基于多元化評價背景下的小學音樂課堂構(gòu)建 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選基于多元化評價背景下的小學音樂課堂構(gòu)建摘要：要有高度的概括力，語言精練、明確，中文摘要約100-200字，摘要中不正的發(fā)揮音樂在小學課堂中的教學意義，才能夠有效的促進學生審美能力、欣賞能力、學音樂課堂的有效構(gòu)建。關鍵詞：多元化評價、小學、音樂課堂、構(gòu)建策略引言：隨著社會的不斷發(fā)展，時代的不斷進步，教育也已經(jīng)迎來了一個新時代，音樂藝術的欣賞學習。所以，當下的教學評價應該是多元化的、趣味化的、全面化的，在音樂課堂中的學習效率。一、小學音樂課堂教學評價的現(xiàn)狀有一種單一不變的教學模式時是難以實現(xiàn)的，然而在當下傳統(tǒng)的小學音樂課堂教學中，12022年安徽省中小學教育教學論文評選的打擊了學生們對于音樂課堂的參與興趣，還一定程度上降低了小學音樂課堂教學效合能力的全面發(fā)展[1]。二、基于多元化評價背景下的小學音樂課堂構(gòu)建策略1.利用分層分批評價模式，構(gòu)建個性評價課堂么，教師就可以根據(jù)不同學生的不同需求，進行分層分批的教學評價。個學生的評價，教師可以先給予肯定和表揚，然后在進行問題的指出。在這個過程中，教師首先對能力較弱的這個學生進行評價，一方面給予了這個學生一定的能量和信心，22022年安徽省中小學教育教學論文評選在進行這一屆音樂課的鑒賞過后，教師的分層評價不僅能夠有效的促使學生及時的意識到自己的問題，還能夠通過教師的評價和講解更加深入的了解音樂之內(nèi)所蘊含的意義和情感。同時，學生通過適合自己的評價，能夠更好的在學習中發(fā)現(xiàn)自身的不足和優(yōu)點，從而培養(yǎng)學生能夠從中學會自我評價和自我激勵，促進學生進行更高效的音樂學習[2]。2.利用懲獎機制評價模式，激發(fā)學生學習興趣興趣是學生學習時最好的老師，所以在小學音樂課堂教學中，興趣是非常重要的。由于小學學生這個階段年齡較小，還處于一種愛玩的狀態(tài)，所以興趣對于學生來說是學促進學生的學習動力呢？教師可以利用小學學生在這一階段的好勝心來構(gòu)建懲獎機制評價模式，表現(xiàn)好的學生有獎勵，表現(xiàn)不好的學生則是懲罰，這種評價模式不僅能夠幫助學生快速的認識到自己的問題，還能有效的激發(fā)學生參與音樂鑒賞活動的學習興趣和學習動力，促進學生音樂內(nèi)容學習效率。們的田野》和《鈴兒響叮當》這兩首歌曲的聆聽，進行簡單的欣賞。然后就是帶領學生進行《野外在呼喚》的學唱，結(jié)束學唱后讓每個學生通過自己的理解進行單獨的演唱。教師充當評委，對每個學生進行評價和打分，分高的學生教師進行玩游戲的獎勵，分低的學生首先要說出自己的問題，并接受教師的懲罰，進行五個深蹲。結(jié)束這一輪的獎懲仍然以獎懲制度作為評價模式，從而有效的激發(fā)學生的參與興趣。學生在進行這首歌曲的歌唱時，自己編排舞蹈，在這個過程中學生從這首歌曲悅耳的旋律中以及自己編排的舞蹈中，更好的感受到了大自然野外的山川美景和無限的活力，從而有效的激發(fā)了學生對大自然的熱愛。教師還可以在這個音樂鑒賞課堂中設置一個加分機制，學生平時在音樂課堂中提出自己的見解和提供自己的創(chuàng)造思路，教師就可以加上一分作為平時成績。在進行表演演唱時努力推薦自己的，即使唱的不好教師也會加平時成績，還有一些勇于探究，給予他人肯定和贊揚，及時找出自己的問題的學生也加平時成績，等等多種好的表現(xiàn)。這種平時成績不是根據(jù)定期的考核而定，也不是誰唱的好、理解能力好成績就非常好，而是誰努力積極，這位同學的成績就會優(yōu)異，就會理所當然的得到教師的獎勵。這種評價方式不僅非常的公平公正，而且還能有效的激發(fā)學生的勝負欲和參與興趣，從而有效的促進學生在進行音樂學習中的綜合能力全面發(fā)展[3]。32022年安徽省中小學教育教學論文評選3.構(gòu)建互評互助評價模式，促使學生共同進步同時，還能夠公平公正的進行教學評價，從而有效的促使學生之間進行共同的進步[4]。音樂內(nèi)容的學習效率[5]。三、結(jié)束語新穎的、科學的。因為只有正確且科學的教學評價，才能夠促使學生在音樂鑒賞中及時的發(fā)現(xiàn)自身的問題和一些優(yōu)點，并及時的進行揚長避短，這樣才能夠有效的在小學音樂還為學生提供了快樂、輕松、有趣的音樂欣賞平臺，從而有效的促進了小學學生的音樂課堂學習效率，達到了小學音樂教學的最終目的。參考文獻[1]吳敏如：基于教育監(jiān)測背景下小學音樂評價方式的創(chuàng)新探究[J].考試周42022年安徽省中小學教育教學論文評選刊,2022(02):143-146.[2]林穎華：小學音樂課堂教學評價方式的研究[C]//.2021課程教學與管理論壇論文集,2021:678-682.[3]匡霞：小學音樂課堂評價方式改革途徑分析[J].教育界,2020(14):8-9.[