《追風(fēng)快車》教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯《追風(fēng)快車》教學(xué)反思美術(shù)是我的個人愛好，在我看來，用美術(shù)的方式表述心中所想是一件歡樂的事。美術(shù)教學(xué)讓我和孩子們共享這種樂趣，我們都沉醉其中，歡樂的指數(shù)也變成了雙倍的。我覺得自己很幸福，而孩子們純凈、可愛的想象，更讓我驚喜和感動。當然，對教材的精確?????把握，敏捷運用的基礎(chǔ)上，充分地預(yù)備材料，才能獲得這樣一次又一次的歡樂和幸福。

反思一：把握教材

在《追風(fēng)歡樂》的其次課時的教學(xué)重點就是讓同學(xué)抓住汽車的形狀機構(gòu)和特征，奇妙選擇、利用材料，運用立體造型的方法制作一輛好玩的車。我在整個教學(xué)中緊密圍繞這一點綻開。注意了對教材本身的利用。所以一開頭在“觀賞激趣”部分我就不斷指導(dǎo)孩子們觀看教材中的示范作品。讓他們爭論這些作品都是怎么做出來的。以此，為接下來的材料分析做足預(yù)備。

反思二：充分預(yù)備

美術(shù)課的材料預(yù)備特別重要。它不光包括一般教具，還有更多特定的材料。很多時候都需要有示范作品。為了讓孩子們更直觀的看到汽車的立體造型，我早早地制作了一輛好看的汽車。另一方面，為了

保證同學(xué)能順當完成本課的制作，我在課前就特殊交代了材料的要求，并督促他們帶齊工具。以避讓臨時借用工具而造成的組織教學(xué)方面的困難。

反思三：有序組織

這類手工制作課，在組織教學(xué)上很需要技巧，既要充分發(fā)揮孩子們的制造，又不能使課堂“亂”了法規(guī)。課堂教學(xué)良好的組織性是上好這類課的原則。但是這并不是說要讓孩子們端端正正的、死氣沉沉的坐著，看老師的“表演”。三班級的孩子已經(jīng)養(yǎng)成了肯定的自覺性，也有肯定的組織力量。于是，我將孩子們分成幾個小組，有兩人合作的、也有四人合作的。讓孩子們在小組范圍內(nèi)“自由活動”。當然，小組合作中有組長，有明確的分工，誰設(shè)計、誰剪貼等都由組內(nèi)爭論支配。孩子們在相對自由的氛圍中，各有分工，這樣的組織就能夠達到亂中有序的效果了。

反思四：歡樂制造

課堂中經(jīng)常會消失“意外”——有按部就班完成作品的孩子、也會有“單獨創(chuàng)意”的孩子。他們往往不肯定按要求制作，反而是用自己的方式完成作業(yè)。而當遇到這樣的孩子時，我總是很包涵他們的想法。也很鼓舞他們的制造。比如，本節(jié)課中那個制作“老鼠車”的.孩子。依據(jù)本課的教學(xué)要求來說，她的作品并沒有實現(xiàn)各種紙盒的組裝和拼接。但是她的確用一張紙做出了自己想要的汽車。我認為這樣的創(chuàng)意是很值得珍惜的，于是我盡量在課堂里鼓舞孩子們大膽的創(chuàng)新。正由于我的這種態(tài)度，在我的美術(shù)的課堂里才會一次次發(fā)生像這樣的故事。而我無時無刻不被孩子們的奇思妙想所打動，有時我甚至艷羨他們的制造力量和表現(xiàn)力量來。有一位美學(xué)家曾經(jīng)說過：“一切美的光是來自心靈的源泉，沒有心靈的映射是無所謂美的?！笔茄?，孩子們的這