《角的初步認識》教案設計

Word版本，下載可自由編輯《角的初步認識》教案設計課題名稱：角的初步熟悉

教學內(nèi)容：九年義務教育人教版六年制學校數(shù)學第三冊第38-39頁《角的初步熟悉》，第42頁的第1—2題。

教材分析：

“角的初步熟悉"一課是九年制義務教育六年制學校數(shù)學第三冊"角和直角"的第一課時。這節(jié)課是在同學在已經(jīng)初步熟悉長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的。教材從同學熟識的校內(nèi)生活情景引出角，從觀看實物中逐步抽象出所學的角，教材中不要求同學掌控角的定義，只要求同學熟悉角的外形，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，教材中還特殊留意讓同學動手操作，折紙、制角、畫角等，以促進同學空間觀念的進展，同學嫻熟掌控這部分內(nèi)容就為以后進一步學習三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎，起著承前啟后的作用。

學情分析：

角對于二班級同學來說比較抽象，同學接受起來較為困難，因此為了幫忙同學更好地熟悉角，整個課時將觀看、操作、演示、自學爭論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引領同學感知的基礎上加以抽象概括，讓他們在大量的實踐活動中掌控學問形成力量。對于二班級同學來說留意力集中的時間較短，喜愛做小動作，感覺數(shù)學枯燥無味，因此我充分發(fā)揮現(xiàn)代教學多媒體組合的優(yōu)勢，利用形象生動的教學手段吸引同學的留意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容，讓同學在動手中思維、在觀看中分析，把外在可見和內(nèi)在不行見的角印在大腦里。從而進一步調(diào)動他們的學習愛好，努力做到教法、學法的最優(yōu)結(jié)合，使全體同學都能參與探究新知的過程。

教學目標：

1、初步熟悉角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大小；學會用尺子畫角。

2、利用讓同學觀看、操作分析、比較，培育同學的觀看力量、動手操作力量和抽象思維力量，進展同學單獨學習力量和制造意識。并對同學進行事物的運動進展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

3、創(chuàng)設公平和諧、樂觀向上的學習氛圍，培育同學相互協(xié)作的精神，形成良好的心理素養(yǎng)。

教學預備：多媒體；直尺；大頭針，兩根硬紙條，圓形紙片、長方形紙片、剪刀。

教學重點：

讓同學形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。

教學難點：

引領同學畫角的方法，使同學利用直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。

教學過程：

一、激趣導入

（媒體應用）屏幕展示：長方形、正方形、圓、三角形的實物圖。引領同學回顧復習，依次回答出各個圖形的名稱。最終展示角的圖形，老師邊展示邊提問

“今日老師給同學們帶來了一位新伴計，你們熟悉嗎？”同學們回答：“熟悉，角?！?/p>

今日我們就來學習角。老師邊說邊展示課題“角的初步熟悉”。

兒童在的留意集中的時間較短，所以導入這個環(huán)節(jié)我盡量簡化，開門見山，但又明確了學習目標，直入課題。教學時間大約用2分鐘。

二、新課講授

1、電腦展示一幅校內(nèi)情景圖，引領同學觀看圖中有什么？同學回答：“圖中有正在做操的同學”，“正踢足球的同學，還有拿三角板的老師和修剪花木的老爺爺?！薄@些情景中有角嗎？同桌同學爭論找角。

同學匯報，

生1：老師手上的三角板上有角、老爺爺修剪樹木用的剪刀上有角。

生2：球門上有角、角球線有角。

生3：表的兩根針形成一個角，正在做操的小伴計伸開兩臂形成一個角。

……

（媒體應用）在同學找到實物圖中的角后，屏幕上消失閃動角。

教學過程說明：教學伊始，借助情景圖創(chuàng)設情境，這樣使同學在一種愉悅的氛圍內(nèi)迫切想知道新知，同時也感受到了學習數(shù)學的樂趣，初步感知角。教學大約用了5分鐘。

2、舉例

其實在你身邊就有很多角，認真觀看，你發(fā)覺四圍哪些物體的表面上有角？現(xiàn)在，咱們就伴隨著輕松美麗的音樂以小組為單位找一找角。

師：誰情愿把你找的角指給大家看看。在日常生活中，角實在太多了，只要我們認真觀看都能找到角。

同學匯報，

生1：黑板上有角。邊說邊上去指角。

生2：數(shù)學書上有角，邊說邊指角。

生3：課桌上有角。用手比劃。

……

師：我們來看看大屏幕上的圖形有角嗎？（多媒體展示例1的3幅圖），大家找一找，同學指出后多媒體演示抽象出角的圖形。

利用找日常生活中的角以及利用例1，從三種實物（剪刀、吸管、水龍頭）中抽取出角，讓同學從熟識的生活實例中來熟悉角，讓同學感受到角就在我們的生活中。教學大約用了4分鐘。

3、折角

師：同學們利用剛才的學習熟悉了角，大家觀看得都很仔細。接下來，老師想請你們以小組為單位競賽折角（展示一張圓形紙），看哪一組折角的方法最多。

同學動手折角，老師將部分同學的作品貼在黑板上。讓同學用剛才所折角的頂點扎手心，感知角的頂點是什么感覺；摸一摸角的兩條邊，感知角的兩條邊是怎樣的？老師示范。指名同學回答。

生1：這兒是尖尖的，這兩邊滑滑的、平平的。生2：這兒有的刺手，這兩邊直直的。師：噢，原來角給我們的感覺是這樣的：尖尖的，直直的。

師：大家看！這尖尖的一點叫作角的頂點，這兩條直直的線叫作角的邊。邊說邊標出角各部分名稱

老師請一名同學上黑板標出角的頂點和角的兩條邊。

師：角有幾個頂點，幾條邊？

生：一個頂點，兩條邊。

師：我們來看看大屏幕上折出的角（多媒體展示3幅圖），大家看一看這幾個角的大小一樣大嗎？

生：不一樣大。

師：這能夠說明什么？

生：這說明角是有大有小的。

填出自己折出的角的各部分名稱。

教學過程說明：利用折角讓同學比較得出：角是有大有小的，使同學在操作中積累了豐富的感性材料，并對角的大小這一特征進行了初步熟悉。同時角的不同折法這一教學中也充分體現(xiàn)了對同學創(chuàng)新意識的培育。教學大約用了6分鐘。

4、做和演示活動角

（1）師：利用剛才折角的活動，同學們知道角是有大有小的。請同學們拿出預備好的硬紙條，小伴計們已經(jīng)會折角和畫角了，老師這有一個比較特殊的角，你們看。（師電腦展現(xiàn)出活動角）你們想知道這個活動角是怎樣做出來的嗎？

（2）師展現(xiàn)活動角的制作過程。大家想不想自己做一個活動角呢？請兩個同學為一組，相互幫忙，當心圖釘，留意平安。

（3）請小伴計們拿出做好的活動角，跟老師一起做動作。（漸漸張開）這時這個角變得怎樣了？（叉開得越來越大，角也越來越大。）（漸漸縮?。┻@時這個角又變得怎樣了？（叉開得越來越小，角也越來越小。）看來，一個角的大小與它叉開的大小有關，叉開得越大，這個角就越大，叉開得越小，這個角就越小。

師：像這種角我們就把它叫做活動角。屏幕上有兩根硬紙條和圖釘做成的活動角，我們來看看這個活動角（屏幕演示）。兩根硬紙條做成的邊張開的比原來大了還是小了（大了），角比原來大了還是小了？

生：角比原來大了。

師：這兩條邊又怎樣了？角又怎樣了？

生：兩條邊又張大了，角比原來大了。

師：這能夠說明什么？（四人一組爭論）

生：角的大小跟角的兩條邊張開的大小有關，兩條邊張開得越大，角就越大，張開得越小，角就越小。

教學過程說明：利用這一環(huán)節(jié)的教學使同學從熟悉靜態(tài)中的角過渡到了熟悉動態(tài)中的角，同時也向同學滲透了角的大小與兩條邊叉開的大小的關系。

師：我們已經(jīng)知道比較角的大小的關鍵了，可是紅角和藍角卻不知道，你看它們正在吵架呢？

課件展示：紅角和藍角爭吵的對話。你能想方法幫他們比大小嗎？課件演示比較大小的過程。老師解說。

課件演示大小一樣，邊長不同的兩個角比大小。

師：你從剛才的錄像中能發(fā)覺什么？

生：角的大小與兩條邊的長短沒有關系。

教學過程說明：讓同學在生動的故事情境中，利用觀看，自己得出角的大小與兩條邊的長短沒有關系這一結(jié)論，同時也為了培育同學學會全面的看問題。教學大約用了8分鐘。

5、畫角

師：利用剛才的多種活動，我們進一步熟悉了角，假如要把角畫下來，該怎樣畫呢？讓我們打開課本第39頁，看看下面的例2，請依據(jù)書上的提示畫一個角。

同學先自學，然后再畫角。

師：有不少小伴計已經(jīng)學會畫角了，誰能教教老師。

老師依據(jù)同學的提示畫一個角。

媒體演示，老師講解：這個小老師究竟教得對不對呢，咱們一起看看大屏幕。先畫一點作為角的頂點，用尺子從這個點向一個方向畫一條線，再向另一個方向畫一條線，就組成了一個角。

教學過程說明：在教學畫角時，我采納了讓同學自學這一方式，讓同學積極參與到解決問題的情境中來，當同學利用自學初步掌控畫角的步驟和方法后，老師再利用多媒體適時的演示畫角的過程。這種生動形象的教學手段，使同學的留意力高度集中，留下的表象也特別深刻，角的畫法也就迎刃而解了。教學大約用了5分鐘。

三、鞏固練習

1、做練習八的第1題。

師：看來同學們對角都有了肯定的熟悉，可是動物園里的四只小動物卻不太清楚，它們每人畫了一個角，我們一起看看它們畫的是角嗎？

媒體展示小動物畫的角，老師請同學推理它們畫得是不是角，再說出理由。

2、做練習八的第2題。

3、剪一剪、猜一猜。

師：你們的表現(xiàn)都很好，老師嘉獎你們做嬉戲。這個嬉戲的名字叫做剪一剪，猜一猜，每個小伴計都有一張正方形的紙，現(xiàn)在請小伴計猜一猜用剪子剪一刀，剪去一個角，還剩幾個角？先在小組里說一說，然后再剪一剪、試一試，看看會有幾種不同的結(jié)果。

反饋后，媒體演示。

師：由于剪的方法不同就會得出不同的結(jié)果，只要我們擅長觀看、勤于思索就會想出不同的方法。

教學過程說明：這種開放題的設計讓同學動腦動手，加深對角的熟悉，同時培育了同學的求異思維力量，激活探究愛好。教學大約用了8分鐘。

四、全課總結(jié)大約用了2分鐘。

師：今日這節(jié)課，我們游看了角的樂園，我們在角的樂園里學習了哪些學問？

五、板書設計

課題

角的大小跟角的兩條邊張開的大小有關

角的大小與兩條邊的長短沒有關系；

一個頂點，兩條邊。先畫一點用尺子從這個點向一個方向畫一條線，

再向另一個方向畫一條線，

就組成了一個角。

六、教學反思：

七、教學設計理念與思路：

這節(jié)課的教學設計充分體現(xiàn)新課標中的教學理念，其中有以下幾個方面：

1、制造有效的數(shù)學學習方式。從多方面對同學供應充分從事數(shù)學活動的機會，讓每一位同學積極從事數(shù)學活動，樂觀探究自己未知領域的學問，自己去發(fā)覺、去創(chuàng)新。我設計讓同學動手競賽折角，看哪一組折角的方法多，還設計讓同學自學畫角的方法等。利用這些數(shù)學活動的設計，幫忙同學在自主探究與合作溝通的過程中真正理解和掌控基本的數(shù)學學問技能、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷，讓同學真正學會學習。

2、創(chuàng)設好玩的數(shù)學情境。數(shù)學情境的設計對同學學習數(shù)學的愛好有很大的幫忙，在主題圖導入時，設計讓同學伴隨著音樂觀看、查找校內(nèi)里角，還有在演示活動角的時候設計變魔術的情境以及讓同學伴隨輕松美麗的音樂找角等等。利用這樣的設計，使同學真正學會“生活即數(shù)學，數(shù)學即生活”。

3、引入現(xiàn)代信息技術，解決教學重難點。而本節(jié)課課件的使用很好的解決了本課的難點──角的大小與兩條邊張開的大小有關，與兩邊的長短無關。課件演示形象、直觀，從同學學習的效果能夠充分體現(xiàn)出來。

教學時，為了幫