《多一些寬容》教學反思

Word版本，下載可自由編輯《多一些寬容》教學反思幾經(jīng)易稿，這堂課在反反復復的更改中最終定稿，關于環(huán)節(jié)設計，所需素材，老師應留意的細節(jié)都在一次一次的反復推敲中成型，試上了很多遍，有獲得也有圓滿，所幸每一遍的試上都有讓我覺得不斷進步，進過一次次的試上后我發(fā)覺吃透教材，吃透同學，吃透教學教法是我肯定要做到的。

處處選材的時候，留意到這是一篇談論文，而我要面對的同學卻是從未接觸過談論文的八班級同學，所以不能依據(jù)談論文的一般上法來上，而談論文，往往由于他是說理性的文章而稍顯枯燥乏味，為了避讓整個課堂死氣沉沉，我在原本枯燥的說理性文章上找到了幾個切入點，依據(jù)這些切入點，課前我翻閱了大量的資料，網(wǎng)上搜羅了很多材料，經(jīng)過反復篩選定稿，最終，我把我的課堂教學固定在幾個塊上，即：學習篇——實踐篇——拓展篇——辯證篇——創(chuàng)作篇，板塊與板塊間緊緊相扣，由文本到現(xiàn)實，再由現(xiàn)實回歸文本。

開篇我先以“祁黃羊舉賢”的片段，祁黃羊舉自己的仇人解狐。然后順當導入到課文內(nèi)容——《多一些寬容》同學一下子被激起愛好，打開書本，大聲朗讀之后查找觀點，這一塊上面同學有的時候找不到關鍵字詞，我準時引領，發(fā)覺在這一塊上我的教學機靈還有所欠缺，問題的導向性還不清。

“實踐篇”有一個亮點，來自同學自編自演的課間風波，這一環(huán)節(jié)的設計為了熬煉同學口頭表述力量和聯(lián)系課文回歸實際的操作運用力量。同學在完成這一環(huán)節(jié)的時候必需緊扣課文相關觀點進行告之，但是一部分同學還是游離在文本之外，審題不清的結(jié)果就是無的放矢，本版塊對于他們沒有起到相應的訓練意義。老師準時的點評訂正了同學的錯誤指向。

“拓展篇”依據(jù)本堂課學、說、寫的三個逐層深化要求設計，在這一環(huán)節(jié)中我設計了一個仿句訓練，在同學的積累中運用實例給文章增加兩個事實論點，并要求用一個比較簡潔明了的格式，這個環(huán)節(jié)激起了同學的談論，考察了他們?nèi)粘５姆e累，也訓練了仿句。

“辯證篇”是從結(jié)構(gòu)上對本文進行最終的闡述——寬容也需要原則，無原則的寬容就是縱容，同學利用舉例明白了哪些人和事物不能獲得寬容,更從結(jié)構(gòu)上讓同學清楚的明白談論文結(jié)構(gòu)的嚴密性。

作業(yè)設計，從林則徐的自聯(lián)題“海納百川有容乃大，壁立千仞無欲則剛”引到老師給同學的寄語，讓同學自創(chuàng)一條座右銘，給自己自勉，學以致用，達到本課情感價值觀目的的實現(xiàn)。

本課，經(jīng)過了細致的設計，從備課到上課，每一個環(huán)節(jié)都斟酌一再才定下來?；具_到了我備課初所制定的三個維度的目的.。當然在上課時也消失了很多不足之處，對于同學的意外反映，有時需要很高的教學機靈，來準時轉(zhuǎn)化課堂生成的問題和資源，在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的連接上斟酌一再，還是覺得有所欠缺，總是感覺不能做到水到渠成，這個或許也體現(xiàn)了環(huán)節(jié)設計上還需要再次設