教學(xué)名師群體分布特點(diǎn)及學(xué)科發(fā)展建議新疆高校高層次教師培養(yǎng)基本狀況分析基于新疆財經(jīng)大學(xué)教學(xué)名師獲得者數(shù)據(jù)分析

教學(xué)名師群體分布特點(diǎn)及學(xué)科發(fā)展建議新疆高校高層次教師培養(yǎng)基本狀況分析基于新疆財經(jīng)大學(xué)教學(xué)名師獲得者數(shù)據(jù)分析

一、發(fā)揮教師顯示范作用,培養(yǎng)高層次和高素質(zhì)教師隊(duì)伍著名教師長期參與學(xué)士學(xué)位的教育，具有很高的學(xué)術(shù)成就，重視教育改革和實(shí)踐，教育方法先進(jìn)，教育經(jīng)驗(yàn)豐富，教育水平高，教育效果好。他在教育內(nèi)容改革、創(chuàng)新教材體系和教育方法方面為起到了突出貢獻(xiàn)的教師。發(fā)揮他們的示范帶頭作用,可以激勵更多的高校教師投入教學(xué)研究與實(shí)踐,進(jìn)一步提高高校教學(xué)質(zhì)量,不斷取得高水平的教學(xué)成果。作為國家人才培養(yǎng)主要基地的高校,同時也是高層次人才的孵化基地。高層次人才孵化的關(guān)鍵在于高校是否擁有一支以高層次、高素質(zhì)教師為核心的教師隊(duì)伍,這已成為當(dāng)前高校自身人才培養(yǎng)中需要探索的重要問題。為此,本文選取新疆財經(jīng)大學(xué)2007-2011年獲得校級及自治區(qū)級教學(xué)名師稱號的24名教師作為研究對象,從學(xué)科的角度來分析不同學(xué)科教學(xué)名師獲得者的年齡、行政職務(wù)、國外經(jīng)歷等信息,以期找出教學(xué)名師獲得者的特點(diǎn),同時為培養(yǎng)出更多教學(xué)名師提出合理化建議。二、不同高層次教師學(xué)習(xí)時間的學(xué)習(xí)情況分析本文的研究方法主要是資料分析法。通過收集資料,統(tǒng)計教學(xué)名師獲得者所屬學(xué)科、性別、年齡、行政職務(wù)、國外經(jīng)歷等信息(本文的“國外經(jīng)歷”主要指在國外考察和學(xué)習(xí)時間超過1年),來分析教學(xué)名師群體所具有的特點(diǎn),找出該校高層次教師所具有的共性。數(shù)據(jù)來源:從該校獲得校級及自治區(qū)教學(xué)名師的相關(guān)信息出發(fā),將所屬學(xué)科、性別、年齡、政治面貌、行政職務(wù)、國外經(jīng)歷等資料提取出來。同時通過教學(xué)名師的專業(yè)結(jié)構(gòu),將其所屬學(xué)科標(biāo)注出來。學(xué)科分布統(tǒng)計時,采用我國1997年國務(wù)院學(xué)位委員會與國家教育委員會聯(lián)合頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》,最后將教學(xué)名師獲得者有效數(shù)據(jù)進(jìn)行量化處理,進(jìn)行統(tǒng)計與分析。三、基本情況下的相關(guān)數(shù)據(jù)分析(一)社會布達(dá)拉宮者年齡分布教學(xué)名師獲得者中年齡最小的是39歲,年齡最大的為60歲,平均年齡近50歲。根據(jù)高校當(dāng)前具體情況將教學(xué)名師獲得者年齡劃分為兩段,55歲及其以下、56歲及其以上。55歲及其以下共有19人,占比為79.17%;56歲及其以上共有5人,占比為20.83%。從學(xué)科的角度分析來看(見下表),55歲及其以下的教學(xué)名師獲得者多分布于管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、理學(xué),56歲及其以上的教學(xué)名師獲得者多分布于理學(xué),分布比較均衡的是理學(xué)。(二)教學(xué)師范的綜合地位在24名教學(xué)名師獲得者中,男、女教學(xué)名師獲得者分別為11人、13人。從學(xué)科的角度分析來看,其中文學(xué)與法學(xué)無男性教學(xué)名師獲得者,管理學(xué)與理學(xué)教學(xué)名師獲得者數(shù)最高,分別占比為37.5%、29.17%,其次為經(jīng)濟(jì)學(xué),占比為20.83%,法學(xué)教學(xué)名師獲得者數(shù)最低,僅為4.17%,男、女性教學(xué)名師獲得者比率最高的學(xué)科均為管理學(xué),所占比率分別為45.45%、30.77%。這與自1999年我國高校擴(kuò)招以來財經(jīng)類高校開始改變單一發(fā)展的現(xiàn)狀,形成了以管理類、經(jīng)濟(jì)類為其主干學(xué)科,法、文、理三類學(xué)科為其重要支撐發(fā)展的多學(xué)科布局有關(guān)。(三)政職務(wù)的人是引領(lǐng)社會投資的人物在教學(xué)名師獲得者中具有行政職務(wù)(副處級及以上)的為16人,占獲獎總?cè)藬?shù)的66.67%;無行政職務(wù)的為8人,占獲獎總?cè)藬?shù)的33.33%。從學(xué)科的角度分析來看,管理學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等學(xué)科教學(xué)名師都具有行政職務(wù),管理學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)名師具有行政職務(wù)比率較低,分別占比為57.14%、28.57%、14.29%,文學(xué)與法學(xué)的教學(xué)名師獲得者均具有行政職務(wù)。(四)教學(xué)低專兼修,中專兼修,中省學(xué)師教學(xué)具體項(xiàng)目的教學(xué)布達(dá)拉宮的數(shù)量及構(gòu)成具有國外經(jīng)歷的教學(xué)名師獲得者為2人,占教學(xué)名師總?cè)藬?shù)的8.33%;無國外經(jīng)歷的教學(xué)名師獲得者22人,占教學(xué)名師總?cè)藬?shù)的91.67%。從學(xué)科的角度分析來看,管理學(xué)和理學(xué)各有一名教學(xué)名師獲得者具備國外經(jīng)歷,其他學(xué)科的教學(xué)名師均沒有國外經(jīng)歷。(五)科學(xué)邊緣的結(jié)構(gòu)在教學(xué)名師獲得者中,最終學(xué)歷畢業(yè)于內(nèi)地高校的教師有14人,占比58.33%,本地高校畢業(yè)的有10人,占比41.67%。四、分布特征(一)教學(xué)方法的科研能力受限制從年齡趨勢來看,比較年輕的教學(xué)名師獲得者多處于管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等應(yīng)用型學(xué)科,而理學(xué)學(xué)科,教學(xué)名師獲得者的年齡普遍在56歲以上。同時有大量面臨退休或已退休的教授繼續(xù)工作在教學(xué)、科研的第一線。該校教學(xué)名師的年齡普遍偏大,平均年齡在50歲。(二)女、女教學(xué)有效控制從教學(xué)名師總?cè)藬?shù)來看,女性教學(xué)名師獲得者的數(shù)量相對于男性教學(xué)名師獲得者較多,男、女教學(xué)名師獲得者的比率大概為11:13,基本均衡。根據(jù)教育部的相關(guān)資料顯示,截止到2009年,我國高校中從事教學(xué)活動的女教師占總?cè)藬?shù)的46%,且女教師人數(shù)還有進(jìn)一步上升的趨勢。(三)經(jīng)過70多年的教師培訓(xùn)，獲得副上級以上的行政職務(wù)教學(xué)名師獲得者所具有的行政職務(wù)的比率明顯偏高,有很多都是各學(xué)院主持工作者。(四)國外經(jīng)歷的案例從教學(xué)名師獲得者的國外經(jīng)歷看,只有近一成的教學(xué)名師獲得者具有國外經(jīng)歷。這與新疆地處我國西北邊陲的少數(shù)民族地區(qū)的地理位置有很大的關(guān)系:地處中亞,信息與交通條件相對落后,出國訪學(xué)和考察的機(jī)會少,去內(nèi)地高校進(jìn)修和交流學(xué)習(xí)的機(jī)會也很少。(五)優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),提高教學(xué)質(zhì)量從教學(xué)名師獲得者的學(xué)緣結(jié)構(gòu)來看,大多數(shù)畢業(yè)于內(nèi)地高校,避免了近親繁殖,有利于學(xué)科的建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展。近幾年來,財經(jīng)類高校教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次提高很快,師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化,專業(yè)教師中擁有研究生學(xué)歷的比例均已達(dá)到教育部規(guī)定的比例40%,一些高校遠(yuǎn)遠(yuǎn)已超過這個比例。根據(jù)有關(guān)網(wǎng)站公布的數(shù)據(jù)可知,中央財經(jīng)大學(xué)有研究生學(xué)位的教師占專任教師比例達(dá)80%以上,上海財經(jīng)大學(xué)、對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、北京工商大學(xué)均達(dá)到70%以上。同時一些高校還非常注重對中青年骨干教師的扶持,師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)得到明顯優(yōu)化。四、對策與建議(一)加大教師國內(nèi)外訪學(xué)及進(jìn)修力度在我國加入WTO的背景下,要把我國教育事業(yè)推向前進(jìn),就必須學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)科角度看,管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)等學(xué)科教師,應(yīng)加強(qiáng)同國外相關(guān)大學(xué)的交流、訪問,同時還需要為管理學(xué)等學(xué)科教師創(chuàng)造一個可以在國外企業(yè)、實(shí)驗(yàn)室長期工作的條件,以便于學(xué)習(xí)和掌握最先進(jìn)的管理成果。同時有計劃地開展與國內(nèi)名牌高校教學(xué)名師之間的對口支援和外出學(xué)習(xí)。(二)實(shí)施退休年齡彈性制高校教師現(xiàn)行的退休年齡標(biāo)準(zhǔn)是,男教師60歲、女教師55歲,該校教學(xué)名師獲得者的平均年齡50歲,接近于退休年齡。高校教師的教學(xué)、科研工作都需要經(jīng)驗(yàn)的積累,有很多50多歲的教師正處于教學(xué)、科研的巔峰,精力充沛,退休后即使被學(xué)校返聘到教學(xué)及教學(xué)督導(dǎo)崗位,原有的福利待遇也有所變化,嚴(yán)重削弱了教師工作的積極性。筆者認(rèn)為從學(xué)科的角度來看,女教師的退休年齡可放寬到60歲,男教師放寬到65歲。(三)教師身份多元化在教學(xué)名師獲得者中,66.67%具有副處級以上的行政職務(wù)。有一部分人認(rèn)為教師具有行政職務(wù)不能集中精力更好地從事教學(xué)和科研工作,筆者認(rèn)為教師身份的多元化有助于調(diào)和教學(xué)與科研的關(guān)系,提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。教師身份適時轉(zhuǎn)變,可以幫助教師解決在教學(xué)、科研理論上遇到的問題。如管理學(xué)學(xué)科專業(yè)教師在上市公司擔(dān)任獨(dú)立董事時,身份就轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)高級管理者,這種身份的轉(zhuǎn)換,可以從不同的角度加深對專業(yè)問題的理解,有助于對現(xiàn)實(shí)問題的解決。因此,教育主管部門應(yīng)創(chuàng)新教師管理制度,把握教師身份多元化的趨勢,為教師成長創(chuàng)造更多的機(jī)會。五、格魅力與學(xué)術(shù)品格的繼承與發(fā)揚(yáng)通