第9課《從百草園到三味書屋》教學(xué)實錄

第9課《從百草園到三味書屋》教學(xué)實錄9.《從百草園到三味書屋》教學(xué)實錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)默讀，養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習(xí)慣，整體感知文章基本內(nèi)容。

2.品味準確傳神的語言，學(xué)習(xí)抓住特點描寫景物。

3.學(xué)習(xí)魯迅矛盾并置、對比突出、相互映襯的寫作方法。

4.感受與童年和美好告別的憂傷，學(xué)會審美的關(guān)注當(dāng)下的生活。

教學(xué)重點：

精讀第二段，感受語言精準傳神的特點。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)魯迅對比手法的運用，學(xué)習(xí)矛盾并置的寫作方法。

教學(xué)方法：

情境設(shè)置任務(wù)驅(qū)動自學(xué)引導(dǎo)、小組合作、展示點評。

【教學(xué)過程】

師生問好

利用多媒體出示標(biāo)題和作者

《從百草園到三味書屋》魯迅

第一部分：課前我有備

師：今早查了學(xué)案預(yù)習(xí)情況，生字詞做的最到位，要不要為大家對待學(xué)習(xí)的態(tài)度鼓一下掌？（總結(jié)學(xué)案完成情況，師生鼓掌，活躍氣氛。）

追問：第二個任務(wù)，默讀課文完成了嗎？

生齊答：完成了?。ù舐?、自信）

師：那我要問了，默讀的基本要求是什么？

生1：一氣呵成，不發(fā)出聲音。

生2：我補充：不動唇、不指讀

師：周全！魯迅的文字最適合默讀了，為什么呢？一默讀速度快，魯迅的文字對大家而言篇幅還是比較長的。另外口不語，耳不聞，則腦袋更加靈敏，可以思考。魯迅的文字很適合安靜下來用心慢慢的品味，課后讀《朝花夕拾》就試試默讀的方法。接下來我們看看第三個預(yù)習(xí)任務(wù)。多媒體出示預(yù)習(xí)任務(wù)三：

生1：圖一我取的名字是“蟋蟀彈琴圖"。

生2：我給圖二取的名字是“三味書屋圖”。

生3：我覺得圖片要結(jié)合對應(yīng)的內(nèi)容來命名，文章中說師生在一起讀書時候人聲鼎沸。而且圖中有老師和學(xué)生。所以我給圖三取得名字的是“人聲鼎沸師生對課圖"。

師：真漂亮，語言流暢，條理性強。從你的命名可以看出你觀察仔細，善于抓住文本。點贊！生4：老師，我給圖一取的名字是“蟋蟀伏葉彈琴圖”。我注意到蟋蟀伏在葉子上，旁邊課文里有“蟋蟀們在彈琴"。

師：真好！一個“伏”字是靜止的，但彈琴又是動的，有聲的。畫面有張力，生機出來了，你的語言敏感度很高哦。

第二部分：課中我展學(xué)

師：同學(xué)們，今天薛老師是帶著任務(wù)來的，看要求，統(tǒng)編編輯要對插圖進行調(diào)整，向大家征集調(diào)整方案，大家能不能幫幫這個忙？

生：能！

師：好的，那我們先看任務(wù)一，大家討論一下回答問題。

生1：老師，我們小組討論后大部分同學(xué)選擇保留圖一，我們在圖二和圖三的選擇上有分歧。我個人是要選擇圖二，因為這樣圖片和標(biāo)題就很配合。

生2：我們也是大部分同學(xué)選擇保留圖一，但是我們更多選擇保留圖三。因為課文中對三味書屋的描寫不多，大部分是描寫我們課堂學(xué)習(xí)生活的。圖三還有壽鏡吾先生，有學(xué)生，還有童年的魯迅。我們認為圖三更貼合課文內(nèi)容，而且更生動。

生3：我們組大部分同學(xué)也是保留了圖一，但是我認為我們組的邵一凡同學(xué)的選擇也很有道理。因為百草園太有意思了，圖一只畫了一個蟋蟀，體現(xiàn)不了百草園的特點。

（同學(xué)們在此處爭論比較大，大概有四分之一的同學(xué)不選圖一，理由都是對圖一不滿意）

師：大家說的都很有道理，我總結(jié)了一下，大家大部分選擇保留圖一，圖二三取一個。原因主要如下：1、呼應(yīng)標(biāo)題。2、符合課文的整體布局。3、貼近課文的內(nèi)容。那老師再給你們補充一個。那就是魯迅特別喜歡將不一樣甚至是矛盾的兩部分并置到一起，讓他們對比鮮明、相互映襯，給讀者留下很深刻的印象。（此處有板書）

例如：《瑣記》里的衍太太和沈四太太；《父親的病》里面的陳連河和葉天士等等。即使是寫同一個人魯迅也注意矛盾并置，比如范愛農(nóng)、藤野先生和長媽媽等，都采用了欲揚先抑的手法，寫出了人物的復(fù)雜性。大家慢慢體會。

這節(jié)課因為時間的關(guān)系我們僅學(xué)習(xí)課文1-9段。編輯也覺得圖一配百草園不是很合適，所以希望大家?guī)兔υO(shè)計。

現(xiàn)在教材編委想把螺釁圖換成有兩個以上事物構(gòu)成的新插圖，你會如何設(shè)計默讀文章第二段，寫一寫你的設(shè)計理由。

五感全開，身心俱醉!

師：請同學(xué)們默讀1-9段內(nèi)容，選擇喜歡的內(nèi)容構(gòu)圖，然后組內(nèi)交流自己的設(shè)計，選出優(yōu)秀設(shè)計代表小組進行展學(xué)。（有實物投影）

生1：大家好，我是第一組的展學(xué)人呂思語。我們小組最優(yōu)設(shè)計如下:將蟋蟀圖換成鳴蟬在樹葉里，肥胖的黃蜂伏在菜花上，云雀忽然從草間直竄向云霄里去了這幅圖。原因是一動一靜，植物顏色鮮明，相互映襯，體現(xiàn)了百草園的生機。這幅圖肯定也是魯迅先生喜歡的，因為他印象很深刻。

生2：我們想把蟋蟀圖換魯迅小時候拔何首烏的樣子，因為課文里說他還因為拔何首烏弄壞了泥墻，可見何首烏讓他對園子充滿了興趣，體現(xiàn)小孩子的好奇和頑皮，也體現(xiàn)了這個園子古老而又神奇。我們平時是很少看到何首烏的。

生3：我們組也認為可以換成何首烏圖。因為文章第二小節(jié)用大量筆墨來描寫何首烏，還為了拔出向人樣的何首烏弄壞了泥墻，由此可見作者對它的喜愛之情；此外在這個小節(jié)的最后還寫到了何首烏下的覆盆子，表現(xiàn)出百草園植物的鮮活。這兩個可以組合一下，體現(xiàn)百草園植物種類多，色彩也很鮮艷。

生4：我們也是根據(jù)肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子，忽然從草間直竄向云霄里去了，這句話構(gòu)圖來替換蟋蟀圖。因為這句話使用了對比的手法，肥胖和輕捷做對比，伏和直竄做對比，生動形象的寫出了黃蜂的輕松悠閑和叫天子的輕快敏捷，突出了百草園的美麗動人，也最能看出我觀察仔細，對百草園里動物們的喜愛之情。

生5：我們組的設(shè)想比較多，虞佳音同學(xué)建議將美女蛇和老和尚還有飛蜈蚣畫在一起，因為很神奇。還有同學(xué)建議多畫三幅圖：一幅生機百草圖；一幅和尚收妖圖；一幅雪地捕鳥圖。我覺得都挺好的。

師：是的，剛才各組同學(xué)展學(xué)的內(nèi)容非常精彩，比如皂莢樹和菜畦高低搭配；桑葚和覆盆子色彩和味道的搭配；云雀和黃蜂的動靜組合；雪地捕鳥，籠子內(nèi)外的對比。我從大家身上學(xué)到了。原來啊魯迅不僅僅是文學(xué)大家，也是構(gòu)圖高手！構(gòu)圖的技法也是寫作的技法，感興趣的同學(xué)課后可以仔細研究一下。果然還是孩童最是了解孩童。沒來得及記下來的同學(xué)可以整理一下寫作的方法。多媒體展示：（此處是寫法指導(dǎo)）

師：這園子承載了魯迅的童年，那么多要揮毫潑墨的地方，咱們直接畫一幅百草圖作為1-9段的插圖，可以嗎？

（小組討論后老師抽部分不主動回答問題的同學(xué)詢問）多媒體展示：

生1：我不贊成，那要畫的太多了，而且魯迅并沒有把百草園全部寫出來，從兩個不必說能看出來，所以我們是畫不出百草園的。（在老師追問下慢慢完成）

師：看，多想想理由就出來了，不要擔(dān)心，說出真實的想法就好。我有耐心等花開，也尊重你們的觀點！

生2：我覺得可以，盡量多畫幾個，配上色彩，更吸引我們。

生3：大家好，我是第七組的領(lǐng)學(xué)人李梓嫻。我不贊成畫出來。因為整篇文章就是寫作者生活的百草園與三味書屋的，鮮活的充滿無限樂趣的百草園的背后，蘊含的是魯迅先生對百草園的懷念與喜愛之情，魯迅先生的對百草園深厚的這種情感，我們是難以表現(xiàn)出來的，所以我不贊成。

師：是的呀，梓嫻說的太好了。魯迅筆下的百草園是詩意的，富有情趣的，也承載了他童年的回憶。想想文中所描繪的百草園是真實的嗎？

生3：百草園就是一個荒園，第一段中說似乎確鑿只有一些野草。

生2：是的，第七段也說這是荒園，人跡罕至。

師：那為什么魯迅要說但那時卻是我的樂園？

生1：因為在園子里魯迅很快樂。他有很多趣事。

生2：還有后來他在三味書屋學(xué)習(xí)不怎么開心，所以對比就開心了。

師：很好，都學(xué)會比較思維了，那我們看看以下材料，又會給我們什么啟發(fā)呢？

資料鏈接：

“我有一時，曾經(jīng)屢次憶起兒時在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨在記憶上，還有舊來的意味留存。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧。"

——朝花夕拾《小引》

生：這是回憶里的百草園，是小孩子記憶里的百草園，所以并不是真實的百草園

師：是的，這是魯迅從記憶里、從童心里抄出來的園子，也是我們心中的百草園。畫是畫不出魯迅和我們心中的經(jīng)典的。

請結(jié)合文中具體內(nèi)容，用以下句式說說你的理解。

我不贊成直接畫一幅百草園的圖作為插圖，因為你即使能畫出_____________，但是你畫不出____________。

生接龍：

即使你畫出百草園的動植物，你也畫不出百草園的生機和魯迅先生對它的喜愛之情；

即使你畫出魯迅在拔何首烏的樣子，但你畫不出魯迅兒時那段快樂的回憶；

即使你畫出慵懶的黃蜂和敏捷的叫天子，但你畫不出魯迅對他們的喜愛之情和對他們那種悠閑和可以飛翔的生活的向往之情；

即使畫出了百草園，但是你也畫不出魯迅小時候的百草園，魯迅心中充滿著童趣的百草園；

即使你畫出一副完整的百草園的圖，但是你畫不出魯迅在寫這篇文章時，對百草園的懷念以及他對童年生活的向往.....

.師：是啊我們畫不出他的記憶、他的童心。那么生機勃勃古老神奇充滿冒險和趣味的百草園......早就在我們的心里珍藏！有人說成長就意味著不斷的告別。文中有兩次告別，一次是兒童的告別，一次是成人的告別，你覺得哪一次告別更悲傷？比較第九段和第一段的內(nèi)容，說說你們的觀點。

生1：我覺得兒童的告別更悲傷。因為兒童都是單純直率的，他們對擁有過的東西失去很敏感。成年人經(jīng)歷多，他們面對告別沒有小孩子那么傷心，他們會控制情緒

生2：我覺得還是成年人的告別更悲傷，因為文中說小魯迅只是不能常到園子里去了，還是可以偷空去的。

師：“偷”這個詞很有意思，偷著樂也別有一番滋味，這一點在三味書屋讀書生活中有體現(xiàn)。生3：還是成年人的悲傷更深，因為孩子只是告別了百草園，但是成年了把祖屋賣掉了。那連童年回憶的地方都沒有了，連家和故鄉(xiāng)也沒有了。他可能有很多地方都過的不好。

師：大家感悟很深，賣掉的是祖屋，而且是賣給了別姓的人，看出周家整個家族都衰敗了。大家讀《朝花夕拾》可以再查查背景，領(lǐng)悟的應(yīng)該會更深。

教師總結(jié)：世間無限丹青手，一片童心畫不成！同學(xué)們，我們在成長，也在不斷的告別，過去