小學(xué)語文-《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確書寫：“宇宙、黑暗”等詞語。2、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句，能用自己的話復(fù)述課文。3、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神和創(chuàng)造精神。4、初步感知神話的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀神話的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系上下文理解“創(chuàng)造”，體會(huì)創(chuàng)造精神。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)人，檢查預(yù)習(xí)情況1、師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇神話故事《盤古開天地》，和老師一起板書課題。2、師：周末讓同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文了，下面我來考考大家，我們“開火車”來讀一讀這些詞語。（出示課件2）3、師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，通過預(yù)習(xí)就把大部分詞語的讀音都掌握了，下面一起把這些詞語讀兩遍。4、通過預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)能告訴我：這篇課文寫了一件什么事？5、誰能用課文中的一句話概括一下本文的主要內(nèi)容？——偉大的巨人盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。（中心句）二、研讀文本，感受形象（一）引導(dǎo)：盤古問什么要把天地分開，來創(chuàng)造這個(gè)美麗的世界呢？（出示課件4）1、師：“混沌”什么意思？（模糊一團(tuán)的狀態(tài)）2、這是他開天地的起因（板書：混沌一片）盤古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢？1、大家默讀第2自然段，邊讀邊思考，你發(fā)現(xiàn)了那些重要的信息？做上標(biāo)記。2.指生發(fā)言。（1）出示課件5：就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去……預(yù)設(shè)：我從劈字看出，很難，因?yàn)橐昧Π咫y劈。誰能把她用力劈的情境讀出來嗎？（你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。）你這樣能劈的開天嗎？——猛劈師指導(dǎo)朗讀：（讀出氣勢，語速稍快）師：誰能用一個(gè)成語來概括一下？（板書：開天辟地”）師：這混沌一片的天地被盤古劈開以后，發(fā)生了什么變化呢？生：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：從這句話中你發(fā)現(xiàn)什么？生1：3對反義詞還有近義詞（緩緩、慢慢）師：既然它們的意思一樣，可不可以都說成“緩緩”或“慢慢”，為什么？生3:那樣就重復(fù)了，不好聽了。師：作者用詞多準(zhǔn)確啊，自己再讀一讀。（抽讀）師：老師好像看到了，輕而清的東西緩緩上升。大家再看“緩緩”和“慢慢”是什么意思？速度慢。應(yīng)該怎樣讀？（艱難，語速要慢）請?jiān)撋僮x。師過渡：這個(gè)句子真好，你再讀讀課文的三、四自然段，還有這么整齊，讀起來好聽的句子嗎？把這樣的句子畫下來，在句子旁邊做上批注。（三）預(yù)設(shè)：我從“頭頂天，腳踏地”知道他很累，因?yàn)椤?、看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰能像他那樣做一做。2、指名表演。3、指導(dǎo)用力蹬：全班同學(xué)嘗試“頂天立地”4、這樣頂天蹬地，感覺怎么樣？生：好累，手、頭酸。采訪問學(xué)生：要不要休息？師：稍有分心，天地將再次閉合，世界將永遠(yuǎn)暗無天日！咱們剛才頂?shù)膬H僅是一分鐘，盤古頂了多少時(shí)間？——(艱辛)5、我們用一個(gè)成語來概括——頂天立地（板書）6、總結(jié)：經(jīng)過盤古的努力，天地終于成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢？大家自讀第五自然段，畫出相關(guān)的句子。三、精讀第四段，培養(yǎng)學(xué)生的想象，表達(dá)能力1、（出示課件7）他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；他的四肢和軀干變成了大地的四極和五方的名山；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……哪位同學(xué)讀一讀？：（引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)理解”飄動(dòng)的云、隆隆的雪聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、溫潤萬物的雨露”等，并通過朗讀表現(xiàn)出來。如：可以讓飄動(dòng)的云更輕柔些嗎？這雷聲可是隆隆的，讓雷聲更大一些；這是一片怎樣的大地，對，是江闊的大地。這可是奔流不息的江河！怎么聽起來像小溪啊。這是茂盛的花草樹木！3、師：同位之間互相讀讀這一段話，一請幾位同學(xué)朗讀。4、師：同學(xué)們真會(huì)合作學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)是你讀給我聽，我讀給你聽，有的是兩個(gè)人一塊讀，有的是你讀上半句，我讀下半句?，F(xiàn)在請你們推薦一位同學(xué)讀給大家聽。5、師：其他同學(xué)還有重要的任務(wù)，閉上眼睛仔細(xì)聽聽，一會(huì)兒說說你仿佛看到了什么，又仿佛聽到了什么。師：太美了，怪不得你要推薦自己讀呢，來，把掌聲送給他。說說你仿佛看到了什么？（課件隱去該段）6、師：哦，真會(huì)想象，能夠想象出這么美麗的畫面啊。那有沒有同學(xué)聽到什么聲音？7、生6:我仿佛聽到了隆隆的雷聲，感覺到了四季吹來的風(fēng)。師：哎呀，真會(huì)感受。來，誰還聽到了什么聲音？生7:我仿佛聽到了沙沙的江水聲。8、師：同學(xué)們說的真是太美了，想象真是太豐富了！同學(xué)們再想象一下，盤古的身體僅僅發(fā)生了這些變化嗎？那你從哪看出來的？生：我從雨露后面的省略號(hào)看出，盤古的身體不只發(fā)生這些變化。師：真是火眼金睛，抓住一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就把作者的意圖給讀懂了。那你想象一下，盤古的身體的還會(huì)發(fā)生變化？小組討論一下，看看個(gè)組想象得最好。9、指生發(fā)言：同學(xué)們看一看，你覺得哪個(gè)組想象最好？好在哪里？10、師：它們非常相像。所以，我們想象的時(shí)候一定要根據(jù)它的樣子來想象，會(huì)讓大家覺得想象得很好。如果再加上前面形容的詞語，會(huì)讓大家認(rèn)為非常好聽。11、、剛才大家想了這么多，說了這么多，現(xiàn)在拿出練習(xí)紙，寫下來，選好的，然后老師向編教材的叔叔阿姨推薦，下次加進(jìn)課文里。（課件出示：他的________變成了________的________；他的________變成了________的________。）12、同學(xué)們說的真好！難怪有人說，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅畫。就是要注意運(yùn)用想象和聯(lián)想。正像課文里寫的和大家剛才說的這樣，盤古的身體，化作了宇宙萬物。這是這個(gè)故事的——結(jié)局。（板書：身化萬物結(jié)局）13、此時(shí)，你想對盤古說點(diǎn)什么？（提示：雄偉高大無私奉獻(xiàn)力大無比勇于開創(chuàng)堅(jiān)毅執(zhí)著）四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)今天，我們一起學(xué)習(xí)了這個(gè)美麗的神話故事，回家以后講給爸爸媽媽聽；同時(shí)收集神話故事，讓班主任舉辦故事會(huì)，看誰講的神話故事最多，最精彩。板書設(shè)計(jì)：12.盤古開天地混沌一片開天辟地身化萬物頂天立地學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵期，學(xué)習(xí)水平處于二級(jí)階段，他們活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)、喜歡形象思維，模仿能力強(qiáng)、有較強(qiáng)的表演欲望，但是依賴性強(qiáng)、自我約束能力差，其運(yùn)動(dòng)能力、性格愛好也存在很大的差異。而對于帶有模仿性、竟?fàn)幮缘牡木毩?xí)，有很大的興趣，特別是將練習(xí)融入游戲中學(xué)生們更容易接受。三年級(jí)語文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向中高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過渡階段，所以本階段教學(xué)的主要任務(wù)就是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的能力。效果分析在整個(gè)教學(xué)過程中，我著重凸顯一下幾點(diǎn)：1、角色體驗(yàn)，感受盤古艱辛。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)、有較強(qiáng)的表演欲望的特點(diǎn)，在教學(xué)文本第三段時(shí)，我首先采用情境渲染把學(xué)生一下子帶進(jìn)了文本，再生學(xué)生角色體驗(yàn)，學(xué)生變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作。在角色體驗(yàn)中，他們走進(jìn)了文本，讀懂了“頂”、“蹬”的意思，讀懂了盤古的高大，讀懂了盤古的頑強(qiáng)，讓學(xué)生體會(huì)我們頂天蹬地一會(huì)就累，那盤古呢，做了多久？從而達(dá)成目標(biāo)3，突破重難點(diǎn)。2、以讀導(dǎo)悟，感悟文本中心，依據(jù)課標(biāo)精神，在文本教學(xué)中，我讓學(xué)生進(jìn)行默讀、朗讀等多種形式的朗讀，在進(jìn)行自讀、齊讀、全班讀的多次數(shù)品讀，最后進(jìn)行領(lǐng)讀、跟讀等多層次重點(diǎn)讀，以讀導(dǎo)悟，并從悟中生成感悟再突破難點(diǎn)。3、自主、合作、探究，升華文本主題。新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課必須愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)?！痹诮虒W(xué)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究，理解變化的神奇，探究用詞的奇妙。4、激情說話、拓展升華。學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，要豐富和發(fā)展學(xué)生的語言，從而達(dá)到言意相生，言意相協(xié)的目的。最后，讓學(xué)生看著板書，嘗試自己復(fù)述，此時(shí)，學(xué)生的感情已經(jīng)到位，盤古的形象已經(jīng)豐滿，順勢讓他們根據(jù)課件提示“我想說___________”，說一句自己最想說的話，已經(jīng)是水到渠成了，這里給他們一個(gè)傾瀉感情的渠道。對盤古的敬佩、對祖國燦爛文化的贊美、自豪，都會(huì)從他們口中脫口而出?！侗P古開天地》教材簡析“想象是一切希望和靈感的源泉”?！侗P古開天地》這篇充滿想象的神話故事，它是人教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版三年級(jí)語文上冊第五組的第二篇講讀課文。本組的專題是"燦爛的中華文化"，這個(gè)專題與第六組的專題“壯麗的祖國山河"共同構(gòu)成了本冊教材豐厚的文化底蘊(yùn)。這則神話故事想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞"創(chuàng)造"這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，二是體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，三是注意文章在表達(dá)上的特點(diǎn)，感受我國古代人民豐富的想象力?！侗P古開天地》評測練習(xí)認(rèn)讀生詞混沌睜眼劈過去緩緩隆隆照耀四肢滋潤肌膚茂盛血液創(chuàng)造精疲力竭二、仿寫他的________，變成了________的________;他的________，變成了________的________。教學(xué)反思這是一篇神話傳說，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣?；貞浾谜n的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：1、大膽取舍教材，教材的處理方式是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的主要內(nèi)容?！侗P古開天地》的教學(xué)中，我輕重分明，第一自然段一筆帶過；第二自然段重讀，第三自然段簡易地導(dǎo)，第四自然段細(xì)細(xì)地品味，對教材進(jìn)行了大膽的取舍，合理巧妙地進(jìn)行了組合。2、在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得多樣。如第二節(jié)的“掄起”“猛劈”通過學(xué)生自己的動(dòng)作感受來加以讀的感悟；在教師引讀時(shí)對“輕、重”“清、濁”“上升、下降”的解讀；“慢慢”、“緩緩”的先理解后表達(dá)都進(jìn)行了較為扎實(shí)的指導(dǎo)。3、有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的，變成了。”一句話做了知識(shí)的鋪墊。不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：文章的情感基調(diào)沒有把握好。在教學(xué)第三節(jié)感受盤古頂天立地的形象時(shí)，盡管我請了一位學(xué)生動(dòng)作演示，自己還用撼動(dòng)人心的語言三次煽情，設(shè)法撥動(dòng)學(xué)生心中的情感，無奈學(xué)生只游離于文字，未能走進(jìn)人物心中，與之同喜、同憂！想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人