北師大教案6篇

北師大教案6篇

北師大教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生完成偏旁歸類(lèi)練習(xí)，把握認(rèn)字規(guī)律。

2．比擬特別和常常的意思有什么不同再造句。

3．組織學(xué)生開(kāi)展小組爭(zhēng)論，培育學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)力量。

4．培育學(xué)生的閱讀力量，學(xué)會(huì)英勇的品質(zhì)。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、指導(dǎo)學(xué)生完成偏旁歸類(lèi)練習(xí)。

1．分別出示偏旁子、鳥(niǎo)、心、竹字頭及例字讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)偏旁名稱，讀一讀例字。

生練習(xí)：在書(shū)上寫(xiě)出帶有以上偏旁的字。

名答復(fù)并口頭組詞、訂正。

二、學(xué)生用特別、常常造句。

1．出例如句，讀一讀，比擬特別和常常的意思有什么不同。

2．在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)句子。

3．指名溝通、訂正。

三、組織綻開(kāi)爭(zhēng)論在課堂上怎樣做才算英勇？

1．出示爭(zhēng)論題，小組間爭(zhēng)論。

2．各個(gè)小組選派代表，參與班級(jí)爭(zhēng)論。

3．教師小結(jié)。

四、讓學(xué)生看圖，并練字說(shuō)話。

1．學(xué)生看圖，綻開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)圖上發(fā)生了什么事？

2．學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在家可怕嗎？介紹自己?jiǎn)为?dú)在家的經(jīng)受

五、讀一讀，表演故事。

1．先請(qǐng)學(xué)生自己讀一讀短文，說(shuō)一說(shuō)爸爸媽媽不在家時(shí)，冬冬家里發(fā)生了什么事。

2．演一演。

3．說(shuō)一說(shuō)，總結(jié)。

學(xué)習(xí)了這一單元，你覺(jué)得要怎么樣做才算是英勇的孩子？

學(xué)生自由發(fā)言。

北師大教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第八單元統(tǒng)計(jì)第一課時(shí)組織競(jìng)賽

教學(xué)目標(biāo)：

1、收集和整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，熟悉簡(jiǎn)潔的條形統(tǒng)計(jì)圖，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出和答復(fù)一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

2、通過(guò)活動(dòng)，培育合作、溝通意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

3、激發(fā)參加統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，感受到統(tǒng)計(jì)的必要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步了解數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，初步熟悉條形統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果在方格圖上表示出來(lái)，并依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖答復(fù)一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

教學(xué)具預(yù)備：

課件、統(tǒng)計(jì)表、學(xué)生每人一支水彩筆、空白紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、從生活情境動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入統(tǒng)計(jì)

1、六一兒童節(jié)的那天，我們五龍小學(xué)的小朋友開(kāi)展了好玩的游園活動(dòng)，你們想知道都有那些活動(dòng)嗎？我們一起去看看吧。

（播放課件）都有哪些活動(dòng)？

（生答師板書(shū)）你們喜愛(ài)這些活動(dòng)嗎？那我們也來(lái)組織一次競(jìng)賽，好嗎？

板書(shū)課題：組織競(jìng)賽

2、（指黑板）可是這么多運(yùn)動(dòng)工程，我們只能選其中一項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)展競(jìng)賽，我們?cè)摻M織什么競(jìng)賽呢？（生自由發(fā)表意見(jiàn)）

3、小朋友們意見(jiàn)不全都，這該怎么辦呢？（生自由發(fā)表意見(jiàn)，師適時(shí)導(dǎo)入）

4、小朋友們的方法可真不少??！這節(jié)課我們就要連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。

[從生活情境引入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境組織什么競(jìng)賽，意見(jiàn)不全都，找尋有效的方法--統(tǒng)計(jì)。讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的有用性，必要性]

二、小組合作，全班溝通，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過(guò)程

1、我們要怎樣才能知道全班小朋友的意見(jiàn)呢？（生自由答）現(xiàn)在我們就先在小組里調(diào)查，以小組為單位，每人只能選擇一項(xiàng)自己最喜愛(ài)的活動(dòng)，由小組長(zhǎng)做好記錄。（用師發(fā)的空白紙）看哪組最快？預(yù)備好了嗎？開(kāi)頭！

2、小組為單位進(jìn)展?fàn)幷?，師巡察指?dǎo)。

[提出學(xué)習(xí)要求，培育學(xué)生合作意識(shí)，讓學(xué)生自主地進(jìn)展統(tǒng)計(jì)。培育學(xué)生組織、動(dòng)手操作力量，增加合作意識(shí)。]

3、（各組爭(zhēng)論完畢，排出先后次序）小朋友們表現(xiàn)得太棒了，我們先請(qǐng)冠軍來(lái)匯報(bào)一下你們的統(tǒng)計(jì)結(jié)果?。▽W(xué)生匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)自己的記錄方法，將小組調(diào)查結(jié)果展現(xiàn)在黑板上）小朋友覺(jué)得他們調(diào)查得怎樣？

[通過(guò)競(jìng)賽，培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，加強(qiáng)合作意識(shí)，體會(huì)集體的力氣大。在競(jìng)賽之后，體驗(yàn)集體合作勝利的歡樂(lè)感，吸取勝利或失敗的教訓(xùn)，為下一次合作作好預(yù)備]

4、小朋友們覺(jué)得哪種方法更好一些呢？（小組爭(zhēng)論溝通）匯報(bào)。

師總結(jié)：其實(shí)剛剛小朋友們進(jìn)展了一項(xiàng)很重要的工作-統(tǒng)計(jì)（師板書(shū)：統(tǒng)計(jì)）我們用來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果的這個(gè)圖就是統(tǒng)計(jì)圖。

[通過(guò)溝通成果，總結(jié)出統(tǒng)計(jì)方法，不硬性規(guī)定統(tǒng)計(jì)方法，讓學(xué)生自己去選擇合理的方法]

5、剛剛小朋友們的統(tǒng)計(jì)圖做得特別美麗了，從這幾張統(tǒng)計(jì)圖里你能知道全班小朋友最喜愛(ài)什么活動(dòng)嗎？（不能）那該怎么辦？（制一張大的統(tǒng)計(jì)圖）師出示統(tǒng)計(jì)表，讓我們一起動(dòng)手把這張統(tǒng)計(jì)圖填完整，好嗎？（師生一起動(dòng)手填涂）

6、我們的大統(tǒng)計(jì)圖制成了，美麗嗎？看這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你能提出什么問(wèn)題?

（1）生自由提問(wèn)，集體對(duì)每個(gè)問(wèn)題進(jìn)展系統(tǒng)解答。

（2）師補(bǔ)充生未提出的問(wèn)題，供學(xué)生解答（出示課件）。

三、應(yīng)用實(shí)踐

1、除了進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)，還需要一些獎(jiǎng)品，買(mǎi)什么獎(jiǎng)品好呢？（出示課件）小朋友們能應(yīng)用今日學(xué)到的方法幫忙教師解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

2、下面請(qǐng)小朋友們一起來(lái)完成這張統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)生一個(gè)接一個(gè)上臺(tái)來(lái)畫(huà)上自己最想要的獎(jiǎng)品。

3、請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)，師做總結(jié)。

四、總結(jié)延長(zhǎng)

同學(xué)們制作統(tǒng)計(jì)圖的熱忱真高，不知不覺(jué)下課的時(shí)間到了，這節(jié)課你都有哪些收獲？

北師大教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

4、理解公儀休最終一段的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品行

教學(xué)重點(diǎn)：

了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解公儀休最終一段的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品行。

教學(xué)方法：

1、“讀讀”主要是練讀臺(tái)詞，有感情地依據(jù)場(chǎng)景、人物特點(diǎn)有滋有味地練讀臺(tái)詞。

2、“議議”通過(guò)結(jié)合日常生活，人生經(jīng)受來(lái)進(jìn)一步理解把握人物的性格特點(diǎn)。

3、“演演”通過(guò)課本劇的表演，把自己對(duì)文本的理解，生動(dòng)詳細(xì)地外現(xiàn)出來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前預(yù)習(xí)

1、戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。課文屬獨(dú)幕劇，是一種小型的戲劇。讀讀課文，思索：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?

2、聯(lián)系上下文，理解以下詞語(yǔ)的意思。

違犯務(wù)必心滿足足日夜操勞

3、讀課文，完成以下題目。

⑴這個(gè)獨(dú)幕劇中共有個(gè)人物，分別是

⑵故事發(fā)生在(時(shí)間)(地點(diǎn))，主要講。

4、初讀課文后你有哪些疑問(wèn)想與同學(xué)溝通

二、學(xué)習(xí)探究

1、一起來(lái)看看課文的題目，從題目上找出一些問(wèn)題。

公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)嗎?從什么地方可以看出來(lái)?

公儀休是怎樣拒收禮物的?

公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，為什么拒收鯉魚(yú)?

我要和同學(xué)解決這些問(wèn)題。

2、邊讀邊體會(huì)劇中人物的內(nèi)心活動(dòng)，可以試著把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，然后在這個(gè)根底上選擇你最感興趣的一個(gè)人物，反復(fù)朗讀他的語(yǔ)言，認(rèn)真揣摩他的心理變化，討論一下這個(gè)人物，看看你又會(huì)有什么新的熟悉，新的發(fā)覺(jué)。把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，并在空白處批注自己的想法。

我的體會(huì)是

3、我真的很喜愛(ài)這篇課文，我要有感情的朗讀課文，再和同學(xué)演一演。

4、學(xué)了這篇課文從寫(xiě)法上我的收獲是

三、拓展延長(zhǎng)

下面也供應(yīng)了一篇小文章，假如你有興趣，也可以試著改編。

公雞的臉紅了

很久很久以前，在一片大森林里，住著公雞、小兔、小鴨和小松鼠，他們四個(gè)人是鄰居。

一天早上，小兔來(lái)到公雞家，對(duì)公雞說(shuō)：“公雞大哥，請(qǐng)借一把鏟子給我吧!我想去挖蘿卜?！肮u搖搖頭，說(shuō)：“不借，不借，我還要用呢!“

中午，小鴨來(lái)到公雞家，對(duì)公雞說(shuō)：“公雞哥哥，我的蝴蝶結(jié)解不開(kāi)，你能用你的尖嘴給我解一下嗎?“公雞說(shuō)：“不行，不行，沒(méi)觀察我正在吃飯嗎?沒(méi)空!找別人去解吧!“

晚上，小松鼠來(lái)到公雞家，對(duì)公雞說(shuō)：“公雞哥哥，明天早上我有事，請(qǐng)你把我叫醒，好嗎?“公雞說(shuō)：“不行，不行，那樣我的嗓子會(huì)啞的!“

深夜，刮起了大風(fēng)，下起了大雨，公雞的屋頂被風(fēng)刮走了，公雞急得又叫又跳。小兔、小鴨、小松鼠抓緊過(guò)來(lái)，他們一起幫公雞修好了屋頂。

看著修好的屋頂，再看看小兔、小鴨、小松鼠，公雞的臉紅了。

提示

公雞的臉紅了

(獨(dú)幕劇)

時(shí)間：很久以前的一天

地點(diǎn)：一片大森林里

人物：公雞、小兔、小鴨、小松鼠

[幕起，公雞正在家中梳洗裝扮，兔子上。]

小兔公雞大哥，請(qǐng)借一把鏟子給我吧!我想去挖蘿卜。

公雞(搖搖頭)不借，不借，我這鏟子是新買(mǎi)的，再說(shuō)啦，我還要去沙灘挖土呢!

[小兔下，小鴨上。]

小鴨公雞哥哥，我的蝴蝶結(jié)解不開(kāi)了，幫我解一下吧!

公雞(吃飯)你沒(méi)看到我正在吃飯嗎?沒(méi)空!找別人去解吧!

[小鴨下，小松鼠上]

小松鼠公雞哥哥，我媽媽明天一早就要回來(lái)了。我要去接?jì)寢?，麻煩您把我叫醒?/p>

公雞(擺擺手)不行，不行，這樣的話，我的嗓子會(huì)啞的

[小松鼠下。晚上到了，公雞正在睡覺(jué)。刮大風(fēng)，下大雨，動(dòng)物們被驚醒了。小兔、小鴨、小松鼠上。]

小兔這風(fēng)怎么這么大呀?

小鴨(走到窗前)好大的雨呀!

小松鼠這么可怕的夜晚，我的鄰居們不知怎么樣啦?

[公雞的屋頂被風(fēng)刮跑了。]

公雞(又叫又跳)救命啊，救命啊!我的屋頂被刮跑了，快來(lái)幫助呀!快來(lái)幫助呀!

小兔這是誰(shuí)在叫呀?我得出去看看。

小鴨咦，這是誰(shuí)的聲音?是不是誰(shuí)家出事啦?得去看看。

小松鼠這不是公雞的聲音嗎?他怎么啦?我還是去看看吧。

[小兔、小鴨、小松鼠走出家門(mén)。]

小鴨原來(lái)是公雞在叫，咦，他的屋頂呢?

小兔他的屋頂被風(fēng)刮跑了。不知公雞怎樣啦?

小松鼠我們還是幫助修屋頂吧!快點(diǎn)，回家拿材料吧!

[小鴨、小兔、小松鼠忙開(kāi)了。]

小兔我來(lái)釘屋頂。

[搬張凳子，站上去，手里拿著頭預(yù)備釘。]

小鴨(一搖一擺)我來(lái)扛木頭。

小松鼠我來(lái)遞給你，小兔姐姐。

[小兔、小鴨、小松鼠一起修屋頂。一會(huì)兒，風(fēng)停了，雨住了，屋頂修好了。]

公雞(感動(dòng)地)感謝你們，我的鄰居們。

(慚愧地)以前，我真對(duì)不起你們。以后，我肯定成為你們的好鄰居。

四、相關(guān)鏈接

熟悉課本劇

課本劇其實(shí)就是消失在課本上的戲劇，戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，由演員通過(guò)一系列的戲劇動(dòng)作和戲劇語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。

戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言(也就是演員說(shuō)的臺(tái)詞)、舞臺(tái)說(shuō)明。

舞臺(tái)說(shuō)明是寫(xiě)在劇本每一幕的開(kāi)端、結(jié)尾和人物對(duì)話中間的說(shuō)明性的文字，內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景，這些內(nèi)容在劇本中用方括號(hào)“[]“表示;此外還包括人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等，在劇本中用圓括號(hào)“()“表示。舞臺(tái)說(shuō)明具有增加舞臺(tái)氣氛、襯托人物心情、展現(xiàn)人物性格、推動(dòng)情節(jié)綻開(kāi)等多種作用。

依據(jù)戲劇情節(jié)的繁簡(jiǎn)和構(gòu)造的長(zhǎng)短，它可以分多幕劇和獨(dú)幕劇兩種形式。

多幕劇通常分成第一幕、其次幕等好幾幕，獨(dú)幕劇不分幕，劇情不長(zhǎng)。《公儀休拒收禮物》就是獨(dú)幕劇?！澳黄稹?，就是幕布拉開(kāi)的意思;“幕合“，就是幕布閉合。

明白了劇本的形式了嗎?你可以自己做個(gè)小編劇，學(xué)著編一編劇本。

北師大教案篇4

教學(xué)目的：

1、根底學(xué)問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生正確把握本課的生字、詞語(yǔ)。

2、根本技能：能夠有感情地分角色朗讀課文；培育學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)習(xí)慣；訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能夠大膽與他人溝通自己的閱讀感受。

3、思想教育：在學(xué)生的心目中樹(shù)立起孔子的高大形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子的鄙視之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解“有教無(wú)類(lèi)”、“因材施教”的含義。

2、了解孔子的教育思想在今日仍有現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課:

1、（課件出示孔子的畫(huà)像）同學(xué)們，熟悉這個(gè)人嗎？（板書(shū)：孔子）你們了解孔子嗎？

2、學(xué)生結(jié)合資料談對(duì)孔子的了解。

3、教師補(bǔ)充資料：孔子是歷史上特別出名的大教育家，后人為了紀(jì)念他，特地修建了孔廟。（課件出示孔廟的圖片）孔廟還被列入世界文化遺產(chǎn)，孔子同時(shí)受到世界人民的仰慕。

4、補(bǔ)充課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2、課件出示詞語(yǔ)，檢查讀音狀況。

3、指名朗讀，要求：認(rèn)真聽(tīng)，有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方；同時(shí)畫(huà)一畫(huà)課文提到了哪幾個(gè)學(xué)生。

4、課文提到了哪幾個(gè)學(xué)生？（課件出示：顏回子貢子路子張子夏）點(diǎn)明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。

5、快速默讀課文，畫(huà)出不懂的問(wèn)題。

6、小組溝通對(duì)孔子的印象。

三、學(xué)生談對(duì)孔子的初步印象。

1、通過(guò)讀課文，你覺(jué)得孔子是一個(gè)什么樣的人？

2、教師隨機(jī)板書(shū)：（可能有以下的熟悉）

有愛(ài)心虛心宏大受人敬重了解學(xué)生不貪財(cái)

擅長(zhǎng)教育大教育家

四、教師因勢(shì)利導(dǎo)，深化對(duì)孔子的熟悉，激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子的鄙視之情。

（一）、第一段的學(xué)習(xí)依據(jù)學(xué)生對(duì)孔子的初步印象進(jìn)展進(jìn)一步的引導(dǎo)。

1、你從哪局部讀出孔子有愛(ài)心的？請(qǐng)你給大家讀讀這個(gè)自然段。

2、說(shuō)說(shuō)看，你怎么覺(jué)得他有愛(ài)心？

3、誰(shuí)有和他不同的感受？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子說(shuō)出自己的見(jiàn)解。課件隨機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)句：

當(dāng)時(shí)，只要你想跟孔子學(xué)習(xí)，哪怕是帶上一束肉干作見(jiàn)面禮或?qū)W費(fèi)，孔子也會(huì)愿意收做學(xué)生。

孔子從不以家境貧困或富有、天資聰慧或愚笨來(lái)選擇學(xué)生，所以他門(mén)下的學(xué)生，包羅各種各樣的人才。

4、小結(jié)：看來(lái)孔子的確給大家留下了深刻的印象。你們?cè)賮?lái)讀讀書(shū)，書(shū)中有一個(gè)詞和大家說(shuō)的意思差不多。（板寫(xiě)：有教無(wú)類(lèi)）為了讓學(xué)生得到一樣的教育，不管貧困或富有，不管聰慧或愚笨，他都愿意收做學(xué)生。他確實(shí)是位令人敬重的好教師！

（二）、其次、三段的學(xué)習(xí)

1、剛剛同學(xué)們還談到了虛心，你是從哪局部讀出來(lái)的？

⑴、指名讀其次自然段。

⑵、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)孔子什么地方讓你感到虛心？

小結(jié)：一位德高望眾的教師敢于在學(xué)生面前說(shuō)出自己的缺乏，孔子的虛心真讓人鄙視??！

⑶、朗讀孔子的話應(yīng)當(dāng)用一種什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（課件出示四句話）⑷、指名分角色朗讀孔子與子夏的對(duì)話。

2、剛剛有同學(xué)談到孔子特別了解他的學(xué)生，你們又是從哪局部讀出來(lái)的？（第三自然段）

⑴、在閱讀這局部的時(shí)候，你們有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題，現(xiàn)在可以提出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生弄懂“變通”、“和顏悅色”、“謙厚”等詞語(yǔ)的意思。

⑵、同學(xué)們，你們有沒(méi)有思索過(guò)孔子這么了解每一位學(xué)生，對(duì)他教學(xué)生成才有沒(méi)有什么幫忙？

⑶、小結(jié)：確實(shí)猶如學(xué)們所說(shuō)，孔子這么了解學(xué)生，使他有針對(duì)性地教育學(xué)生。課文第一自然段有一個(gè)詞和我們說(shuō)的意思一樣，那就是“因材施教”。（板寫(xiě)：因材施教）孔子正是擅長(zhǎng)把握學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，改良學(xué)生的缺乏。培育出了各種各樣的人才，造就了七十二個(gè)才華超眾的賢人，制造了一個(gè)了不起的培育人才的紀(jì)錄。

3、指導(dǎo)朗讀第三自然段。

⑴、指導(dǎo)朗讀，孔子和子夏的話分別用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？

⑵、指名分角色朗讀。

⑶、練習(xí)朗讀二、三自然段。

4、（課件出示句子：子夏點(diǎn)頭稱是，他明白這也是教師對(duì)自己的教育。）這段對(duì)話讓子夏點(diǎn)頭稱是，他明白這也是教師對(duì)自己的教育。那么教師對(duì)子夏的教育是什么呢？

5、小結(jié)：看來(lái)孔子在教育學(xué)生方面確實(shí)是位了不起的教師，他的思想和人品深深地影響了他的學(xué)生，影響了他學(xué)生的學(xué)生，影響了中國(guó)的教育。被世世代代的人們尊為先師。（板寫(xiě)：萬(wàn)世先師）

6、齊讀最終一個(gè)自然段。

7、（課件出示孔子的畫(huà)像）假如你是孔子的學(xué)生，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

五、課外拓展。

1、（課件出示孔子的名言）

三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

知之為知之，不知為不知，是知也。

溫故而知新，可以為師矣。

學(xué)而不厭，誨人不倦。

2、全班齊讀。

3、推舉學(xué)生閱讀漫畫(huà)版的《論語(yǔ)》和反映孔子生平事跡的連環(huán)圖畫(huà)《孔子勝跡圖》。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固認(rèn)詞：

富有、天資、愚笨、選擇、慎重、虛心

二、比擬記憶字形

裕資擇慎重

浴姿澤勤真

三、練習(xí)寫(xiě)生字10個(gè)。

一、把自己摘錄的孔子名言小組溝通，談?wù)勛约簩?duì)它的理解。

四、用一句話說(shuō)說(shuō)自己對(duì)孔子的熟悉。

五、拓展思索：

假如你是孔子的學(xué)生，你想對(duì)他說(shuō)什么？

六、讀名言警句，試著背下來(lái)。

1．子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。則其善者而從之，其不善者而改之?！边@句話說(shuō)明了孔子對(duì)身邊人的態(tài)度。

2．“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已?！边@句話說(shuō)明教師與學(xué)生之間的“教學(xué)相長(zhǎng)”的特征，鼓舞學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。

七、讀課文，做摘錄筆記。教師指導(dǎo)后進(jìn)生，學(xué)生之間相互溝通評(píng)議。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固摘錄筆記的寫(xiě)法。

2、練習(xí)閱讀復(fù)述短文。

3、通過(guò)對(duì)《一位影響了我一生的教師》的朗讀品嘗，培育學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。

4、使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)師生間真正情意，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、練習(xí)閱讀復(fù)述短文

2、通過(guò)對(duì)《一位影響了我一生的教師》的朗讀品嘗，培育學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。

三、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

北師大教案篇5

教材分析

陶淵明的《歸園田居》一共五首，這是其中的第三首。詩(shī)人在南山下種豆，“草盛豆苗稀“，很明顯他不擅長(zhǎng)種田，但是早出晚歸，不辭勞累，在回家的路上，夕露沾濕了衣裳，而他毫不在意，說(shuō)“但使愿無(wú)違“。從外表上看，這首詩(shī)寫(xiě)的是田園勞作之樂(lè)，但把這首詩(shī)和的其他詩(shī)結(jié)合起來(lái)看，的“愿“其實(shí)有它特別的內(nèi)涵——要根據(jù)自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我，即使做一個(gè)農(nóng)夫也比在官場(chǎng)“為五斗米折腰“強(qiáng)。

陶詩(shī)用語(yǔ)非常平淡自然，在雕琢詩(shī)風(fēng)充滿文壇的魏晉時(shí)代明顯沒(méi)有得到人們的認(rèn)可，鐘嶸《詩(shī)品》僅把陶詩(shī)列為“中品“。陶詩(shī)樸質(zhì)的風(fēng)貌實(shí)際上開(kāi)啟了隋唐詩(shī)風(fēng)的先河。這首詩(shī)樸實(shí)如隨口出，“種豆南山下““夕露沾我衣“之語(yǔ)不見(jiàn)絲毫修飾，平淡的口語(yǔ)和醇美的詩(shī)意和諧統(tǒng)一，質(zhì)而實(shí)綺，癯而實(shí)腴，形成陶詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。

學(xué)情分析

每個(gè)孩子都是一名布滿詩(shī)性的詩(shī)人，他們與古詩(shī)的對(duì)話，也正是建立在詩(shī)性的兒童世界里的。細(xì)細(xì)研讀這首古詩(shī)，生字不多，對(duì)于已經(jīng)具備肯定識(shí)字力量的六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難。因此，生字教學(xué)主要以自學(xué)為主。教學(xué)的著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。對(duì)詩(shī)句含義適當(dāng)講解，不宜作煩瑣分析。重點(diǎn)在于對(duì)陶淵明思想的初步熟悉。為孩子升入初中后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)陶淵明的其他作品奠定根底。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦《歸園田居（其三）》。

2、了解陶淵明生平及本詩(shī)的寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)中描繪的田園生活情態(tài)，感悟詩(shī)人保持自己清高節(jié)操、不與污濁社會(huì)同流合污的志向。

3、初步感受陶詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格，培育學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)品嘗語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵和詩(shī)人思想。

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、憶古人訴說(shuō)

1、吟誦古詩(shī)，追憶情?

你們馬上小學(xué)畢業(yè)，在六年的學(xué)習(xí)時(shí)間里，你們肯定誦讀過(guò)很多古詩(shī)吧，你最喜愛(ài)哪一首或者哪一句？

（指名吟詩(shī)，評(píng)價(jià)引導(dǎo)）

這些古詩(shī)如歌如畫(huà)，有苦有樂(lè)，是詩(shī)人在向我們?cè)V說(shuō)。

今日，讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)人的訴說(shuō)吧！

2、激趣導(dǎo)入，板書(shū)詩(shī)題

?歸園田居》是東晉詩(shī)人陶淵明寫(xiě)的一組詩(shī)，一共五首，我們今日學(xué)習(xí)其中第三首。（齊讀詩(shī)題）

“園田居“是陶淵明為自己鄉(xiāng)下的住宅取的名字，“歸“乃回到。這首詩(shī)就是陶淵明回到鄉(xiāng)下的“園田居“，隱居生活大約一年后所寫(xiě)的。（再讀詩(shī)題）

二、讀《歸園》其三

1、檢查預(yù)習(xí)，通文識(shí)字

通過(guò)預(yù)習(xí)，信任你們肯定能把字音讀準(zhǔn)了。（指名逐句讀詩(shī)）

①多音字正音：依據(jù)意思選擇讀音“盛““興““荷““長(zhǎng)“。

②難讀字正音：“穢“看偏旁理解字義。

2、留意停連，讀出節(jié)奏

按這樣的韻律，自己試一試，停頓處留意：聲斷氣不斷，音段意相連。

三、品詩(shī)中風(fēng)光

1、再讀古詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)詩(shī)中描繪了什么？

2、溝通互動(dòng)，引導(dǎo)生疑

理——除

荷——扛比照、辨析，體會(huì)詩(shī)人的閑適、隨性。

沾——濕

在這月下，陶淵明心中……

不急，讓我們先來(lái)了解陶淵明。

四、悟詩(shī)人情?

1、師生共述，了解生平

學(xué)生簡(jiǎn)介：陶淵明（約365—427），東晉詩(shī)人。又名潛，字元亮，私謚號(hào)靖節(jié)，因宅邊曾有五棵柳樹(shù)，又自號(hào)“五柳先生“。潯陽(yáng)柴桑人。長(zhǎng)于詩(shī)文辭賦，語(yǔ)言樸實(shí)自然而又極為精練，具有獨(dú)特風(fēng)格，被稱為“田園詩(shī)人“。作品有《歸園田居》《桃花源記》《飲酒》《五柳先生傳》等。

教師補(bǔ)充：

“少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山?！?/p>

“如彼稷契，孰不愿之！“

“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。“

“羈鳥(niǎo)念舊林，池魚(yú)思故淵。“

“吾不能為五斗米折腰，拳拳事鄉(xiāng)里小人邪。“

“久在樊籠里，復(fù)得返自然?！?/p>

“開(kāi)荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑?！?/p>

2、專心品析，悟情釋疑

用你喜愛(ài)的方式自讀，可動(dòng)情朗讀，可小聲輕吟，可靜心默讀，想想，在這輪月下，陶淵明的心中……把你的感悟簡(jiǎn)潔批注在旁邊，一兩個(gè)詞即可。（自主學(xué)習(xí)）

學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之有理即可。教師相機(jī)引導(dǎo)：解脫、自由、閑適、歡樂(lè)、獨(dú)善其身……

3、感悟其“愿“，師生小結(jié)

有了這樣的心境，月已不再是月，而是無(wú)言的知己。

農(nóng)事再苦，也不覺(jué)得苦，反而覺(jué)得樂(lè)。（板書(shū)：樂(lè)農(nóng)事）

即使夕露沾衣也……（板書(shū)：夕露沾衣缺乏惜）

“種豆南山下，草盛豆苗稀“，收成不好，生活清貧也缺乏惜。

“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸“，農(nóng)事辛苦也缺乏惜。

從官場(chǎng)到田園，從書(shū)生到農(nóng)夫，陶淵明的生活中還會(huì)有哪些“缺乏惜“？

這一切的一切都“缺乏惜“，是由于陶淵明心中的“愿“。

陶淵明“愿“什么？

陶淵明淡泊名利、不慕富貴，不想與世俗同流合污，即使做一個(gè)農(nóng)夫也比在官場(chǎng)“為五斗米折腰強(qiáng)“。（板書(shū)：素心高潔愿無(wú)違）

詩(shī)如其人，陶淵明的詩(shī)也率真質(zhì)樸?？v觀全詩(shī)，淡淡著墨，不假雕飾，卻道出了最真實(shí)的心愿，寫(xiě)出了最醇美的意蘊(yùn)。（板書(shū)：言語(yǔ)自然意醇美）

4、動(dòng)情引誦，升華情感

五、觀文學(xué)成就

1、詩(shī)如其人，影響深遠(yuǎn)

他給詩(shī)壇帶來(lái)了新的氣息，開(kāi)創(chuàng)了新的詩(shī)歌流派——田園詩(shī)。然而，在他生活的時(shí)代，人們崇尚駢儷，輕視質(zhì)樸，他的詩(shī)作并不受重視，更不能登大雅之堂，但是經(jīng)典是不會(huì)被歷史淹埋的。陶淵明蔑視富貴，不與世俗同流合污的高尚情操，鼓勵(lì)著后人追求美妙，鄙棄丑惡。

200多年后的唐代：

“王孟韋柳“繼承了陶淵明的田園詩(shī)，并進(jìn)展成獨(dú)特的唐代山水田園詩(shī)歌流派。（《山居秋暝》、《春曉》、《滁州西澗》）

“詩(shī)仙“李白仰慕陶淵明，他那種“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得快樂(lè)顏“的思想，和陶淵明“不為五斗米折腰“的骨氣是一脈相承的。

“詩(shī)圣“杜甫把陶淵明視若知己：寬心應(yīng)是酒，譴興莫過(guò)詩(shī)。此意陶潛解，吾生后汝期。

“詩(shī)王“白居易頌揚(yáng)陶淵明：“垢塵不污玉，靈鳳不啄膻“。

500多年后的宋代：

文學(xué)家歐陽(yáng)修盛贊陶淵明：“晉無(wú)文章，唯陶淵明《歸去來(lái)兮辭》“。

蘇軾贊揚(yáng)陶詩(shī)：“淵明詩(shī)初看若散緩，熟看有奇句?！啊巴饪荻懈啵频鴮?shí)美。“

1300多年后的近代：

聞名作家林語(yǔ)堂說(shuō)：“陶淵明是整個(gè)中國(guó)文學(xué)傳統(tǒng)上最和諧、最完善的人物，他的生活方式和風(fēng)格是簡(jiǎn)樸的，令人敬畏，使那些聰慧與諳于世故的人自慚形穢。“

1600多年后的今日：

在課堂上，我們體會(huì)到陶淵明（引讀板書(shū)）

2、課內(nèi)得法，延展課外

東晉時(shí)期產(chǎn)生過(guò)很多文學(xué)作品，但早已經(jīng)不住歷史的考驗(yàn)而消聲匿跡，唯有陶淵明，在千年的文學(xué)長(zhǎng)河里閃耀著耀人的光芒。

有道是“開(kāi)卷有益“，大家可把陶淵明的詩(shī)歌、散文、辭賦找來(lái)讀一讀，品一品，你肯定會(huì)感悟到一個(gè)更飽滿、更有血有肉的陶淵明。

3、師生吟唱，意猶未盡

最終，讓我們用吟唱來(lái)完畢今日這節(jié)課。（師生吟唱）

感謝你們，是你們讓陶淵明那穿越千年的真情述說(shuō)，又在今日的課堂上綻放出了新的生命。

板書(shū)設(shè)計(jì)

歸園田居（其三）

陶淵明（東晉）

月夜歸耕樂(lè)農(nóng)事，夕露沾衣缺乏惜。

素心高潔愿無(wú)違，言語(yǔ)自然意醇美。

北師大教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜愛(ài)的段落。

3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生在讀中感受月光下漂亮的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下獲得的無(wú)限樂(lè)趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下漂亮的景象