13《橋》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

13《橋》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《橋》是統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊第四單元的第一篇課文。本課是作家談歌的一篇微型小說，敘述了一位村黨支部書記面對暴發(fā)的山洪，以自己的威信、忠于職守的信念和沉穩(wěn)果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，自己與兒子卻被大水吞沒的感人事跡。小說篇幅雖短，僅數(shù)百字，多用短句，但情節(jié)跌宕起伏，語言簡練生動，極富韻味，作者塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員形象。

【學(xué)情分析】

六年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力和語言能力。本課敘述的故事扣人心弦，學(xué)生閱讀的主動性和積極性應(yīng)該很高。但學(xué)生對共產(chǎn)黨員的認(rèn)識可能不夠充分，對共產(chǎn)黨員面對危險(xiǎn)時(shí)把生的希望留給群眾，把死的危險(xiǎn)留給自己的精神的理解恐怕不夠深入。

【設(shè)計(jì)理念】

在新課程理念指導(dǎo)下，緊抓小說三要素：關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象，打破舊法，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在初步把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。通過情境再現(xiàn)、多種形式地朗讀引導(dǎo)學(xué)生從多角度感受人物形象，使學(xué)生受到情感熏陶、獲得思想啟迪。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，注意讀好短句。

3、理解課文內(nèi)容，感受人物形象。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，體會人物形象。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、生字貼

【教學(xué)過程】

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第四單元的第一篇課文——《橋》。

師板書課題，學(xué)生齊讀。

2、橋是一篇小說，全文只有五百來字，由于篇幅短小也叫微型小說。（板書：微型小說）讓我們跟隨作者的腳步一起走進(jìn)課文，看看這篇小說都寫了什么？

二、初讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，思考：課文講了一件什么事情？（提醒：放開聲音，自由朗讀，自己讀自己的）

2、字詞檢測。（讀完了嗎？我們來讀讀詞語。指生讀、齊讀）

⑴出示第一組詞語：咆哮、狂奔、獰笑、放肆、勢不可當(dāng)

⑵出示第二組詞語：你擁我擠、亂哄哄、跌跌撞撞、瘋了似的

⑶出示第三組詞語：清瘦、擁戴、沙啞、揪出

3、同學(xué)們，你們再仔細(xì)看看這三組詞語，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（預(yù)設(shè)：第一組寫的是洪水，第二組寫的是人們，第三組寫的是老漢。）

4、再次出示詞語，學(xué)生齊讀。

5、了解小說三要素。

⑴讀了這些詞語我們知道對洪水的描寫其實(shí)就是環(huán)境描寫，人們和老漢指的是人物，有了環(huán)境和人物再加上情節(jié)就是小說的三要素。

（板書：情節(jié)、環(huán)境、人物）

⑵出示單元頁，我們一起來讀一讀。

（讀小說我們要關(guān)注情節(jié)、環(huán)境、感受人物形象）

6、概括課文主要內(nèi)容。

師：在讀小說時(shí)，情節(jié)是特別重要的。咱們這篇小說的情節(jié)就是圍繞“橋”來展開的。下面誰能用自己的話說說這篇小說講了一件什么事情？

（概括內(nèi)容的時(shí)候要點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件）

預(yù)設(shè)：黎明時(shí)分，山洪爆發(fā)，全村人四處逃生，老支書指揮全村百姓安全撤離，最后和兒子一起犧牲的事。

三、研讀課文，聚焦老漢

㈠借助課后閱讀題，找出描寫老漢的語句

1、師導(dǎo)語：本課是一部微型小說。在這篇小說中，只有一個(gè)鮮明的人物形象，請說出他是誰？（老漢/老支書）

2、出示課后閱讀第二題，指生讀題目。

⑴師：這篇小說寫了一位怎樣的老支書？請同學(xué)們快速默讀課文找出描寫老支書的句子，把它們畫出來。

⑵同桌交流匯報(bào)。一共有幾處？（7處）

⑶出示描寫老支書的語句。

①請同學(xué)們把這七句話連起來讀一讀，看看這這些話都是在什么樣的情境中出現(xiàn)的？

②師引導(dǎo)：前兩句寫的是什么時(shí)候的情境？（過橋前）后面呢？（過橋時(shí)）

㈡情境對比，體會村民的態(tài)度

1、出示描寫老支書過橋前的語句。

2、我們先來看看過橋前的老支書。這個(gè)地方除了寫了過橋前的老支書之外，還寫了誰？（村民）

3、村民們的反應(yīng)是什么樣的？

預(yù)設(shè)：他們先是（亂哄哄）的，后來是（人們停住腳，望著老漢）再后來（他們排著隊(duì)，依次奔上木橋）

4、人們?yōu)槭裁匆婚_始亂哄哄的？（山洪暴發(fā)）

㈢學(xué)習(xí)環(huán)境描寫，感受洪水的可怕

1、這是一場怎樣的洪水？請同學(xué)們自由讀課文，找一找描寫洪水的句子讀一讀，在空白處寫一寫自己的感受。

2、出示描寫洪水的句子，選擇讓你印象深刻的句子，說說感受。

⑴“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒?！?/p>

①這兩個(gè)簡短的句子讓你有怎樣的感受？

（預(yù)設(shè)：寫出了雨下得很大很大。）

②可以用一個(gè)詞語來形容這樣的雨嗎？

（預(yù)設(shè)：傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨）

③指生讀（語氣要急、短才能讀出雨下得大和急）

⑵“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)?！?/p>

①咆哮是什么意思？一般指什么？

（預(yù)設(shè)：人暴怒喊叫、大聲喊叫）

②指導(dǎo)書寫：咆哮。

③這里是什么在咆哮，作者運(yùn)用了什么修辭手法？讓你感受到了什么？

（預(yù)設(shè)：作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，這樣寫更能突出洪水的來勢兇猛、奔騰呼嘯。）

④指導(dǎo)朗讀。讀出山洪的氣勢。

⑶“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！?/p>

①是誰在跳舞？這舞給你怎樣的感覺？

（預(yù)設(shè)：洪水在跳舞，這舞讓人感到害怕、恐懼。）

②是啊，這哪是洪水在跳舞啊，這簡直就是魔鬼、是野獸、是死神之舞，死亡之舞。作者運(yùn)用了擬人的手法寫出了當(dāng)時(shí)的可怕場面，請讀出這種感覺。（指生讀）

⑷“死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！?/p>

“水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰?！?/p>

“水，爬上了老漢的胸膛?！?/p>

①把這三句話連起來讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：寫出了洪水的變化，洪水越來越大，水位越來越高。

②你從哪些詞中感受到了洪水的變化。

（逼近躥上來舔腰、爬上胸膛）

③指導(dǎo)朗讀。師生共讀。

㈣體會人們的驚慌。

1、多么可怕多么兇猛的洪水啊，村莊被咆哮著的山洪驚醒，人們驚慌失措。誰來讀一讀這一段，出示第三、四自然段。

2、指導(dǎo)朗讀：要想讀出這種驚慌失措的感覺，要注意讀好短句，讀得緊密些。（師范讀）

3、木橋是人們唯一能逃生的地方。這一百多號人一起向木橋擁去?？珊髞砣藗?yōu)槭裁床徽f話了，停住了腳。他們看見了誰？（老漢）

4、同學(xué)們，假如你在現(xiàn)場，你就是村民中的一員，當(dāng)看到這無情的洪水向你狂奔而來時(shí)，你的第一反應(yīng)是什么？（害怕、驚慌失措、逃命）

5、是啊，求生是人的本能。洪水咆哮而來時(shí)，大部分人都會選擇先過橋。因?yàn)樯挥幸淮危蠞h為什么沒過橋，而是站在這里？他站在這里干什么？

（預(yù)設(shè)：穩(wěn)重人心，指揮撤離）

6、同學(xué)們，人們恐慌、害怕、絕望，看到受擁戴的老支書，就像是看到了什么？（預(yù)設(shè)1：絕望中看到了希望。預(yù)設(shè)2：看到一座山，穩(wěn)住了驚慌的人心。）

7、那個(gè)受全村人擁戴的老漢，此時(shí)就像是一座山，大家一起讀：他像一座山。

㈤學(xué)習(xí)“過橋”，感悟老漢形象

1、老漢開始指揮村民們過橋了，老漢是怎么喊的？出示第10自然段。

①指導(dǎo)朗讀

這里有幾句話？3句話有幾個(gè)感嘆號？這三句話，每句都是短句。我們能不能把句子寫長點(diǎn)？時(shí)間緊迫，這是老支書在下命令。我們讀的時(shí)候一定要果斷。（聲音得大）：

②指生讀、師范讀、齊讀.

2、師生共讀。師：黨員也是人。生：可以退黨，到我這兒報(bào)名。

①這個(gè)黨員在老支書心中是什么樣的？（瞧不起、失望）

②黨員就是為群眾服務(wù)的，黨員不就是以群眾為先的嗎。為什么這位黨員會說：黨員也是人？（因?yàn)檫@場山洪太可怕了）

③回顧洪水的可怕。學(xué)生齊讀描寫洪水的句子。

3、你從老支書沙啞地喊、冷冷地說中，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的老支書？

（黨員排在后面，人們?nèi)罕姺旁谇懊妫?/p>

4、引讀：就在這時(shí)，老漢突然沖上前去，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：（學(xué)生讀）老漢兇得像只豹子。你體會到了什么？這是一種什么樣的情緒？（生氣、憤怒）

5、后來老漢又吼道（指生讀）他用力把小伙子推上木橋。

6、同學(xué)們，一開始揪、現(xiàn)在推，矛盾嗎？

（面對群眾，黨員在后，面對黨員老漢在后。）

7、現(xiàn)在只剩下他們兩個(gè)人了。師讀：你先走，指生讀：（少廢話，快走。）此時(shí)吼又是什么情緒？（橋要塌了，擔(dān)心、焦慮）

四、配樂朗讀，升華主題

1、老漢最終沒有留下，他和小伙子一同被洪水吞沒。這篇小說最震撼的是它的結(jié)尾。師配樂朗讀24——27自然段。

2、一個(gè)老太太，被人攙扶著，來祭奠她丈夫和她兒子，在老太太的心中有著雙重悲傷。讀到這我們才恍然大悟，原來作者設(shè)置了懸念。小伙子居然就是他的兒子，小伙子居然就是老漢的兒子。面對山洪的爆發(fā)，老漢把群眾放在第一位，把黨員放在其次，把兒子留了下來，自己放在最后。在這場洪水中，老太太失去了她最親最愛的兩個(gè)人，她丈夫和她兒子。

3、總結(jié)：這是一個(gè)悲傷的故事。雖然老漢犧牲了，但在人們心中，在我們大家心中，他就像一座山，在災(zāi)難來臨時(shí)可以依靠的山。而文中這些人的命運(yùn)與橋緊緊聯(lián)系在一起。同學(xué)們，這橋僅僅只是一座普通的木橋嗎？

(預(yù)設(shè)：這是老漢用他的身軀化成的一座橋，一座跨越死亡，永遠(yuǎn)不朽的生命橋更上一座心系群眾的黨群橋。)

五、拓展延伸，體會黨性

1、在我們身邊有很多共產(chǎn)黨員為人民群眾架起了一座座生命橋、連心橋！也正因?yàn)槲业纳磉呌羞@些優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，在我們遇到災(zāi)難時(shí)，才不會感到孤立無援。

2、播放視頻。

3、看了視頻，你記憶最深最感動的一句話是什么？

（我是黨員，我先上）

4、小說中的老漢是父親、是丈夫、是黨支部書記。作為黨員的他，先群眾，后自己