第1課《春》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-3

第1課《春》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《春》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)要素

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，想象描繪的情景，掌握重音和停連等朗讀要領(lǐng)，感受春之美好。

2.理清文章結(jié)構(gòu)，感受春之特點(diǎn)。

3.從修辭、用詞、多感官等角度品味春之典雅。

(二)學(xué)習(xí)要素

1.依據(jù)文章思想感情發(fā)展變化，掌握重音和停連的朗讀要領(lǐng)。

2.梳理文脈，把握春之特點(diǎn)。

3.多角度品味語言。

二、文本解讀

(一)課文整體解析

《春》大致寫于1933年間，此時朱自清剛結(jié)束歐洲漫游回國，與陳竹隱女士締結(jié)美滿姻緣，而后喜得貴子，同時出任清華大學(xué)中國文學(xué)系主任。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文《春》。

《春》抓住春景特點(diǎn)，描繪了五幅圖畫——春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，展現(xiàn)了春回大地、生機(jī)勃發(fā)的動人景象，贊美了春的活力，帶給人們希望和力量，激勵人們努力工作，奮發(fā)向上。

全文共10段，可分為三部分。

第一部分（第1段）：盼春。第1段寫出作者對春天的期待，引領(lǐng)讀者一起進(jìn)入對春天的企盼之中。

第二部分（第2—7段）：繪春。用總分結(jié)構(gòu)描繪春天的景象。第2段總寫，第3—7段從草、花、風(fēng)、雨、人等幾個方面分寫。

第三部分（第8—10段）：贊春。用三個比喻性的排比句式，說明春天是新鮮、美麗、歡快、具有強(qiáng)大生命力的；人類也應(yīng)當(dāng)踏著春天的步伐，去創(chuàng)造美好幸福的生活。

作者為文章“扮美”的手法主要有以下幾點(diǎn)：

1.用擬人手法描繪春天。

總體描繪春天到來后的天和地：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”，把春天描繪得像一個頑皮的孩子。寫春日嬌嫩的小草“偷偷地從土里鉆出來”，清新可人，極富神韻，一種生命的活力、新生之美盈然紙上。寫春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，春風(fēng)的溫柔、和煦仿佛拂面而來，一種母性的柔美光輝也一并吹到每個人身上。

2.比喻使文句煥發(fā)出形象之美。

“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！比N顏色，三個比喻，形象地表達(dá)了花之多、色之艷，展現(xiàn)了花兒爭春比美，互不相讓的熱鬧繁盛場面。寫春雨“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”從不同角度寫出了春雨之稠密、閃亮、纖細(xì)，惟妙惟肖地描摹出了一種使人“如在雨中，走在畫中”的優(yōu)美意境。

3.多感官來描寫春天的畫卷，有聲有色，馥郁芬芳。

如通過視覺看到的盎然春草和鮮艷的桃花，晶亮細(xì)密的小雨飄灑在人家的屋檐，披蓑戴笠的農(nóng)民，放風(fēng)箏的老老小小……都是這一幅春天畫卷中生動的一筆。

(二)重點(diǎn)語段細(xì)讀

1.一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

“張開了眼”與“剛睡醒”相呼應(yīng)，不光有“眼”的形象，還有“張開”的行為，運(yùn)用了擬人的修辭方法，非常形象?！袄蕽櫋弊屓讼氲綐淠境檠?，山草變綠，山色由暗淡漸漸明朗，由干枯轉(zhuǎn)為潤澤的景象。水的狀態(tài)用“漲”，再現(xiàn)了冰消雪化后春水浩大的樣子。“紅”使用了擬人的修辭手法，富有動感，讓人感受到太陽紅紅的臉，感受到春日融融的暖意，非常生動；“起來”是一個過程，太陽開始變紅了，只有陽光在“劃破”黑暗的時候，才會慢慢紅起來，所以“紅起來”，實際上是在寫初升的朝陽。而朝陽又和春天一樣，是最富有生命和活力的東西。三個“起來了”，運(yùn)用排比的修辭方法，讀起來有一種連貫的氣勢。

2.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

這里的“偷偷地”是“悄悄地、不知不覺地”的意思。“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的勁兒，突出了春草破土而生的旺盛生命力，使小草的形象更加生動形象；同時，采用擬人化的手法也使文章更加充滿趣味?！澳勰鄣?，綠綠的”，形象準(zhǔn)確地寫出了小草初生“新”的特點(diǎn)；同時，運(yùn)用疊詞，舒緩語氣，富有音樂美、節(jié)奏感。這句還是一個倒裝句，“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，現(xiàn)在置于其后，顯出錯落，頗有機(jī)趣，也凸顯了小草的質(zhì)地和色澤。

3.野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

野花“像眼睛，像星星”“眨呀眨的”運(yùn)用比喻和擬人，描繪了陽光下的野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風(fēng)，但已寓于描寫之中了。因為有陽光，野花才會像眼睛、像星星一樣亮；因為“風(fēng)輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會像眼睛，像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個比喻又是互補(bǔ)的：眼睛和星星都有“眨呀?！钡墓残裕劬]有星羅棋布的特點(diǎn)，不能照應(yīng)“遍地”，星星閃爍又如眉目傳情，兩者一結(jié)合，真把野花寫活了。

4.春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。

結(jié)尾排比段“贊春”，層層遞進(jìn)，而且比喻精巧。一方面，這三句話通過寫三種人各自不同的特點(diǎn)，熱情贊美了春天蓬勃的生命力。春天像“剛落地的娃娃”，因為他“新”，突出了春的生機(jī)勃勃；春天像“小姑娘，花枝招展的”，因為她“美”，突出了春的艷麗容顏，呼應(yīng)第二部分“繪春”；春天像“健壯的青年”，因為他有“力”，突出了春的健壯身姿。另一方面，這三句的順序是精心安排的，通過人從小到大、由弱轉(zhuǎn)強(qiáng)的成長來表現(xiàn)春天的動態(tài)進(jìn)程，非常生動形象。同時，“領(lǐng)著我們上前去”又表達(dá)出作者對春所象征的美好希望的追求。

課文用這三個句子來結(jié)尾，奇崛、瑰麗。作者在完美地繪制了春天的畫卷之后，縱情地對春天予以贊美，進(jìn)一步揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。三個形象化的比喻，漸次排比，氣勢迭起，有力地歸結(jié)全文，讓情感戛然而止，卻又余音繞梁。

5.怎樣理解“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”？

“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”，不僅隱含了雨，而且明顯地帶有那個時代的特點(diǎn)。在當(dāng)時那樣一個落后的農(nóng)業(yè)社會，農(nóng)村地區(qū)家里根本沒有電燈，家家一燈如豆，隔著蒙蒙細(xì)雨望去，燈光四周變成黃暈的光芒。

6.春風(fēng)，最難描繪，作者嫻熟地用了觸覺、嗅覺、聽覺，把春風(fēng)寫得有感有情。各是怎樣描繪的？

觸覺：“像母親的手撫摸著你”，輕柔、溫暖，充滿了愛撫。

嗅覺：新翻的泥土帶著濕潤的氣息，清爽的青草味，各種花的香，濕潤、清爽、淡香由輕風(fēng)融在一起。

聽覺：由輕風(fēng)傳來了鳥鳴、流水、短笛的和諧悅耳的樂曲。

人們不能不感謝春風(fēng)帶來的溫馨、柔潤，不能不感謝春風(fēng)給予的振奮。

三、教學(xué)過程

第一課時

課時目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，掌握重音和停連等朗讀要領(lǐng)，感受春之美好。

2.理清文章結(jié)構(gòu)，感受春之特點(diǎn)。

(二)導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生背誦描寫春季景象的詩句，簡要描述詩句所展現(xiàn)的畫面，概括詩句所體現(xiàn)的春之特點(diǎn)。

春天是一個美麗的季節(jié)，一個生機(jī)勃勃的季節(jié)，無數(shù)文人墨客都寫下過贊美春天的詩句。今天就讓我們跟著朱自清先生，走進(jìn)他的散文《春》。在享受詩情畫意的同時，探尋他是如何用生花妙筆為我們描繪了江南春景的。

(三)活動設(shè)計

活動設(shè)計一：感知《春》之語言

1.自由朗讀課文，做到正確、流利。

2.寫一段文字介紹朱自清。

引導(dǎo)：

(1)讀完全文，如果用一個詞語來概括這篇文章的語言風(fēng)格，你會選擇哪一個詞語？

教師提供如下詞語：平實質(zhì)樸清新明麗沉郁頓挫雄奇飄逸

(2)聯(lián)系我們之前學(xué)過的《匆匆》，想一想，這種文風(fēng)和朱自清本人的性格有沒有聯(lián)系？

教師介紹：朱自清，字佩弦。取字于《韓非子·觀行》的典故：“西門豹之性急，故佩韋以自緩；董安于之性緩，故佩弦以自急?！?/p>

3.照樣子練習(xí)說話：朱自清的《春》，語言清新明麗，就像春天的陽光，干凈、薄透，使人忍不住想贊美，想歡唱。

朱自清的《春》，語言清新明麗，就像春天的……

▲活動設(shè)計二：感受《春》之情感

請同學(xué)任選一個自然段，自由、大聲地朗讀。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀出重音、停連。（言之成理即可，答案不唯一）

學(xué)生展示，師生圍繞要求展開評價。

引導(dǎo)：

第1段寫“盼春”，運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，突出作者盼望春天來臨的急切心情；運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出作者看到東風(fēng)送來春天的欣喜之情。如何通過朗讀，表現(xiàn)上述情感？

重音，指對一句話中需要強(qiáng)調(diào)的詞語加以重讀，以引起聽者的注意。一般用著重號“·”標(biāo)示在詞語下面。

例：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

重讀“鉆”字，要讀出春草破土而出的旺盛的生命力。重讀“嫩嫩”“綠綠”，形成語言抑揚(yáng)頓挫的效果和短而快的語流節(jié)奏。

停連，指朗讀語流的停頓和連接。停頓，猶如音樂中的休止符，用“”標(biāo)示在詞語之間的上方；停頓的地方，不限于有標(biāo)點(diǎn)處，句中有時也有小停頓。連接，用“”標(biāo)示在詞語之間的上方，表明為了表達(dá)的需要，有時在有標(biāo)點(diǎn)處也不能停頓，而是要一口氣讀連貫。

例：坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

一連串六個動作的停頓，要錯落有致。

評分表

評分項目評比內(nèi)容滿分值得分

誦讀能力普通話發(fā)音準(zhǔn)確，語調(diào)正確豐富20分

吐字清晰洪亮，表達(dá)流暢30分

節(jié)奏韻律明顯（重音、停連等），感染力強(qiáng)50分

得分

活動設(shè)計三：細(xì)品《春》之畫意

1.給每一幅圖畫取一個貼切的名字，答案不唯一，但要求能夠傳達(dá)意境。

如：春草萌動圖春花斗艷圖春風(fēng)和暢圖春雨迷蒙圖活力迎春圖

2.在這些畫面里，你覺得哪一筆寫得最傳神，請按照示例給出的方式，說一說。

示例：

我覺得“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”的“鬧”字寫得最傳神。如果用“叫”，只會讓我們感覺到蜜蜂的聲音；如果用“飛”，只能讓我們感覺到蜜蜂的形態(tài)，但是用一個“鬧”字，那種蜜蜂數(shù)量的繁多，那種爭著采蜜的繁忙，那種百花競放的繁盛，那種生機(jī)勃勃，那種春意盎然，那種滿心的歡喜，就全出來了。這就是所謂“僅著一字，盡得風(fēng)流”。難怪古人有“紅杏枝頭春意鬧”的佳句！

根據(jù)課堂生成因勢利導(dǎo)的方向：

疊詞

小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

動詞

小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

(四)課堂小結(jié)

作者采用總分總結(jié)構(gòu)：春天尚未來臨，熱切地盼望她的到來（盼春）；待到她降臨人間之后，則盡情欣賞這美好的大地回春的景象（繪春）；最后以贊美作結(jié)，深化題旨（贊春），表達(dá)了作者對春天、生活的熱愛。

(五)布置作業(yè)

搜集有關(guān)春的詩文名句并積累。

第二課時

(一)課時目標(biāo)

從修辭、用詞、多感官等角度品味春之典雅。

(二)導(dǎo)入

作者滿懷急切的心情“盼望著，盼望著”，欣喜地盼來了東風(fēng)，盼來了春天走近的腳步。春如一幅畫卷，正在我們眼前緩緩展開……

(三)活動設(shè)計

活動設(shè)計一：聯(lián)讀《春》之詩情

朱自清的《春》，是一幅幅美妙的畫，也是一首首動人的詩，正像作者在沐浴著春風(fēng)的時候，不由自主地想到“吹面不寒楊柳風(fēng)”一樣，朱自清的《春》，也能夠時時讓我們和詩相遇。那么，讓你想到了哪些詩呢？這些文字和這首詩之間，有什么異曲同工之妙呢？

示例：

“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”那剛剛從土里偷偷鉆出來的小草，是嫩嫩綠綠的，更是好奇羞怯的，像一個個稚氣的小姑娘，睜開好奇的眼睛。這句話，讓我想到了“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，想到了“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”。那大概，是小草最美的時刻吧。

根據(jù)課堂生成因勢利導(dǎo)的方向：

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。)

野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。）

看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。(青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。)

傍晚時候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。（野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。)

天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。（兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。）

活動設(shè)計二：抒發(fā)《春》之情意

1.在你心目中，春天還像什么呢？仿照朱自清的手法，用“三段式”的語言描述，注意句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的邏輯性。

春天像___,___,___。

2.春天召喚著我們，你最想走進(jìn)朱自清筆下的哪幅畫面里去做什么？除了朱自清描繪的美好活動，在這樣的春天里，你還想做什么？

示例：

我最想走進(jìn)朱自清筆下的那片草地，躺在那片軟綿綿的草地上，吹著輕悄悄的風(fēng)，看天上白云游蕩，聞空氣中各種花草的清香，想一想，在這新的一年，要如何努力地生長，努力地向上，不負(fù)春光，不負(fù)自己。

▲活動設(shè)計三：繪制《春》之美景

春天處處皆可入詩入畫入文。仿照課文寫法，換一個朱自清沒有寫到的對象，如水、樹、鳥、云等，寫一段話，寫出特點(diǎn)，必須有一處使用比喻的修辭手法，最好能夠從多個角度來寫。

四)課堂小結(jié)

結(jié)合本文歸納寫作特點(diǎn)（聯(lián)系文章舉例）：

1.觀察細(xì)致，描述生動真切。

2.詩情畫意相融合。

3.語言簡潔明快，準(zhǔn)確生動。

這篇優(yōu)美的寫景抒情散文，運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法和富有表現(xiàn)力的詞語，調(diào)動人的多種感官，從不同角度觀察、描寫景物特點(diǎn)，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛、贊美之情。

(五)布置作業(yè)

1.閱讀下文，回答問題。

春天在哪里？

風(fēng)說：在這里，在萬里無垠的長空。是我，把春天馱負(fù)而來，讓春的氣息撒滿環(huán)宇。鳥兒，在我懷中縱情歌唱，滿舞翩躚。多情的云，為春天繡出絢麗的衣裳。

春天在哪里？