楊氏之子教案

教學(xué)要求1.認(rèn)識(shí)“詣、禽”2個(gè)生字,會(huì)寫“梁、聰”等4個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文,讀好句子中的停頓。背誦課文。(重點(diǎn))3.能借助注釋了解課文大意,并能說(shuō)出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。(難點(diǎn))教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。1.認(rèn)識(shí)“詣、禽”2個(gè)生字,會(huì)寫“梁、聰”等4個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好句子中的停頓,背誦課文。課件。一創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入1.學(xué)生自由閱讀。(出示課件1)(1)三人行,必有我?guī)熝伞?2)溫故而知新,可以為師矣。(3)學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎？2.以上句子有什么特點(diǎn)?(都是文言文,也叫古文)3.交流文言文。(1)文言文中的“曰”是什么意思?(說(shuō))(2)“我”在文言文中怎么說(shuō)?(吾)(3)“你”在文言文中怎么說(shuō)?(汝)4.誰(shuí)能完整地背誦一篇我們學(xué)過(guò)的文言文?(指名讓多個(gè)學(xué)生背誦《自相矛盾》)設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)交流文言文的名句,并聯(lián)系學(xué)過(guò)的文言文,導(dǎo)入課文題目,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.談話導(dǎo)入:今天,就讓我們一起走進(jìn)《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》,學(xué)習(xí)文言文——《楊氏之子》。(板書:楊氏之子)學(xué)生齊讀課文題目。6.理解課文題目?！笆稀?古代“姓”和“氏”分用。姓是總的,氏是分支,后來(lái)姓和氏不分,可以混用?！皸钍稀?可以解釋為楊家?！爸?的。“子”,兒子?！皸钍现印钡囊馑际切諚畹娜思业膬鹤?。7.了解《世說(shuō)新語(yǔ)》。(出示課件2)《世說(shuō)新語(yǔ)》,南朝宋劉義慶(403444)編著。今通行各本為六卷,分為《德行》《言語(yǔ)》等三十六門,內(nèi)容主要是記載漢至?xí)x宋間一些名士的言行和逸事。書中所載人物皆實(shí)有其人,涉及的重要人物有幾百人,從中可以了解當(dāng)時(shí)的思想、言行、社會(huì)風(fēng)貌。且其文辭優(yōu)美雋永,歷來(lái)為人所稱道。8.教師范讀課文。二初讀課文,解決字詞1.學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到自己喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍;了解這篇課文與以前學(xué)過(guò)的課文有什么不同。2.學(xué)生自學(xué)課文生字新詞,可以先在文中畫出來(lái),再用合適的方法解決生字新詞。3.教師檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)。(1)識(shí)記生字。對(duì)比識(shí)記:旨—詣染—梁(2)指導(dǎo)書寫。①梁:上下結(jié)構(gòu),上半部分相對(duì)緊湊,下半部分比較疏朗。②禽:上下結(jié)構(gòu),上面部分的“人字頭”占比較小,撇、捺要伸展,蓋住下面的“離”。三再讀感知,交流學(xué)法1.學(xué)生朗讀課文,結(jié)合注釋,試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句話的意思。思考:課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事?是按照什么順序來(lái)寫的?哪些地方給你留下了深刻的印象?2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲,派代表匯報(bào)交流,其他同學(xué)補(bǔ)充。3.教師總結(jié)。這篇文言文講述了梁國(guó)一戶楊姓人家中的九歲男孩與客人孔君平機(jī)智對(duì)談的經(jīng)過(guò),勾勒出一個(gè)機(jī)敏善對(duì)的聰慧男孩的形象。四指導(dǎo)朗讀1.劃分朗讀節(jié)奏。(出示課件3)梁國(guó)/楊氏子/九歲,甚聰惠?？拙?詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是/君家果?！眱?應(yīng)聲/答曰:“未聞孔雀/是/夫子家禽。”2.教師范讀,學(xué)生練習(xí)朗讀節(jié)奏。3.教師領(lǐng)讀,學(xué)生再讀。4.指名讓多個(gè)學(xué)生朗讀,師生評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)教師范讀,展示朗讀節(jié)奏劃分,學(xué)生能夠明確課文朗讀時(shí)的停頓、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生獨(dú)立朗讀,為理解課文內(nèi)容做好鋪墊。五課堂總結(jié),布置背誦1.這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文中的生字,理解了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),并熟讀了課文,大體了解了課文內(nèi)容。2.請(qǐng)同學(xué)們課下自由朗讀課文,試著背誦課文。要想學(xué)好文言文,應(yīng)當(dāng)弄清楚文言文與現(xiàn)代文的不同。新課開始時(shí),教師可以展示一些出自文言文的句子,有的是學(xué)生以前在“日積月累”中學(xué)過(guò)的,有的則是拓展的。學(xué)生先讀一讀這些句子,教師再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別,讓學(xué)生了解文言文語(yǔ)言精練、簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)。1.能借助注釋了解課文大意,并能說(shuō)出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。2.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。3.能用自己的話講述這個(gè)故事。課件。一朗讀課文,談話導(dǎo)入1.指名讓多個(gè)學(xué)生朗讀課文,師生評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)檢查朗讀,既可以與上節(jié)課作好銜接,也可以讓學(xué)生更好地理解課文。2.談話導(dǎo)入:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《楊氏之子》。二再讀課文,了解大意(一)自由讀課文,學(xué)生先試著說(shuō)說(shuō)每句話的意思,再試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。(二)小組交流,互相評(píng)議,派代表匯報(bào),師生評(píng)議,教師相機(jī)指導(dǎo)。1.學(xué)習(xí)句子。(出示課件4)梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。(1)從這句話中你讀懂了什么?①楊氏子是我國(guó)古代梁國(guó)人,年齡只有九歲。(板書:楊氏子)②“甚”,非常;“聰”,聰明;“惠”,同“慧”?！吧趼敾荨钡囊馑际欠浅Ｂ斆鳌?2)你是怎樣讀懂上面詞語(yǔ)的意思的?(結(jié)合注釋)(3)你認(rèn)為這句話中的哪個(gè)字用得好?(甚)為什么?(一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致)(4)指導(dǎo)朗讀:讀出作者對(duì)楊氏子的喜愛之情。(5)教師小結(jié):這句話點(diǎn)明了文章的人物及人物的特點(diǎn),起到了總領(lǐng)全文的作用。2.學(xué)習(xí)句子。(出示課件5)孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。(1)故事中除了楊氏子,還有一個(gè)人物,是誰(shuí)?(孔君平)(板書:孔君平)(2)孔君平來(lái)干什么?(拜訪楊氏子的父親)“詣”是什么意思?(拜訪)(3)“乃”是什么意思?(就,于是)“其”是什么意思?(他,指楊氏子)(4)你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎?(有一天,孔君平來(lái)拜訪楊氏子的父親,恰巧他的父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái))3.學(xué)習(xí)句子。(出示課件6)為設(shè)果,果有楊梅。(1)“設(shè)”是什么意思?(端來(lái),擺上)誰(shuí)為誰(shuí)“設(shè)果”?(楊氏子為孔君平“設(shè)果”)你從中讀懂了什么?(楊氏子很有禮貌)(2)楊氏子端出了幾種水果?(多種)你是從哪里看出來(lái)的?(果有楊梅)(3)這句話的意思是什么?(楊氏子給孔君平端來(lái)了水果,水果中有楊梅)(4)朗讀指導(dǎo):讀出對(duì)熱情好客的楊氏子的贊揚(yáng)之情。4.學(xué)習(xí)句子。(出示課件7)孔指以示兒曰:“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?！?1)“示”是什么意思?(給……看)“曰”是什么意思?(說(shuō))“此”是什么意思?(這,這里指楊梅)“應(yīng)聲”是什么意思?(馬上回答)“未聞”是什么意思?(沒聽說(shuō)過(guò))“夫子”是什么意思?(古時(shí)對(duì)男子的敬稱,這里指孔君平)(2)句中的“家禽”是什么意思?(指家中的鳥)(3)他們?cè)谡f(shuō)些什么呢?(孔君平指著楊梅給楊氏子看,說(shuō):“這是你家的水果?！睏钍献玉R上回答:“我從沒聽說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥?！?(4)你能聽出孔君平的話外之音嗎?(孔君平看到楊梅,聯(lián)想到楊氏子的姓,就故意逗楊氏子:“這是你家的水果?！币馑际?你姓楊,它叫楊梅,你們本是一家。這隨口而說(shuō)的玩笑話,很幽默,很有趣)(板書:楊梅—楊家果)(5)你能說(shuō)說(shuō)楊氏子的回答巧妙在哪里嗎?(孔君平在姓上做文章,楊氏子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他沒有生硬地對(duì)答“孔雀非夫子家禽”,而是委婉地說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”的意思,使孔君平無(wú)言以對(duì)。因?yàn)橹挥锌拙匠姓J(rèn)孔雀是自家的鳥,之前他說(shuō)的話才站得住腳。這足以反映出楊氏子思維敏捷,機(jī)智幽默,應(yīng)答得體)(板書:孔雀—孔家禽)設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生了解課文大意,體會(huì)人物的特點(diǎn);幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度,提高學(xué)生的理解和欣賞能力。(6)分角色表演朗讀,感受楊氏子的“聰惠”。(板書:甚聰惠)設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生深化對(duì)人物語(yǔ)言的理解。5.指名讓學(xué)生用自己的話講述這個(gè)故事。三熟讀成誦獨(dú)立朗讀,熟讀成誦。小組同學(xué)互相檢查、評(píng)議,推薦代表參與背誦比賽。四課堂總結(jié),拓展閱讀1.巧妙得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能使我們有效地和別人交流、溝通;機(jī)智的語(yǔ)言,能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅我們的身心。通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們感受到了語(yǔ)言所散發(fā)出來(lái)的光彩。希望大家善于運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù),讓我們的生活更加美好!2.閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》,和同學(xué)交流。在教學(xué)中,教師要留給學(xué)生充足的閱讀課文的時(shí)間。教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂故事的基礎(chǔ)上,抓住中心詞“甚聰惠”進(jìn)行思考:你從文中哪里可以體會(huì)到楊氏子“甚聰惠