河西學(xué)院大學(xué)生孤獨(dú)感現(xiàn)狀及影響因素分析

摘要：目的：了解大學(xué)生孤獨(dú)感現(xiàn)狀并分析其影響因素，為更好地開(kāi)展心理健康教育工作提供依據(jù)；方法：運(yùn)用UCLA孤獨(dú)量表、社會(huì)支持評(píng)定量表、大學(xué)生手機(jī)成癮傾向量表、自我表露指數(shù)量表、交往焦慮量表等五個(gè)量表對(duì)400名河西學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究；結(jié)果：1.大一學(xué)生的孤獨(dú)感水平顯著高于大三學(xué)生，從未戀愛(ài)過(guò)的大學(xué)生的孤獨(dú)感水平顯著高于正在戀愛(ài)中的大學(xué)生。2.大學(xué)生社會(huì)支持、自我表露分別與孤獨(dú)感呈顯著負(fù)相關(guān)，大學(xué)生手機(jī)依賴、交往焦慮分別與孤獨(dú)感呈顯著正相關(guān)。3.社會(huì)支持、自我表露對(duì)大學(xué)生孤獨(dú)感具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用，手機(jī)依賴、交往焦慮對(duì)大學(xué)生孤獨(dú)感具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用；建議：完善大學(xué)生的社會(huì)支持系統(tǒng)，引導(dǎo)大學(xué)生正確使用手機(jī)，提高大學(xué)生的自我表露水平，培養(yǎng)大學(xué)生的社交能力，以此來(lái)減少大學(xué)生的孤獨(dú)體驗(yàn)。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；孤獨(dú)感；現(xiàn)狀；影響因素Abstract:

Objective:

to

understand

the

loneliness

of

college

students

and

analyze

its

influencing

factors,

so

as

to

provide

a

basis

for

better

mental

health

education.

Methods:

four

hundred

hexi

college

students

were

investigated

by

using

five

scales

of

UCLA

loneliness

scale,

social

support

rating

scale,

college

students'

mobile

phone

addiction

tendency

scale,

selfdisclosure

index

scale

and

communication

anxiety

scale.

Results:

1.

The

loneliness

level

of

freshmen

was

significantly

higher

than

that

of

juniors,

and

that

of

college

students

who

had

never

been

in

love

was

significantly

higher

than

that

of

college

students

who

were

in

love.

2.

Social

support

and

self-disclosure

ofdisclosure

of

college

students

are

negatively

correlated

with

loneliness,

while

mobile

phone

dependence

and

communication

anxiety

of

college

students

are

positively

correlated

with

loneliness.

3.

Social

support

and

self-disclos-ure

have

significant

negative

predictive

effects

on

college

students'

loneliness,

while

mobile

phone

dependence

and

communication

anxiety

have

significant

positive

predictive

effects

on

college

students'

loneliness.

Suggestions:

to

improve

the

social

support

system

of

college

students,

guide

them

to

use

mobile

phones

correctly,

improve

their

self-disclosure

level,

and

cultivate

their

social

skills,

so

as

to

reduce

the

loneliness

of

college

stude-nts.Keywords:Collegestudents;loneliness;current

situation;influencing

factors.1引言孤獨(dú)感是指?jìng)€(gè)體在人際交往過(guò)程中不能達(dá)到預(yù)期的交往狀態(tài)而產(chǎn)生的負(fù)面情緒體驗(yàn)。近些年來(lái)，大學(xué)生這一群體普遍存在著不同水平的孤獨(dú)體驗(yàn)，這給大學(xué)生正常的生活與學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困擾。孤獨(dú)感可以導(dǎo)致各種各樣的心理和生理障礙，能夠影響身心健康，并且許多研究已經(jīng)證實(shí)孤獨(dú)感能夠?qū)Υ髮W(xué)生的行為障礙產(chǎn)生重要影響，孤獨(dú)感導(dǎo)致的行為障礙主要為逃避行為、成癮性行為、反社會(huì)行為[1]，這表明孤獨(dú)感能夠?qū)Υ髮W(xué)生心理健康水平產(chǎn)生重要影響。本研究對(duì)大學(xué)生孤獨(dú)感現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并分析了大學(xué)生孤獨(dú)感的影響因素，在此基礎(chǔ)上對(duì)改善大學(xué)生孤獨(dú)感水平提出建議，為更好地開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作，提高大學(xué)生心理健康水平提供依據(jù)。2研究對(duì)象與方法2.1研究對(duì)象本研究以400名河西學(xué)院大學(xué)生為研究對(duì)象。本次調(diào)查收回367份有效問(wèn)卷，有效回收率為91.75%。研究對(duì)象的具體分布情況如下：表1大學(xué)生被試統(tǒng)計(jì)結(jié)果變量組別人數(shù)百分比性別男16845.8女19954.2年級(jí)大一9626.2大二9225.0大三8523.2大四9425.6專業(yè)文史類13336.2理工類11731.9藝術(shù)類11731.9生源地城市7921.5農(nóng)村28878.5是否獨(dú)生子女獨(dú)生5515.0非獨(dú)生31285.0戀愛(ài)情況曾經(jīng)戀愛(ài)過(guò)11330.8從未戀愛(ài)15542.2正在戀愛(ài)中9927.0家庭收入5000元/月以下21658.95000-10000元/月13536.710000元/月以上164.42.2研究工具2.2.1UCLA孤獨(dú)量表使用Russell編制的第三版UCLA孤獨(dú)量表。該量表共20個(gè)題目，量表采用四級(jí)評(píng)分，總得分越高，表明個(gè)體的孤獨(dú)感水平越高，量表內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.9，分半信度為0.852，該量表具有良好的聚合效度與區(qū)分效度[2]。2.2.2社會(huì)支持評(píng)定量表使用肖水源編制的社會(huì)支持評(píng)定量表。該量表共10個(gè)題目，分為主觀支持、客觀支持、對(duì)支持的利用度等三個(gè)維度，總得分越高，表明個(gè)體的社會(huì)支持水平越高，量表的Cronbachα系數(shù)為0.61[3]。2.2.3大學(xué)生手機(jī)成癮傾向量表本研究使用的大學(xué)生手機(jī)成癮傾向量表由熊婕等人編制。該量表共16個(gè)題目，分為戒斷癥狀、突顯行為、社交撫慰、心境改變等四個(gè)因子，量表采用五級(jí)評(píng)分，總得分越高，表明個(gè)體的手機(jī)依賴水平越高，量表信度為0.834,效度系數(shù)大于0.9[4]。2.2.4自我表露指數(shù)量表該量表又稱作痛苦指數(shù)量表，由Kahn和HessingRlu(2001)編制，國(guó)內(nèi)學(xué)者李董平（2006）對(duì)該量表進(jìn)行修訂，修訂后的量表共12個(gè)題目，量表采用五級(jí)評(píng)分，總得分越高，表明個(gè)體的自我表露水平越高，量表的Cronbacha系數(shù)為0.906，該量表的信度較好[5]。2.2.5交往焦慮量表使用Leary編制的交往焦慮量表。該量表共15個(gè)題目，量表采用五級(jí)評(píng)分，總得分越高，表明個(gè)體的交往焦慮水平越高，量表所有條目與其它條目的總相關(guān)系數(shù)至少為0.45，Cronbacha系數(shù)超過(guò)0.87，該量表信效度較好，適合中國(guó)大學(xué)生使用[6]。2.3研究過(guò)程研究采用問(wèn)卷星進(jìn)行調(diào)查，在收齊問(wèn)卷后，對(duì)收回的問(wèn)卷進(jìn)行篩選，刪除作答不認(rèn)真的問(wèn)卷，然后將有效數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS19.0軟件，使用t檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析、回歸分析等方法進(jìn)行分析。3研究結(jié)果3.1河西學(xué)院大學(xué)生孤獨(dú)感的現(xiàn)狀研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生孤獨(dú)感得分在性別、城鄉(xiāng)來(lái)源、是否獨(dú)生子女等變量上不存在顯著差異（見(jiàn)表2）；大學(xué)生孤獨(dú)感在戀愛(ài)情況上存在顯著差異，在年級(jí)、專業(yè)、家庭收入等變量上不存在顯著差異（見(jiàn)表3）。事后檢驗(yàn)結(jié)果表明，大一學(xué)生的孤獨(dú)感水平顯著高于大三學(xué)生（p=0.043），從未戀愛(ài)過(guò)的大學(xué)生的孤獨(dú)感水平顯著高于正在戀愛(ài)中的大學(xué)生（p=0.013）。表2大學(xué)生孤獨(dú)感在不同性別、城鄉(xiāng)來(lái)源、獨(dú)生情況等變量的表現(xiàn)變量組別孤獨(dú)感tp性別男44.42±8.940.1160.908女44.31±8.43生源地城市44.96±9.540.6980.486農(nóng)村44.19±8.41是否獨(dú)生子女獨(dú)生46.31±9.891.8170.070非獨(dú)生44.01±8.39表3大學(xué)生孤獨(dú)感在不同年級(jí)、專業(yè)、戀愛(ài)情況、家庭收入等變量的表現(xiàn)變量組別孤獨(dú)感FP年級(jí)大一46.01±9.741.6840.170大二43.78±7.60大三43.40±9.63大四44.11±7.33專業(yè)文史類43.82±8.201.7680.172理工類43.74±9.23藝術(shù)類45.60±8.66戀愛(ài)情況曾經(jīng)戀愛(ài)過(guò)44.14±8.623.1760.043從未戀愛(ài)45.54±8.84正在戀愛(ài)中42.77±8.21家庭收入5000元/月以下43.87±8.212.2100.1115000-10000元/月45.46±9.2310000元/月以上41.69±8.853.2河西學(xué)院大學(xué)生孤獨(dú)感影響因素的相關(guān)分析3.2.1大學(xué)生社會(huì)支持與孤獨(dú)感的相關(guān)分析研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)支持總得分、各維度得分與孤獨(dú)感得分都呈顯著負(fù)相關(guān)。表4大學(xué)生社會(huì)支持與孤獨(dú)感的相關(guān)性（r）客觀支持主觀支持對(duì)支持的利用度社會(huì)支持總分孤獨(dú)感-0.337**-0.484**-0.362**-0.529**注：**p＜0.01.下同3.2.2大學(xué)生手機(jī)依賴與孤獨(dú)感的相關(guān)分析研究發(fā)現(xiàn)，手機(jī)成癮傾向總得分、各維度得分與孤獨(dú)感得分都呈顯著正相關(guān)。表5大學(xué)生手機(jī)成癮傾向與孤獨(dú)感的相關(guān)性（r）戒斷癥狀突顯行為社交撫慰心境改變手機(jī)成癮傾向總分孤獨(dú)感0.264**0.268**0.376**0.262**0.384**3.2.3大學(xué)生自我表露與孤獨(dú)感的相關(guān)分析對(duì)自我表露得分與孤獨(dú)感得分進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果顯示，自我表露總分與孤獨(dú)感總分呈顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.403，p＜0.01）。3.2.4大學(xué)生交往焦慮與孤獨(dú)感的相關(guān)分析對(duì)交往焦慮得分與孤獨(dú)感得分進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果顯示，交往焦慮總分與孤獨(dú)感總分呈顯著正相關(guān)（r=0.340，p＜0.01）。3.3河西學(xué)院大學(xué)生孤獨(dú)感影響因素的回歸分析3.3.1大學(xué)生社會(huì)支持對(duì)孤獨(dú)感的回歸分析結(jié)果顯示，回歸效果顯著，社會(huì)支持可以解釋孤獨(dú)感變異量的28%，并且對(duì)孤獨(dú)感具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用。表6社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生孤獨(dú)感的回歸分析BSEβR2t社會(huì)支持-0.723-0.061-0.5290.280-11.918***注：***p＜0.001.下同3.3.2大學(xué)生手機(jī)依賴對(duì)孤獨(dú)感的回歸分析結(jié)果顯示，回歸效果顯著，手機(jī)依賴可以解釋孤獨(dú)感變異量的12.1%，并且對(duì)孤獨(dú)感具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用。表7手機(jī)依賴對(duì)大學(xué)生孤獨(dú)感的回歸分析BSEβR2t手機(jī)成癮傾向0.3160.0450.3480.1217.085***3.3.3大學(xué)生自我表露對(duì)孤獨(dú)感的回歸分析結(jié)果顯示，回歸效果顯著，自我表露可以解釋孤獨(dú)感變異量的16.3%，并且對(duì)孤獨(dú)感具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用。表8自我表露對(duì)大學(xué)生孤獨(dú)感的回歸分析BSEβR2t自我表露-0.5660.067-0.4030.163-8.423***3.3.4大學(xué)生交往焦慮對(duì)孤獨(dú)感的回歸分析結(jié)果顯示，回歸效果顯著，交往焦慮可以解釋孤獨(dú)感變異量的11.6%，并且對(duì)孤獨(dú)感具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用。表9交往焦慮對(duì)大學(xué)生孤獨(dú)感的回歸分析BSEβR2t交往焦慮0.3680.0530.3400.1166.909***4討論4.1關(guān)于大學(xué)生孤獨(dú)感的現(xiàn)狀研究結(jié)果顯示，大一學(xué)生的孤獨(dú)感水平顯著高于大三學(xué)生;不同戀愛(ài)情況的大學(xué)生的孤獨(dú)感水平并不相同，從未戀愛(ài)過(guò)的大學(xué)生的孤獨(dú)感水平顯著高于正在戀愛(ài)中的大學(xué)生。進(jìn)入大學(xué)后的新生們往往缺乏規(guī)劃，目標(biāo)也不夠明確，并且他們擁有的社交技能比較匱乏，因此他們與人交往的能力較差，人際關(guān)系也比較緊張，容易產(chǎn)生孤獨(dú)體驗(yàn)；相比較而言，大三學(xué)生已經(jīng)基本上有了自己的規(guī)劃，為考研而努力學(xué)習(xí)或?yàn)楫厴I(yè)后找工作而做準(zhǔn)備，他們的生活更加豐富，人際關(guān)系也比較和諧，擁有較少的孤獨(dú)體驗(yàn)。另外，合適的戀愛(ài)對(duì)象是個(gè)體社會(huì)支持系統(tǒng)中的一個(gè)重要組成部分，正在戀愛(ài)中的大學(xué)生能夠獲得對(duì)象的支持、關(guān)心和幫助，這有利于降低他們的孤獨(dú)感水平[7]，如果自身情感上的需要沒(méi)有得到滿足，則容易產(chǎn)生孤獨(dú)體驗(yàn)。4.2關(guān)于大學(xué)生孤獨(dú)感的影響因素4.2.1大學(xué)生社會(huì)支持與孤獨(dú)感的關(guān)系大學(xué)生社會(huì)支持與孤獨(dú)感呈顯著負(fù)相關(guān)，社會(huì)支持能夠顯著負(fù)向預(yù)測(cè)孤獨(dú)感。社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生的孤獨(dú)感有重要影響，那些在生活中能夠得到他人心理或物質(zhì)支持的人，比那些得到較少支持的人所體驗(yàn)到的孤獨(dú)感少很多[8]。大學(xué)生在適應(yīng)新的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境時(shí)，需要建立和完善新的社會(huì)支持系統(tǒng)，然而有些學(xué)生得到的支持和幫助較少，其孤獨(dú)體驗(yàn)也高于他人。4.2.2大學(xué)生手機(jī)依賴與孤獨(dú)感的關(guān)系大學(xué)生手機(jī)依賴與孤獨(dú)感呈顯著正相關(guān)，手機(jī)依賴能夠顯著正向預(yù)測(cè)孤獨(dú)感。隨著生活水平的提高和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中也越來(lái)越依賴手機(jī)，手機(jī)成癮傾向嚴(yán)重的大學(xué)生全身心投入到手機(jī)網(wǎng)絡(luò)帶給他的快樂(lè)的虛擬世界里[9]，手機(jī)已經(jīng)成為其不可或缺的一部分，但通過(guò)手機(jī)得到的體驗(yàn)都是虛擬的，網(wǎng)絡(luò)世界不能滿足他們現(xiàn)實(shí)的情感與社交需要，由此產(chǎn)生了一些孤獨(dú)體驗(yàn)。4.2.3大學(xué)生自我表露與孤獨(dú)感的關(guān)系大學(xué)生自我表露與孤獨(dú)感呈顯著負(fù)相關(guān)，自我表露能夠顯著負(fù)向預(yù)測(cè)孤獨(dú)感。愿意在日常生活中表露自己真實(shí)想法的大學(xué)生，感受到的孤獨(dú)感也較少[10]。大學(xué)生十分渴望獨(dú)立，自尊心也特別強(qiáng)，他們一般不輕易向別人表露自己的內(nèi)心世界，有些大學(xué)生常常壓抑自己內(nèi)心的真實(shí)需要，不去表達(dá)自己的真實(shí)想法與感受，而且得不到他人的幫助，因此他們?nèi)菀桩a(chǎn)生孤獨(dú)體驗(yàn)。4.2.4大學(xué)生交往焦慮與孤獨(dú)感的關(guān)系大學(xué)生交往焦慮與孤獨(dú)感呈顯著正相關(guān)，交往焦慮能夠顯著正向預(yù)測(cè)孤獨(dú)感。在社會(huì)交往出現(xiàn)不斷的挫敗低落狀態(tài)時(shí)，自身會(huì)感到孤獨(dú)[11]。在人際交往的過(guò)程中，交往焦慮水平較高的大學(xué)生與他人交往比較困難，孤獨(dú)感水平也更高。有些大學(xué)生缺乏基本的社交技能，在交往中容易緊張，比較焦慮，不能順利地與人溝通交流，難以建立良好的人際關(guān)系，容易產(chǎn)生孤獨(dú)感。5結(jié)論與建議5.1結(jié)論5.1.1社會(huì)支持、自我表露分別與大學(xué)生孤獨(dú)感呈顯著負(fù)相關(guān)，手機(jī)依賴、交往焦慮分別與大學(xué)生孤獨(dú)感呈顯著正相關(guān)。5.1.2社會(huì)支持、自我表露、手機(jī)依賴、交往焦慮分別對(duì)大學(xué)生孤獨(dú)感具有顯著的預(yù)測(cè)作用。5.2建議5.2.1完善大學(xué)生的社會(huì)支持系統(tǒng)學(xué)校與家庭可以增加對(duì)學(xué)生的關(guān)心與支持，在學(xué)生遇到極難問(wèn)題或情況時(shí)，給予其關(guān)心、安慰，以及解決實(shí)際問(wèn)題的幫助。開(kāi)展豐富多彩的團(tuán)體組織活動(dòng)，以此來(lái)營(yíng)造良好的氛圍，幫助學(xué)生從同伴那里獲得更多的支持；加強(qiáng)心理咨詢機(jī)構(gòu)建設(shè)，通過(guò)心理普查了解學(xué)生們的心理狀況，從而開(kāi)展有針對(duì)性的心理健康教育活動(dòng)，以此來(lái)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。5.2.2引導(dǎo)大學(xué)生正確使用手機(jī)學(xué)校可以通過(guò)宣傳與教育讓學(xué)生明白手機(jī)的利與弊，引導(dǎo)學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中合理使用手機(jī)，形成良好的使用習(xí)慣，以此來(lái)減少對(duì)手機(jī)的依賴。豐富宿舍文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多參與現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)，減少通過(guò)手機(jī)獲得的虛擬體驗(yàn)；規(guī)范手機(jī)在課堂中的使用情況，減少不必要的手機(jī)使用次數(shù)，幫助學(xué)生將自己的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。5.2.3提高大學(xué)生的自我表露水平鼓勵(lì)大學(xué)生在遇到難題或不愉快的事情時(shí)，多與人溝通交流，適度表達(dá)自己內(nèi)心的想法，以此尋求幫助與支持來(lái)解決問(wèn)題。適度的自我表露具