第12課《與朱元思書》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

第12課《與朱元思書》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)12.《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】《與朱元思書》是部編版八年級(jí)語文上冊(cè)第三單元第三篇課文。該單元所選文章均為寫景抒情的散文，感受我國山水之美，激發(fā)對(duì)祖國山河的喜愛之情。本文是南朝梁文學(xué)家吳均寫給好朋友朱元思的一封書信，文章既生動(dòng)形象地描繪了富春江富陽至桐廬一百多里間雄奇秀麗的景色，也抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追名逐利之輩的藐視之情，蘊(yùn)含了對(duì)好友的規(guī)勸，表達(dá)了作者熱愛自然、避世退隱的高潔志趣。本文與其說是作者寫給朋友的一封信，更是一篇精美的寫景短文，對(duì)學(xué)生的寫作實(shí)踐做了很好的示范。

【學(xué)情分析】八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的文言文基礎(chǔ)，能借助工具書、結(jié)合課下注釋初步讀懂大意。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《三峽》一課，對(duì)寫景的山水美文有了一定的感知。學(xué)生對(duì)于富春江上的景色，可能沒有對(duì)三峽那樣熟悉，但本文與《三峽》同屬寫景的文章。有了《三峽》做鋪墊，這篇文章我將嘗試放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)設(shè)定為品味寫景的妙語佳句，學(xué)習(xí)寫景的方法與技巧上，以提高學(xué)生的鑒賞與寫作能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.語言運(yùn)用：根據(jù)閱讀提示和注釋整體把握文意，并掌握常用的文言詞匯。

2.思維能力：品味寫景的妙語佳句，學(xué)習(xí)寫景的方法與技巧。

3.審美創(chuàng)造：抓住“奇山異水，天下獨(dú)絕"，把握作者筆下景物的突出特征。

4.文化自信：在品讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者筆下富春江景色之美。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：精讀文章精彩的寫景部分，學(xué)習(xí)文章景物描寫的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解本文景物描寫的特點(diǎn)。

【教法學(xué)法】

1.朗讀法：通過朗讀，感受文章的語言美和節(jié)奏感。

2.討論法：通過討論，探究文章的主題和寫作特點(diǎn)。

3.創(chuàng)設(shè)情境法：通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象文中的美景，提高審美能力。

4.講授法：通過講授，介紹中國古代文人的思想和生活，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【課型】

新授課

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體、音頻

【教學(xué)過程】

第1課時(shí)

【活動(dòng)一】情境導(dǎo)入

古人云：“智者樂水，仁者樂山。”（大屏幕展示富春江山水美景視頻）

富春江，全長(zhǎng)110公里，一頭連著素有“人間天堂"美譽(yù)的杭州西湖，一頭連著有“天下第一奇山”美稱的安徽黃山。而富春江本身又富有神奇的魅力，有人贊美富春江“攬?zhí)煜缕婢坝谝簧?，元代的李桓曰“天下佳山水，古今推富春”。今天就讓我們來學(xué)習(xí)《與朱元思書》，跟著吳均一起游覽富春江……

（板書：與朱元思書吳均）

【設(shè)計(jì)意圖】借助多媒體手段引入課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

【活動(dòng)二】檢查預(yù)習(xí)，誦讀美文

任務(wù)1.預(yù)學(xué)展示，走近作者

任務(wù)2.仿例誦讀

聽配樂示讀課文，聽讀時(shí)注意字詞的讀音，聽清句子的停頓。同學(xué)們仿照示讀放聲自由朗讀。

（1）讀準(zhǔn)字音。

課件出示：

縹碧（piǎo）湍急（tuān）夾岸高山（ji?。?/p>

軒邈（xuānmiǎo）泠泠作響（línɡ）嚶嚶成韻（yīnɡ）

鳶飛（yuān）戾天（lì）窺谷忘反（kuī）

橫柯上蔽（kē）有時(shí)見日（jiàn）

（2）讀出節(jié)拍。

師點(diǎn)撥：這篇駢文基本上由對(duì)偶句和四字句組成，讀時(shí)要注意它的節(jié)奏，一般以“二二"節(jié)拍為主，如“從流/飄蕩，任意/東西”；當(dāng)然也有例外，如“水/皆縹碧，千丈/見底"，有時(shí)我們可通過它的音節(jié)讀出有些句子對(duì)偶的特點(diǎn)，如“風(fēng)/煙/俱凈，天/山/共色”等。

（3）讀出韻味。

本文多用四字對(duì)偶句，又兼用散句，使文章讀起來朗朗上口，很有節(jié)奏感。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，把握文章節(jié)奏，為進(jìn)一步理解文章內(nèi)容做鋪墊。

【活動(dòng)三】以言帶言，疏通文意

借助注解和相關(guān)資料把課文通順地譯成現(xiàn)代文。以小組為單位共同完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)小組派代表匯報(bào)交流。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下列句子的翻譯。

課件出示：

1.風(fēng)煙俱凈，天山共色。

譯文：沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消散了，天空和群山是同樣的顏色。

2.急湍甚箭，猛浪若奔。

譯文：湍急的江流比箭還要快,洶涌的大浪就像奔騰的駿馬。

3.夾岸高山，皆生寒樹。

譯文：夾著江水的兩岸的高山上，全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹，透出一派寒意。

4.負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。

譯文：山巒憑借（高峻的）地勢(shì)，爭(zhēng)著向上,仿佛都在爭(zhēng)著往高處遠(yuǎn)處伸展。

5.鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

譯文：看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于俗事政務(wù)的人也會(huì)流連忘返。

【設(shè)計(jì)意圖】重點(diǎn)語句檢測(cè)，看學(xué)生對(duì)課文的翻譯是否準(zhǔn)確到位。

第2課時(shí)

【活動(dòng)四】品水析山，分析手法

任務(wù)1.品“奇山異水"

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，思考本文的總體結(jié)構(gòu)。

預(yù)設(shè)本文是按照“總—分”的結(jié)構(gòu)來寫的。先用“奇山異水，天下獨(dú)絕"來進(jìn)行概覽性的總寫，接著分寫山、水之奇異：先寫異水，再寫奇山。

師：說到“奇山異水”，文中的哪一部分寫“異水"？這水又異在何處呢？

（生交流討論，點(diǎn)生作答）

預(yù)設(shè)第2段寫“異水”?！八钥~碧，千丈見底"是說水都是淺青色的，千丈之深的地方也能看到底。“游魚細(xì)石，直視無礙”說明水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這四句突出水之清?！凹蓖纳跫?，猛浪若奔"是說湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。這兩句突出了水之急。

師：文中哪一部分寫“奇山”？這山又奇在何處？

（生交流討論，點(diǎn)生作答）

預(yù)設(shè)第3段寫“奇山"?！皧A岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。”兩岸高山，夾江而立，全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒"反襯山之“奇”，以“競(jìng)上"“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象。（形）

“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。"寫清越的泉聲、悅耳的鳥聲、凄切的蟬聲、凄異的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，寓視于聽，以動(dòng)寫靜。（聲）

“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日?！睒渲v橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見到陽光。這可算作文章的補(bǔ)充，補(bǔ)寫群峰中林深葉茂以突出作者的喜不自勝、流連忘返?？梢娚街?。（色）

任務(wù)2.析寫作手法

師：本文從視覺和聽覺方面寫景有怎樣的表達(dá)效果？

（生交流回答，師小結(jié)）

預(yù)設(shè)聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕"，泉水泠泠，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生“聲臨其境”之感，令人神往。

視覺：“風(fēng)煙俱凈，天山共色"，為我們描繪出在“天”這個(gè)廣闊背景下的天清氣朗、明快秀麗的景色?！皬牧黠h蕩，任意東西"，既寫出了富春江江水隨山形而曲折變化，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”，運(yùn)用擬人的修辭手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動(dòng)感。

師：本文詳略處理適宜，動(dòng)靜結(jié)合搖曳多姿。請(qǐng)你簡(jiǎn)要說明。

預(yù)設(shè)詳寫“山"，略寫“水”。寫山水動(dòng)靜結(jié)合又有變化。寫“水"詳寫靜態(tài)、略寫動(dòng)態(tài)；寫“山”詳寫動(dòng)態(tài)、略寫靜態(tài)。

【設(shè)計(jì)意圖】引領(lǐng)學(xué)生品讀文中山水之美景。先逐步分析“奇山"“異水”的特征，再分析作者的寫作手法，大大降低了學(xué)生品讀的難度，讓學(xué)生更易于理解文章內(nèi)容。

【活動(dòng)五】由景到情，知人論世

這是一封書信，寫的是山水美景。中國歷代寫景文章都講究情景相生，“一切景語皆情語"，我們從作者只言片語的議論中，可以看出作者怎樣的情感和志趣？

（生討論作答，師引導(dǎo)小結(jié)）預(yù)設(shè)1.從流飄蕩，任意東西。

表現(xiàn)了作者醉心于大自然的閑適、怡然自得。

2.鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

作者在這幽靜、安閑、純凈的大自然的懷抱中，感情也得到了升華，山水的美蕩滌了身上所有世俗的塵埃，所有的爭(zhēng)名奪利和憂愁煩惱全部煙消云散。由景生情，因景明志，這是作者心弦上彈奏出的心音、情韻，既從側(cè)面襯托出富春江山水的巨大魅力，更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙視和對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦，體現(xiàn)了作者高潔的情懷。

師小結(jié)：六朝山水畫家宗炳認(rèn)為，觀山水的目的在于“澄懷觀道”，澄懷方能觀道，觀道適以澄懷。本文作者以澄澈空明的心境來看待山水世事，內(nèi)心便映照出自然的情韻，自己也就有了悠然自足的人生態(tài)度。

【設(shè)計(jì)意圖】采取師生互動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者追求自由、寄情山水、避世退隱的情趣。

【作業(yè)布置】

1.基礎(chǔ)型作業(yè)：朗讀并背誦課文。說一說，文中所寫的山水“獨(dú)絕"在哪里？

2.提升型作業(yè)：吳均的《與施從事書》《與顧章書》和《與朱元思書》并稱“吳均三書”都是描寫山水的名篇，學(xué)者錢鍾書認(rèn)為其成就可與《水經(jīng)注》中的寫景段