青少年兒童足球運(yùn)動(dòng)員選材過程研究

青少年兒童足球運(yùn)動(dòng)員選材過程研究

青年、年輕青年的體育運(yùn)動(dòng)員的選擇已成為西方足球發(fā)達(dá)國家的主要熱點(diǎn)之一。他們認(rèn)為,運(yùn)動(dòng)員選材是根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的遺傳特征在青少年兒童時(shí)期遴選符合專項(xiàng)特征運(yùn)動(dòng)員的連續(xù)統(tǒng)一過程。該過程是由發(fā)現(xiàn)、確認(rèn)、發(fā)展和精選4個(gè)階段有機(jī)組成。第1階段發(fā)現(xiàn)過程的選材理念是指倡導(dǎo)快樂足球,讓大多數(shù)孩子積極參加足球運(yùn)動(dòng)并從中發(fā)現(xiàn)人才;第2階段確認(rèn)過程的選材理念是指淡化體能和心理特征,強(qiáng)調(diào)用技術(shù)指標(biāo)來預(yù)測不同時(shí)段的運(yùn)動(dòng)成績,以確認(rèn)有潛能者成為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員;第3階段發(fā)展過程的選材理念是指從社會(huì)學(xué)視角關(guān)注入選孩子的才能發(fā)展,給他們提供一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境以發(fā)展其潛能;第4階段精選過程的選材理念是指制定動(dòng)態(tài)的發(fā)展計(jì)劃精選出最適合在具體環(huán)境中完成任務(wù)的孩子。因此,本綜述從歷史的高度和全方位的視角,按照前人對(duì)4個(gè)階段研究成果的邏輯順序進(jìn)行歸納和演繹,旨在提供最新研究青少年兒童足球運(yùn)動(dòng)員選材過程的綜合觀點(diǎn),揭示足球運(yùn)動(dòng)員選材與育材的普遍規(guī)律。1青少年兒童運(yùn)動(dòng)員對(duì)球的選擇和發(fā)揮作用從社會(huì)系統(tǒng)來看,經(jīng)濟(jì)、種族、性別、家庭背景、地理位置、環(huán)境等因素是影響運(yùn)動(dòng)員選材發(fā)展方面成功的重要變量。但是,當(dāng)解釋孩子開始運(yùn)動(dòng)就被剝奪平等參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)時(shí),其它變量的影響顯然是微量的,而相對(duì)年齡(1)的影響就更具有普遍意義,大量實(shí)證研究已證明,它已對(duì)運(yùn)動(dòng)員的選材與發(fā)展造成了巨大的負(fù)面影響。目前,相對(duì)年齡理論已證明,相對(duì)年齡效應(yīng)產(chǎn)生的機(jī)制之一是競爭的環(huán)境,如果競爭的環(huán)境弱化或消失,那么相對(duì)年齡的優(yōu)勢就失去了存在的土壤,就可避免初選大量人才的流失。因此,當(dāng)今世界體育發(fā)達(dá)國家在制定發(fā)現(xiàn)青少年兒童運(yùn)動(dòng)人才的計(jì)劃時(shí),都淡化比賽成績,強(qiáng)化興趣與動(dòng)機(jī)的培養(yǎng),倡導(dǎo)快樂足球。這不僅是相對(duì)年齡理論對(duì)運(yùn)動(dòng)選材的基本要求,更是現(xiàn)代足球培育青少年兒童運(yùn)動(dòng)員先進(jìn)的人性化理念和生態(tài)主義價(jià)值觀的反映。美國足協(xié)指出,在制定青少年兒童足球選材發(fā)展計(jì)劃中,不應(yīng)再強(qiáng)調(diào)比賽的成績,應(yīng)認(rèn)可教練保持孩子參加足球運(yùn)動(dòng)的興趣、動(dòng)機(jī)和參與的任務(wù),這似乎是避免相對(duì)年齡較小晚熟孩子落選必要的預(yù)處理。澳大利亞足協(xié)也提議,應(yīng)該在孩子生長到十四五歲身體發(fā)展成熟后再開展競爭性比賽,這是舒緩相對(duì)年齡效應(yīng)的最好途徑之一。所以,我們應(yīng)讓青少年兒童自己、父母、教練、管理者明白,兒童少年時(shí)期過度強(qiáng)調(diào)競爭,這也許不能培育出今天最佳的運(yùn)動(dòng)員而進(jìn)入明天高水平的競爭環(huán)境。我們更不能以短期的比賽成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行取舍,來挫傷相對(duì)年齡較小孩子的自尊、自信,從而使他們失去參加運(yùn)動(dòng)的積極性和主動(dòng)性,進(jìn)而終生退出運(yùn)動(dòng)生涯。我們應(yīng)正確處理比賽成績的短期效益與培養(yǎng)高水平持久競爭力之間的關(guān)系,保證青少年兒童可持續(xù)發(fā)展,讓他們從一開始就學(xué)會(huì)將足球視為一種快樂游戲去體驗(yàn)和享受,只有這樣,他們才能認(rèn)識(shí)到足球的魅力,使暫時(shí)退出足球運(yùn)動(dòng)的孩子重新返回,并為他們一生所鐘愛的足球運(yùn)動(dòng)打下終身奮斗的基礎(chǔ)。最近,蘇格蘭和加拿大已根據(jù)上述選材理念和發(fā)展原則,分別制定了青少年兒童運(yùn)動(dòng)才能發(fā)展理論模型和長期運(yùn)動(dòng)發(fā)展實(shí)踐模型。在此,通過對(duì)它們的解讀,對(duì)制定青少年兒童足球運(yùn)動(dòng)的人才發(fā)展計(jì)劃,消除相對(duì)年齡效應(yīng),保證足球后備力量的數(shù)量和質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)良性的可持續(xù)發(fā)展,有很好的借鑒和指導(dǎo)作用。1.1從競爭、條件均等時(shí)的運(yùn)動(dòng)能力模型依據(jù)的原理:它的制定不是依據(jù)孩子發(fā)展的日歷年齡②,而是依照孩子對(duì)確定任務(wù)完成階段的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)和成就之間的相關(guān)性和整體性的特征解釋轉(zhuǎn)換形成。模型的主要特征:強(qiáng)調(diào)理解才能發(fā)展的動(dòng)態(tài)性,在每個(gè)賦予行為、感知、社會(huì)因素特征的動(dòng)態(tài)發(fā)展階段內(nèi),強(qiáng)調(diào)每個(gè)階段特征是需要獲得必要的技術(shù)進(jìn)步。強(qiáng)調(diào)孩子是處在一個(gè)實(shí)用和邏輯有序的才能系列發(fā)展過程,最后任務(wù)由孩子自我圓滿完成。模型的主要目的:消除在生長發(fā)育過程中相對(duì)年齡優(yōu)勢對(duì)孩子在生理、心理和社會(huì)等方面產(chǎn)生的負(fù)面影響,保證每個(gè)從事運(yùn)動(dòng)的孩子都能有平等發(fā)展、公平競爭、條件均等的成功機(jī)會(huì),并能從運(yùn)動(dòng)中終身受益健康成長。階段1啟蒙:在這個(gè)階段教和練不是必要的成分,最重要的是父母、教練或教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)和關(guān)注有運(yùn)動(dòng)天賦的孩子。對(duì)孩子努力過程的贊揚(yáng)勝過對(duì)其成就的獎(jiǎng)勵(lì),這樣才能使他們獲得進(jìn)步的快樂。此階段幾乎沒有或不強(qiáng)調(diào)競爭,孩子的心理定向應(yīng)該是嬉戲、娛樂和興奮。階段2發(fā)展:依據(jù)孩子認(rèn)同自己運(yùn)動(dòng)身份特征的變化而轉(zhuǎn)換到階段2。此時(shí)的孩子經(jīng)常經(jīng)歷一個(gè)發(fā)展的加速期。他們自身的進(jìn)步、學(xué)習(xí)的快樂,以及來自家庭成員、教師、教練的熱情支持,可能使他們獲得更多肯定的情感和認(rèn)知,這使得他們的運(yùn)動(dòng)能力在程序上作為結(jié)果而加速發(fā)展,進(jìn)而使他們迷上所從事的運(yùn)動(dòng)并更認(rèn)真主動(dòng)投入練習(xí)。對(duì)此階段的孩子來說,運(yùn)動(dòng)行為的發(fā)展是他們將成為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的一個(gè)主要成分,它作為此階段的先行者,才能被一些方式頻繁認(rèn)證,使他們有更多的任務(wù)定向和成就定向。此時(shí),新的教練教學(xué)與訓(xùn)練的方法所顯示出優(yōu)越技術(shù)認(rèn)知和訓(xùn)練效果被加強(qiáng),而且所產(chǎn)生強(qiáng)烈的向?qū)Ыo予優(yōu)良結(jié)果的期待。與此同時(shí),孩子對(duì)教練更尊重并發(fā)展為對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的個(gè)人興趣。此時(shí)的父母應(yīng)該給予孩子更多的物質(zhì)和精神上支持以滿足他們進(jìn)步的需要,并關(guān)心他們身心的全面發(fā)展。此階段的競爭已開始變成測量進(jìn)步的準(zhǔn)繩。階段3完善:轉(zhuǎn)變到階段3是以參加者增加支配運(yùn)動(dòng)時(shí)間超過生活時(shí)間為特征。當(dāng)參加者開始意識(shí)到自己的認(rèn)知基礎(chǔ)發(fā)生一個(gè)心理反抗時(shí),從教練員到參加者都發(fā)生思想上的轉(zhuǎn)變,此時(shí)優(yōu)秀教練員被引入,并向參加者負(fù)責(zé)的方向發(fā)展。這階段的參加者應(yīng)對(duì)運(yùn)動(dòng)的態(tài)度負(fù)責(zé),以及優(yōu)先發(fā)展運(yùn)動(dòng)權(quán)。這就意味著他們需要更多的時(shí)間努力才能達(dá)到更高的目標(biāo)。按照越來越高標(biāo)準(zhǔn)的要求和運(yùn)動(dòng)成績的不斷提高,父母的作用在減少,而參加者與教練員之間從畏懼到尊敬再到民主過程的強(qiáng)烈愛與恨的情感關(guān)系也隨著被創(chuàng)造。1.2含時(shí)發(fā)現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)能力模型模型的原理:是依據(jù)個(gè)體身體、智力、認(rèn)知和情感成熟程度的發(fā)展年齡,而不是依據(jù)日歷年齡設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)才能動(dòng)態(tài)發(fā)展階段模型。模型的主要特征:依據(jù)孩子的生長發(fā)育曲線,用身高突增高峰測試法對(duì)生長發(fā)育中的孩子進(jìn)行有規(guī)律的監(jiān)測,以確認(rèn)早熟、正常成熟、晚熟的孩子,并依此個(gè)體成熟的發(fā)展水平,在他們發(fā)展的關(guān)鍵期,創(chuàng)造設(shè)計(jì)出一套包含選材與育材的周期性發(fā)展計(jì)劃。模型的主要目的:消除相對(duì)年齡對(duì)發(fā)現(xiàn)人才產(chǎn)生的影響,使從事運(yùn)動(dòng)的孩子終身受益。模型包括從開始學(xué)會(huì)到終身鍛煉所經(jīng)歷的8個(gè)發(fā)展階段和3個(gè)主要過程。第1過程:0~12歲。這過程主要目的是強(qiáng)調(diào)發(fā)展孩子的身體基本運(yùn)動(dòng)能力。第2過程:從12歲以上到退出高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)。其主要目的是讓運(yùn)動(dòng)更精彩。這過程18~19歲以上的運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)中才強(qiáng)調(diào)比賽勝負(fù),而在16歲以下運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的目標(biāo)就是從訓(xùn)練到訓(xùn)練,即使是比賽也不強(qiáng)調(diào)勝負(fù),旨在激發(fā)和培養(yǎng)孩子的運(yùn)動(dòng)興趣。第3過程:從職業(yè)隊(duì)退出的階段。主要是強(qiáng)調(diào)應(yīng)繼續(xù)運(yùn)動(dòng)為將來更美好的生活服務(wù)。2兒童采用高水平潛能發(fā)展模式的局限性最近研究指出,傳統(tǒng)注重體能和心理的選材確認(rèn)模型已不適應(yīng)以日歷年齡分組孩子在成熟情況下相對(duì)較大的變化性,它的局限性必然導(dǎo)致確認(rèn)孩子發(fā)展到高水平潛能的效果不夠理想,甚至可能惡化。因此,諸多學(xué)者提出,人體形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)和心理指標(biāo)不應(yīng)成為青少年兒童的選材指標(biāo)而應(yīng)作為在訓(xùn)練方面的監(jiān)測指標(biāo),青少年兒童足球運(yùn)動(dòng)員的選材指標(biāo)應(yīng)重點(diǎn)放在技術(shù)因素的測試方面。2.1職業(yè)生涯和心理指標(biāo)對(duì)選擇的影響有限1青少年兒童體育能力的隨時(shí)代變化所具有的隨性差雖然許多研究已證明身體形態(tài)、素質(zhì)和機(jī)能肯定和足球運(yùn)動(dòng)成績相關(guān),但根據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道,在對(duì)孩子的早期發(fā)展觀察中發(fā)現(xiàn),青春期孩子的成績可能和他們未來發(fā)展的潛能是不同的,它混淆人們對(duì)早期成績的選擇。這主要是因?yàn)槟切┦苓z傳影響較大并決定其運(yùn)動(dòng)能力的形態(tài)、素質(zhì)和機(jī)能指標(biāo)是隨年齡的增長而變化,直到一定的階段才穩(wěn)定下來。最近研究已指出,用體能模型預(yù)測青少年兒童未來的成功存在很大的局限性,主要表現(xiàn)在:(1)身體形態(tài)、素質(zhì)和機(jī)能指標(biāo)的不穩(wěn)定性,其成熟值很難預(yù)測。(2)運(yùn)動(dòng)成績已被證實(shí)隨日歷年齡的變化而變化。(3)形態(tài)學(xué)指標(biāo)在不同級(jí)別運(yùn)動(dòng)隊(duì)成功的隊(duì)員中差異不顯著。因此,對(duì)一個(gè)處于青春期早熟孩子中一些肯定特征的確認(rèn),并不能保證這些特征遍及成人的形式或向成人轉(zhuǎn)化,就是區(qū)分頂級(jí)足球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)成績的身體特征也直到青春期以后才變得明顯。實(shí)踐已證明,在世界各國任何年齡組的青少年兒童足球隊(duì)中,典型特征也是由身材高大、身體更壯、相對(duì)年齡較大的運(yùn)動(dòng)員組成,因?yàn)樗麄兡軐⑶蛱叩酶h(yuǎn)或射門更硬朗,拼搶更兇猛,因而可能成績會(huì)好些。但這些隊(duì)員當(dāng)他們一度過青春期變老時(shí),未必成為最優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。所以,用人體測量學(xué)指標(biāo)預(yù)測孩子的潛能或許是不現(xiàn)實(shí)的。同理,就身體機(jī)能的有氧能力也被身體質(zhì)量和成熟性的變化所影響,而在測量無氧能力方面,支撐相關(guān)能量反應(yīng)的新陳代謝特征也服從生長的影響。Bompa等人認(rèn)為,對(duì)無氧反應(yīng)的能力直到成人期才明顯,這使得用該指標(biāo)是很難預(yù)測青少年兒童的運(yùn)動(dòng)能力。就是在多級(jí)身體素質(zhì)測試的成績中,也不可能在個(gè)體之間保持相對(duì)穩(wěn)定。如用基于足球?qū)ｍ?xiàng)體能設(shè)計(jì)的yo-yo測試和12min跑在進(jìn)行選材評(píng)價(jià)時(shí)也存在著問題。Welsman等強(qiáng)調(diào),體重和成熟的變化影響有氧和無氧能力。因此,相對(duì)年齡較大早熟的個(gè)體可預(yù)測在yo-yo測試和12min跑中能勝過同組相對(duì)年齡較小晚熟的同伴。所以,身體形態(tài)、身體素質(zhì)和生理機(jī)能指標(biāo)不是成績的敏感指示器,不能信賴它們作為青少年兒童足球運(yùn)動(dòng)員的選材指標(biāo)。2研究青少年運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)狀況的一般框架運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家多是用焦慮、自信、動(dòng)機(jī)和注意類型為指標(biāo)研究個(gè)性特征在運(yùn)動(dòng)選材中的重要性。他們認(rèn)為,在比賽前和比賽中,有才能的運(yùn)動(dòng)員有更多的責(zé)任、自信、動(dòng)機(jī),更集中注意力,且較少的焦慮傾向。雖然這在區(qū)分運(yùn)動(dòng)員等級(jí)比更早的特征目錄有更多的成功,但這里沒有一致的證據(jù)建議這種描述能被用在選材方面。因?yàn)檠芯空咭蓡?足球運(yùn)動(dòng)高度服從專項(xiàng)化訓(xùn)練,像動(dòng)機(jī)、自信、焦慮控制和注意方式等特征可通過恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練改善它。因此基于每天都在變化的這種“狀態(tài)”變量選材,也許不能提供一個(gè)有代表性的行為跡象。所以,上述心理學(xué)變量可用于對(duì)職業(yè)俱樂部提供像忠告、建議等,或通過心理學(xué)家的干預(yù)技術(shù),改善青少年運(yùn)動(dòng)員不穩(wěn)定心理特征,但沒有心理學(xué)指標(biāo)能幫助挑選出有潛能的足球運(yùn)動(dòng)員。探討預(yù)見力和判斷力作為選材指標(biāo)是目前運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究的又一個(gè)方向。研究已顯示:在技能不好和好的運(yùn)動(dòng)員之間指標(biāo)出現(xiàn)一致的差異。代表性的研究是以電影模擬比賽為基礎(chǔ)對(duì)青少年和成人進(jìn)行測量評(píng)價(jià)。當(dāng)比較技能不好的同伴時(shí),技能好的隊(duì)員表現(xiàn)出:(1)識(shí)別和回憶比賽情景更準(zhǔn)確;(2)基于提高視覺暗示在預(yù)測行動(dòng)中更好;(3)更有效和正確的視線搜索行為被特征化;(4)給一個(gè)固定可能發(fā)生的特殊情景中預(yù)測更準(zhǔn)確。Williams認(rèn)為,這可能是有才能的運(yùn)動(dòng)員傾向在足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中獲得潛在感知的結(jié)構(gòu)和決策能力,使他們有更好的認(rèn)知發(fā)展的結(jié)果。雖然基因影響可能決定它們對(duì)訓(xùn)練的敏感性,但目前人們不清楚它的遺傳度。因此,用感知因素作為心理選材指標(biāo)還不能被科學(xué)認(rèn)可。最近英國運(yùn)動(dòng)委員會(huì)指出:運(yùn)動(dòng)成績優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員可能有較高的學(xué)術(shù)成就。因此Morris提議將智力和創(chuàng)造思維作為才能的預(yù)測器。但有人認(rèn)為智力的概念是很難界定和測量,它顯示出的分析、創(chuàng)造、實(shí)踐也許和(或不和)足球相關(guān)。但目前已證明,技術(shù)熟練的運(yùn)動(dòng)員經(jīng)常占據(jù)“比賽智力”,這能使他們充分分析對(duì)手比賽的主要特征。而目前人們還不清楚比賽智力和學(xué)術(shù)智力是否相關(guān)。因此,對(duì)足球比賽的預(yù)測、決策和創(chuàng)造力的測試或許為初級(jí)選材提供更有效的作用,但當(dāng)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入高級(jí)水平,這些感知測試的成績至少部分由比賽的經(jīng)驗(yàn)決定。所以,依據(jù)該觀點(diǎn)心理學(xué)變量也許對(duì)足球運(yùn)動(dòng)員選材的貢獻(xiàn)率是微乎其微的。2.2以技術(shù)為核心目標(biāo)的臨床技術(shù)測試和考核,并逐步建立在技術(shù)的核心地位,提高和提高在青少年兒童車從足球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)看,足球技術(shù)不是固有、不是個(gè)體生長變量的函數(shù),它不像形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)、心理指標(biāo)在青春期表現(xiàn)出不穩(wěn)定性并引發(fā)相對(duì)年齡優(yōu)勢的源泉,它主要是受環(huán)境影響。如Werner等通過用回歸分析對(duì)2162名生物年齡是13歲和1574名日歷年齡是13歲的男孩計(jì)算他們的偏相關(guān)系數(shù)發(fā)現(xiàn),較大的相對(duì)年齡雖賦予孩子在身高、體重等方面的優(yōu)勢,但卻不能從本質(zhì)上反映其有更好的技術(shù)發(fā)展。因此,在選材中重視技術(shù)的核心地位,突出對(duì)核心技術(shù)的測試與評(píng)價(jià),既符合現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)選材與發(fā)展的規(guī)律,又可保證剔除孩子發(fā)育因素的影響,達(dá)到比用體能預(yù)測更好的效度。目前世界足球發(fā)達(dá)國家都非常重視青少年兒童選材過程中技術(shù)的核心地位。美國足協(xié)強(qiáng)調(diào)9~14歲的運(yùn)動(dòng)員主要用技術(shù)指標(biāo)選材,15~19歲的運(yùn)動(dòng)員主要用比賽指標(biāo)選材。Robin等研究也指出,認(rèn)知和運(yùn)動(dòng)技術(shù)對(duì)孩子足球成績的發(fā)展是重要的,因此選材和最佳訓(xùn)練不應(yīng)排斥集中在運(yùn)動(dòng)技術(shù)上,更應(yīng)專心放在技術(shù)運(yùn)動(dòng)的專門程序的知識(shí)學(xué)習(xí)方面。我們應(yīng)該挑選出具有出眾的運(yùn)球、控球、傳球、射門等技術(shù)水平的孩子,沒有必需精通熟練的技術(shù),生理和心理優(yōu)勢將被否定。美國足協(xié)的研究報(bào)告也進(jìn)一步指出,為消除相對(duì)年齡效應(yīng),對(duì)決策者來說,足球選材的第一步應(yīng)該是查看孩子的技術(shù)而不是身體力量因素,應(yīng)不顧他們現(xiàn)在和依賴年齡的能力水平而加強(qiáng)對(duì)所有孩子平等的技術(shù)教學(xué)和訓(xùn)練。在早期選材中偏愛更高、更強(qiáng)的孩子,應(yīng)由早期選材中輕視技術(shù)負(fù)責(zé)。這過去被英國媒體對(duì)英國國家隊(duì)在歐洲杯和世界杯比賽中有相對(duì)較低的技術(shù)含量,而作為一個(gè)主要批評(píng)的理由而頻繁引證。對(duì)此,英國足總為徹底改變這種在青少年兒童選材和訓(xùn)練中重體能輕技術(shù)的狀況,在對(duì)足球比賽分析的基礎(chǔ)上,制定出適應(yīng)6~16歲組男女孩子使用的球星技術(shù)——青少年足球技術(shù)訓(xùn)練與測評(píng)標(biāo)準(zhǔn),以達(dá)到從根本上提高英國足球運(yùn)動(dòng)水平的目的。該測試6項(xiàng)技術(shù)為帶球跑、轉(zhuǎn)身運(yùn)球、速度(無球狀態(tài)下改變方向)、運(yùn)球、頭頂球和射門,規(guī)定1~6等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。其測試的主要目的是通過孩子對(duì)不同等級(jí)技術(shù)挑戰(zhàn)的確認(rèn),普及青少年兒童足球運(yùn)動(dòng)并激發(fā)孩子對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī),使他們發(fā)現(xiàn)自己弱點(diǎn)、潛能、提高自信,促進(jìn)其技術(shù)能力的發(fā)展,最終選拔出最優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員。而且,英國足總通過對(duì)已測試過的50多萬名孩子的技術(shù)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,沒有發(fā)現(xiàn)存在相對(duì)年齡效應(yīng)。目前美國和加拿大足協(xié)已將該測試內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)作為本國青少年兒童訓(xùn)練大綱中選材與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。3臨床各階段的人才培養(yǎng)和技術(shù)的發(fā)展目前世界體育發(fā)達(dá)國家都非常重視從社會(huì)學(xué)視角關(guān)注才能的可持續(xù)發(fā)展。他們認(rèn)為,在才能發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)領(lǐng)域已收到相當(dāng)大的利益時(shí),應(yīng)將選材研究的重心轉(zhuǎn)移到才能的發(fā)展方面,在足球選材中除應(yīng)用生物學(xué)和心理學(xué)研究外,還應(yīng)補(bǔ)充社會(huì)學(xué)進(jìn)行分析。Bloom認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員在專項(xiàng)技術(shù)發(fā)展中經(jīng)歷啟蒙、發(fā)展和完善3個(gè)重要階段。社會(huì)環(huán)境有助于在跨越早期、中期和晚期的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷塑造青少年兒童才能的個(gè)體。這暗示各種情景因素、家庭成員和良師的作用應(yīng)藐視自然能力。因此,創(chuàng)造一個(gè)恰當(dāng)培育才能的環(huán)境在發(fā)展運(yùn)動(dòng)潛能方面比遺傳扮演一個(gè)更重要的角色。3.1社會(huì)支持與家庭支持在任何運(yùn)動(dòng)尤其是足球運(yùn)動(dòng)中,一個(gè)決定成功的重要因素是社會(huì)化進(jìn)入特定的文化。父母有代表性地介紹孩子有組織化的足球運(yùn)動(dòng),而朋友、親屬、教練、老師在激勵(lì)孩子進(jìn)一步參與運(yùn)動(dòng)時(shí)也起到一個(gè)重要的作用。父母的支持和對(duì)孩子參與運(yùn)動(dòng)的肯定態(tài)度對(duì)他們非常重要。而社會(huì)階層對(duì)參加者也有一個(gè)重要的影響。傳統(tǒng)文化認(rèn)為足球應(yīng)該是工人階級(jí)保留的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,而來自中產(chǎn)階層背景的孩子由于父母財(cái)政增加的支持使他們有更大的優(yōu)勢。而且這些父母在轉(zhuǎn)換他們的孩子運(yùn)動(dòng)時(shí)有更大的流動(dòng)性和靈活性,并更多地支持與鼓勵(lì)孩子參與。然而來自單親和少數(shù)民族家庭的孩子卻有其劣勢。這種參加運(yùn)動(dòng)的不平等性暗示,早期選材與發(fā)展不僅被相對(duì)年齡優(yōu)勢(即生物、心理優(yōu)勢)干擾,也受社會(huì)因素的制約。3.2發(fā)揮好的方面比較眾多研究認(rèn)為,教練的行為對(duì)青少年兒童運(yùn)動(dòng)才能的發(fā)展比初始能力更重要。孩子生理、心理、社會(huì)方面的成熟為積極參加運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備就緒,也經(jīng)歷滿足實(shí)踐、娛樂的本質(zhì)需要。好的教練知道什么時(shí)候激勵(lì)孩子,什么時(shí)候減少訓(xùn)練量和強(qiáng)度并降低對(duì)他們的期待值。如果教練和孩子之間和諧關(guān)系不存在,那么孩子減少努力訓(xùn)練和潛在退出運(yùn)動(dòng)就必然出現(xiàn)。因此,運(yùn)動(dòng)早期的孩子更有可能高度地考慮他們的教練,這將是保持足球選材可持續(xù)發(fā)展的必由之路。3.3能力發(fā)展的專業(yè)能力Ericsson等創(chuàng)立的有效練習(xí)理論證明,選材和發(fā)展相結(jié)合是培養(yǎng)有才能運(yùn)動(dòng)員的最佳途徑。該理論認(rèn)為在發(fā)展專項(xiàng)技術(shù)上才能扮演有限的作用,專項(xiàng)成績水平不管自然能力和累計(jì)練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量直接相關(guān)。在任何領(lǐng)域內(nèi)若變成一個(gè)專家,獲得技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)需要10年的系統(tǒng)有效練習(xí)。同時(shí)他們還指出,自然能力不是傾向發(fā)展專項(xiàng)技術(shù),而專門技術(shù)依賴花在高結(jié)構(gòu)努力的活動(dòng)中,并帶有改進(jìn)成績具體目標(biāo)的時(shí)間數(shù)量上。動(dòng)機(jī)、承諾和努力工作是創(chuàng)造優(yōu)異成績的先決條件。雖然這環(huán)境論觀點(diǎn)和支持基因?qū)ｉT技術(shù)成績作用的實(shí)證相反,但是一個(gè)支持學(xué)習(xí)的環(huán)境、有效練習(xí)和高度質(zhì)量的教練能有助于克服初試能力的感知缺陷。因此,將來研究應(yīng)集中練習(xí)條件的性質(zhì)和教練在發(fā)展專門成績易化的作用,更清楚理解學(xué)習(xí)過程和性質(zhì),在每個(gè)階段導(dǎo)致專門熟練成績練習(xí)的頻率和類型的需要。尤其在青少年中過分強(qiáng)調(diào)成績結(jié)果的測量將被作為更恰當(dāng)長期預(yù)測潛能的測量所取代。所以,這種不管日歷年齡發(fā)展的有效練習(xí)和階段目標(biāo)成就制度,在青少年兒童足球運(yùn)動(dòng)員選材發(fā)展中是可取的。3.5發(fā)展生活量的測定倫理道德教育勝過運(yùn)動(dòng)選材和發(fā)展過程中所有方面是最重要的問題。在運(yùn)動(dòng)選材中有關(guān)這方面的研究常常被忽視。一個(gè)孩子全面發(fā)展和健康成長主要涉及在選材和發(fā)展的過程中,最好的追求不應(yīng)以消耗孩子的身體、情感、生長、發(fā)展的健康為代價(jià)。特有的遺傳和社會(huì)文化的影響,尤其倫理道德教育是平衡處理優(yōu)秀足球運(yùn)動(dòng)員健康可持續(xù)發(fā)展的基石。4才能的動(dòng)態(tài)發(fā)展模型Robert等在歸納選材前3個(gè)階段的研究成果時(shí)指出,能力是動(dòng)態(tài)的,它是生長、發(fā)育和成熟的函數(shù),而我們目前的選材制度卻是僵硬的,不能適應(yīng)正常生長發(fā)展中的個(gè)體差異。對(duì)此,Angela等提出一個(gè)新的承認(rèn)在當(dāng)前成績和潛在才能之間存在差異的選材發(fā)展模型,并在操作過程中明確提出才能的動(dòng)態(tài)概念,強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)、確認(rèn)、發(fā)展和精選4個(gè)階段應(yīng)緊密結(jié)合。該模型的內(nèi)涵是:(1)將個(gè)體能力放置于相對(duì)成就的發(fā)展之中;(2)在個(gè)體處于青春期發(fā)展中,如果基本技術(shù)缺乏,那么他們的發(fā)展?jié)撃苁芟拗?(3)在個(gè)體發(fā)展過程中給予恰當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)上的支持,這是個(gè)體潛能發(fā)展的關(guān)鍵;(4)由于才能的動(dòng)態(tài)特征,所以在選材過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)、確認(rèn)、發(fā)展和精選有機(jī)結(jié)合。目前,上述選材理念已被西方體育發(fā)達(dá)國家作為發(fā)展個(gè)體才能成功的典范,并指導(dǎo)于運(yùn)動(dòng)理論與實(shí)踐之中。如里涅的滑動(dòng)群體選材法和美國女足動(dòng)態(tài)選材循環(huán)模型就為我們從理論和實(shí)踐兩方面展示了發(fā)現(xiàn)、確認(rèn)、發(fā)展相結(jié)合精選出優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的成功范例。4.1基于預(yù)測結(jié)果的方法,探索最有效的資源配置該模型的理論依據(jù)是:診斷的可靠性與診斷目標(biāo)的時(shí)間長度成反比關(guān)系。它并非是對(duì)一組運(yùn)動(dòng)員從兒童到成年的長期跟蹤,而是將整個(gè)運(yùn)動(dòng)員的發(fā)展過程劃分一系列較短的年齡段并同時(shí)進(jìn)行測試,即為每一年齡組設(shè)計(jì)一套選材方案以預(yù)測該年齡組到下個(gè)年齡組(目標(biāo)年齡組)優(yōu)秀水平的可能性,旨在消除早熟和相對(duì)年齡的影響,真正選拔出有潛在發(fā)展才能的孩子。例如,為10歲年齡組設(shè)計(jì)一套選材方案,以預(yù)測他們達(dá)到13歲年齡組優(yōu)秀水平的可能性。為13歲年齡組的運(yùn)動(dòng)員設(shè)計(jì)另一套選材方案,以預(yù)測他們達(dá)到15歲年齡組優(yōu)秀水平的可能性。依此類