小學(xué)體育-籃球：雙手胸前傳接球教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

新授籃球：雙手胸前傳接球教案執(zhí)教年級(jí)：水平三（五年級(jí)）執(zhí)教人：教學(xué)內(nèi)容一、新授：雙手胸前傳接球（第3單元、第1課時(shí)）二、游戲：運(yùn)、傳球接力賽教學(xué)目標(biāo)一、明確雙手胸前傳接球的技術(shù)動(dòng)作方法要求；二、通過(guò)學(xué)習(xí)使70%以上的學(xué)生初步掌握傳接球技術(shù)動(dòng)作與方法，提高控制球的能力；三、通過(guò)合作學(xué)習(xí)與練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在練習(xí)中團(tuán)隊(duì)意識(shí)和籃球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)；教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：傳球的伸、翻、撥，接球時(shí)的伸、迎、引難點(diǎn)：傳球的翻腕、撥指和接球的前伸、后引，動(dòng)作連貫，協(xié)調(diào)用力課的部分教學(xué)內(nèi)容教法與學(xué)法練習(xí)時(shí)間組織隊(duì)形教學(xué)要求開(kāi)始準(zhǔn)備部分1.體育委員集合整隊(duì)。2.師生互相問(wèn)好。3.教師宣布本課內(nèi)容及要求。學(xué)生進(jìn)行自我安全檢查，準(zhǔn)備上課，師生相互問(wèn)好。2分鐘四列橫隊(duì)：集合：“快、靜、齊”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性．1.兩路縱隊(duì)繞籃球場(chǎng)運(yùn)球慢跑后成體操隊(duì)形站立2.籃球操球性練習(xí)：手指撥球肩部繞環(huán)腰部繞環(huán)膝部繞環(huán)地滾球胯下八字撥球?qū)W生在運(yùn)球時(shí)集中注意力，跟隨教師的口令、哨音和手勢(shì)練習(xí)運(yùn)球急停急起學(xué)生跟隨音樂(lè)模仿教師動(dòng)作練習(xí)4分鐘3分鐘運(yùn)球慢跑：體操隊(duì)形散開(kāi)：1.學(xué)生按要求在籃球場(chǎng)地的邊線上進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)，注意保持間距2.跟隨音樂(lè)、教師口令迅速進(jìn)行動(dòng)作變換基本部分基本部分1．嘗試練習(xí)2.提問(wèn)交流互動(dòng)，導(dǎo)入本課：雙手胸前傳接球3.學(xué)習(xí)：雙手胸前傳、接球傳球動(dòng)作方法：兩臂垂肘持球于胸前，眼看傳球目標(biāo)，兩腳前后開(kāi)立，重心落在兩腿之間。傳球時(shí)，兩腳蹬地，膝關(guān)節(jié)蹬伸，身體重心前移，兩臂迅速向傳球方向伸出，兩手翻腕、撥指將球傳出。接球動(dòng)作方法：接球時(shí)，兩手臂自然向前伸出迎球，手指自然伸開(kāi)成弧形，兩拇指成“八”字型，當(dāng)球觸手后，兩臂隨球?qū)⑶虺钟谛馗归g。4.游戲：“看誰(shuí)反應(yīng)快”方法與規(guī)則：學(xué)生兩人一組相對(duì)而站，雙臂張開(kāi)，前腳掌著地，身體上下移動(dòng)起來(lái)做防守姿勢(shì)，聽(tīng)老師口令進(jìn)行搶球游戲。1.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳接球的嘗試性練習(xí)2.學(xué)生自由練習(xí)各種動(dòng)作的傳接球練習(xí)3.找同學(xué)示范并講解自己練習(xí)的傳接球動(dòng)作4.教師引導(dǎo)出本課內(nèi)容：雙手胸前傳接球5.教師示范講解雙手胸前傳接球技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生模仿練習(xí)6.師生徒手練習(xí)動(dòng)作7.近距離傳接球練習(xí)8.加大距離進(jìn)行中遠(yuǎn)距離傳接球練習(xí)9.運(yùn)球限定次數(shù)加傳球練習(xí)10.兩人輪換位置傳接球練習(xí)教師講解游戲的規(guī)則并示范2.學(xué)生依次練習(xí)3.進(jìn)行比賽3分鐘2分鐘2分鐘6分鐘6分鐘4分鐘5分鐘2-3次學(xué)生前后兩人一組進(jìn)行傳接球的嘗試練習(xí)兩人輪換位置傳接球：1.嘗試練習(xí)時(shí)應(yīng)多去想傳接球的技術(shù)動(dòng)作2.積極回答教師提出的問(wèn)題1.學(xué)生練習(xí)時(shí)兩人一組合作練習(xí)2.要求：練習(xí)時(shí)動(dòng)作規(guī)范，接球不抱球3.加大距離時(shí)要求學(xué)生傳球到位，后腿蹬地，可以向前邁步1.行進(jìn)間運(yùn)球至第一個(gè)標(biāo)志桶處可做變向換手運(yùn)球2.要求：學(xué)生不得雙手持球，不得抱球跑結(jié)束部分1.放松活動(dòng)意念放松拉伸放松2.教師講評(píng)3.宣布下課4.師生再見(jiàn)學(xué)生跟隨音樂(lè)模仿教師做簡(jiǎn)單的拉伸練習(xí)對(duì)本課表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出新的要求2分鐘1分鐘四列橫隊(duì)：全身放松體會(huì)自然師生再見(jiàn)場(chǎng)地器材籃球場(chǎng)：2塊錄音機(jī)：1臺(tái)標(biāo)志桶：20個(gè)小籃球：40個(gè)教師用球：1個(gè)《雙手胸前傳接球》學(xué)情分析我校為“籃球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)?！保瑢W(xué)生能夠做到“人手一球”，課間操也是我校的“籃球特色操”，而且我校學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就學(xué)習(xí)籃球的基本技術(shù)和技能，所以我校學(xué)生的球性較好。

本次課的授課對(duì)象是水平三五年級(jí)的學(xué)生，雖然學(xué)生在水平一、水平二接觸過(guò)籃球，但所掌握的程度參差不齊。五年級(jí)的學(xué)生活動(dòng)能力強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，思維敏捷，反應(yīng)快，對(duì)新事物接受能力強(qiáng)，對(duì)籃球有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和充足的信心，為本課教學(xué)開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在本課中設(shè)計(jì)了多種練習(xí)方法，這樣既有利于面向全體學(xué)生，又能充分關(guān)注到學(xué)生個(gè)體的差異，確保學(xué)生的不同要求，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，享受體育學(xué)習(xí)和鍛煉的樂(lè)趣與成功。我所教的班級(jí)，學(xué)生比較活躍，榮譽(yù)感強(qiáng)，守紀(jì)樂(lè)學(xué)，愛(ài)好文體活動(dòng)，但是由于班級(jí)人數(shù)很多，場(chǎng)地很小，為了讓更多的學(xué)生能夠達(dá)到鍛煉的目的，因此在教學(xué)過(guò)程中需要老師通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生積極練習(xí)。《雙手胸前傳接球》效果分析通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，85%的同學(xué)能夠基本掌握雙手胸前傳接球的基本技術(shù)動(dòng)作，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握雙手胸前傳接球方法和規(guī)則；通過(guò)課前的小游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的提高；通過(guò)集體練習(xí)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，通過(guò)交流合作學(xué)習(xí)，確保學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在輔助教材環(huán)節(jié)，充分發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，適合不同學(xué)生的不同能力，四位學(xué)生為一組，保證了小組實(shí)力的均衡，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中練習(xí)了奔跑能力，鍛煉了下肢力量，使學(xué)生的上下肢能力協(xié)調(diào)發(fā)展，也發(fā)展了學(xué)生相互協(xié)作的能力。伴隨著輕松、悠揚(yáng)的輕音樂(lè)，師生共同做放松操，進(jìn)行有效地調(diào)整身心，恢復(fù)疲勞，音樂(lè)停后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足。本課結(jié)束達(dá)到了預(yù)期的效果。《雙手胸前傳接球》教材分析傳球是籃球運(yùn)動(dòng)中最常見(jiàn)、最基本的技術(shù)之一，是學(xué)生破壞別人防守的一種辦法，也是籃球比賽中組織進(jìn)攻、擺脫防守的重要手段。學(xué)習(xí)雙手胸前傳，分為原地雙手胸前傳接球，移動(dòng)雙手胸前傳球，反彈球，高拋球等。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，為后面學(xué)習(xí)籃球其他技術(shù)打好基礎(chǔ)。本單元四次課，本課為第一次課。

在這一時(shí)段籃球教學(xué)的目的是用籃球運(yùn)動(dòng)的手段和方法更好地鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容：雙手胸前傳接球反應(yīng)速度練習(xí)（防守姿勢(shì)，兩人面對(duì)面搶球）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：球出手時(shí)翻腕、撥指的動(dòng)作。教學(xué)難點(diǎn)：傳接球時(shí)的協(xié)調(diào)用力方法?！峨p手胸前傳接球》評(píng)測(cè)練習(xí)學(xué)生姓名：內(nèi)容ABCD原地高運(yùn)球原地低運(yùn)球原地節(jié)奏變換雙手胸前傳接球備注家長(zhǎng)簽字：《雙手胸前傳接球》課后反思原地雙手胸前傳接球這一節(jié)五年級(jí)體育課教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，現(xiàn)將教學(xué)反思總結(jié)為以下兩個(gè)方面：一是在雙手胸前傳接球的教學(xué)環(huán)節(jié)中我通過(guò)對(duì)教材和學(xué)情分析根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的不同需求，要通過(guò)雙手胸前傳接球教學(xué)使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)一些籃球的基本技術(shù)和技能，初步掌握原地傳接球的基本動(dòng)作。運(yùn)用身體素質(zhì)練習(xí)發(fā)展上肢特別是手指手腕的力量和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、準(zhǔn)確性以及思維判斷能力等身體素質(zhì)和控制球的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)?；@球的興趣。在輔助教材練習(xí)教學(xué)中我在學(xué)生以有知識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生自創(chuàng)、自學(xué)、自練、合作練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生勇敢機(jī)智果斷吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。二是通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)也反映出了自己許多不足的地方，如語(yǔ)言方面的表達(dá)不夠清晰和準(zhǔn)確。對(duì)雙手胸前傳接球的技術(shù)環(huán)節(jié)劃分不夠細(xì)致。在教學(xué)的細(xì)節(jié)上設(shè)計(jì)不夠合理。如在做輔助練習(xí)中男生比賽時(shí)，對(duì)女生的安排不太合理，在時(shí)間有些不足。以上的種種不足都為自己在今后的工作和學(xué)習(xí)中指明了方向，針對(duì)不足要不斷加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)和專業(yè)水平的提高?！峨p手胸前傳接球》課標(biāo)分析一、本課教材：雙手胸前傳接球（第一課時(shí)）——水平三二、指導(dǎo)思想：根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的不同需求，，要通過(guò)雙手胸前傳接球教學(xué)使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)一些籃球的基本技術(shù)和技能，初步掌握原地傳接球的基本動(dòng)作。運(yùn)用身體素質(zhì)練習(xí)發(fā)展上肢特別是手指手腕的力量和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、準(zhǔn)確性以及思維判斷能力等身體素質(zhì)和控制球的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)?；@球的興趣。在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自創(chuàng)、自學(xué)