人教版九年級化學(xué)作業(yè)設(shè)計 碳和碳的氧化物

202202-222學(xué)年度安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽作業(yè)內(nèi)容：第六單元碳和碳的氧化物設(shè)計單位：蕪湖市沚津?qū)W?；瘜W(xué)備課組成 員：侯道華、朱昌江、董興華丁金翠、陶光勝、奚 俊日 期：2022年4月28日目 錄11三、單元作業(yè)目標 4四、單元作業(yè)整體設(shè)計思路 4五、課時作業(yè)課題1金剛石、石墨和C60(第1課時) 6課題1金剛石、石墨和C60(第2課時) 9課題2二氧化碳制取的研究 12課題3二氧化碳和一氧化碳(第1課時) 15課題3二氧化碳和一氧化碳(第2課時) 18實驗活動2二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì) 21六、單元質(zhì)量檢測第六單元質(zhì)量檢測題 24附：課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)作業(yè)課題1金剛石、石墨和C60(第1課時) 30課題1金剛石、石墨和C60(第2課時) 31課題2二氧化碳制取的研究 32課題3二氧化碳和一氧化碳(第1課時) 34課題3二氧化碳和一氧化碳(第2課時) 35實驗活動2二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì) 362012年2012年教九級作業(yè)計設(shè)人化學(xué)課組22年4月8日--1-第六單元碳和碳的氧化物一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱化學(xué)九年級第一學(xué)期人教版第六單元碳和碳的氧化物單元組織方式√自然單元 □重組單元課時信息序號課時名稱1課題1 金剛石、石墨和C60(第1課時)2課題1 金剛石、石墨和C60(第2課時)3課題2 二氧化碳的制取研究4課題3 二氧化碳和一氧化碳（第1課時）5課題3 二氧化碳和一氧化碳（第2課時）6實驗活動2 二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)二、單元分析（一）課標要求（2022版）1.知道物質(zhì)既有天然存在的也有人工創(chuàng)造的；2.知道物質(zhì)具有廣泛的應(yīng)用價值，物質(zhì)性質(zhì)決定用途；3.通過實驗探究認識二氧化碳的主要性質(zhì)，認識性質(zhì)與用途的關(guān)系；4.初步學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制法，歸納實驗室制取氣體的一般思路與方法；5.認識物質(zhì)在自然界中可以相互轉(zhuǎn)化及其對維持人人類生活與生態(tài)平衡的意義；6.了解物質(zhì)性質(zhì)包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，知道可以從物質(zhì)的存在、組成、變化和用途等視角認識物質(zhì)的性質(zhì)；7.了解物質(zhì)的共性和差異性認識物質(zhì)性質(zhì)的方法；8.了解觀察、實驗，以及對事實進行歸納概括、分析解釋等認識物質(zhì)性質(zhì)的基本方法；9.認識物質(zhì)性質(zhì)在生活、生產(chǎn)、科技發(fā)展等方面的廣泛應(yīng)用，體會科學(xué)地利用物質(zhì)性質(zhì)對提高人們生活質(zhì)量具有重要作用；10.學(xué)生必做實驗與實踐活動：二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)；基于碳中和理念設(shè)計低碳行動方案。--2-附：大概念統(tǒng)領(lǐng)下的單元知識結(jié)構(gòu)（二）教材分析本單元包括三個課題：課題1主要介紹碳的幾種單質(zhì)（金剛石、石墨和C60等）和2引導(dǎo)學(xué)生探究實驗室制取二氧化碳；課題3介紹了二氧化碳和一氧化碳的主要性質(zhì)和用途。課題1，教材圖文結(jié)合，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，并從引導(dǎo)學(xué)生認識物質(zhì)的多樣性的角度，體會碳的幾種單質(zhì)（金剛石、石墨和C60等）的“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”三者之間的關(guān)系。課題2，教材首先給出實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，然后探究實驗室制取二氧化碳的裝置，最后總結(jié)實驗室制取氣體的一般思路。課題3，教材聯(lián)系學(xué)生生活實際，通過實驗探究二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)，了解質(zhì)差異性。實驗活動物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。--本單元的教學(xué)重點：碳及碳的氧化物的性質(zhì)；實驗室制取二氧化碳的原理和裝置；以碳的單質(zhì)為例，引導(dǎo)學(xué)生認識物質(zhì)的多樣性；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會和環(huán)境的責任感。本單元的教學(xué)難點：探究實驗室制取二氧化碳的裝置。附：單元課時主題和目標（三）學(xué)情分析通過前面五個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了由現(xiàn)象推知性質(zhì)，由性質(zhì)了解用途的思維，者之間的關(guān)系?；A(chǔ)，已有了初步設(shè)計實驗室制取二氧化碳的知識、技能。性質(zhì)與用途未必有科學(xué)的認識。三、單元作業(yè)目標1.知道碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。2.認識氧化還原反應(yīng)，能判斷氧化劑和還原劑。3.掌握實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理。4.學(xué)會根據(jù)實驗室制取氣體的反應(yīng)原理和氣體的性質(zhì)選擇實驗室制取氣體的實驗裝置的原則和方法，并能評價實驗裝置的優(yōu)缺點；知道氣體的檢驗和驗滿的方法。5.能結(jié)合實例說明二氧化碳和一氧化碳的主要性質(zhì)和用途。6.認識物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系7.學(xué)會用對比的方法研究物質(zhì)的性質(zhì)。四、單元作業(yè)整體設(shè)計思路設(shè)計體現(xiàn)了以下幾個方面：1.基礎(chǔ)性法，這樣才能發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。2.階段性作業(yè)的階段性，指在學(xué)習(xí)的不同階段，作業(yè)的難度梯度也會不一樣。在新課階段，習(xí)階段，達成學(xué)業(yè)水平的要求，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的水平。3.科學(xué)性業(yè)設(shè)計，注重作業(yè)設(shè)計的探究性和合作性，做到作業(yè)多樣，評價多元。4.差異性效性。5.開放性初步創(chuàng)新意識與能力。根據(jù)作業(yè)的上述特性和單元學(xué)習(xí)的整體性要求，設(shè)計課時作業(yè)和單元檢測作業(yè)。習(xí)”主要是結(jié)合教師推送的智慧課堂資源，學(xué)生自己通過閱讀教材獲得一些基本知識，并在方法上加以引導(dǎo)；“課中學(xué)習(xí)”是引導(dǎo)學(xué)生對知識進行深入的思考，以問題的形式“基礎(chǔ)鞏固”是為了鞏固新課的作業(yè)，盡量讓大多數(shù)學(xué)生能夠完成，起到鞏固的目的，在題目的難易選擇上偏易一些，但不失靈活性；“能力提高”是為了提高學(xué)生對新知識的應(yīng)用能力，在題目的難易選擇上偏難一些，更靈活些；“實踐探究”是為提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣而設(shè)立的，同時又能提高學(xué)生應(yīng)用知識解決生活中化學(xué)問題的能力。時又能檢測學(xué)生單元的學(xué)習(xí)水平，為今后的復(fù)習(xí)提供重要的參考數(shù)據(jù)。五、課時作業(yè)課題1金剛石、石墨和C60(第1課時)※課時作業(yè)目標1.認識碳單質(zhì)的微觀構(gòu)成、物理性質(zhì)和用途。2.知道碳的物理性質(zhì)，體會物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途之間的關(guān)系。3.學(xué)會用認識物質(zhì)的一般思路和方法解決問題?！n后鞏固【基礎(chǔ)鞏固】選擇題，共4小題（必做）1.下列有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)與對應(yīng)用途的說法，錯誤的是( )A.活性炭有吸附性，可用來吸附異味B.C60具有優(yōu)異導(dǎo)電、光學(xué)性質(zhì)，可用作新型高分子光電導(dǎo)體C.石墨有滑膩感，可用來作電極D.金剛石的硬度大，可用來切割玻璃2.測得某物質(zhì)中只含有碳元素，這種物質(zhì)( )B.一定是石墨D.可能是一種單質(zhì)，也可能是幾種碳單質(zhì)的混合物3.下列有關(guān)金剛石的說法不正確的是( )A.金剛石是一種單質(zhì)B.金剛石、石墨都是由碳原子構(gòu)成的C.金剛石與石墨的物理性質(zhì)不同是由于碳原子的排列方式不同D.石墨與金剛石之間可以相互轉(zhuǎn)化，它們之間的轉(zhuǎn)化屬于物理變化4.我國“遼寧號”航母甲板上涂有耐高溫、耐磨的碳化硅(SiC)涂層，碳化硅的結(jié)構(gòu)類似于金剛石的結(jié)構(gòu)，則構(gòu)成碳化硅的粒子是( )B.原子 C.離子 D.中子【能力提高】選擇題1題，非選擇題1題（必做）界能源的新領(lǐng)域，它可能成為一種最好的火箭燃料。下列關(guān)于N60的說法正確的是( )A.N60是一種化合物 B.N60的相對分子質(zhì)量為840gC.N60屬于單質(zhì) D.N60這種物質(zhì)是由氮原子構(gòu)成的6.閱讀下面科普短文。2022年北京冬奧會開幕式上，演員們的防寒服充滿了“黑科技”。它采用“石墨烯”智能發(fā)熱設(shè)計，具有超高強度、超高導(dǎo)熱系數(shù)，可在-20℃的溫度條件下，持續(xù)發(fā)熱4小時。因從石墨中成功分離出石墨烯，共同獲得2010年諾貝爾物理學(xué)獎。來就是石墨，厚1毫米的石墨大約包含300萬層石墨烯。墨烯和多層石墨烯。層數(shù)不同，石墨烯的性能也不同，如圖2所示。構(gòu)，氫原子以交替形式從石墨烯平面的兩端與碳原子相連，石墨烷表現(xiàn)出半導(dǎo)體性質(zhì)。和藥物傳遞等方面具有重要的應(yīng)用前景，被認為是一種未來革命性的材料。依據(jù)文章內(nèi)容回答下列問題。（寫出一條即可）。（2）“厚1毫米的石墨大約包含300萬層石墨烯”反映出的微粒特性是 。（3）由圖可知，石墨烯的層數(shù)對其導(dǎo)熱性的影響是 。（4）由石墨烯制成的石墨烷由

種元素組成。(填序號)。B.以石墨烯為原料可以合成其它化合物D.石墨烯與石墨材料的性能完全相同【實踐探究】（選做；此題不在作業(yè)完成時間范疇內(nèi)）7.利用下列器材，設(shè)計實驗，驗證石墨的導(dǎo)電性。器材：石墨碳棒(一根)、導(dǎo)線（若干）、開關(guān)、電珠和干電池（1.5v,2節(jié)）作業(yè)內(nèi)容碳單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途（課后鞏固）完成時間約10分鐘評價設(shè)計評價標準評價實施主體1.認識碳單質(zhì)的微觀構(gòu)成、物理性質(zhì)和用途2.知道碳的物理性質(zhì)和用途，體會物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途之間的關(guān)系。3.學(xué)會用認識物質(zhì)的一般思路和方法解決問題。教師作業(yè)分析題目序號目標指向?qū)W習(xí)水平題目序號目標指向?qū)W習(xí)水平11AA：了解B：理解C：應(yīng)用52CA：了解B：理解C：應(yīng)用21/2B62/3C31/2B72/3C41/2A設(shè)計意圖通過典型題的練習(xí)，鞏固當天所學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)目標的達成度，并能較合理地反映課時作業(yè)目標。作業(yè)難度基礎(chǔ)鞏固：易能力提高：中等實踐探究：中等※錯題整理※作業(yè)參考答案（分析）1.【答案】C【解析】石墨具有優(yōu)良的導(dǎo)電性，可用來作電極，故選項C錯誤。2.【答案】D幾種碳單質(zhì)的混合物。3.【答案】D【解析】金剛石和石墨屬于兩種不同的物質(zhì)，它們之間的相互轉(zhuǎn)化屬于化學(xué)變化。4.【答案】B【解析】金剛石是由原子構(gòu)成的，碳化硅的結(jié)構(gòu)類似于金剛石的結(jié)構(gòu)，因此碳化硅也是由原子構(gòu)成的，故選B。5.【答案】C【解析】N60只由一種元素組成，屬于單質(zhì)，故A正確；N60的相對分子質(zhì)量為14×60＝840，單位不是“g”，故B錯誤；由信息知N60是由分子構(gòu)成的，故D錯誤。加，先減小，3層時導(dǎo)熱性最差，后增大；2；B【解析】（1）導(dǎo)熱性強、導(dǎo)電率高屬于石墨烯的物理性質(zhì)；（2）“厚1毫米的石墨大約包含300萬層石墨烯”反映出的微粒體積很?。唬?）根據(jù)圖中數(shù)據(jù)可知隨著層數(shù)增加，先減小，3層時導(dǎo)熱性最差，后增大；（4）石墨烯與氫氣發(fā)生化合反應(yīng)可得到石墨烷，所以由碳、氫兩種元素組成；（5）A.石墨烯是由碳元素組成，屬于單質(zhì)故A正確；B.通過石墨烯與氫氣發(fā)生化合反應(yīng)可得到石墨烷，故B正確；7.略。課題1金剛石、石墨和C60(第2課時)※課時作業(yè)目標1.知道碳的化學(xué)性質(zhì)，體會物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途之間的關(guān)系。2.認識氧化還原反應(yīng)，能判斷氧化劑和還原劑。3.進一步學(xué)會用認識物質(zhì)的一般思路和方法解決問題?！n后鞏固【基礎(chǔ)鞏固】選擇題，共3小題，非選擇題1題（必做）)A.碳單質(zhì)在常溫下化學(xué)性質(zhì)不活潑B.炭黑具有很強的吸附能力C.部分炭黑轉(zhuǎn)變成了更穩(wěn)定的物質(zhì)D.碳單質(zhì)不溶于水焦炭、活性炭等。下列碳單質(zhì)的各種用途中，利用其化學(xué)性質(zhì)的是( )B.用金剛石作鉆頭D.用活性炭作冰箱除味劑3.下列有關(guān)碳單質(zhì)的說法中錯誤的是( )A.碳單質(zhì)燃燒只生成二氧化碳B.在常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑C.碳單質(zhì)有還原性，能冶煉金屬D.金剛石、石墨和C60都屬于碳單質(zhì)4.碳元素很神奇，可形成許多物質(zhì)，其結(jié)構(gòu)如圖：（1）由分子構(gòu)成的物質(zhì)是__(填序號)；_(填“物理”或“化學(xué)”)變化；（3）①和②的物理性質(zhì)差異很大的原因_；。A.用作鉛筆芯B.制成玻璃刀裁玻璃C.用于防毒面具D.制成電車電刷?！灸芰μ岣摺窟x擇題1題，非選擇題1題（必做）5.電腦芯片的制作要用到高純度的硅。目前廣泛采用石英砂為原料制高溫取，其中一步反應(yīng)為：2C+SiO2＝Si+2CO↑，對該反應(yīng)分析正確的是( )B.碳發(fā)生了還原反應(yīng)價變?yōu)?4價 D.該反應(yīng)利用了CO的還原性6.某同學(xué)設(shè)計了如下實驗裝置，進行碳還原性性質(zhì)驗證，對實驗進行分析并回答：。。（3）CuO發(fā)生 (填“氧化”或“還原”)反應(yīng)，寫出大試管中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式： 。。用彈簧夾夾緊橡皮管，待大試管冷卻后再把試管里的粉末倒出。這樣操作的原因是 。作業(yè)內(nèi)容碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)（課后鞏固）完成時間約10分鐘評價設(shè)計評價標準評價實施主體化學(xué)方程式。2.體會物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途之間的關(guān)系。3.認識氧化還原反應(yīng)，能判斷氧化劑和還原劑。4.學(xué)會用認識物質(zhì)的一般思路和方法解決問題。教師作業(yè)分析題目序號目標指向?qū)W習(xí)水平題目序號目標指向?qū)W習(xí)水平11AA：了解B：理解C：應(yīng)用41/2BA：了解B：理解C：應(yīng)用21A52B31A62/3C設(shè)計意圖通過典型題的練習(xí)，鞏固當天所學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)目標的達成度，并能較合理地反映單元作業(yè)目標。作業(yè)難度基礎(chǔ)鞏固：易能力提高：中等※錯題整理※作業(yè)參考答案（分析）1.【答案】A【解析】墨水中含碳單質(zhì)，碳單質(zhì)在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定。2.【答案】A【解析】用焦炭冶煉金屬，利用了焦炭的還原性，還原性屬于化學(xué)性質(zhì)。3.【答案】A成一氧化碳，故A錯誤。4.【答案】（1）③；（2）化學(xué)；（3）碳原子的排列方式不同；（4）AD；高溫

＝4Fe+3CO2↑的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，進行分析解答?！窘獯稹抗侍睿夯瘜W(xué)；（3）①和②的物理性質(zhì)差異很大的原因是碳原子排列分式不同；故填：石墨質(zhì)軟，在紙上劃過會留下深灰色的痕跡，所以可用作鉛筆芯。5.【答案】A高溫【解析】反應(yīng)2C+SiO2＝Si+2CO↑中，C奪取SiO2中的氧元素，發(fā)生氧化反應(yīng)，表現(xiàn)出還原性SiO2失去氧元素，發(fā)生還原反應(yīng)，表現(xiàn)出氧化性，是氧化劑，A正確。6.【答案】（1）增大反應(yīng)物的接觸面積；高溫（2）試管內(nèi)黑色粉末變紅；澄清石灰水變渾濁；高溫（3）還原；C+2CuO＝2Cu+CO2↑；（4）集中火焰，提高加熱溫度；（5）防止石灰水倒吸使大試管炸裂，防止高溫時生成的銅又被氧化【解析】(2)證明碳具有還原性的實驗現(xiàn)象是試管內(nèi)黑色粉末變紅，澄清石灰水變渾濁。高溫(3)CuO發(fā)生還原反應(yīng)，大試管中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為：C+2CuO＝2Cu+CO2↑。(4)酒精燈加上網(wǎng)罩的作用是集中火焰，提高加熱溫度。(5)停止加熱時，應(yīng)先將導(dǎo)管從石作的原因是防止石灰水倒吸使大試管炸裂，防止高溫時生成的銅又被氧化。課題2二氧化碳制取的研究※課時作業(yè)目標1.掌握實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理。能評價實驗裝置的優(yōu)缺點。3.知道氣體的檢驗、驗滿等實驗操作方法。4.通過家庭小實驗，體會實驗的方法和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。※課后鞏固【基礎(chǔ)鞏固】選擇題，共4小題，非選擇題1題（必做）1.如圖是小明完成CO2的制取、收集和驗滿的主要操作過程，其中需要糾正的是( ) A.氣密性檢查 B.添加試劑 C.制取并收集氣體 D.氣體驗滿2.利用圖示裝置，能完成實驗室制取氣體的是( )A.用①③制取O2 B.用②③制取CO2 C.用②④制取O2 D.①⑤用制取CO23.以下均為實驗室制取二氧化碳的發(fā)生裝置，其中能控制反應(yīng)速率的是( )A.D.4.下列不屬于實驗室制取氣體的一般思路和方法的是( )B.選擇適合制取該氣體的實驗裝置D.研究如何使用制得的氣體【能力提高】選擇題1小題，非選擇題1題（必做）5.為了探究影響大理石與稀鹽酸反應(yīng)劇烈程度的因素，某學(xué)習(xí)小組將稀鹽酸分成四等份，分別加入四支試管中進行下列對比實驗。下列對比實驗的設(shè)計不合理的是( )選項對比選項對比驗探究響素A①和②反應(yīng)的觸積B②和③溫度C②和④溫度D③和④反應(yīng)的觸積6.根據(jù)下列裝置，結(jié)合所學(xué)化學(xué)知識回答下列問題。。CO2，檢查氣密性的方法是 。（3）通常情況下，SO2是一種無色、有刺激性氣味的氣體，密度比空氣大，易溶于水且水溶液顯酸性。實驗室里，用亞硫酸鈉固體和濃硫酸反應(yīng)制取SO2選擇E裝置收集（填“a”或“b”）口進入?！緦嵺`探究】（選做/此題不在作業(yè)完成時間范疇內(nèi)）學(xué)們以它們?yōu)樵?，利用生活中的廢舊物品設(shè)計制取二氧化碳的裝置。作業(yè)內(nèi)容二氧化碳制取的研究（課后鞏固）完成時間約10分鐘評價設(shè)計評價標準評價實施主體二氧化碳氣體的原理。置；能從藥品用量、反應(yīng)速率是否可控、是否環(huán)保、操作是否簡便等方面評價裝置的優(yōu)缺點。3.能掌握氣體制取的步驟、注意事項和實踐操作。教師作業(yè)分析題目序號目標指向?qū)W習(xí)水平題目序號目標指向?qū)W習(xí)水平13AA：了解B：理解C：應(yīng)用62CA：了解B：理解C：應(yīng)用22A61/2/3C32A74C42B設(shè)計意圖通過典型題的練習(xí)，鞏固當天所學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)目標的達成度，并能較合理地反映單元作業(yè)目標。作業(yè)難度基礎(chǔ)鞏固：易能力提高：中等實踐探究：較難※錯題整理※作業(yè)參考答案（分析）1.【答案】D操作錯誤。此題主要考查學(xué)生對二氧化碳氣體制取的常見實驗操作掌握。2.【答案】C【解析】氧氣密度比空氣大，不能用向下排空氣法收集，A錯誤；二氧化碳密度比空氣大，能溶于水，所以B、D錯誤。3.【答案】D【解析】A可以控制反應(yīng)隨時發(fā)生，隨時停止；B可以隨時從長頸漏斗添加液體；C中分液漏斗可以控制滴加液體的速率從而控制反應(yīng)速率。4.【答案】D裝置、明確驗證所制得氣體的方法，不需要研究如何使用制得的氣體，故選D。5.【答案】B6.【答案】（1）錐形瓶（）AB(或AE)；CaC3+2HCl＝aCl2+H2O+CO↑；將燃著的木條伸到集氣瓶口(或E裝置的b管口)，若木條熄滅，則已收集滿。因此發(fā)生裝置應(yīng)用裝置A；二氧化硫的密度大于空氣的密度，應(yīng)用向上排空氣法收集，所以從長導(dǎo)管通入）。7.略。課題3二氧化碳和一氧化碳(第1課時)※課時作業(yè)目標習(xí)慣。2.再次體會物質(zhì)性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。3.學(xué)習(xí)用對比的方法研究物質(zhì)的性質(zhì)。4.通過家庭小實驗，體會實驗的方法和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度?！n后鞏固【基礎(chǔ)鞏固】選擇題，共3小題，非選擇題1題（必做）1.二氧化碳的下列用途中只利用了其物理性質(zhì)的是( )A.二氧化碳用于滅火 B.干冰用于人工降雨C.二氧化碳用于生產(chǎn)汽水等碳酸飲料 D.二氧化碳用作氣體肥料2.生活中的下列做法不符合“低碳生活”理念的是( )A.節(jié)約用電，隨手關(guān)燈 B.循環(huán)使用教科書C.不使用一次性木筷 D.大量燃放鞭炮，增添節(jié)日氣氛CO2催化轉(zhuǎn)化領(lǐng)域的突破性進展”。據(jù)此，你認為下列說法不正確的是( )A.新途徑可有效緩解全球溫室效應(yīng)B.此技術(shù)可減少對石油的依賴C.該轉(zhuǎn)化過程中沒有發(fā)生化學(xué)變化D.催化劑對轉(zhuǎn)化起著舉足輕重的作用4.實驗室利用如圖所示裝置進行相關(guān)實驗?；卮鹣铝袉栴}：。（2）C裝置中實驗所需二氧化碳，應(yīng)選用A、B發(fā)生裝置中的 裝置獲得。在儀器組裝后，加入藥品前，需要進行的操作是 。CO2干燥后利用C處的實驗現(xiàn)象是 。?！灸芰μ岣摺窟x擇題1題，非選擇題1題（必做）5.可用同一化學(xué)原理解釋的現(xiàn)象是( )①久置的石灰水，液面上出現(xiàn)一層硬殼狀薄膜②向澄清石灰水中通入人體呼出的氣體，澄清石灰水變渾濁③為了使石灰漿粉刷的墻壁快點晾干，在室內(nèi)生起一盆炭火，開始時墻壁反而潮濕④人們用澄清石灰水保鮮雞蛋A.①②③④ B.①②④ C.①③④ D.②③④性質(zhì)。請?zhí)羁眨?。1，該反應(yīng)的化學(xué)方程式是 。（3）實驗2是在實驗1的基礎(chǔ)上設(shè)計的創(chuàng)新改進實驗，將二氧化碳緩慢通入豎直放置獲得關(guān)于二氧化碳的另外一條性質(zhì)是 。【實踐探究】（選做；此題不在作業(yè)完成時間范疇內(nèi)）施可操作性強，能綜合考慮社會生活實際，便于推廣。方案字數(shù)約300字左右。作業(yè)內(nèi)容二氧化碳和一氧化碳（第1課時）課后鞏固完成時間約10分鐘評價設(shè)計評價標準評價實施主體1.由二氧化碳性質(zhì)的探究實驗知道二氧化碳的性質(zhì)，并能結(jié)合實例說明二氧化碳的主要性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。提升低碳生活的意識，養(yǎng)成低碳生活的習(xí)慣。2.能把化學(xué)知識與日常生活的實際聯(lián)系起來，并能實踐操作。教師作業(yè)分析題目目標指向?qū)W習(xí)水平題目序號目標指向?qū)W習(xí)水平序號11/2AA：了解B：理解C：應(yīng)用52BA：了解B：理解C：應(yīng)用21A61/2/3C31A74C41/3B設(shè)計意圖通過典型題的練習(xí)，鞏固當天所學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)目標的達成度，并能較合理地反映單元作業(yè)目標。作業(yè)難度基礎(chǔ)鞏固：易能力提高：中等實踐探究：較難※錯題整理※作業(yè)參考答案（分析）1.【答案】B【解析】考查學(xué)生干冰升華是物理性質(zhì)，體會物質(zhì)性質(zhì)與用途的重要關(guān)系。2.【答案】D【解析】考查學(xué)生對低碳理念的理解和實踐應(yīng)用。3.【答案】C的重要應(yīng)用。4.【答案】（1）CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑；（2）B。檢查裝置的氣密性；（3）紫色【解析】（1）實驗室制取二氧化碳，是在常溫下，用大理石或石灰石和稀鹽酸制取的，碳酸鈣和鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣和水和二氧化碳，化學(xué)方程式為：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑（2）C裝置中實驗所需二氧化碳，應(yīng)選用A、B發(fā)生裝置中的B裝置獲得。在儀器組裝后、加入藥品前，需要進行的操作是：檢查裝置的氣密性。（3）制得的CO2干燥后利用C裝置進行實驗，b處的實驗現(xiàn)象是：紫色石蕊變紅色；（4）根據(jù)燒杯中的實驗現(xiàn)象，能得出的結(jié)論是：二氧化碳的密度比空氣大；二氧化碳既不能燃燒，也不能支持燃燒。5.【答案】A【解析】①②③④的反應(yīng)原理都是CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O6.【答案】（1）水；（2）石蕊紙花變?yōu)榧t色；CO2+H2O=H2CO3；（3）④，二氧化碳的密度比空氣的密度大。【解析】（1）實驗1采用科學(xué)探究中的控制變量法，由圖示可知，該實驗控制的變量是水。（2）實驗1中干石蕊紙花噴水后放入二氧化碳中，二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸CO2+H2O=H2CO3（3）將二氧化碳緩慢通入豎直放置的玻璃管中，②③都不變色，說明二氧化碳不能使化碳的密度比空氣的密度大。7.略。課題3二氧化碳和一氧化碳(第2課時)※課時作業(yè)目標1.能結(jié)合實例說明一氧化碳的主要性質(zhì)和用途。2.再次體會物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。3.進一步學(xué)習(xí)用對比的方法研究物質(zhì)的性質(zhì)?！n后鞏固【基礎(chǔ)鞏固】選擇題，共2小題，非選擇題1題（必做）1.燃氣熱水器中燃氣不充分燃燒易產(chǎn)生CO氣體，下列關(guān)于CO的說法不正確的是( )A.CO氣體有毒，會危害人體健康B.CO可用于冶煉金屬C.CO可以燃燒，可作燃料D.在煤爐上放一壺水就能防止CO中毒2.化學(xué)學(xué)習(xí)中要構(gòu)建許多基本觀念，以下對化學(xué)基本觀念的認識不正確的是( )A.元素觀：一氧化碳和二氧化碳組成元素相同B.守恒觀：3g碳與3g氧氣完全反應(yīng)，一定生成6g二氧化碳C.變化觀：一氧化碳在一定條件下可以轉(zhuǎn)化成二氧化碳D.微粒觀：一氧化碳和二氧化碳分子構(gòu)成不同，化學(xué)性質(zhì)不同示的實驗。回答下列問題：（1）圖B中，薄銅片受熱時發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。（2）趁熱將圖B所示的薄銅片插入到圖A所示的裝置中（如圖C所示），觀察薄銅片。（3）實驗結(jié)束后用燃著的木條點燃瓶中的剩余氣體，有明顯的藍色火焰出現(xiàn)，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。A.鑒別CO2和COB.鑒別CO2和COC.A.鑒別CO2和COB.鑒別CO2和COC.除去CO2D.除去CO 5.如圖是CO與CuO反應(yīng)的實驗裝置，下列關(guān)于該實驗的說法正確的是( )①玻璃管中黑色固體變成了紅色；②被還原為CO2；③玻璃管中發(fā)生的反應(yīng)為化合反應(yīng)；④既有效地防止了CO對空氣的污染，又充分利用了能源。A.①② B.①④ C.②④ D.③④6.實驗室用CO還原CuO的實驗裝置如圖所示，試回答下列問題：（1）加熱氧化銅前應(yīng)先通一會兒一氧化碳，這是為了 。A中觀察到的現(xiàn)象是 ；在B中觀察到的現(xiàn)象是 。（3）在C處觀察到的現(xiàn)象是 ；點燃尾氣的目的是 ；反應(yīng)的化學(xué)方程式是 。（4）實驗結(jié)束時應(yīng)先撤酒精噴燈，繼續(xù)通入一氧化碳，直到玻璃管冷卻，其目的是 。作業(yè)內(nèi)容二氧化碳和一氧化碳（第2課時）課后鞏固完成時間約10分鐘評價設(shè)計評價標準評價實施主體1.能結(jié)合實例說明一氧化碳的主要性質(zhì)和用途，再由關(guān)系。2.能把化學(xué)知識與日常生活的實際聯(lián)系起來。教師作業(yè)分析題目序號目標指向?qū)W習(xí)水平題目序號目標指向?qū)W習(xí)水平11AA：了解B：理解C：應(yīng)用41/3CA：了解B：理解C：應(yīng)用22/3A51/3C31/2B61/2/3C設(shè)計意圖通過典型題的練習(xí)，鞏固當天所學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)目標的達成度，并能較合理地反映單元作業(yè)目標。作業(yè)難度基礎(chǔ)鞏固：易能力提高：中等※錯題整理※作業(yè)參考答案（分析）1.【答案】DCOCO性質(zhì)與用途的掌握，體會物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。2.【答案】B【解析】碳與氧氣反應(yīng)質(zhì)量比為3：8，3g碳過量，生成的CO2少于6g；引導(dǎo)學(xué)生體會物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系3.【解析】（1）圖B中，薄銅片受熱時與氧氣反應(yīng)生成了氧化銅，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為：2CuO。（2）趁熱將圖B所示的薄銅片插入到圖A所示的裝置中，氧化銅被一氧化碳還原為銅現(xiàn)象是由黑色變成紅色；振蕩集氣瓶，觀察到的現(xiàn)象是：澄清的石灰水變渾濁。（3）實驗結(jié)束后用燃著的木條點燃瓶中的剩余氣體，有明顯的藍色火焰出現(xiàn)，這是一氧化碳燃燒生成了二氧化碳，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為2CO+O22CO2。4.【答案】D【解析】以鑒別，故選項設(shè)計正確。質(zhì)，符合除雜原則，故選項設(shè)計正確。D.除去二氧化碳中的一氧化碳，不能點燃，這是因為會引入新的氣體雜質(zhì)，且當二氧設(shè)計錯誤。5.【答案】B中黑色固體變成了紅色，①正確；一氧化碳奪取了氧化銅中的氧，CO被氧化為CO2，②熱，既有效地防止了CO對空氣的污染，又充分利用了能源，④正確，故選B。6.【解析】（1）CO是可燃性氣體，為防止其與玻璃管中的空氣混合加熱時發(fā)生爆炸，實驗時應(yīng)先通一會兒一氧化碳，排盡玻璃管內(nèi)的空氣。（2）黑色物質(zhì)變成紅色，CuO+CO2Cu+CO2；澄清石灰水變渾濁。2CO2。（4）灼熱的銅會與O2反應(yīng)，因此實驗結(jié)束時應(yīng)先撤酒精噴燈，冷卻后再停止通一氧化碳。實驗活動2二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)※課時作業(yè)目標1.練習(xí)實驗室制取二氧化碳和向上排空氣法收集氣體。2.加深二氧化碳性質(zhì)的認識。3.進一步學(xué)習(xí)用對比的方法研究物質(zhì)的性質(zhì)。4.通過家庭小實驗，體會實驗的方法和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度?！n后鞏固【學(xué)業(yè)基礎(chǔ)】選擇題，共3小題（必做）1.實驗室制取有以下步驟：①按要求連接儀器；②向長頸漏斗中加鹽酸；③向反應(yīng)容器中加入大理石；④檢查裝置的氣密性；⑤收集氣體，其中操作順序正確的是( )B.①③②⑤④ C.⑤③②①④ D.①④③②⑤2.下列有關(guān)實驗室制取CO2的說法中，正確的是( )A.用排水法收集一瓶二氧化碳氣體B.先往試管中加入石灰石，再加入稀硫酸C.將燃著的木條伸入集氣瓶中，檢驗二氧化碳是否集滿D.將集滿二氧化碳的集氣瓶蓋上玻璃片，正放在桌面上A.制CO2的藥品B.發(fā)生裝置A.制CO2的藥品B.發(fā)生裝置C.收集裝置D.比較CO2與空氣的密度 A.制取CO2B.收集CO2C.驗證CO2A.制取CO2B.收集CO2C.驗證CO2已集滿D.驗證CO2能與水反應(yīng) 5.實驗小組用如圖所示裝置進行實驗。打開K，向充滿CO2的錐形瓶中加入適量的澄清石灰水，立即關(guān)閉K，振蕩，觀察現(xiàn)象。下列有關(guān)說法不正確的是( )A.澄清石灰水變渾濁B.長頸漏斗中液面上升C.裝置內(nèi)氣體壓強減小，最終與大氣壓相等D.該實驗說明CO2能與石灰水反應(yīng)6.請根據(jù)下列實驗裝置圖回答有關(guān)問題：。(填字母)，將藥品加入裝置前，應(yīng)進行的操作是 ，驗證CO2已收集滿的方。反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。，能用E裝置收集甲烷，說明甲烷具有的性質(zhì)是

，當看到導(dǎo)管口出現(xiàn)

時開始收集氣體?！緦嵺`探究】（選做；此題不在作業(yè)完成時間范疇內(nèi)）500ml的飲料瓶中加入21.5g酸氫鈉），注入涼開水，再加入約1.5g檸檬酸，立即旋緊瓶蓋，搖勻，放入冰箱。半小時后就可以飲用。（注意：自制汽水時應(yīng)使用食品級的碳酸氫鈉和檸檬酸。）作業(yè)內(nèi)容二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)（課后鞏固）完成時間約10分鐘評價設(shè)計評價標準評價實施主體1.能依據(jù)反應(yīng)的條件、氣體的性質(zhì)選擇氣體制取的裝置；2.能掌握二氧化碳氣體的性質(zhì)；3.用對比的方法研究物質(zhì)的性質(zhì)。教師作業(yè)分析題目序號目標指向?qū)W習(xí)水平題目序號目標指向?qū)W習(xí)水平11/2AA：了解B：理解C：應(yīng)用51/2BA：了解B：理解C：應(yīng)用21/2A61/2/3A/B31/2A74C41/2B設(shè)計意圖通過典型題的練習(xí)，鞏固當天所學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)目標的達成度，并能較合理地反映單元作業(yè)目標。作業(yè)難度基礎(chǔ)鞏固：易能力提高：中等實踐探究：中等※錯題整理※作業(yè)參考答案（分析）1.【答案】D液體，最后收集氣體。2.【答案】D【解析】二氧化碳能溶于水，不用排水法收集，故A錯誤；石灰石與稀硫酸反應(yīng)生成的硫酸鈣（CaSO4）微溶于水，覆蓋在石灰石的表面，會阻止反應(yīng)繼續(xù)進行，故B錯誤；C錯誤；由于二氧化碳的密度比空氣大，所以集氣瓶應(yīng)正放在桌面上，故D正確。3.【答案】A發(fā)生裝置，B正確；二氧化碳的密度比空氣大，可用向上排空氣法收集，C正確；下面燒，D正確。4.【答案】D【解析】制取二氧化碳時，長頸漏斗下端管口要伸入液面以下，防止生成的氣體從長A氣體要從短管通入，故B錯誤；驗滿時要把燃著的木條放在集氣瓶口，而不是伸入集氣C錯誤；通入二氧化碳后，紫色石蕊試液變紅，說明二氧化碳能和水反應(yīng)，故D正確。5.【答案】B瓶內(nèi)壓強減小，長頸漏斗中液面不會上升，故選B。6.【答案】(1)鐵架臺；(2)A；檢查裝置的氣密性；將燃著的木條放在集氣瓶口，若木難溶于水 勻地冒出氣泡?！窘馕觥?1)①是鐵架臺。(2)固液不加熱型，發(fā)生裝置選用滅，證明二氧化碳已滿。(3)反應(yīng)物均是固體，又需要加熱，只能用B裝置；用排水法收集，說明甲烷難溶于水；氣泡連續(xù)、均勻地冒出時表明氧氣已經(jīng)將瓶內(nèi)空氣排出了。7.略六、單元質(zhì)量檢測第六單元質(zhì)量檢測題※單元作業(yè)目標1.知道碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。2.認識氧化還原反應(yīng)，能判斷氧化劑和還原劑。3.掌握實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理。4.學(xué)會根據(jù)實驗室制取氣體的反應(yīng)原理和氣體的性質(zhì)選擇實驗室制取氣體的實驗裝置的原則和方法，并能評價實驗裝置的優(yōu)缺點；知道氣體的檢驗和驗滿的方法。5.能結(jié)合實例說明二氧化碳和一氧化碳的主要性質(zhì)和用途。6.認識物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系7.學(xué)會用對比的方法研究物質(zhì)的性質(zhì)?！鶈卧|(zhì)量檢測一、單選題（本大題共6小題）排放量，下列做法不符合“低碳生活”理念的是（ ）A.外出隨手關(guān)燈 B.減少使用塑料袋C.騎自行車出行 D.夏天空調(diào)溫度盡量調(diào)低2.氧循環(huán)和碳循環(huán)是自然界中的重要循環(huán)（如圖所示）。分析兩種循環(huán)，其中不正確的是（ ）A.碳循環(huán)和氧循環(huán)過程中均發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)B.氧氣只有通過燃燒才能參與碳循環(huán)C.通過減少化石燃料的使用和大力植樹造林以控制二氧化碳的排放量D.碳循環(huán)和氧循環(huán)有利于維持自然界中氧氣和二氧化碳含量的相對穩(wěn)定3.我國科學(xué)家最新研制出一種新型石墨烯鋁電池，手機使用這種電池，充電時間短，待機時間長。碳、鋁元素的相關(guān)信息如圖，有關(guān)說法正確的是（ ）A.它們的化學(xué)性質(zhì)相同B.碳在地殼中含量最高C.鋁的原子序數(shù)為13D.鋁的相對原子質(zhì)量為26.98g4.如圖所示中A、B分別為金剛石和石墨的結(jié)構(gòu)模型(圖中的小球均代表碳原子)。下列是金剛石和石墨的部分性質(zhì)：項目硬度導(dǎo)熱性項目硬度導(dǎo)熱性導(dǎo)電性金剛石很大很差幾乎不導(dǎo)電石墨很小良好能導(dǎo)電根據(jù)金剛石和石墨的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)推斷，下述觀點不正確的是（ ）A.不同物質(zhì)具有不同的結(jié)構(gòu) B.不同物質(zhì)的組成元素一定不同C.不同物質(zhì)具有不同的性質(zhì) D.物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)5.對比是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法。下列關(guān)于CO2和CO的比較，正確的是（ ）A.組成：CO2和CO均由碳元素和氧元素組成B.性質(zhì)：CO2和CO都有可燃性C.用途：CO2和可用于滅火；CO可用于人工降雨D.危害：CO2會導(dǎo)致酸雨；CO會引起中毒6.用“W”形玻璃管進行如圖所示的微型實驗，下列有關(guān)說法錯誤的是（ ）A.a處觀察到黑色粉末變?yōu)榧t色B.b處澄清石灰水變渾濁，證明有CO2生成C.a處反應(yīng)中CuO是氧化劑D.CO會溶于b處，可不處理尾氣二、非選擇題（本大題共4小題）7.閱讀下面科普短文酸味劑、香料及碳酸水（即充入二氧化碳氣的水）等。生產(chǎn)碳酸飲料常用的工藝有兩種：一種是配好調(diào)味糖漿后，將其灌入包裝容器，再一種是將調(diào)味糖漿和碳酸水定量混合后，再灌入包裝容器中，稱預(yù)調(diào)式，該工藝中糖和碳酸水的比例準確，二氧化碳氣的含量容易控制。兩種工藝中用到的二氧化碳，是以工業(yè)生產(chǎn)中得到的二氧化碳為原料，經(jīng)過冷凝、分離、提純等，最后得到食品級二氧化碳，再制作碳酸飲料。目前，國內(nèi)的碳酸飲料大多數(shù)采用PET(中文全稱為聚對苯二甲酸乙二醇酯)瓶灌裝。隨著儲存時間的推移，飲料瓶中的PET瓶灌裝碳酸飲料為研究對象，充入4倍體積(20℃時體積倍數(shù))的二氧化碳密封，置于40℃、23℃環(huán)境下儲存，二氧化碳總泄漏量的測定結(jié)果。例失調(diào)，導(dǎo)致骨骼以及牙齒嚴重發(fā)育不良。依據(jù)文章內(nèi)容，回答下列問題。（用化學(xué)方程式解釋）（2）為確保碳酸飲料中氣體的含量充足，應(yīng)選用的工藝是 。（3）由曲線圖可以得出，影響二氧化碳總泄漏量的因素是 。（4）為保護牙齒，青少年要少喝碳酸飲料。碳酸飲料中影響牙齒健康的物質(zhì)有：_ _。（5）下列關(guān)于碳酸飲料的說法中，正確的是 (填序號)A.飲料中二氧化碳能起到抑制細菌的作用B.碳酸飲料中二氧化碳來源于空氣C.在其它條件相同時，瓶壁越厚碳酸飲料保存期越長8.下列是初中化學(xué)實驗中，一些常用于制備和收集氣體的裝置。請按要求填空：（1）圖中儀器X的名稱是 。（2）裝置B可以用于實驗室制備二氧化碳氣體，請寫出該反應(yīng)的反應(yīng)原理： ；用B裝置進行實驗操作時，液面高度至少應(yīng)該在 （填a或b）處。（3）如果用D裝置收集O2，驗滿時應(yīng)將帶火星的木條放在 （填④或⑤）處。（4）圖E是用“碎碎冰”軟塑料管自制的氣體發(fā)生裝置，利用該裝置來制取CO2氣體，藥品加入完畢后(藥品量如圖F)，為了使反應(yīng)發(fā)生，接下來的操作是。9.類比法是化學(xué)研究物質(zhì)的重要方法之一。草酸（H2C2O4）的化學(xué)性質(zhì)與碳酸相似。已此展開探究：（1）小明首先根據(jù)草酸中含有 元素，推測生成物中含有水。（2）小明對分解生成的其他產(chǎn)物進行猜測、驗證：【假設(shè)一】生成物中有二氧化碳，小明據(jù)此判斷生成物中含有二氧化碳，反應(yīng)的化學(xué)方程式為 ?！炯僭O(shè)二】生成物中有一氧化碳實驗二：小明用如圖所示裝置進行實驗，從而證明生成物中含有一氧化碳。請回答：A裝置中黑色固體粉末是 （填化學(xué)式），A裝置中的實驗現(xiàn)象是 。（3）討論交流：小芳認為，小明的“實驗二”不需要B裝置也能夠推斷出生成物中含有一氧化碳，你是否支持小芳的觀點?(填“支持”或。小芳認為，從環(huán)保的角度看，“實驗二”裝置有一個缺陷，請你指出該缺陷： ，處理的方法是 。。殼樣品放入燒杯中，加入稀鹽酸至不再產(chǎn)生氣泡為止（雞蛋殼中的雜質(zhì)不溶于水，也不反應(yīng)），并繪制了加入稀鹽酸的質(zhì)量與放出氣體質(zhì)量的坐標圖(見下圖)。（1）碳酸鈣完全反應(yīng)用去稀鹽酸的質(zhì)量為 。（2）該石灰石樣品中碳酸鈣的質(zhì)量分數(shù)為多少？作業(yè)內(nèi)容第六單元碳和碳的氧化物檢測卷完成時間約20分鐘評價設(shè)計評價標準評價實施主體1.知道碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。2.認識氧化還原反應(yīng)，能判斷氧化劑和還原劑。3.掌握實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理。4.學(xué)會根據(jù)實驗室制取氣體的反應(yīng)原理和氣體的性方法。5.能結(jié)合實例說明二氧化碳和一氧化碳的主要性質(zhì)和用途。6.認識物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系7.學(xué)會用對比的方法研究物質(zhì)的性質(zhì)。教師作業(yè)分析題目序號目標指向?qū)W習(xí)水平題目序號目標指向?qū)W習(xí)水平15AA：了解B：理解C：應(yīng)用62/5BA：了解B：理解C：應(yīng)用25A75B36A83/4B41/6B95/6C55/7B103C設(shè)計意圖生學(xué)習(xí)目標的達成度，并能較合理地反映單元作業(yè)目標。作業(yè)難度1～5題；7、8題：易6、10題：中等9題：較難錯題整理※作業(yè)參考答案（分析）1.【答案】D

第六單元質(zhì)量檢測和觀念是化學(xué)考查的熱點，難度不大。2.【答案】B【解析】A.碳循環(huán)和氧循環(huán)過程中都有新物質(zhì)生成，均發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，故選項說法正確；B.氧氣通過燃燒、呼吸作用參與碳循環(huán)，故選項說法錯誤；C.化石燃料燃燒會產(chǎn)生大量的二氧化碳，樹木可以通過光合作用吸收二氧化碳，所以通過減少化石燃料的使用和大力植樹造林控制二氧化碳的排放量，故選項說法正確；D.由圖示可知，碳循環(huán)和氧循環(huán)有利于維持自然界中氧氣和二氧化碳含量的相對穩(wěn)定，故選項說法正確。3.【答案】CA錯誤；地殼中含量最高的元素是氧元素，故B錯誤；由圖可知，鋁的原子序數(shù)為13，故C正確；相對原子質(zhì)量的單位為“1”，常省略不寫，故D錯誤。4.【答案】B【解析】(2)金剛石的硬度大，切割玻璃的玻璃刀應(yīng)該選用金剛石作為材料。(3)金剛石和石墨是由同種元素組成的不同物質(zhì)，故B不正確。5.【答案】A【解析】A.CO2、CO均由碳元素和氧元素組成，正確；B.CO2不具有可燃性，錯誤；C.CO2可用于人工降雨，CO不能用于人工降雨，錯誤；D.CO2不會導(dǎo)致酸雨，錯誤。6.【答案】D【解析】A.CO具有還原性，能將CuO還原為Cu，a處觀察到黑色粉末變?yōu)榧t色，正確；B.b處澄清石灰水變渾濁，證明有CO2生成，正確；處反應(yīng)的化學(xué)方程式為D.CO難溶于水，需要進行尾氣處理，錯誤。7.【答案】(1)CO2+H2O=H2CO3；(2)預(yù)調(diào)式；(3)溫度、壁厚、時間；(4)糖、磷酸；(5)AC【解析】（1）充入二氧化碳氣的飲料被稱為“碳酸飲料”的原因是二氧化碳能和水反應(yīng)生成碳酸，反應(yīng)的化學(xué)方程式為：CO2+H2O=H2CO3（2）現(xiàn)調(diào)式工藝設(shè)備簡單便于清洗，但不易控制二氧化碳氣的含量，預(yù)調(diào)式工藝中足，應(yīng)選用的工藝是預(yù)調(diào)式．（3）由曲線圖可以得出，影響二氧化碳總泄漏量的因素是溫度、壁厚、時間．（4）大量糖分有損臟器健康，容易引起肥胖和齲齒．碳酸飲料大部分都含有磷酸，響牙齒健康的物質(zhì)有糖、磷酸．（5）A.飲料中二氧化碳能起到抑制細菌的作用，該選項說法正確；B.碳酸飲料中二氧化碳不是來源于空氣，而是來源于工業(yè)生產(chǎn)中得到的二氧化碳，該選項說法不正確；法正確．8.【答案(1)長頸漏斗；（2）CaCO3+2Hl＝aCl2+2O+CO2↑；a；()⑤；(4)擠壓軟塑料管【解析】（1）圖中儀器X的名稱是長頸漏斗。2）裝置B可以用于實驗室制備二氧化碳氣體，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為CaCO3+2Hl＝CaC2+H2O+CO↑；用B裝置進行實驗操作時，液面高度至少應(yīng)該在a處。裝置收集O2，驗滿時應(yīng)將帶火星的木條放在⑤處。F是用“碎碎冰”軟塑料管自制的氣體發(fā)生裝置，利用該裝置來制取CO2氣體，藥品加入完畢后(藥品量如圖F)，為了使反應(yīng)發(fā)生，接下來的操作是擠壓軟塑料管。Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O【假設(shè)二】CuO；黑色粉末變成紅色；(3)支持；只要根據(jù)黑色粉末變?yōu)榧t色，就可判斷三種氧化物中一定含有一氧化碳；沒有尾氣處理裝置；點燃尾氣(或用塑料袋收集尾氣；【解析】（1）小明首先根據(jù)草酸中含有氫元素，推測生成物中含有水。（2）小明對分解生成的其他產(chǎn)物進行猜測、驗證：【假設(shè)一】生成物中有二氧化碳判斷生成物中含有二氧化碳。【假設(shè)二】生成物中有一氧化碳實驗二：小明用如圖所示裝置進行實驗，從而證明生成物中含有一氧化碳。請回答：A裝置中黑色固體粉末是CuO，A裝置中的實驗現(xiàn)象是黑色粉末變成紅色。（3）我支持小芳的觀點，因為只要根據(jù)氧化銅由黑色變?yōu)榧t色，就可判斷三種氧化方法是點燃尾氣(或用塑料袋收集尾氣)。4）草酸在加熱時發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為：H2C2OH2O+CO+CO2。10【答案】（1）83.32（2）解：根據(jù)圖像可知，完全反應(yīng)生成的二氧化碳氣體的質(zhì)量為3.52g設(shè)10g該石灰石樣品中含碳酸鈣的質(zhì)量為CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑100 44X 3.52g10044 x 3.52gX=8g該石灰石樣品中碳酸鈣的質(zhì)量分數(shù):

8g 100%80%10g答：該石灰石樣品中碳酸鈣的質(zhì)量分數(shù)為80%。附：課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)作業(yè)課題1金剛石、石墨和C60(第1課時)※課前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的填寫。碳的單質(zhì)結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途金剛石研磨后有璀璨光芒①鉆石切割玻璃石墨質(zhì)軟導(dǎo)電性有滑膩感鉛筆芯②潤滑劑木炭╱可燃性作燃料活性炭╱③除去色素和異味焦炭╱還原性冶煉金屬炭黑╱制墨等C60╱應(yīng)用于超導(dǎo)等方面石墨烯╱╱納米碳管機械強度高等新材料※課中學(xué)習(xí)帶著這些問題，開始你的學(xué)習(xí)之旅……問題1:你在哪些地方見過金剛石和石墨呢？它們有什么用途呢？問題2:為什么金剛石和石墨都是由碳元素組成，它們的物理性質(zhì)卻有很大差異？問題3:C60的結(jié)構(gòu)決定它有怎樣的性質(zhì)？又有什么用途呢？問題4:能不能通過改變物質(zhì)結(jié)構(gòu)來創(chuàng)造新物質(zhì)呢？作業(yè)內(nèi)容碳單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途（課中學(xué)習(xí)）完成時間20分鐘評價設(shè)計評價標準評價實施主體1.認識碳單質(zhì)的微觀構(gòu)成、物理性質(zhì)和用途。質(zhì)、用途之間的關(guān)系。學(xué)生、教師作業(yè)分析題目序號課時目標指向?qū)W習(xí)水平11AA：了解B：理解C：應(yīng)用22B32B43C設(shè)計意圖生互動、相互評價以及教師評價等方式形成知識的理解，并能進行應(yīng)用。課題1金剛石、石墨和C60(第2課時)※課前預(yù)習(xí)結(jié)合教師推送的智慧課堂資源，完成下列任務(wù)：1.畫出碳原子的結(jié)構(gòu)示意圖：2.寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式：；（2）木炭在氧氣中不充分燃燒；（4）木炭還原氧化鐵（5）二氧化碳通過灼熱的木炭層※課中學(xué)習(xí)帶著這些問題，開始你的學(xué)習(xí)之旅……問題1：為什么金剛石和石墨是兩種不同物質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)卻很相似呢？問題2：為什么常溫下金剛石和石墨很穩(wěn)定，升高溫度，可以發(fā)生反應(yīng)呢？作業(yè)內(nèi)容碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)（課中學(xué)習(xí)）完成時間20分鐘評價設(shè)計評價標準評價實施主體質(zhì)、用途之間的關(guān)系。2.認識氧化還原反應(yīng)，能判斷氧化劑和還原劑。學(xué)生、教師作業(yè)分析題目序號目標指向?qū)W習(xí)水平11AA：了解B：理解C：應(yīng)用21/2B設(shè)計意圖生互動、相互評價以及教師評價等方式形成知識的理解，并能進行應(yīng)用。課題2二氧化碳制取的研究