荊軻刺秦王論

PAGEPAGE7荊軻刺秦王《戰(zhàn)國(guó)策》【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)通過(guò)人物語(yǔ)言分析人物形象。歸納本文塑造荊軻這一形象所用的寫作方法。德育目標(biāo)：辯證地評(píng)論歷史人物和事件。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過(guò)人物語(yǔ)言分析人物形象。歸納本文塑造荊軻這一形象所用的寫作方法?！窘虒W(xué)方法】自學(xué)法、討論法、誦讀法、歸納法【課時(shí)安排】二課時(shí)【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入：在各種勢(shì)力的斗爭(zhēng)當(dāng)中，有一種策略叫“斬首行動(dòng)”，就是殺掉對(duì)方的元首，這樣往往能嚴(yán)重挫敗對(duì)方。美國(guó)殺死恐怖組織的首腦本·拉登的做法就是“斬首行動(dòng)”。其實(shí)在我國(guó)歷史上的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)在政治斗爭(zhēng)中也常使用這一策略，只是我們稱之為“刺殺”。今天，我們要學(xué)的就是歷史上確有其事的刺殺事件——荊軻刺秦王。二、整體感知1、簡(jiǎn)介《戰(zhàn)國(guó)策》學(xué)生齊讀，并記下《戰(zhàn)國(guó)策》在內(nèi)容和寫作風(fēng)格上的特點(diǎn)?！稇?zhàn)國(guó)策》是西漢學(xué)者劉向整理、校訂的一部戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的史料匯編，是一部國(guó)別體的史書。該書記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期二百三四十年間各國(guó)政治、軍事、外交等方面的一些活動(dòng)，著重記錄了謀臣的策略和言論，語(yǔ)言流暢，記人、記事形象生動(dòng)?！稇?zhàn)國(guó)策》內(nèi)容上：主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)謀臣策士和義士豪俠的故事。寫作風(fēng)格上：長(zhǎng)于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑。2、簡(jiǎn)介背景《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去刺殺秦王。3、解題請(qǐng)學(xué)生針對(duì)題目《荊軻刺秦王》提問(wèn)。學(xué)生發(fā)言，教師歸納幾個(gè)主要的問(wèn)題。荊軻是什么人？荊軻為什么刺殺秦王？荊軻怎樣刺殺秦王？刺殺的結(jié)果怎樣？由學(xué)生回憶預(yù)習(xí)后對(duì)全文的感知回答上述問(wèn)題。教師補(bǔ)充荊軻的簡(jiǎn)介。荊軻的祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。刺殺原因：一是秦軍已至燕南界，二是報(bào)“見陵”之恥。刺殺過(guò)程：刺前準(zhǔn)備了樊於期的頭、燕督抗的地圖、鋒利的匕首。賄賂秦國(guó)寵臣，在庭上拜見秦王時(shí)，用匕首刺殺秦王。刺殺結(jié)果：荊軻失敗被殺。三、梳理文義1、找出文中所有通假字，并解釋。學(xué)生將通假字寫在黑板上并解釋。①秦王必說(shuō)見臣（“說(shuō)”通“悅”，高興）②往而不反者，豎子也（“反”通“返”，返回）③燕王誠(chéng)振怖大王之威（“振”通“震”，懼怕）④秦王還柱而走（“還”通“環(huán)，繞）⑤卒起不意（“卒”通“猝”，突然）⑥日以盡矣（“以”通“已”，已經(jīng)）⑦請(qǐng)辭決矣（“決”通“訣”，訣別）2、古今異義學(xué)生找出文中的古今異義詞，發(fā)言交流后，教師歸納。①仰天太息流涕古義：眼淚今義：鼻涕②樊將軍以窮困來(lái)歸丹古義：走投無(wú)路，陷于困境今義：生活貧困，經(jīng)濟(jì)困難③丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意古義：品德高尚之人，此指樊將軍今義：年長(zhǎng)之人④將軍豈有意乎古義：有心意，此引申為同意、愿意今義含有“故意”之意⑤終已不顧古義：不回頭今義：不照顧，不考慮不顧忌3、詞類活用學(xué)生找文中活用的字詞，發(fā)言交流后，教師歸納。①進(jìn)兵北略地方位名詞作狀語(yǔ)，向北②函封之名詞作狀語(yǔ)，用匣子③前為謝曰方位名詞作動(dòng)詞，走上前④樊於期乃前曰方位名詞活用為動(dòng)詞，走上前⑤其人居遠(yuǎn)形容詞活用作名詞，遠(yuǎn)方⑥使使以聞大王動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……聽到⑦太子遲之形容詞意動(dòng)用法，以……為遲⑧發(fā)盡上指冠名詞作動(dòng)詞，向上豎起⑨群臣怪之形容詞意動(dòng)用法，以……為怪⑩箕踞以罵曰名詞作狀語(yǔ)，象簸箕一樣4、理解特殊句式請(qǐng)學(xué)生在文中找出判斷句、省略句、定語(yǔ)后置句、狀語(yǔ)后置句和被動(dòng)句各兩句后交流。教師示例，并讓學(xué)生翻譯。強(qiáng)調(diào)翻譯時(shí)，省略句要補(bǔ)充出省略成分，定于后置句和狀語(yǔ)后置句要調(diào)整語(yǔ)序。（1）、判斷句①今日往而不反者，豎子也②此臣日夜切齒拊心也。(2)、省略句①今聞購(gòu)將軍之首（以）金千斤，邑萬(wàn)家，將奈何？②吾每念（此），常痛于骨髓，顧計(jì)不知所出耳！(3)、定語(yǔ)后置①金千斤，邑萬(wàn)家即“千斤金，萬(wàn)家邑”②太子及賓客知其事者即“太子及知其事之賓客”(4)、狀語(yǔ)后置①秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家。即“秦王（以金千斤、邑萬(wàn)家）購(gòu)之”②嘉為先言于秦王。即“嘉為先（于秦王）言”(5)、被動(dòng)句①父母宗族，皆為戮沒(méi)。為：被②而燕國(guó)見陵之恥見：被五、重點(diǎn)賞讀本文有一句流傳得非常廣的話，那就是荊軻的朋友高漸離為荊軻送行時(shí)唱的歌詞“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”。這句歌詞所在的段落描繪了荊軻從燕國(guó)出發(fā)時(shí)在易水訣別的場(chǎng)面。誦讀和翻譯請(qǐng)學(xué)生齊讀此段，語(yǔ)速要比較慢，聲音要凝重，讀出悲壯之感。讀后學(xué)生大聲地自己翻譯此段。此段的高潮為高漸離唱的歌“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”，學(xué)生再讀課文，讀到歌詞時(shí)，速度要更慢，“兮”字的音要拉得更長(zhǎng)，最后三個(gè)字要讀得沉重。2、此段的音樂(lè)描寫有什么作用？渲染悲壯的氣氛，表現(xiàn)荊軻刺殺秦王的堅(jiān)定決心。3、作者是怎樣描寫易水訣別這一場(chǎng)面的？①抓住特點(diǎn)：如對(duì)送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)；②突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌；③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到，而且通過(guò)寫“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)；④有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫；⑤結(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺(jué)。六、品析語(yǔ)言，分析形象請(qǐng)學(xué)生瀏覽全文，在文中找出能表現(xiàn)出荊軻特點(diǎn)的語(yǔ)言描寫，并分析他的語(yǔ)言表現(xiàn)出他什么特點(diǎn)。學(xué)生分小組討論后小組總結(jié)發(fā)言。教師點(diǎn)評(píng)并歸納人物形象。①荊卿曰：“微太子言，臣愿得謁之，今行而無(wú)信，則秦未可親也。夫今樊將軍，秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家。誠(chéng)能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻(xiàn)秦王，秦王必說(shuō)見臣，臣乃得有以報(bào)太子?！狈治觯罕憩F(xiàn)荊軻有勇有謀，忠誠(chéng)愛國(guó)。②荊軻怒，叱太子曰：“今日往而不反者，豎子也！今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請(qǐng)辭決矣！”遂發(fā)。分析：表現(xiàn)荊軻剛烈之性。③荊軻顧笑武陽(yáng)，前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前?！狈治觯罕憩F(xiàn)荊軻鎮(zhèn)定、機(jī)智④軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也。”

分析：表現(xiàn)荊軻剛毅不屈。人物形象歸納：荊軻忠誠(chéng)愛國(guó)、有勇有謀，粗獷剛烈又不失機(jī)智，鎮(zhèn)定自若又剛毅不屈，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)為國(guó)難而勇于獻(xiàn)身的刺客形象。七、寫法借鑒本文成功地塑造了荊軻這一刺客形象。請(qǐng)瀏覽課文，分析作者用了哪些有效的寫作手法塑造荊軻的形象？學(xué)生分小組討論后回答。教師歸納最典型的兩種手法：對(duì)比本文為表現(xiàn)荊軻性格，將荊軻與太子丹、荊軻與秦武陽(yáng)對(duì)比。以太子丹的急躁粗疏跟荊軻遇事審慎，考慮周全對(duì)比，突出荊軻的深沉多謀。以秦武陽(yáng)在緊急關(guān)頭神態(tài)失常，同荊軻的鎮(zhèn)定自若對(duì)比，突出了荊軻的機(jī)智勇敢。②環(huán)境烘托“易水訣別”中用太子及賓客著白衣送別的景象表現(xiàn)荊軻此去不回的悲壯，用高漸離的擊筑聲和歌聲來(lái)烘托場(chǎng)面的悲涼。運(yùn)用環(huán)境因素烘托出荊軻的勇敢和堅(jiān)定。八、教師總結(jié)唱一曲別離歌“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”;搵一把英雄淚“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也”。荊軻丟開生死，為國(guó)赴死，在歷史舞臺(tái)上留下他悲壯的身影。九、拓展延伸關(guān)于荊軻，人們歷來(lái)褒貶不一。以下是古人對(duì)荊軻的評(píng)