分析在勞動中播撒“數(shù)”的種子 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選分析在勞動中播撒“數(shù)”的種子——淺談勞動教育和數(shù)學(xué)教學(xué)雙融合摘 要：隨著五育并舉的理念推行，教師需要明白圍繞育人的根本任務(wù)，不僅局限于學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，還要完善對學(xué)生的勞動教育。教師圍繞新課標的課程綱領(lǐng)，加強勞動教育和數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，打造特色化教育課程體系。在知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、創(chuàng)在知識學(xué)習(xí)和勞動應(yīng)用中，促進學(xué)生的學(xué)用結(jié)合。教師借助勞動教育的載體，科學(xué)組織教學(xué)活動的開展，發(fā)揮勞動教育的功能，實現(xiàn)對學(xué)生的綜合發(fā)展培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：勞動教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用；引 言：教師借助勞動教育的載體，加強對學(xué)生跨學(xué)科應(yīng)用能力的發(fā)展培養(yǎng)，讓學(xué)在知識學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識進行轉(zhuǎn)化應(yīng)用，利用數(shù)學(xué)知識完成對生活勞動的科學(xué)改造。讓學(xué)生能夠以數(shù)學(xué)的眼光觀察、分析、思考現(xiàn)實生活，并解決生活勞動問題，為學(xué)生塑造良好的勞動素養(yǎng)。通過數(shù)學(xué)教學(xué)和勞動教育的深度融合，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的綜合應(yīng)用能力，并為學(xué)生塑造積極的價值理念和情感態(tài)度。一、數(shù)學(xué)教學(xué)和勞動教育融合的重要意義在教育功利化的影響下，很多家長和教師認為學(xué)生的任務(wù)就是安心學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)成績決定了孩子的一切。在這樣的影響下，學(xué)校和家庭并不重視對學(xué)生勞動教育的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的勞動意識，無法養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。而且對于學(xué)生的知識教學(xué)更在新課標的發(fā)展理念下，教師圍繞數(shù)學(xué)特性和勞動教育的導(dǎo)向，通過課程整合實現(xiàn)教學(xué)融合，促進對學(xué)生的全面發(fā)展。首先，教師在勞動教育中發(fā)掘數(shù)學(xué)元素，將數(shù)學(xué)教學(xué)還原成為勞動教學(xué)。數(shù)學(xué)知識并不是憑空產(chǎn)生的，而是引導(dǎo)學(xué)生在勞動的親身經(jīng)歷中，體驗感受和認知了解數(shù)學(xué)知識的形成過程。其次，教師需要明白，數(shù)學(xué)知識本身特有的工具屬性和實用特性。指導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)勞動，優(yōu)化勞動效率和創(chuàng)新勞發(fā)展學(xué)生的綜合能力。最后，教育目的在于育才、立德和樹人，培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)社會12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選優(yōu)勢互補，在對學(xué)生知識、技能、思維、情感的整合教學(xué)中，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、數(shù)學(xué)教學(xué)和勞動教育融合的原則隱藏的數(shù)學(xué)元素，引導(dǎo)學(xué)生主體在觀察分析、科學(xué)探究中，自主總結(jié)歸納出數(shù)學(xué)知識。情景認知，引導(dǎo)學(xué)生在動手探索中，深化對數(shù)學(xué)知識的認知理解。其次是實用性原則，生進行勞動活動，而是需要了解學(xué)生的性格、知識水平和心理特征等方面的諸多差異，識、理解和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。三、數(shù)學(xué)教學(xué)和勞動教育雙融合的教學(xué)應(yīng)用1．生活勞動，引導(dǎo)學(xué)生的自主探究數(shù)學(xué)知識是對生活事物客觀規(guī)律的概念總結(jié)，教師可以將知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的生活化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到生活勞動中隱藏的數(shù)學(xué)知識。教師引導(dǎo)學(xué)生在生活勞動的觀察的教學(xué)設(shè)計中，教師帶領(lǐng)學(xué)生可以進行打掃校園衛(wèi)生的日?；顒?，讓學(xué)生可以搜集整理生活中常見的物品，通過重量、材質(zhì)等標準，完成對生活物品的分類。在物品的回收處理環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生可以對物品的重量進行計算，從而根據(jù)回收物品的單價，計算紙箱等物體進行稱重。在勞動環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以記錄下不同物體的重量變化，在秤桿的大格和小格的變化中，幫助學(xué)生能夠認識到千克和克的基礎(chǔ)知識概念。在生活勞動中，學(xué)生還可以通過手部壓力的感受，對物品重量進行估算。教師鼓勵學(xué)生可以將所有的物22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選過生活勞動，引導(dǎo)學(xué)生自主完成對數(shù)學(xué)的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極的勞動觀念。2．數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)換，促進學(xué)生的勞動水平教師在教學(xué)中可以借助勞動問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析、思考中，完成對問題的解決，學(xué)生的創(chuàng)新思維。3．勞動實踐，提升學(xué)生的應(yīng)用技能力勞動和數(shù)學(xué)計算，讓學(xué)生能夠在測量、觀察、推理、探究中完成對實施方案的制定，具進行直接測量。隨后學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在陽光照射下，建筑的影長發(fā)生了不同程度的改變。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選圍繞太陽照射下的木棒影長和建筑影長，進行數(shù)據(jù)記錄，確保兩者比值的正確性，最后完成對生活建筑的測量。教師通過勞動實踐環(huán)節(jié)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)技能的創(chuàng)新應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力。4．社會勞動，完善價值理念的塑造教師在勞動教育活動開展中，加強對家庭、社會資源的整合，為學(xué)生提供多樣化的勞動活動，拓展勞動教育的的渠道和空間。例如，教師和家長聯(lián)合設(shè)置，一日職業(yè)體驗的社會公益勞動，讓學(xué)生走出課堂、步入社會。在工作實踐中，進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和社會應(yīng)用。例如，有些家長帶著孩子進行生活志愿者的服務(wù)勞動，對闖紅燈、搶道等行頻率、類型等多個方面進行數(shù)據(jù)的整理和分析，完成對統(tǒng)計圖的繪制。在社會公益勞動過程中，指導(dǎo)學(xué)生可以在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的表現(xiàn)，并借助數(shù)學(xué)知識的數(shù)據(jù)分析，提出自己的改良建議。還有的學(xué)生選擇進入到商店進行職業(yè)體驗，通過真實的買賣場景，學(xué)生根據(jù)自身的數(shù)學(xué)知識，進行生活的計算應(yīng)用，讓學(xué)生根據(jù)折扣、價值、商品等綜合在課堂上進行交流分享。教師根據(jù)學(xué)生的勞動體驗，加強對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀念的塑造，幫助學(xué)生建立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度[4]。5．勞動教育評價，強化學(xué)生的行為模式學(xué)習(xí)。教師圍繞數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和勞動實踐兩個層面作為評價標準，在綜合評價指導(dǎo)中，良好的勞動習(xí)慣。教師通過賞識教育的激勵評價，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)和勞動行為。四、結(jié)束語42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)知識完成對現(xiàn)實生活的勞動改造，發(fā)展學(xué)生的跨學(xué)科應(yīng)用能力。參考文獻：[1]徐希浩,蔣娜.勞動教育與數(shù)學(xué)教學(xué)互洽共融的有效途徑--以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)研究,2021(32):3.[2]李曼娜.以勞啟智,知行合一，——淺議在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入勞動教育的途徑與策略[J]