英語教研活動記錄12篇

英語教研活動記錄12篇

英語教研活動記錄（一）：

活動時光：20xx年10月29日

活動地點：班級教室

項目名稱：英語教研活動

項目負責人：xxx

活動主題：公開課

主講人：xxx

參加對象：部分教師

活動資料及進程：

三位教師在本次的校級英語教研活動中，每人上了一節(jié)校級公開課。課后三位教師都詳細的闡述了自我的教學設計。課后交流的過程中，聽課教師都發(fā)表了意見及看法。

活動反思與提議：

英語學科的教師較少，課堂教學研討的形式就顯得單一，同時活動的主題尚未構建，在以后的活動中能夠從學校的教學實際、學生的學習實際出發(fā)構建一個主題，圍繞主題開展研討，或許會更有效果。

英語教研活動記錄（二）：

活動資料：評課

主持人：宋燿天

活動時光：60分鐘

活動地點：辦公室

參加人員：全體英語教師

活動資料：

期末將至，最近我們教研組幾位教師都完成了教研組公開課。今日就陳玉教師的公開課，進行了熱烈地探討。很多時候，評課的時候常?！半x題萬里”，天馬行空地聊了開去。往往在評一個教師的課時，話題會遷移到另外一個教師的教學環(huán)節(jié)的設計與處理上去；在評課的時候也不斷產(chǎn)生并拋出話題，引起各位教師的共鳴與探討。這樣的“漫無主題”，其實是更深層次的研討；這樣的“游離主題”，其實是更深刻地研討。

葉文教師：這節(jié)課設計大膽、新穎，創(chuàng)意十分好。教師對教材重、難點的把握比較扎實。

陸建華教師：這節(jié)課中背景圖片都是日常的生活場景，十分有親切感，能夠激發(fā)學生學習興趣。

宋燿天教師：陳教師的教學設計每次都有其獨特之處，除了能夠顯示教師的教學本事，也能夠體現(xiàn)教師的教學創(chuàng)新意識和本事。教學永遠沒有最好的方法，僅有最適合的方法。陳教師的教學理念，十分有時代氣息。在課堂教學中十分重視口語練習，著重學生口語交際本事的培養(yǎng)。堅持下去對學生是十分有好處的。課堂教學中，難點處理得十分好。

喻麗娟教師：練習題形式十分好，觸類旁通，給我自我教學中產(chǎn)生了新的思路。以后我在自我的教學中也采取類似的方案。這節(jié)課總的比較好，無論教學重、難點的把握，還是教學過程的設計，都比較到位。

英語教研活動記錄（三）：

活動資料：落實最近雙周工作

主持人：xxx

活動時光：60分鐘

活動地點：辦公室

參加人員：全體英語教師

活動資料：

1、加強教研組網(wǎng)站建設*每位教師發(fā)一篇自我介紹的材料，本周完成。*每次活動后將活動材料及活動結果整理成文，發(fā)送到網(wǎng)站。2、學生英語活動*落實“英語大擂臺”的資料整理，旨在培養(yǎng)學生學習英語興趣，收集活動材料、成果。*本周五中午組織“五年級英語朗讀比賽”。3、加強教學的過程性研究*教研組內有同軌教師開始了過程性的教學研究：每單元上課前，同軌教師進行教學再設計，明確教學重難點的突破與訓練，分工完成課件制作，之后再根據(jù)個人教學特色對課件進行個性話的修改。這樣的研究比較實在，也體現(xiàn)了過程性的合作與探討。值得在整個教研組推廣與開展。*落實下周的教研組公開課時光。執(zhí)教者：賈怡教師和蔡惠紅教師。提倡聽課時重點記錄聽課體會與心得，而并非記錄整個教學過程。4、*每次教研組公開課后，三位青年教師撰寫聽課筆記。*教研組教師教育博客的建立與鏈接，充分發(fā)揮博客的互動功能。

英語教研活動記錄（四）：

活動資料：交流學習體會，啟新小學課程統(tǒng)整成果

主持人：楊占山

活動時光：60分鐘

活動地點：辦公室

參加人員：全體英語教師

葉文：隨著二期課改的不斷深入，社會對學生攝取信息和交際本事的要求不斷提高，學生對詞匯的聽、說、讀、寫的要求增加。為了使學生更好地掌握英語這門語言，我們要對教材進行全面統(tǒng)整，以次激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫忙學生養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習的本事，構成有效的學習策略。

陸建華：學習了這份材料使我們進一步認識到，統(tǒng)整不僅僅能夠適當?shù)卦黾淤Y料，也能夠刪減或者調整資料，必要時還能夠將教材的前后順序進行重新組合、排列，把相關資料調整在一齊。

陳霞：吃透三年級英語的教學資料與目標，并作相應的羅列，再熟悉其他年級的教學資料與目標，制作教學資料的雙向細目表，分析每一階段相似的資料與不一樣要求。平時無論看到什么英語資料，只要和自我的教學有關就記錄下來，充實到統(tǒng)整指南中。平時從四方面進行1。單詞統(tǒng)整，2，句子統(tǒng)整3，語段統(tǒng)整4，情感統(tǒng)整。

英語教研活動記錄（五）：

活動資料

如何提高英語閱讀理解本事

主持人

李金懷

活動時光

20XX年10月11課外活動

活動地點

高三英語備課室

參加人員

全體英語教師

活動資料

1。英語教研組長李金懷教師，就唐小妮教師今年申請的縣級小課

題，“如何提高英語閱讀理解本事的研究”，提出了一些期望。

鼓勵全組成員共同研究。

2。學生英語閱讀本事差，是每位教師頭疼的事，借助這次小課題。

每位教師群策群力，根據(jù)自我的教學，研究出如何提高英語閱讀理解本事的方法，并指導自我的教學，應用于平時的教學實踐中，幫忙學生提高閱讀本事，使學生在考試中取得好的成績。

3。各備課組長，根據(jù)自我年級的特點，思考一下，為提高學生英語閱讀本事，本年級如何著手，下次提交各年級的做法，全組討論。

活動效果

各位教師認真聽會，對組長提出的課題進行了進取地討論，并

提出自我的看法和見解，備課組長收集意見。

英語教研活動記錄（六）：

活動資料

如何提高英語閱讀理解本事

主持人

李金懷

活動時光

20XX年11月8課外活動

活動地點

高三英語備課室

參加人員

全體英語教師

活動資料

高三英語備課組：提高英語閱讀的幾種方法

在閱讀理解中，不一樣類型的文章應采用不一樣的方法，對于表格型文章，先閱讀問題，帶著問題直接在原文中跳讀、查讀都是很高效的方法。

對于故事性文章，必須要搞清楚故事的大意，清楚故事的人物、地點、事件。同時要注意一些細節(jié)問題，排除與本文無關但句意正確的干擾項。

科普性的文章，一般比較難，必須要細讀全文，謹慎答題，仔細研究與題干相關的段落，正確理解語意，同時抓住細節(jié)描述，提煉出有用的信息，有時還要進行一系列的邏輯思維推理。

不一樣類型的文章，運用不一樣的技巧，會大幅提升閱讀速度。

活動效果

高三進行閱讀技巧的指導，很實用，組員們都認可這種方法指導。

英語教研活動記錄（七）：

活動資料

如何提高英語閱讀理解本事

主持人

李金懷

活動時光

20XX年11月1課外活動

活動地點

高三英語備課室

參加人員

全體英語教師

活動資料

高二英語備課組：長難句子的分析

句式結構分析，就是對句子進行語法結構分析，把握它的基本框架而理解句子。平時見到一個復雜句，要有意識的去辨別它是定語從句、狀語從句，還是名詞性從句，分清句子結構，理順關系，語意理解就很容易。平時教學中，重視句式結構分析，在每篇閱讀文教學中，都會練習從句的確定，進行長難句分析，教給學生翻譯此類句子的方法

活動效果

句式結構要有必須的句式結構基礎，這部分比較難，在高二重點練習，設置的很合理，大家都同意。

英語教研活動記錄（八）：

活動資料

如何提高英語閱讀理解本事

主持人

李金懷

活動時光

20XX年10月25課外活動

活動地點

高三英語備課室

參加人員

全體英語教師

活動資料

高一英語備課組--詞匯學習的方法

在日常詞匯教學中，講解單詞用法，糾正學生發(fā)音，常和學生進行英漢互譯的訓練，并堅持每單元聽寫單詞，經(jīng)過測驗督促他們記單詞

記單詞的方法。

①構詞法：前綴dis-、in-、un-后綴-less的都是與原詞意相反，后綴-al、-ful、-ian都是形容詞，-ment、-tion、-ness都是名詞

Courage(勇氣)--discourage（泄氣）

formal（正式的）--informal（非正式的）

happy(幸福的)—unhappy（不幸的）hope(期望)--hopeless(無望的)

②比較記憶：attitude(態(tài)度)—altitude(高度)

elephant(大象)—elegant(優(yōu)雅的)、wood（木頭）—wool(羊毛)、

journal（日志）—journey（旅行）

③推測法：mooncake月餅、ecotourism生態(tài)旅游、schoolmate校友

midnight午夜

活動效果

會議上高一英語教師，只要談了自我在平時教學的一些做法，進行了交流，得到了全體英語教師的認可

英語教研活動記錄（九）：

活動資料

如何提高英語閱讀理解本事

主持人

李金懷

活動時光

20XX年10月18課外活動

活動地點

高三英語備課室

參加人員

全體英語教師

活動資料

本次會議，三個備課組經(jīng)過和組員的商議，根據(jù)本年級的教學特點，確立了各年級的教學方向。

高一英語備課組：高效記憶詞匯的方法

高二英語備課組：長難句子的分析

高三英語備課組：提高英語閱讀的幾種方法

三個備課組都提交了自我的具體做法，每位教師都進取參與。

在自我的教學實踐中，滲透本年級具體做法。

活動效果

各位教師認真聽會，對各備課組提出的做法，進行了進取地討論。

提出自我的看法和見解，一致經(jīng)過。

英語教研活動記錄（十）：

活動時光：20XX。11。25

活動地點：教研組活動室

參加人員：3—6年級英語教師、教導主任、校長。

主持：趙英妮

記錄：毋小俊

活動過程：

一、課堂教學

1、第一節(jié)課：教師趙英妮執(zhí)教《A，B，C》，英語教師和校長都進行了了解性聽課。

二、說課、反思、評課

第二節(jié)課，全體英語教師匯聚多教研活動室，進行了探討評課和反思總結。

（一）葉校長作指示。英語學科的重要性，教研務實與創(chuàng)新。

（二）上課教師進行了說課，并對自我的課堂教學進行了簡單地反思。二）上課教師進行了說課，并對自我的課堂教學進行了簡單地反思。

教學過程最重要的是遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和知識內在規(guī)律，選擇恰當?shù)慕虒W策略。對于英語教學而言，學生生理、心理以及語言本事的發(fā)展都具有階段性特征，不一樣資料的教學也有各自的規(guī)律。在教學《A，B，C》第一課時時，根據(jù)一年級學生的心理發(fā)展特點和不一樣的教學資料，采取了不一樣的教學策略。

一、游戲引領全課

在復習導入環(huán)節(jié)，我以“猜口形”的小游戲激發(fā)學生學習英語字母的興趣，使學生有樂于往下學習的愿望。

二、不一樣教學方法貫穿其中

在新授課教學環(huán)節(jié)，其中一個教學目標就是讓學生讀準字母Aa、Bb、Cc的音。針對此目標，我選擇了不一樣的教學方法。學習Aa的時候，用兩個小朋友挨在一齊的圖來引出Aa的讀音，再讓學生反復良好習慣，體會Aa是怎樣發(fā)音的。于是，學生自然而然的說出先讀a，也能夠利用發(fā)音方法來回憶、來區(qū)分，這就為今后的學習打下了堅實的基礎。

三、教師研討：

（一）、毋小俊：就如何使字母1）、就如何使字母課更加有效？每一環(huán)節(jié)的落實，怎樣一步一步實施才更加合理……等問題，對趙英妮的字母單詞課進行了肯定，同時也提出了中肯的意見。使在座的各位教師收獲頗豐。

（二）、丁寶香：首先肯定了毋教師的自身素質十分優(yōu)秀，教態(tài)自然從容，字母單詞的教學設計也花了很多心思。還對其具體操作中兒歌的運用、過渡語和對學生的評價語的使用，提出了幾點提議。激起大家的共鳴。

（五）崔瑞娟：練習題的設計應當具有針對性和趣味性，比如我們四年級的字母單詞教學完成以后，能夠布置這樣的家庭作業(yè)，讓孩子們互相記憶。在識字教學中，讓學生自我做卡片，上頭寫上自我的姓名，和同學交流，既認識了很多的單詞，又記住了同學的名字，一舉兩得。

……

三、活動反思研究解決課堂教學中的現(xiàn)實問題，應是教育永恒的主題，新課程改革的目標就是有效教學。在新課改形勢下強調有效教學，是針對在新課改實踐過程中出現(xiàn)的只注重形式、不太注重實效的現(xiàn)狀和弊端提出來的。這就需要我們對過去的教學要有新的認識，以利于真正實現(xiàn)有效的課堂教學。

本次英語教研活動，一切進行順利，只是一節(jié)課的時光，進行交流，太過匆忙，好多教師都還沒有發(fā)言，時光就到了。所以在交流環(huán)節(jié)的安排，還得進行整改

英語教研活動記錄（十一）：

Ontheroad

時光：20XX-9-27

主持人：毋小俊

備課組成員：英語組全體成員

討論過程：

一、主持人導入

Unit5Ontheroad的教學進行探討，由趙英妮先陳述一下她的教學設計流程，然后大家就聽課的所得發(fā)表提議或意見，目的是互相學習、共同提高，更好地上好英語課。

二、趙英妮的發(fā)言

盛：大家已經(jīng)聽過我的課了，下頭我就把自我的教學設計再次地呈現(xiàn)給大家分享，不到的地方還請大家多提寶貴意見。（闡述教學設計流程）

三、研討及評課記錄：

丁寶香：我執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結合的英語課。教師能充分研究兒童的年齡特點調動起學生的興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用兒歌導入新課，使學生的注意力在最短的時光里，被激活。教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展本事，調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

崔瑞娟：寶香是一個自信、活潑、富有耐心、愛心和感染力的英語教師。盛教師有較強的教學基本功，個人素質較高，課堂駕馭本事強，口語流利，動作優(yōu)雅，富有活力，具有親和力和感染力。從盛教師所上的這節(jié)課能夠看出她不僅僅深鉆了教材，也讀懂了學生，她上出了一堂完全貼合一年級孩子

英語教研活動記錄（十二）：

一、理論學習

《小學英語評價新體系》摘要：

英語教學評價的基本理念與發(fā)展方向。

1、以學生為本的教育評價理念有利于學生的長遠發(fā)展。學生是學習的主體和評價的主體。在評價方面，學生的主體性首先反映在評價理念和評價模式的改革中。我們所有的教育活動，包括評價活動都是為了學生的發(fā)展。這不是一個技術層面的操作問題，而首先是基本認識、基本觀點的問題。評價的改革要促進新的教育理念的傳播和實施，評價的設計與操作要有利于課改，有利于學生自主的個性化、多元化的發(fā)展。要注重對學生綜合素質的考查，強調評價指標的多元化，促進學生的全面發(fā)展；評價要保護學生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護，關注個體的處境與需要；評價應突出發(fā)展、變化的過程，關注學生的主觀能動性，激發(fā)進取主動的態(tài)度；要研究評價的方法、成績記錄方式如何體現(xiàn)以學生為主體的教育理念。鼓勵學生進取、主動對自我的學習情景進行評價與反思；確立以學生為本的評價模式，就要研究學生在評價中的體驗、感受和發(fā)展需求。

2、評價與教學的協(xié)調統(tǒng)一。評價和教學的根本目的都是為了學生的成長與發(fā)展。評價，異常是日常教學中的發(fā)展性評價，應與教學融為一體，應有利于促進教學；有利于學生的成長；有利于教師教學本事的提高，有利于學校整體教育水平的發(fā)展。

3、構成性評價和終結性評價的結合與平衡。新的英語課程標準對英語教學的目標作了新的更貼合素質教育的界定。它包括語言知識、語言技能、策略、情感與文化。其中有些教學目標或指標能夠用常規(guī)的語言測試方法進行評價與檢測，如語言知識和技能，但對于情感和策略等學生內在發(fā)展狀態(tài)性指標如何進行評價，異常是量化評價，傳統(tǒng)語言檢測手段和方法是無能為力的。所以，根據(jù)英語教學發(fā)展的需要，必須引入新的評價手段與方