每學(xué)期期末都對教師的教科研活動進行評比，對教科研工作取得一定成果（包括學(xué)習(xí)、課題研究、論文發(fā)表、獲獎、學(xué)術(shù)交流等）的教師，實行政策鼓勵、精神激勵、物質(zhì)獎勵，進一步激發(fā)了教師的教科研熱情。近幾年來，多篇論文在國家、省、市各級各類雜志上發(fā)表及獲獎；《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實驗與研究》和《小學(xué)生激勵性評價研究》的教學(xué)成果獎分別獲市級一等獎，其中《小學(xué)生激勵性評價研究》的教學(xué)成果獎獲省三等獎。

為認真總結(jié)宣傳與推廣學(xué)校教科研成果，學(xué)校每年舉行有一定規(guī)模的研究活動。近年來，學(xué)校成功舉辦了“全縣小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)場會”。

課題研究匯報材料篇10

一、課題背景及界定

古詩詞作文優(yōu)秀歷史文化的載體，在現(xiàn)行各類小學(xué)語文教材中均占相當(dāng)?shù)谋壤?。古詩詞教學(xué)對小學(xué)生的文化熏陶是無可替代的。但在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)一直存在許多困惑和盲點；對古詩詞教學(xué)在語文教學(xué)中的定位不明確；對古詩詞教學(xué)在各學(xué)段所要達到的目標(biāo)不夠明確；各學(xué)段的教學(xué)方法沒有明顯的區(qū)分。這些因素導(dǎo)致古詩詞教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一，教學(xué)方法單一。

我們認為，古詩詞教學(xué)方法各學(xué)段的目標(biāo)應(yīng)該有所不同，那么，各學(xué)段的教學(xué)方法也應(yīng)有所區(qū)別。另外，即使同一學(xué)段，古詩類別不同，所采用的教法也不應(yīng)雷同。根據(jù)這種情況，我們將小學(xué)古詩詞教學(xué)方法作為我們的研究課題，力求通過學(xué)習(xí)和實踐，總結(jié)出若干各高效的教學(xué)方法。

二、理論依據(jù)及意義

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。小學(xué)古詩詞教學(xué)不僅要對學(xué)生進行古典文化的熏陶，還要促進他們的語言的發(fā)展，以及他們學(xué)習(xí)能力的提高。所以，我們在教法研究上要本著實用、高效、發(fā)展的原則，一切從學(xué)生出發(fā)，使我們的古詩詞教學(xué)課堂充滿語文味，方法簡便，效果明顯，學(xué)生從文化上得到浸潤，能力上得到提高，達到能借助工具書自學(xué)古詩詞的程度。

我們提倡高效的語文課堂。這一方面依賴于教師素質(zhì)的全面提升，另一方面還要輔之于高效率的教學(xué)方法。從這個意義上來講，小學(xué)古詩詞教法研究有其現(xiàn)實作用，課題的設(shè)置體現(xiàn)了教師成長的幾個步驟：學(xué)習(xí)、反思、行動、總結(jié)。

三、研究的過程與方法

我們課題的研究分三個步驟進行：

二、教學(xué)實踐。為了將學(xué)習(xí)與行動結(jié)合起來，我們組織了教研專題研討課（四節(jié)），執(zhí)教研討課的幾名同志在教法上均進行了大膽的探索，取得了很好的效果。課后，全組同志進行了評課、辯課，對某些教學(xué)環(huán)節(jié)作了補充。

三、總結(jié)反思。通過學(xué)習(xí)實踐，我們總結(jié)了十幾套小學(xué)古詩詞教學(xué)方法，探討出兩套高效的教學(xué)方法。

我們采用的研究方法為文獻資料法和行動研究法。

四、研究結(jié)果與成效

我們通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，所有的古詩詞教法均含有讀、背、議、悟、品、拓展等這些環(huán)節(jié)，根據(jù)不同的詩，這些環(huán)節(jié)的先后順序會做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。詩，首先要學(xué)生準(zhǔn)確的朗讀出來。古人對朗讀非重視，所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟”，就說明讀對寫的影響巨大。學(xué)生對詩的讀要由淺入深，要得音、得韻、得畫、得味，要讓他們愛讀。李重華《貞一齋詩說》認為，“詩要三要：發(fā)竅于音，征色于象，運神于意?！睆倪@個意義上來講，古詩教學(xué)也離不開議、悟這兩個環(huán)節(jié)。通過議、悟，學(xué)生才能解詩情，識詩境。語文教學(xué)的另一個主要任務(wù)就是要學(xué)生學(xué)會表達。從古詩中學(xué)表達，積淀文學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生是非常必要的。欣賞詩意表達的意境，學(xué)習(xí)詩人表達的方法，就需要學(xué)生去品味。教詩不能拘泥于一首詩，而要和相關(guān)的詩結(jié)合起來，與時代結(jié)合起來，對學(xué)生進行情感價值觀教育。以上這些環(huán)節(jié)根據(jù)不同的詩，可以有十幾種組合：

四步教學(xué)法

1、讀——議——悟——背

2、激趣—品讀—探究—升華

3、背—讀—悟—議

4、背—議—悟—品

5、讀—品—解—悟

6、讀—品———悟———拓

課題研究匯報材料篇11

我校是北京市一所山區(qū)寄宿制學(xué)校，位于北京市的東北。全校二百多名教職工，近二千名學(xué)生。近幾年，隨著教改工作的深入，我們努力跟隨北京市教改發(fā)展的步伐，采取多種渠道，盡可能的促進教師的專業(yè)發(fā)展，但是我校畢竟是一所山區(qū)學(xué)校，教改信息還不是很通暢，尤其是缺乏專家引領(lǐng)，很多具體工作都是我們自己去不斷的探索，不斷的嘗試，很大程度上處于“自力更生”的發(fā)展階段。20__年我們有幸承擔(dān)了中央教科所子課題的研究工作，認真分析了我校師資水平，找出不足和潛在的發(fā)展優(yōu)勢，依據(jù)學(xué)校特點成立了課題組，制定了研究方案。通過幾年的試驗，我們確實有了不小的收獲，一批年輕的教師成長起來。近幾年在我們縣的各類比賽中，取得了較好的成績。應(yīng)該說學(xué)校的軟件建設(shè)走出的堅實的一步，這邁出的一步很大程度上是課題研究帶來的成效。

下面，就將我校如何依托北京市山區(qū)小學(xué)的特點，構(gòu)建自己的獨特的課題研究模式中的一些做法和想法作一匯報，通過交流，以促進我們更好的發(fā)展。

一、定位課題研究的目的

學(xué)校進行校本科研，開展課題研究主要有兩方面的作用，一是通過研究為學(xué)校的規(guī)劃、發(fā)展提供理論依據(jù)；二是以科研帶教研促教學(xué)，也就是為教師具體的教學(xué)提供指導(dǎo)。我們結(jié)合學(xué)校自己的師資狀況以及我們接受信息量的水平，沒有賦予課題組這些任務(wù)，而是把課題研究的目的僅僅定位在能夠引起教師的思考，引起教師的反思，在思考中、在反思中能夠突破自己，實現(xiàn)跨越。也就是說通過課題研究首先讓參與研究的教師有一定的反思和思考?；诖耍覀冮_展課題研究注重一點一滴的體會，注重從細處著眼，從日常教學(xué)中出現(xiàn)的問題入手。課題研究活動不轟轟烈烈，而恰恰是泉水無聲息細流。

通過課題研究，如何引起教師的反思呢？

1.培養(yǎng)反思習(xí)慣。

教師要進步，不反思自己的教學(xué)不行，反思自己的教學(xué)不形成習(xí)慣也不行。然而讓教師形成良好的反思習(xí)慣其實是不容易的，為此，我們通過讓教師作反思紀(jì)錄，作課后小結(jié)，以及干部聽課后與教師共同作課后分析等多種渠道，促使教師自覺反思，認真反思。

2.開展反思活動。

開展反思活動是我們深化課題研究的重要形式，每周我們都根據(jù)課題研究的現(xiàn)狀和進展向課題組的教師布置任務(wù)，下一周就相同的問題進行反思，討論。除此之外，還在開展反思活動后上繼續(xù)研究課等形式深化問題意識，提升理解水平。

3.撰寫教學(xué)反思。

撰寫教學(xué)反思是我校促進教師專業(yè)化成長建設(shè)中的一項常規(guī)工作，學(xué)校自辦校級刊物——《交流》，每期《交流》有為課題組開辟的“我的反思”專欄，登載優(yōu)秀論文，加強教師間的交流。這項工作已堅持四年有余，效果較好。同時學(xué)校以論文評選，開展教學(xué)反思競賽等，引領(lǐng)教師不斷朝著精、細、深方向發(fā)展，從而提升教師的專業(yè)素質(zhì)。

二、尋求專家、名師引領(lǐng)，廣泛吸取智力資源

作為我們這樣一所山區(qū)學(xué)校，搞好科研工作，促使教師盡快成長，只靠我們自己“閉門造車”、“自力更生”還是遠遠不夠的，必須積極尋求專家和名師的引領(lǐng)，廣泛的吸取智力資源。校長就要責(zé)無旁貸的擔(dān)起這個重任。

為實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校積極尋找渠道，包括請李嘉俊老師到學(xué)校對課題研究進行輔導(dǎo)，也包括聘請我們密云縣科研室的郭懷山老師為我校課題研究組的顧問等等，這種引領(lǐng)方式都是根據(jù)我校的特點而實施的。

1.與北京景泰小學(xué)建立“手拉手”的幫扶關(guān)系。

北京景泰小學(xué)是我們北京市很有名氣的一所城區(qū)小學(xué)，學(xué)校的教育科研工作做得扎實有效，他們有許多好的做法，好的經(jīng)驗，有一大批優(yōu)秀的中青年骨干教師，在如何通過科研抓教學(xué)方面有一定的研究，所以我們的課題研究工作便與他們積極溝通，尋求發(fā)展。

首先雙方課題組保持經(jīng)常性的互動。盡管我們研究的具體內(nèi)容是不一樣的，但是課題研究的方式方法和課題管理是相通的`，所以這種互動對我們做好課題研究工作十分有利。

其次，雙方校長保持經(jīng)常性聯(lián)系，為雙方的教師成長搭建平臺，為教師創(chuàng)造交流的機會，尤其是推行異校上課制度，即雙方課題組的教師定期到對方學(xué)校上課，接受對方課題組成員的評課等等。

再次，建立一對一的幫扶關(guān)系，即名師帶徒。通過師傅帶徒弟的方式，把我校課題研究的狀況及時與景泰小學(xué)溝通，尋求更好的發(fā)展，這種方式有效的促進了我校教師的成長。

2.首都師范大學(xué)對學(xué)校教學(xué)工作的指導(dǎo)。

我校20__年被確立為首都師范大學(xué)的教師發(fā)展學(xué)校，因而學(xué)校的各項工作得到了首都師范大學(xué)的指導(dǎo)。他們主要在專業(yè)技能層面，即如何備課、上課、評課等方面對我校課題組工作進行有針對性的指導(dǎo)，這也是我校當(dāng)前迫切需要解決的重要課題。

我們主要采取“一課多備”的形式進行?！岸唷庇袃煞矫娴囊馑?，一是指多種，二是指多次；也就是一節(jié)課要有多種備法，一節(jié)課要多次備，反復(fù)備，次次深入。基本的活動過程是：

第一步：課題組成員共同備出一節(jié)課；

第二步：首都師范大學(xué)的專家與教師共同研討這節(jié)課。這是重點，在研討中專家要把他們的思想、理論、以及經(jīng)驗、見聞、感受等等傳授給我們的老師；

第三步：教師上課；

第四步：教師說課，專家評課。

以上為第一環(huán)節(jié)，第二環(huán)節(jié)將再次備這節(jié)課，再次上課，再次說客、評課，以此循環(huán)，直至備出精品，上出精品、說出精品。

另外，對于這樣的一節(jié)課，在備出精品課后，還要在多種備法上研究，實驗，選出最優(yōu)。

3.積極謀求本縣科研部門的指導(dǎo)。

抓好山區(qū)學(xué)校的科研工作，有效的促進教師的專業(yè)成長，沒有上級主管業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)是不行的，因此，我校為有效地開展好科研工作，聘任我們縣科研室郭懷山老師為課題組的顧問，定期到我校進行課題工作的指導(dǎo)和規(guī)劃，同時廣泛地與兄弟學(xué)校加強橫向交流，取長補短，積累有價值的經(jīng)驗。

三、打造團隊文化，宣揚教師專業(yè)研究精神

山區(qū)學(xué)校缺乏專家引領(lǐng)，信息不通暢，進行課題研究有諸多困難，這些都制約了教師發(fā)展的速度和質(zhì)量，所以教師如果沒有一種專業(yè)研究精神是不行的。我們在進行課題研究的同時，積極打造一種團隊文化，宣揚一種專業(yè)研究精神。

“人”，基本具有從眾的心理，所謂從眾，是指在群體情境下，當(dāng)個人與多數(shù)人的意見和行為不一致的時候會感到壓力，這時人們往往放棄自己的意見和行為，而隨大流。這種個體在群體壓力下放棄自己的意見和行為，表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人一致的意見或行為的現(xiàn)象叫做從眾。它強調(diào)通過“群體（團隊）文化來影響和改變個人的觀念和行為”?；诖?，我們在教師群體中積極倡導(dǎo)“自我研究、自我反思、自我發(fā)展”的文化觀念，同時積極以“合作、分享、共同發(fā)展”為主體作為團隊文化建設(shè)的核心，通過這種團隊文化建設(shè)，營造一種良好的、健康的科研氛圍。

另外，從我們北京市密云縣教育資源的配置來看，山區(qū)學(xué)校的硬件資源配置如建多媒體教室、開通遠程視頻、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等等都遠遠好于城區(qū)學(xué)校。而且城區(qū)學(xué)校與山區(qū)學(xué)校每年都有上百人的崗位交流，時間達三年。這些舉措為山區(qū)學(xué)校教師的發(fā)展帶了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)，不同程度的增加了他們急于發(fā)展的心理需求。

所以，我校必須應(yīng)對這些問題，在教師團隊中宣揚專業(yè)研究精神，打造良好的團隊文化，從教師專業(yè)發(fā)展的精神層面上做出努力。

四、積極為教師的成長搭建平臺

增強教師的研究意識，促進教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校要為教師的成長搭建平臺，給他們一個展示的空間，這是教師能否成長的關(guān)鍵因素。應(yīng)該說，山區(qū)學(xué)校為教師能搭建的臺子是遠遠落后于城區(qū)學(xué)校的，尤其是北京城區(qū)小學(xué)，所以我們除了在學(xué)校內(nèi)部進行必要的常規(guī)性的評優(yōu)課競賽，論文評選等舉措外，還要努力開辟一些新的做法：

1.積極取得上級主管業(yè)務(wù)部門的支持，為我校教師的發(fā)展創(chuàng)造更多的機會。

我們抓住匯報工作、上級教學(xué)工作視導(dǎo)（北京市和密云縣）、教學(xué)工作評估等各種時機，通過做課等形式推出我們的骨干教師，以便獲取更多的鍛煉機會。

2.給予課題組教師優(yōu)先學(xué)習(xí)的機會。

近兩三年我們先后派出課題組的老師去北京城區(qū)學(xué)習(xí)達上百人次，去其他省市參加活動、學(xué)習(xí)達幾十人次，每月都派出3—5名教師去北京景泰等幾所學(xué)校上課，使教師得到充分的鍛煉機會。

3.引導(dǎo)教師積極撰寫論文，參加北京市和密云縣組織的各類活動，這些都取得了很好的成績。

五、為學(xué)校的科研工作提供制度保障和資金保障

學(xué)校為較好的落實科研工作，成立了以校長任組長的課題研究小組，完善并規(guī)范了組織機構(gòu)，同時制定了一系列的科研工作制度，以制度保障科研工作的順利開展。對于資金上的支持，學(xué)校是花了很的力氣。我校雖然隸屬北京市，但我們所處的地區(qū)經(jīng)濟其實也很落后，學(xué)校經(jīng)費十分緊張。學(xué)校只能多方籌措資金用于科研活動經(jīng)費，每年用于這項的開支，包括外出學(xué)習(xí)、參加各類活動的達十五萬元左右，這對于我們學(xué)校來講是一筆不小的數(shù)目，幾乎接近我們學(xué)校全年經(jīng)費的二分之一。應(yīng)該說，花出一分錢，就有一分錢的收獲，通過幾年的課題研究，學(xué)校已經(jīng)有一批年輕的教師成長起來，這將很好地推動學(xué)校的發(fā)展，促使教學(xué)質(zhì)量的提高。

六、學(xué)校開展課題研究面臨的困難

1.人才缺乏。

學(xué)校處于山區(qū)，距城區(qū)較遠，所以請專家、名師到校指導(dǎo)工作有許多不便，而學(xué)校目前又沒有令領(lǐng)軍式的拔尖人才，所以學(xué)校的科研工作就面臨著很大的挑戰(zhàn)。

2.學(xué)校人員流動較大。

我校近兩三年調(diào)往北京城區(qū)和密云城區(qū)的教師達十多人，他們幾乎都是縣級、校級骨干，都是這些年成長起來且又有很大發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處?，他們的流失對學(xué)?？蒲泄ぷ鞯拈_展都產(chǎn)生了負面的影響。

3.經(jīng)費緊張。

學(xué)校搞科研工作，閉門造車不行，就應(yīng)該讓教師都走出去接受鍛煉，而學(xué)校經(jīng)費又十分緊張，這些經(jīng)費連日常的學(xué)校開支都難以保證，這樣學(xué)校只能多方籌措資金，牽扯的精力很大。

以上是我校如何依據(jù)山區(qū)學(xué)校的特點，努力做好科研工作的一些做法和想法，既沒有成熟的理論，有沒有什么好的經(jīng)驗，只是我們逐步摸索出的一些門道，在以后的科研工作中，會不斷的完善自己，把山區(qū)學(xué)校的科研工作做得有聲有色。

課題研究匯報材料篇12

尊敬的各位專家、老師：

早上好！《小學(xué)英語拓展性作業(yè)的多維化設(shè)計與實施的研究》是由我研究的一個市級小課題。一年時間已順利結(jié)題，并得到市、區(qū)教科所老師的肯定。我想取得的成績與我如何選題、加強課題的自我管理和善于積累，不斷反思是分不開的。下面就把一些體會、經(jīng)驗與大家分享和交流。

一、選題一定是我們教學(xué)中迫切解決的問題

我認為一個好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的并且迫切需要解決的問題，同時還要注意到“近”、“小”、“實”?！敖本褪琴N近教學(xué)，貼近現(xiàn)實，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景?！靶　本褪乔锌谝诵?，從小事，小現(xiàn)象，小問題入手研究，以小見大?！皩崱本褪菍嵲冢n題實實在在，研究實實在在，結(jié)論實實在在。

近幾年我們學(xué)校英語教師師資力量相對不足，每位教師課務(wù)相對繁重，教學(xué)班級也多，而學(xué)生素質(zhì)也不占優(yōu)勢，如何提高教學(xué)效率與質(zhì)量是非常重要的。對于教學(xué)，作業(yè)是相當(dāng)重要的一環(huán)，由于所教班級很多，老師們往往整天埋頭于作業(yè)的小山中，繁重的作業(yè)批改任務(wù)擠走了老師備課的時間，趕走了老師教學(xué)設(shè)計的靈感。很長時間以來我一直在思考，如何讓老師從沉重的作業(yè)負擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生也能從無效的作業(yè)中解脫出來，真正實現(xiàn)教與學(xué)的雙向愉悅。我們迫切需要一種能夠真正具有實效性并能讓學(xué)生樂于接受的作業(yè)。為此，我翻閱了大量書籍資料，學(xué)習(xí)了皮亞杰等有關(guān)兒童心理學(xué)的專著、文章或評介，研究了加德納的多元智力理論、探索了非智力因素與人才培養(yǎng)的關(guān)系、調(diào)查訪問了有關(guān)學(xué)生、家長并請教了專家，最終我選擇了“拓展性作業(yè)”這個小切口、根據(jù)自己的教學(xué)實際，實實在在的對它進行了多維化設(shè)計的研究。拓展性作業(yè)以拓展學(xué)生的知識、技能、能力等為目的，避免了作業(yè)的無效性，降低了學(xué)生的.作業(yè)數(shù)量。對拓展性作業(yè)進行多維化設(shè)計，使作業(yè)題型多樣，深淺不一，形式不同，完成程度高低不一，給學(xué)生更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間，滿足了不同類型、不同層次的學(xué)生需求，激發(fā)了他們做作業(yè)的興趣，提升了作業(yè)的質(zhì)量。如此學(xué)生做起來快樂，老師改起來輕松，英語教學(xué)的效率與質(zhì)量得到了提高，我所研究的問題也就得到了一定的解決。

二、課題的自我管理使課題研究有序、扎實地進行

課題的自我管理是課題研究順利實施的重要保障，我們不僅要接受學(xué)校的常規(guī)管理，還要學(xué)會自我管理。

1、接受學(xué)校常規(guī)管理課題立項之后，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)都很重視，自己也立刻積極投入了此項課題的研究。在課題研究過程中，積極參加學(xué)校教科室每次召開的課題會議，學(xué)習(xí)了學(xué)校教科室教科研各種規(guī)章制度，如《課題研究獎勵制度》、《集體研究制度》、《階段研究制度》、《階段檢測制度》、《設(shè)備管理制度》、《課件制作獎勵辦法》等，每學(xué)期認真制定研究目標(biāo)計劃和實施方案。課題研究每過一階段，都撰寫研究總結(jié)，對實驗過程中的得失也都及時撰寫反思，結(jié)題時認真撰寫工作報告和研究報告。

2、學(xué)會自我管理

因為是自我研究的小課題，除了學(xué)校管理外，我還進行自我管理。以下是我的一些小小做法：

(1)每學(xué)期初根據(jù)自己的教學(xué)班級、教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容等，制定研究計劃，每學(xué)期確定一個研究點，研究的東西是非常多的，我把自己的研究內(nèi)容進行了分解，每學(xué)期集中研究一點。

(2)每學(xué)期確定固定的研究時間，每月一次，或閱讀書籍、或聽課、或?qū)€別學(xué)生進行調(diào)查、或與同行探討等.我一直堅持，再忙也不擠占時間，如有特殊情況也一定另找時間補上。(3)除了固定的研究時間以外，在自己平常的所有教學(xué)工作中都不忘自己本學(xué)期的研究點，切實按照計劃有條不紊的進行試驗班級研究，并隨時觀察記錄。(4)爭取集體的幫助，經(jīng)常與同行探討，詢問他們對于作業(yè)設(shè)計的看法，最近他們布置了哪些比較成功的作業(yè)，效果如何。我也將自己的作業(yè)設(shè)計說給他們聽，請他們提出建議。(5)自始至終不斷學(xué)習(xí)，提高自己。

·積極參加聽課活動

要對作業(yè)進行多維化設(shè)計，自己必須有廣闊的視野，多聽多看，因此我不放棄任何一次聽課的機會，去看看別人的作業(yè)設(shè)計都有那些形式，從而拓展自己的教學(xué)思維，借鑒別人的成功之處，避免別人的失敗之處，更好的進行自己的作業(yè)設(shè)計。聽課過程中特別留意與自己的研究相關(guān)的內(nèi)容。

·積極參加各種培訓(xùn)

由于本課題對實驗教師本人的素質(zhì)要求教高，要求教師擁有先進的教學(xué)理念，掌握豐富的知識，因此我積極參加各種形式的培訓(xùn)。如參加信息技術(shù)培訓(xùn)，各種校本培訓(xùn)，小學(xué)英語高級研修班培訓(xùn)等。通過不同形式的培訓(xùn)，既提高了自己的理論水平，也增強了自己進行科研的能力。

·積極尋求專家引領(lǐng)

拓展性作業(yè)是種新型的作業(yè)，它沒有現(xiàn)成的成功模式，需要自己在實驗過程中不斷摸索，為此我不斷就課題研究過程中出現(xiàn)的問題向教研室和教科所的專家以及自己教育碩士班的導(dǎo)師和各位教授請教，以接受外援，更好的為自己的研究服務(wù)。(6)在自己的研究過程中,隨時把有價值的收到良好效果的做法進行記錄分析整理總結(jié)，并撰寫論文、案例、反思等，及時把實踐經(jīng)驗上升到理論高度。(7)每隔一段時間就對現(xiàn)有材料進行整理歸納一次，將本階段的研究心得、研究成果進行總結(jié)，得出初步研究結(jié)論，為下一步研究做好準(zhǔn)備。

三、善于積累、不斷反思，提升研究質(zhì)量

1、積累資料

原始資料如果不及時記錄，到需要時再去追憶、收集，則為時已晚。因此，我非常注意原始資料的收集與整理，做過的事情，都隨時注意記錄、反思和總結(jié)，讓自己的研究留下軌跡。原始資料既是教師課題研究的過程資料，也是將來教育科研活動成果的表達方式。

課題研究開始的時候，我都會在電腦上新建一個此課題過程資料的文件夾，所有與此課題有關(guān)的電子資料都署上名稱、日期歸并到這個文件夾中，另外，我還準(zhǔn)備一個檔案盒，存放與課題有關(guān)的紙質(zhì)資料、音像資料等。

我收集的各種資料包括學(xué)習(xí)資料、聽課記錄、研究記錄、訪談記錄、觀察記錄、個案研究、教學(xué)案例、教學(xué)論文、教學(xué)教案、教學(xué)日志、教育隨筆、教育敘事、課例報告、經(jīng)驗總結(jié)以及學(xué)生的調(diào)查問卷、作業(yè)設(shè)計、活動資料、學(xué)生日志等。我經(jīng)常從網(wǎng)上搜索下載最新資料，學(xué)習(xí)整理，記錄在資料學(xué)習(xí)卡，將最有價值的資料保留進檔案盒。

每次聽完課后，及時寫下聽課記錄，并特別關(guān)注課堂內(nèi)外的作業(yè)設(shè)計，保留所聽課的作業(yè)習(xí)題紙，并在旁邊附上自己的想法，保留進檔案盒。

每一次參加集體或個人課題研究活動時，都認真做好研究記錄。

每次對學(xué)生進行訪談后，認真分析，將訪談記錄和分析結(jié)果保留進資料盒。

對某個學(xué)生或?qū)嶒灠鄬W(xué)生進行作業(yè)情況觀察后，及時多維度、多層面寫下觀察記錄，整理后保留進資料盒。

2、不斷反思

“教育反思”是個體對自身教育觀念及行為的認識、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。在我們的課題研究整個過程中，必須培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。我常常進行以下的反思：

·細節(jié)反思：

在我們的研究過程中，教師要時時反思，處處反思，抓住稍縱即逝的教育“杰作”，進行深度思考，留住教育的“記憶”，形成智慧性積累，從而提升課題研究的洞察力。例如聽完特級教師沈峰老師的課后我對她的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)設(shè)計進行了及時反思，反思她的作業(yè)設(shè)計好在什么地方，哪些是我可以借鑒的。再如，有一次我給學(xué)生布置了“給正方形添幾筆能畫什么”的作業(yè)后，也立刻進行了反思，反思為什么有的孩子畫出來的畫是那么漂亮，而有的孩子卻只簡單的敷衍了事。反思得出的結(jié)論是有一部分孩子對我讓他們畫的內(nèi)容不感興趣。于是我及時調(diào)整了自己的作業(yè)設(shè)計，下一次，我讓孩子畫“我想象中的小怪物”，這回幾乎所有孩子都很感興趣，畫作也千奇百怪。

·階段反思，

課題研究不是短暫的、斷裂的，它是連續(xù)的，系統(tǒng)的。我們在反思的時候也可以按照自己的研究進度，按階段進行反思，形成系列反思。我對拓展性作業(yè)的設(shè)計研究分為拓展語言技能、拓展多元智力、拓展多種能力和拓展非智力因素四個方面進行。每個階段研究告一段落后，我都要把這一階段的整個研究過程進行反思，反思研究的成功之處和失敗之處，以及自己獲得的經(jīng)驗和教訓(xùn)，為下一階段的研究做好準(zhǔn)備。

·結(jié)題反思

結(jié)題的時候我對整個研究過程進行了全面反思。從研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究過程、研究方法、研究策略、研究結(jié)論、到研究成果等方方面面我都進行了反

思，這樣的反思幫我找出了本次研究的成功和不足之處，為我將實踐經(jīng)驗上升到理性認識以及撰寫結(jié)題報告提供了幫助，也為我本課題結(jié)題后的后續(xù)研究以及下次其他課題的研究提供了成功的經(jīng)驗和方法。

以上是我在自己的小課題研究中的一些心得體會。其實作為實踐者，我本身的知識、技能等方面還有待進一步的拓展，今后還將繼續(xù)努力?，F(xiàn)在雖然我的課題已經(jīng)結(jié)題，但我在今后的教學(xué)中仍將繼續(xù)這項研究，也希望能繼續(xù)得到各位專家和老師的支持和幫助，謝謝！

課題研究匯報材料篇13

在本學(xué)期，教科室在市教研教科室、校長室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校教科研工作以學(xué)校發(fā)展為宗旨，積極開展以校為本的教科研工作，積極走“以科研促教學(xué)，教學(xué)科研相長”的道路。切實加強教師實施課程改革的使命