高中語文大單元教學(xué)理念在語文學(xué)科中的應(yīng)用-以統(tǒng)編版高中語文必修下冊第六單元為例 論文

大單元教學(xué)理念在語文學(xué)科中的應(yīng)用——以統(tǒng)編版高中語文必修下冊第六單元為例了對比閱讀與自主閱讀，使得整個教學(xué)過程更加系統(tǒng)完整。關(guān)鍵詞：大單元理念，高中語文，統(tǒng)編教材教學(xué)中，提供一些參考。一、大單元教學(xué)理念的內(nèi)涵分析時，也可以為掌握某項(xiàng)必備技能，將其作為大單元來實(shí)際地實(shí)施具體教學(xué)【1】。已經(jīng)不能滿足大單元教學(xué)的要求。習(xí)的深度有所增加。寫作水平，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。大單元的理論基礎(chǔ)，就是結(jié)構(gòu)主義思想，相關(guān)理論，也是大單元的理論基礎(chǔ)，在這個觀念下，最基本的特點(diǎn)就是完整性，為部分和是整體，也就是說整體的概念，是能不被分解的，不能成為各個要素。內(nèi)容，要想更好地運(yùn)用，就需要深入地進(jìn)行研究。二、大單元教學(xué)理念在語文學(xué)科中的具體應(yīng)用策略優(yōu)化語文教學(xué)成效。1.提煉大單元主題思考。教師首先要通過對五篇文本的整合，找出其中共同表達(dá)的主題，即“社讀，鼓勵學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而體會到文本內(nèi)容所要傳達(dá)的深刻情感。2.確定單元教學(xué)目標(biāo)概念有兩個，即為文學(xué)鑒賞、社會批判性。藝術(shù)表現(xiàn)技巧，并學(xué)會將技巧運(yùn)用到自己的文本寫作中。第四，通過單元學(xué)習(xí)，的審美趣味，使學(xué)生學(xué)會欣賞、鑒別、評判美丑。3.設(shè)計單元學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生的積極性。定基礎(chǔ)。與探究五篇文本中主人公的形象特征，思考具體適合因素造成人物的悲慘境遇。享、相互交流、相互評價。交流互動。篇小說中的寫作技巧借鑒到自己的文本中，且文章內(nèi)容要條理清晰、文字流暢，簡短且具有深刻意義，字?jǐn)?shù)控制在800字左右。4.開展學(xué)業(yè)進(jìn)階評估業(yè)的進(jìn)階評價。以及作者想要表達(dá)的情感，從而客觀精準(zhǔn)判斷學(xué)生的成績【4】。在單元結(jié)束后，表現(xiàn)詳盡記錄下來。三、語文學(xué)科大單元教學(xué)的注意事項(xiàng)下幾項(xiàng)問題。第一，不能把學(xué)科的“大概念”直接作為單元“大概念”來看待，概念直接畫等于教學(xué)目標(biāo)，必然也會使教學(xué)目標(biāo)存在普遍性的弊端【5】。在實(shí)踐很難得到徹底消除。第四，要合理地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，既要符合語文學(xué)科的特點(diǎn)，與學(xué)習(xí)任務(wù)的安排方面，不能僅是為了追求新穎而與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相偏離，甚至與語文學(xué)習(xí)內(nèi)容不符合。結(jié)束語：學(xué)常態(tài)與規(guī)范。參考文獻(xiàn)：[1]王立鑫.高中語文大單元閱讀教學(xué)的內(nèi)涵,理念和實(shí)踐路徑[J].山海經(jīng):教育前沿,2021(30):1.[2]童志國，劉志勝.大概念視域下單元教學(xué)設(shè)計構(gòu)想——以統(tǒng)編高中語文教材必修上冊第二單元為例[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2021(11):5.[3]程翔.擁有一雙語文的慧眼——統(tǒng)編高中語文選擇性必修上冊第一單元教學(xué)例談[J].語文學(xué)習(xí),2020(9):4.[4]張冰潔.高中語文單元教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計研究[D].山東師范大學(xué),2019.[5]周曉天.基于單元設(shè)