幼兒園中班數(shù)學(xué)《學(xué)習(xí)圖形的分割》教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE5幼兒園中班數(shù)學(xué)教案?學(xué)習(xí)圖形的分割?含反思中班數(shù)學(xué)教案?學(xué)習(xí)圖形的分割?含反思適用于中班的數(shù)學(xué)主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒探索圖形分割的不同形式，能用語言表達(dá)和交流探索的過程和結(jié)果，嘗試對正方形、長方形等幾何圖形進(jìn)行分割，開展目測力、判斷力，快來看看幼兒園中班數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)圖形的分割?含反思教案吧?；顒幽繕?biāo)：1、嘗試對正方形、長方形等幾何圖形進(jìn)行分割。2、探索圖形分割的不同形式，能用語言表達(dá)和交流探索的過程和結(jié)果。3、開展目測力、判斷力。4、有興趣參加數(shù)學(xué)活動。活動準(zhǔn)備：知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)認(rèn)識各種簡單的幾何圖形，如：正方形、長方形、三角形、圓形等，了解圖形拼合的方法。物質(zhì)準(zhǔn)備：房子圖、正方形、長方形、三角形、半圓形的圖形、剪刀、固體膠?；顒舆^程：一、以老師的新家安裝玻璃引入活動，引發(fā)幼兒參與活動的興趣。師：老師最近要搬新家，但是太忙了還沒裝修完，瞧，窗戶的玻璃還沒有安裝好，所以想請你們來幫助，愿意嗎二、幼兒操作，嘗試分割幾何圖形。(一)第一次操作1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)觀察窗戶的不同形狀，嘗試用自己的方法安裝玻璃。師：我們一起來看看這些窗戶都是什么形狀的找一找有沒有適宜的玻璃這該怎么辦怎樣才能剪得剛剛好又不浪費(fèi)材料你們都說很多的方法，我們一起來試一試吧!(1)觀察比擬窗戶與玻璃的不同。(2)發(fā)現(xiàn)問題：想想怎樣才能讓每塊窗戶都安上適宜的玻璃。2、幼兒操作，師觀察指導(dǎo)。3、交流分享。(1)師：是怎么安裝玻璃的這個圖形是怎么來的你來試試，先折一下然后比一下，合不適宜，好的適宜了，我們就剪下來。(2)你把什么圖形分割成什么圖形分割成幾塊(3)這個窗戶還沒有安裝上玻璃，誰來試一試正方形變成幾個三角形兩個三角形合在一起又變回什么形狀(4)你用什么方法來制作玻璃的，直接剪這種方法好用嗎為什么那折了再剪和直接剪哪種方法比擬不浪費(fèi)材料呀(5)原來我們要對角或者對邊折一折、壓一壓、然后翻開沿著直線剪下來。4、發(fā)現(xiàn)圖形分割的簡單關(guān)系小朋友真能干，原來正方形能分割成兩個長方形也能分割成兩個三角形，圓形能分割成兩個半圓形，無論這些形狀怎樣分割，合起來都能變回原來的大圖形，這回幫老師解決了大難題?；顒友由欤簠^(qū)域活動中鼓勵幼兒用圖形分割或者拼合的方式制作自己喜歡的玻璃安裝窗戶?；顒臃此迹褐邪嘤變簩蝹€的圖形已有了一定的認(rèn)識，但對圖之間的相互關(guān)系認(rèn)識還不夠。然而，幫助幼兒理清這些關(guān)系是至關(guān)重要的，因?yàn)橐獙κ挛镉幸粋€完整、全面的認(rèn)識，就必須把它與相關(guān)事物進(jìn)行比擬，這也是我設(shè)計(jì)此活動的初衷。我根據(jù)中班幼兒的年齡和思維特征，以生活情景給窗戶安裝玻璃為背景，使枯燥的數(shù)學(xué)活動生活化、情趣化，讓幼兒更易接受?；顒右杂變悍纸M操作為主，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，給他們充裕的時間、空間，讓他們積累一定的感性知識。然后組織幼兒討論講述，幫助幼兒把獲得的感性知識進(jìn)行整理升華這節(jié)活動讓孩子在一個自由和寬松的氣氛中學(xué)習(xí)。活動打破以往的老師先教孩子再操作的模式，而是根據(jù)?指南?中提到幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是探究，所以給孩子更多的時間和空間去探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這節(jié)活動的內(nèi)容選擇很符合中班孩子的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，在操作過程中每個孩子都很投入。但給孩子觀察的時機(jī)太少了，從而導(dǎo)致在第一次操作后的概念梳理不夠清晰，應(yīng)該引導(dǎo)孩子觀察、比照為什么不適宜，找出原因然后再出示操作步驟圖給孩子一點(diǎn)提示。第一次的小結(jié)起個承上啟下的作用，幫孩子總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時也要為第二次的操作難點(diǎn)做個小小的提示，這樣孩子在操作時目的更明確。在活動中應(yīng)該多觀察孩子的表現(xiàn)，在分享交流時抓住孩子出現(xiàn)的問題，幫助孩子經(jīng)驗(yàn)梳理會更有效。小百科：圖形是指在一個二維空間中可以用輪廓劃分出假設(shè)干的空間形狀，圖形是空間的一局部不具有空間的延展性，它是局限的可識別的形狀。內(nèi)容總結(jié)

〔1〕幼兒園中班數(shù)學(xué)教案?學(xué)習(xí)圖形的分割?含反思

中班數(shù)學(xué)教案?學(xué)習(xí)圖形的分割?含反思適用于中班的數(shù)學(xué)主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒探索圖形分割的不同形式，能用語言表達(dá)和交流探索的過程和結(jié)果，嘗試對正方形、長方