負(fù)性情緒誘發(fā)狀態(tài)下情緒調(diào)節(jié)策略的實(shí)驗(yàn)研究

負(fù)性情緒誘發(fā)狀態(tài)下情緒調(diào)節(jié)策略的實(shí)驗(yàn)研究

1情緒調(diào)節(jié)策略與推理情感調(diào)整是一個(gè)激勵(lì)和成果豐富的研究領(lǐng)域。情感調(diào)整策略是情感調(diào)整研究的難點(diǎn)。Gross認(rèn)為,情緒調(diào)節(jié)是在情緒發(fā)生過(guò)程中展開(kāi)的,在情緒發(fā)生的不同階段,會(huì)產(chǎn)生不同的調(diào)節(jié)策略。最常用的降低情緒反應(yīng)的調(diào)節(jié)策略有兩種,一是認(rèn)知重評(píng),指?jìng)€(gè)體改變對(duì)可能引起某種潛在情緒的情境的解釋方式以改變?cè)撉榫硯?lái)的情緒影響;二是表達(dá)抑制,指抑制將要形成或正在形成的情緒表達(dá)行為。當(dāng)前對(duì)情緒調(diào)節(jié)策略的研究主要集中于兩個(gè)方面,一是情緒調(diào)節(jié)策略使用的個(gè)體差異。Gross等人編制了一個(gè)測(cè)查個(gè)體習(xí)慣使用不同策略的情緒調(diào)節(jié)問(wèn)卷(ERQ),在美國(guó)人群中獲得良好的信效度;并證實(shí)情緒調(diào)節(jié)是一種獨(dú)立的心理結(jié)構(gòu),兩種調(diào)節(jié)策略之間沒(méi)有必然的聯(lián)系,個(gè)體更傾向使用其中一種策略而不是另一種。我國(guó)學(xué)者王力在Gross等人的研究基礎(chǔ)上,編制了一個(gè)適合中國(guó)人群的情緒調(diào)節(jié)量表(ERS),成人樣本的研究顯示該量表具有良好的心理測(cè)量學(xué)品質(zhì),可以作為測(cè)查不同情緒調(diào)節(jié)策略的工具。情緒調(diào)節(jié)策略研究的另一個(gè)熱點(diǎn)是探討調(diào)節(jié)策略對(duì)個(gè)體心理和行為產(chǎn)生的影響。大量研究表明,不同的情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)個(gè)體的主觀幸福感、人際關(guān)系、攻擊行為、記憶等產(chǎn)生不同的影響,但這些研究都沒(méi)有涉及情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)決策、判斷和推理等高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)的影響。隨著研究的深入,研究者越來(lái)越重視情緒在高級(jí)認(rèn)知加工中的作用,當(dāng)前國(guó)內(nèi)學(xué)者探討的熱點(diǎn)集中在概念判斷及行為決策等方面,關(guān)于情緒影響推理的研究尚少;國(guó)外的研究主要是探討當(dāng)前的情緒狀態(tài)或心境對(duì)推理的影響,沒(méi)有涉及情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)推理活動(dòng)的影響。事實(shí)上,情緒與情緒調(diào)節(jié)在時(shí)間過(guò)程上具有同時(shí)性,不同的情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)認(rèn)知及認(rèn)知資源會(huì)產(chǎn)生不同的影響。推理過(guò)程需要消耗一部分認(rèn)知資源,必然會(huì)受到不同情緒調(diào)節(jié)策略的影響。那么,情緒調(diào)節(jié)策略究竟對(duì)推理產(chǎn)生哪些影響?目前還沒(méi)有相關(guān)研究。鑒于當(dāng)前情緒調(diào)節(jié)策略的研究沒(méi)有涉及推理活動(dòng),很難反映其在高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)中的作用,本研究運(yùn)用情緒調(diào)節(jié)量表(ERS)測(cè)查出兩類調(diào)節(jié)策略使用者,用實(shí)驗(yàn)方法探討在負(fù)性情緒誘發(fā)狀態(tài)下是否使用調(diào)節(jié)策略以及使用什么策略對(duì)不同類型推理任務(wù)的影響,并探討不同情緒調(diào)節(jié)策略在推理任務(wù)上的性別效應(yīng),以求深入探索情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)推理等高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)的影響。2方法2.1各組患者表達(dá)抑制組、無(wú)調(diào)節(jié)組、預(yù)備作業(yè)組男9人,女7人和1.64名大學(xué)生分為四組:認(rèn)知重評(píng)組(男10人,女6人)、表達(dá)抑制組(男9人,女7人)、無(wú)調(diào)節(jié)組(男9人,女7人)和預(yù)備作業(yè)組(男11人,女5人)。所有被試之前均沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的推理測(cè)驗(yàn)。2.2情緒誘發(fā)材料實(shí)驗(yàn)材料共四種:一是情緒調(diào)節(jié)量表(ERS),用于篩選被試。該量表共14個(gè)問(wèn)題,采用7點(diǎn)量表,選擇1記1分,選擇2記2分,以此類推。二是情緒誘發(fā)評(píng)定問(wèn)卷(自編),包括憤怒、痛苦、恐懼、悲傷等4種負(fù)性情緒及快樂(lè)、高興、興奮等3種正性情緒,采用7點(diǎn)量表,選擇1記1分,選擇2記2分,以此類推。以各種情緒的總得分作為情緒誘發(fā)前后的比較指標(biāo)。三是電影《南京夢(mèng)魘》片段,作為情緒誘發(fā)材料,時(shí)間從第39分00秒至第49分00秒,共10分鐘。四是推理材料,分為言語(yǔ)推理和圖形推理兩個(gè)測(cè)試部分,每個(gè)部分有10題組成,記分方式為答對(duì)1題記1分,答錯(cuò)或沒(méi)有回答記0分。所有題目均選自2006年中央、國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員錄用考試《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)(一)》真題試卷,作為國(guó)家權(quán)威考試,構(gòu)成該試卷的相關(guān)題目均有較好的信度和效度。2.3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)采用3(情緒組別:認(rèn)知重評(píng)組、表達(dá)抑制組、無(wú)調(diào)節(jié)組)×2(性別:男、女)的被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。因變量是被試的推理測(cè)驗(yàn)成績(jī)。2.4實(shí)驗(yàn)程序2.4.1情緒誘發(fā)狀態(tài)下的情緒調(diào)節(jié)策略用情緒調(diào)節(jié)量表(ERS)對(duì)139名大學(xué)生進(jìn)行測(cè)試,按“認(rèn)知重評(píng)”、“表達(dá)抑制”得分對(duì)有效測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行高低分組,選擇得分前27%的高分組,刪除在兩種策略上得分都高的重復(fù)被試,從高到低各取前16名作為情緒誘發(fā)狀態(tài)下使用“認(rèn)知重評(píng)”與“表達(dá)抑制”策略的被試。兩組被試在各自“認(rèn)知重評(píng)”及“表達(dá)抑制”上的得分經(jīng)檢驗(yàn)存在顯著差異,見(jiàn)表1。表明兩組被試在情緒調(diào)節(jié)策略方面存在明顯的偏向性。再?gòu)陌础罢J(rèn)知重評(píng)”及“表達(dá)抑制”高低分組后的中間組50%處上下各取8人,隨機(jī)分配給情緒誘發(fā)狀態(tài)下的無(wú)調(diào)節(jié)組(n=16)及無(wú)情緒誘發(fā)的預(yù)備作業(yè)組(n=16)。2.4.2材料的組裝和發(fā)放先對(duì)預(yù)備組被試的情緒狀態(tài)進(jìn)行測(cè)試,結(jié)果表明正性情緒與負(fù)性情緒均比較低。然后讓被試進(jìn)行推理作業(yè)。推理材料按1(言語(yǔ)推理)2(圖形推理)、2(圖形推理)1(言語(yǔ)推理)的方式裝訂并隨機(jī)發(fā)放給16名被試,要求被試嚴(yán)格按兩種材料的呈現(xiàn)順序進(jìn)行作業(yè),所有答案不允許修改;在保證質(zhì)量的前提下盡可能快地完成作業(yè)。所有被試作業(yè)的平均用時(shí)13分鐘22秒,平均得分分別是7.63(言語(yǔ)推理)和7.44(圖形推理),并以此作為情緒誘發(fā)組推理成績(jī)的參考。在此基礎(chǔ)上,規(guī)定正式實(shí)驗(yàn)中被試作業(yè)時(shí)間為13分鐘。2.4.3指導(dǎo)語(yǔ)和測(cè)試測(cè)試策略實(shí)驗(yàn)一,使用情緒調(diào)節(jié)策略實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前先對(duì)被試的情緒狀態(tài)進(jìn)行前測(cè)。然后由主試宣讀指導(dǎo)語(yǔ)(一):“下面將要觀看關(guān)于‘南京大屠殺’的電影片段,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地觀看。影片可能會(huì)引起較強(qiáng)烈的情緒,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟^看過(guò)程中按照自己的方式來(lái)調(diào)節(jié)情緒,盡可能穩(wěn)定自己的情緒?！苯又シ烹娪啊赌暇?mèng)魘》片段。放映結(jié)束后立即檢測(cè)被試觀看中和觀看后的情緒狀態(tài)。再請(qǐng)助手發(fā)放書(shū)面指導(dǎo)語(yǔ)(二)并由主試宣讀:“下面將要進(jìn)行一個(gè)測(cè)試,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧鲱}的過(guò)程中盡量按照你自己的方式來(lái)調(diào)節(jié)情緒,使情緒能夠穩(wěn)定下來(lái),以便更好地答題;要在保證質(zhì)量的前提下盡可能快地完成測(cè)試題,所有答案不允許修改。測(cè)試試卷共有兩張,答題過(guò)程中嚴(yán)格按照試卷呈現(xiàn)的順序,既不能倒過(guò)來(lái)做,也不能交叉做題。整個(gè)測(cè)試時(shí)間為13分鐘。先請(qǐng)同學(xué)們調(diào)節(jié)一下自己的情緒,做好準(zhǔn)備,時(shí)間為2分鐘?！?分鐘后發(fā)放測(cè)試試卷(按12、21的方式裝訂),各16份,隨機(jī)發(fā)放給被試。實(shí)驗(yàn)二,不使用情緒調(diào)節(jié)策略實(shí)驗(yàn)。除了指導(dǎo)語(yǔ),其他安排均與實(shí)驗(yàn)一相同。指導(dǎo)語(yǔ)(一):“下面將要觀看關(guān)于‘南京大屠殺’的電影片段,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地觀看?！敝笇?dǎo)語(yǔ)(二):“下面將要進(jìn)行一個(gè)測(cè)試,請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒ＷC質(zhì)量的前提下盡可能快地完成測(cè)試題,所有答案不允許修改。測(cè)試試卷共有兩張,答題過(guò)程中嚴(yán)格按照試卷呈現(xiàn)的順序,既不能倒過(guò)來(lái)做,也不能交叉做題。整個(gè)測(cè)試時(shí)間為13分鐘。先請(qǐng)同學(xué)們休息片刻,時(shí)間為2分鐘?！眱蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)依次進(jìn)行,時(shí)間間隔為20分鐘,各組被試均按約定時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室參加實(shí)驗(yàn)。3結(jié)果3.1兩組觀看前、中、后之間的連接將檢測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行單因素重復(fù)測(cè)量方差分析,結(jié)果見(jiàn)表2。使用與不使用調(diào)節(jié)策略組被試在觀看電影前、中、后三者之間存在極其顯著差異(F=845.12,1953.80,1598.03,p<0.001)。配對(duì)檢測(cè)結(jié)果表明,調(diào)節(jié)組觀看前、中、后三者之間均存在極其顯著差異(p<0.001);不使用調(diào)節(jié)策略組觀看前與中、后存在極其顯著差異(p<0.001),觀看中后之間無(wú)差異(p>0.05)。結(jié)果表明,通過(guò)觀看電影,誘發(fā)了所有被試的情緒,不同的指導(dǎo)語(yǔ)在被試觀看過(guò)程中起到了不同的作用,并且作用效果差異顯著。3.2認(rèn)知重評(píng)組與表達(dá)抑制組在圖形推理成績(jī)上的差異表3表明,兩種推理任務(wù)上,認(rèn)知重評(píng)組成績(jī)均高于其他兩組;表達(dá)抑制組的言語(yǔ)推理成績(jī)好于無(wú)調(diào)節(jié)組,但圖形推理成績(jī)低于無(wú)調(diào)節(jié)組。三者在言語(yǔ)推理成績(jī)上存在非常顯著差異(F=6.69,p=0.003),在圖形推理成績(jī)上存在極其顯著差異(F=10.49,p=0.000)。事后比較檢驗(yàn)結(jié)果表明,言語(yǔ)推理任務(wù)上,認(rèn)知重評(píng)組與表達(dá)抑制組之間存在差異(p=0.011),與無(wú)調(diào)節(jié)組之間存在非常顯著差異(p=0.007);表達(dá)抑制組與無(wú)調(diào)節(jié)組之間不存在差異(p=0.981)。圖形推理任務(wù)上,認(rèn)知重評(píng)組與表達(dá)抑制組之間存在極其顯著差異(p=0.000),與無(wú)調(diào)節(jié)組之間存在差異(p=0.012);表達(dá)抑制組與無(wú)調(diào)節(jié)組之間不存在差異(p=0.343)。見(jiàn)表4。3.3p值的計(jì)算對(duì)推理成績(jī)的性別主效應(yīng)及性別與情緒組別的交互作用進(jìn)行顯著性檢驗(yàn),結(jié)果均未達(dá)到顯著水平(Wilks’Λ=0.95,0.85;p=0.35,0.14>0.05)。對(duì)不同情緒組別下的推理成績(jī)進(jìn)行性別差異檢驗(yàn),結(jié)果見(jiàn)表5,在三個(gè)情緒組別上,男生的言語(yǔ)推理成績(jī)低于女生,但均不存在差異(t=0.00,-1.61,-0.17,p>0.05);男生的圖形推理成績(jī)好于女生,在表達(dá)抑制組上存在顯著差異(t=2.19,p<0.05),其他兩組上不存在差異(t=0.76,0.21,p>0.05)。4認(rèn)知重評(píng)策略與言語(yǔ)推理本研究表明,負(fù)性情緒狀態(tài)下,使用認(rèn)知重評(píng)策略的推理成績(jī)好于表達(dá)抑制策略。這與情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)其他認(rèn)知加工影響的一些研究類似。Gross等人研究表明,認(rèn)知重評(píng)可以保持個(gè)體對(duì)即時(shí)信息的編碼和記憶,表達(dá)抑制則會(huì)減弱個(gè)體對(duì)即時(shí)信息的編碼和記憶。盧家楣等人的研究也表明,相對(duì)于不使用調(diào)節(jié)策略,認(rèn)知重評(píng)策略對(duì)記憶及元記憶沒(méi)有影響,表達(dá)抑制策略卻對(duì)記憶及元記憶產(chǎn)生顯著的負(fù)面影響。認(rèn)知重評(píng)主要以一種積極的方式理解使人產(chǎn)生憤怒、厭惡等負(fù)性情緒的事件,發(fā)生在情緒過(guò)程的早期階段,不需要持續(xù)的自我調(diào)節(jié),不需要耗費(fèi)更多的認(rèn)知資源管理情緒信息;表達(dá)抑制則是對(duì)情緒表達(dá)行為的抑制,需要全過(guò)程進(jìn)行自我監(jiān)視、自我糾正以抑制自己的情緒行為,需要消耗更多的認(rèn)知資源。推理作為一種復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng),需要利用較多的心理資源,認(rèn)知重評(píng)由于消耗的認(rèn)知資源較少,個(gè)體能將更多的資源運(yùn)用于推理任務(wù)上,因而表現(xiàn)出較好的推理成績(jī),而表達(dá)抑制需要占用更多的認(rèn)知資源,必然要減少在推理任務(wù)上的資源,表現(xiàn)為較差的推理成績(jī)。本研究還發(fā)現(xiàn),負(fù)性情緒狀態(tài)下進(jìn)行推理作業(yè),認(rèn)知重評(píng)策略好于不使用調(diào)節(jié)策略,后者又好于表達(dá)抑制策略。任何類型的自我調(diào)節(jié)都要消耗心理資源。雖然認(rèn)知重評(píng)也要付出認(rèn)知代價(jià),但它能通過(guò)積極的自我調(diào)節(jié),大大降低負(fù)性情緒強(qiáng)度;高負(fù)性情緒在無(wú)調(diào)節(jié)情況下降低情緒強(qiáng)度的速度則比較緩慢,它會(huì)占用工作記憶資源,導(dǎo)致資源分配給任務(wù)外加工或與任務(wù)無(wú)關(guān)的信息加工過(guò)程,從而抑制推理等中央執(zhí)行系統(tǒng)的加工。因此認(rèn)知重評(píng)策略比不使用調(diào)節(jié)策略能表現(xiàn)出較好的推理成績(jī)。至于無(wú)調(diào)節(jié)組被試的成績(jī)好于表達(dá)抑制組,可能是因?yàn)橥评碜鳂I(yè)的時(shí)間較長(zhǎng),使用表達(dá)抑制策略的被試在作業(yè)過(guò)程中消耗了更多的心理資源,并增強(qiáng)了個(gè)體的生理反應(yīng),從而阻礙推理任務(wù)的順利進(jìn)行,但這種時(shí)間效應(yīng)并不明顯,因而二者之間沒(méi)有明顯差異。本研究同時(shí)發(fā)現(xiàn),使用表達(dá)抑制策略的被試在圖形推理上的成績(jī)明顯低于言語(yǔ)推理,這可能與推理材料的性質(zhì)有關(guān)。本實(shí)驗(yàn)中的言語(yǔ)推理以文字的形式呈現(xiàn),圖形推理則以平面幾何圖的形式呈現(xiàn),圖形推理過(guò)程中不但需要被試付出較多的認(rèn)知資源去知覺(jué)圖形,還要把知覺(jué)到的圖形信息轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)信息,而操作以文字呈現(xiàn)的言語(yǔ)推理任務(wù)既不需要付出額外的心理資源去知覺(jué)圖形,也不需要對(duì)知覺(jué)到的信息進(jìn)行心理上的任務(wù)轉(zhuǎn)換,因而可以保證更多的資源運(yùn)用于推理過(guò)程。在使用表達(dá)抑制策略時(shí),各種心理操作都要競(jìng)爭(zhēng)有限的心理資源,必然對(duì)操作圖形推理任務(wù)起到瓦解作用。此外,本研究還發(fā)現(xiàn),不同情緒組別下,言語(yǔ)推理成績(jī)上的性別差異不明顯,女生好于男生;圖形推理成績(jī)男生明顯好于女生,在表達(dá)抑制組上存在顯著差異。這與申繼亮等人的研究具有一致性。男性在言語(yǔ)任務(wù)上的表現(xiàn)要劣于女性,作業(yè)成績(jī)相對(duì)較差;但男性比女性卻較少受到背景效應(yīng)的影響,在許多空間視覺(jué)任務(wù)中的表現(xiàn)要優(yōu)于女性,可以把更多的心理資源用在其他任務(wù)上,因而在操作圖形任務(wù)時(shí)能表現(xiàn)出較好的成績(jī)。