踐行生命教育在初中生個(gè)案輔導(dǎo)中的應(yīng)用與思考 論文

踐行生命教育在初中生個(gè)案輔導(dǎo)中的應(yīng)用與思考摘要：在學(xué)校個(gè)案輔導(dǎo)中，生命教育遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，基于對(duì)生命個(gè)體的尊命教育幫助我有更多的視角走近學(xué)生的生命體驗(yàn)，陪伴他去看見(jiàn)此刻正經(jīng)歷什么？不再被持下，學(xué)生回歸日常學(xué)習(xí)生活。關(guān)鍵詞：生命教育，初中生，個(gè)案輔導(dǎo)，應(yīng)用與思考引長(zhǎng)必然伴隨挑戰(zhàn)與挫折。當(dāng)個(gè)體遭遇困擾時(shí)，陪伴者需要意識(shí)到這是生命寶貴的學(xué)習(xí)資源，案輔導(dǎo)過(guò)程及對(duì)生命教育在個(gè)案輔導(dǎo)應(yīng)用中的思考。一、個(gè)案基本情況我校七年級(jí)學(xué)生小A，獨(dú)自來(lái)到輔導(dǎo)室，外表高高大大的男生看上去沒(méi)有精教室，內(nèi)心充滿(mǎn)抗拒，有的時(shí)候甚至躲在教室旁邊的樓梯間逃課。二、個(gè)案輔導(dǎo)的過(guò)程：1.第一次輔導(dǎo)手攥緊了拳頭，好像在對(duì)抗什么，他說(shuō)這就是那個(gè)“莫名的想哭的情緒”來(lái)了，這一刻如果他不想哭出來(lái)就要用力遏制它！大多時(shí)候抑制不住，眼淚就流出來(lái)。我邊聽(tīng)他的訴說(shuō)，邊體會(huì)他的感受，對(duì)于13歲的少年來(lái)說(shuō)，不只要面對(duì)內(nèi)心的懼吧！害怕周?chē)说牟焕斫夂唾|(zhì)疑，為什么他總在哭泣？成長(zhǎng)中的心靈會(huì)面對(duì)很多挫折，會(huì)有倒退，在這種挫折和倒退中試圖得到為什么我會(huì)有這樣的“理解”呢？基于我對(duì)生命的體會(huì)，首先是我對(duì)情緒的事情嗎？”他說(shuō)他從小喜歡打籃球，如果能進(jìn)校隊(duì)就好了！還有什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)诮酉聛?lái)的一周時(shí)間去關(guān)注它，了解它！他的工作先聚焦在為什么會(huì)有“巨大的悲傷”情緒出現(xiàn)？2.第二次輔導(dǎo)學(xué)生如約而至，他用文字記錄這周的觀察和感受，在這個(gè)情緒狀態(tài)下他感壓抑！”我問(wèn):“這周你是否有新的辦法能安撫這個(gè)情緒？”第二次輔導(dǎo)中，學(xué)生充分表達(dá)他在這種情緒狀態(tài)下的感受，我做的更多的的承擔(dān)和付出，陪伴你經(jīng)歷生命中的困難時(shí)刻！”3.第三次輔導(dǎo)向體育老師申請(qǐng)加入校籃球隊(duì)訓(xùn)練的故事。好友想回家住，給母親打電話后，母親欣然接受?？吹竭@樣的情境，他很羨慕，足得到后，還想要更大的滿(mǎn)足！”他還說(shuō)到小時(shí)候，奶奶每次送他去幼兒園，他都要哭很久，在操場(chǎng)做操的方向。許在他的心底一直以來(lái)沒(méi)有被重視的愿望終于找到機(jī)會(huì)出透透氣了！”現(xiàn)在我們要做的是當(dāng)它每一次來(lái)的時(shí)候跟它說(shuō)hi，靜下心來(lái)去認(rèn)識(shí)這個(gè)情緒，找找它的特點(diǎn)，試著與它相處，它好像也沒(méi)有那么可怕！4.第四次輔導(dǎo)決定不給我送飯了，讓我自己去食堂吃！”“早晨父親送我時(shí)一直在看手機(jī)，感而細(xì)膩情感的高手”！多次工作后，即便有反復(fù)也會(huì)很快恢復(fù)。在反復(fù)中，學(xué)生也獲得應(yīng)對(duì)的經(jīng)我想這段時(shí)間他恢復(fù)的不錯(cuò)，也想把落下的功課能努力的補(bǔ)上！5.第五次輔導(dǎo)殊關(guān)注的危機(jī)時(shí)刻。易被觸發(fā)的分離焦慮，需要父母給一些耐心和關(guān)注。帶著包容的姿態(tài)來(lái)接他，孩子想要逃離的那股火焰也瞬間熄滅了！和激勵(lì)困頓中的孩子！他，已是回歸少年生活的模樣！三、個(gè)案輔導(dǎo)的思考：1.個(gè)案輔導(dǎo)引發(fā)對(duì)個(gè)體生命的思考：的支持和鼓勵(lì)。13歲少年來(lái)說(shuō)，更加豐富，他更善用同伴資源等。當(dāng)我們懂得用完整的視角看待這個(gè)生命個(gè)體，個(gè)體的成長(zhǎng)才被真正的理解和支持。不確定感。案例中學(xué)生伴隨“失控的情緒”到來(lái)的是恐懼——我怎么是現(xiàn)在這樣的狀況？什么時(shí)候能結(jié)束？老師和家人對(duì)我很失望嗎？同學(xué)們?cè)趺纯创?？的力量走出困境?.借用生命教育視角在個(gè)案輔導(dǎo)中應(yīng)用的思考：己，都應(yīng)該聽(tīng)聽(tīng)生命怎么說(shuō)。生命教育強(qiáng)調(diào)將成長(zhǎng)歷程中的欣喜、快慰、挫折、他的生命狀態(tài)便迎向?qū)W習(xí)與挑戰(zhàn)。中的積極與美好。助力！結(jié)束語(yǔ)：本次個(gè)案輔導(dǎo)是我踐行生命教育理念在學(xué)生心理輔導(dǎo)中的嘗試，這個(gè)過(guò)程讓我對(duì)生命教育有更系統(tǒng)的認(rèn)知，我將會(huì)把生命教育與學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)融合，追求一種生命影響生命，生命燦爛生命的美好姿態(tài)。參考文獻(xiàn)：[1]杰.唐納.華特士.生命教育：與孩子一同迎向人生挑戰(zhàn)[M].四川大學(xué)出版社2006年版，第2頁(yè)。[2]喬希.西普.解碼青春期：如何陪伴十幾歲孩子成長(zhǎng)[M].第1版.湖南教育出版社2019年版，第4頁(yè)。[3]約翰.W.桑特洛克.發(fā)展心理學(xué)：桑特洛克[M].機(jī)械工業(yè)出版社2020版第3頁(yè)。[4]肖川.生命教育：朝向幸福的努力[M].新華