《鳥的天堂》教案+反思

鳥的天堂教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“槳、樁”等3個(gè)生字，會(huì)寫“槳、榕”等11個(gè)生字，會(huì)寫“陸續(xù)、白茫?！钡?0個(gè)詞語。2.朗讀課文，懂得作者為什么說“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。3.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨時(shí)的不同景色特點(diǎn)，初步感受靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落?！菊Z文要素】教學(xué)重難點(diǎn)1.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨時(shí)的不同景色特點(diǎn)，初步感受靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受人與自然和諧相處的生命之美，培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備課件視頻教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)詞語。2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。3.能說出“鳥的天堂”在傍晚時(shí)的景色特點(diǎn)，初步感受靜態(tài)描寫。（重點(diǎn)）一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)字詞1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“天堂”的特點(diǎn)。（幸福、美好）2.今天我們跟隨巴金爺爺?shù)哪_步一起走進(jìn)：《鳥的天堂》。二、借助預(yù)學(xué)單，小組分享重點(diǎn)字詞1.指導(dǎo)書寫：槳、樁、暇。2.出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。3.出示句子，朗讀體會(huì)。當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候……的確是鳥的天堂??！三、整體感知，梳理脈絡(luò)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)讀通，思考：作者去了幾次“鳥的天堂”，景象有什么不同？（兩次到“鳥的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株高大茂盛的榕樹；第二次是在早晨，看到了眾鳥紛飛的熱鬧景象。）以讀促講，體會(huì)靜態(tài)美。（一）一讀，讀懂寫作順序。1.放聲讀第1~9自然段，思考作者觀察角度的變化。（由遠(yuǎn)及近）2.默讀第1~4自然段，思考：這一部分內(nèi)容與描寫榕樹無關(guān)為何要寫？(奠定輕松、愉快的基調(diào)引出“鳥的天堂”。)（二）再讀，感受靜態(tài)之美。1.默讀第5~9自然段，思考這是一株怎樣的榕樹。（枝繁葉茂、生機(jī)勃勃）2.聚焦第7自然段，抓住關(guān)鍵詞句談一談作者是如何描寫榕樹之大的。（1）不可計(jì)數(shù)，枝干多到數(shù)不清，寫出榕樹之繁茂。（2）“臥”，不僅寫出榕樹之大，也勾勒出榕樹古老而安靜的姿態(tài)。3.聚焦第8自然段，作者又是如何描寫榕樹生命力旺盛的？（1）擬人句：榕樹正值茂盛的時(shí)期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。（“展示”一詞運(yùn)用了擬人的修辭手法，突出了榕樹旺盛的生命力。）（2）關(guān)鍵詞語?！耙淮亍薄岸选闭宫F(xiàn)樹葉之密，“照耀”“顫動(dòng)”展現(xiàn)樹葉之綠，從而體會(huì)榕樹蓬勃的生命力。（三）三讀，讀出自然之美。1.“生機(jī)勃勃”與“安靜”矛盾嗎？（不矛盾，環(huán)境是安靜的，生命是充滿生機(jī)的。）2.小結(jié)寫法。我們隨著作者第一次經(jīng)過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，靜靜地臥在水面上,充滿著無限的生命力。作者對(duì)榕樹的大及枝葉繁茂等進(jìn)行了細(xì)致的描寫，這樣的描寫是靜態(tài)描寫。我們通過這部分課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)欣賞到了一幅美麗的靜態(tài)圖。3.指導(dǎo)朗讀：節(jié)奏舒緩，語氣帶有贊美之情。讀出自然和諧之美，讀出生機(jī)勃勃之美。四、存疑結(jié)課，布置作業(yè)1.同學(xué)們，人們常說“獨(dú)木不成林”，但這棵繁盛的榕樹卻“獨(dú)木成林”?？蛇z憾的是作者第一次經(jīng)過時(shí)卻不曾看到鳥的影子，他不禁發(fā)出了這樣的感慨：鳥的天堂里沒有一只鳥！那“鳥的天堂”里真的沒有一只鳥嗎？真正的“鳥的天堂”究竟是什么模樣的呢？我們下節(jié)課一起去看看百鳥歡騰，群鳥紛飛的場面吧！積累文中優(yōu)美的詞句，抄寫并背誦自己喜歡的段落。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能說出“鳥的天堂”在早晨時(shí)的景色特點(diǎn)，初步感受動(dòng)態(tài)描寫。（重點(diǎn)）2.懂得作者為什么說“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。（難點(diǎn)）3.能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落。一、回憶內(nèi)容，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.被稱作“鳥的天堂”的大榕樹有什么特點(diǎn)？(茂盛、有生命力)2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一同欣賞了榕樹的靜態(tài)之美。其實(shí)在這棵樹上棲息著數(shù)不清的小鳥，第二天清晨，作者又來到這里，目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》。二、讀議結(jié)合，體悟動(dòng)態(tài)美（一）讀懂寫作順序。自讀第10~13自然段，用“”畫出表示事情發(fā)展順序的詞語，思考:作者是怎樣描寫“鳥的天堂”由寂靜到熱鬧的過程的?預(yù)設(shè)：起初：靜寂后來：一聲鳥叫接著：第二只、第三只繼續(xù)：熱鬧，到處……到處……（二）細(xì)讀感受動(dòng)態(tài)之美。1.聚焦第12~13自然段，感受作者是如何描寫出“鳥的天堂”的歡騰熱鬧的場景的？學(xué)習(xí)提示：默讀第12~13自然段，用“”畫出表現(xiàn)鳥兒歡騰熱鬧的語句，和同桌說一說你有什么體會(huì)。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來?！械娘w起來，有的在撲翅膀。預(yù)設(shè)（1）：兩個(gè)“到處都是”寫出小鳥多且飛得快。預(yù)設(shè)（2）：“大的，小的，花的，黑的”寫出鳥兒種類多。預(yù)設(shè)（3）：多個(gè)動(dòng)詞，描寫出小鳥的不同姿態(tài)。我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只……另一只又飛起來了。預(yù)設(shè)（4）：“應(yīng)接不暇”沒有寫出具體數(shù)量，卻讓人感受到鳥的數(shù)量之多。小結(jié)提示：描寫了群鳥的飛、站、撲、叫等活動(dòng)情況，這種描寫事物活動(dòng)及變化的寫法叫動(dòng)態(tài)描寫。2.“鳥的天堂”熱鬧非凡，作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？一只畫眉飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。(這是我們?cè)?jīng)說過的點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法，將“鳥的天堂”熱鬧歡騰的場面描寫得層次分明，細(xì)致入微。)指導(dǎo)朗讀。百鳥紛飛，眾鳥歡唱，原本寂靜的大榕樹變得熱鬧非凡，我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢？(歡快的節(jié)奏，驚喜的語氣。)三、動(dòng)靜對(duì)比，領(lǐng)悟?qū)懛ǎㄒ唬┦崂砭€索“鳥的天堂”。1.文中好幾次出現(xiàn)“鳥的天堂”的句子，找一找，說說自己的理解。①朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。②“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。③從學(xué)校出發(fā)，我們又經(jīng)過那“鳥的天堂”。④昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！2.提示：4句話共出現(xiàn)5次“鳥的天堂”。前4次都是指大榕樹，只有最后一次是指小鳥生活的好地方。（二）課文分別描寫了傍晚和早晨兩次看到“鳥的天堂”的情景，說說它們有哪些不同的特點(diǎn)。作者為什么感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”？提示：第一次看到的是枝繁葉茂、生機(jī)勃發(fā)的榕樹，沒有看到鳥。第二次看到百鳥紛飛，聽到眾鳥歡唱，感受到“鳥的天堂”熱鬧非凡。結(jié)合榕樹的生機(jī)勃勃和鳥兒的歡騰雀躍這兩方面來說，鳥和榕樹和諧共處。（三）總結(jié)提升。如果說大榕樹的生機(jī)勃勃，給我們一種靜態(tài)的美，那鳥兒的生機(jī)盎然，就是一種動(dòng)態(tài)的美，動(dòng)靜結(jié)合，讓我們感受到了生命之美。這已經(jīng)不僅僅是巴金心中的鳥的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。四、拓展延伸，體會(huì)情感1.(課件出示片段：節(jié)選自巴金先生的《筑渝道上》）片段描繪的是作者1942年乘車從貴陽到重慶的旅途中的所見所感，請(qǐng)你放聲讀，與同桌交流你的感受。提示：寫出了自然景色帶給作者的震撼。反復(fù)強(qiáng)調(diào)“生命”一詞，情感細(xì)膩而熱烈，表達(dá)了巴金先生對(duì)自然、對(duì)土地、對(duì)生命的熱愛與贊美。2.小結(jié)：從《鳥的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我們能感受到他對(duì)生命的熱愛與贊美，正如先生所說：生命，無處不是生命。五、學(xué)以致用，推薦閱讀1.描寫一處從靜到動(dòng)的有變化的場景。例如：學(xué)校、商場、海灘等，用靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫把內(nèi)容寫生動(dòng)。2.閱讀巴金的《繁星》，在閱讀中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的變化之美。板書教學(xué)反思對(duì)于本班學(xué)生而言，他們已經(jīng)能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，能夠在學(xué)習(xí)中感受作者對(duì)自然與生命的熱愛和贊美。但學(xué)生對(duì)動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方式理解不夠到位，因此本課我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)他們感受文章主旨、積累文字并遷移運(yùn)用。在體悟動(dòng)態(tài)美時(shí)，我以讀議結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生以同桌交流為主，讓學(xué)生在交流匯報(bào)過程中體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫的寫法，感受“鳥的天堂”的熱鬧歡騰。最后，通過聯(lián)系閱讀鏈接進(jìn)行拓展延伸，學(xué)生更加深刻地體會(huì)到自然和諧之美及作者對(duì)自然與生命的由衷贊美，也能夠初步了解巴金先生的寫作風(fēng)格。《鳥的天堂》教學(xué)實(shí)錄

師：同學(xué)們，昨天我們了解了《鳥的天堂》這篇課文的大概內(nèi)容，分了段。這節(jié)課我們要深入學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)目標(biāo)是：了解作者是怎樣寫椿樹和鳥兒的，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。誰能再說一遍？（指名復(fù)述）師：我們已經(jīng)知道作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”，作者最深的感受是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，用書上的一句話說一說。生：我覺得是這句話：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”師：（出示文字投影片）對(duì)了。找到這句話的同學(xué)還有哪些？（生齊舉手）師：讓咱們一起把這句話讀一遍。（生齊讀）生甲：我想為什么第一個(gè)“鳥的天堂”要打引號(hào)，而第二個(gè)“鳥的天堂”卻不打引號(hào)呢？生乙：為什么說“昨天是我的眼睛騙了我”？師：（調(diào)整順序板書：昨天眼睛騙了“我”，“鳥的天堂”，鳥的天堂）誰有同樣的疑問？（生舉手）這幾個(gè)問題提得好，還有嗎？生：（搖頭）沒有了。師：大家別急，這幾個(gè)問題讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過程中逐步解決。師：同學(xué)們想一想，作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”沒有見到一只鳥，他看到了什么？生：他看到了一株生長得很茂盛的榕樹。師：（板書：榕樹）作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀寫榕樹的有關(guān)句段，看看哪些地方自己能讀懂，記住它，待會(huì)兒咱們來交流，結(jié)合課后思考題第2題看看哪些地方自己讀不懂，可以在旁邊做上記號(hào)，等會(huì)兒提出來。（生自由讀、思、畫）師：現(xiàn)在讓我們交流一下，你自己讀懂了寫榕樹的哪些詞句或內(nèi)容？生：我讀懂了這一句：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙?！闭f明了那株榕樹非常茂盛，葉子非常多。師：（板書：茂盛葉多）請(qǐng)你再想一想，葉子除了多之外，“不留一點(diǎn)縫隙”還說明什么？生：還說明樹葉非常密。師：（板書：密）這里作者從葉子的數(shù)量上寫出了榕樹那靜靜的樣子，這是什么描寫？生：（齊答）靜態(tài)描寫。師：讀懂了這株榕樹茂盛的同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？生：第七自然段的“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”一直到“就像一株大樹臥在水面上”體現(xiàn)了榕樹的枝非常多，也體現(xiàn)了它的“茂盛”。師：你從哪個(gè)詞語體會(huì)到榕樹的枝干多？生：我從“不可計(jì)數(shù)“和“枝上又生根，有許多根直垂到地面上，伸進(jìn)泥土里”讀懂的。師：（板書：枝干不可計(jì)數(shù)）老師看看你是不是真的讀懂了?！安豢捎?jì)數(shù)”是什么意思？生：形容非常多，數(shù)不清。在課文里指枝干多得數(shù)不清。師：為什么枝干這么多？生：因?yàn)殚艠溟L得非常茂盛，所以枝干非常多。師：這是你的理解，我看到有同學(xué)在搖頭了，同一個(gè)地方，如果你有不同的理解，歡迎你發(fā)表自己的見解。生：我知道榕樹還有一個(gè)特點(diǎn)，它的枝上會(huì)生出一些氣根，慢慢扎進(jìn)泥土里，這個(gè)特點(diǎn)使它的枝干多。師：（板書：枝上生根）也就是說“枝上生根”與“枝干不可計(jì)數(shù)”之間有著密切的聯(lián)系，你讀懂了句與句之間的聯(lián)系，你很善于思考。生：在我國云南的西雙版納有這種榕樹，很多枝干就像形成一張巨網(wǎng)，要把你包圍起來，送到一個(gè)更美的地方去。師：你感受到了榕樹的氣勢，感受到了榕樹特別美。（出示圖畫投影片：榕樹近景。指名上臺(tái)指出圖中榕樹枝、根、葉的位置。）師：看了圖，再讀讀這句話（出示文字投影片），你們又讀懂了什么？生甲：這株榕樹真大呀！（師板書：大）生乙：枝上生出的根扎進(jìn)泥土里，天長日久又會(huì)長成新的干，說明這株榕樹年代久遠(yuǎn)。師：你說得真好，這棵樹已經(jīng)有500年的歷史了。這株榕樹何止大得驚人，簡直是一種特有的自然美，這句話怎么讀好呢？誰來試試？（指名讀這句話）師：讀得好！你是帶著什么感情讀這句話的？生：我?guī)е@奇、贊美的語氣讀。師：讓我們學(xué)著她這樣，把這句話一起讀一遍。（生有感情地齊讀）師：這句話從生長特點(diǎn)上寫了榕樹那靜止不動(dòng)的樣子，這是什么描寫方法？生：（齊答）靜態(tài)描寫。師：同學(xué)們看，我們深入讀這句話，就能對(duì)它有更全面更深刻的理解了。寫榕樹“大”，除這兩處外還有什么地方呢？生：第8自然段這句話：“榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”從這里我看出樹非常大。師：有沒有同學(xué)提出不同的見解？生甲：我覺得這說明榕樹非常綠。生乙：這句話說明了榕樹的生命力旺盛，也就是“茂盛”。師：你的理解更準(zhǔn)確。剛剛那位同學(xué)說了榕樹的葉子綠，請(qǐng)你告訴大家，你從哪一句看出來的？（板書：綠）生：我從這句話看出來的：“那翠綠的毅色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”“明亮地照耀著我們的眼睛”讓我覺得那綠的顏色像綠寶石似的，還像一汪綠的水，似乎要滴下來似的。師：你描述得真美。其他同學(xué)如果也讀懂了這句話，可以發(fā)表自己的見解。生甲：我覺得綠色代表生命力，所以這株榕樹“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。生乙：這株榕樹讓人覺得它綠得發(fā)亮，就好像有無數(shù)的小精靈在上面跳躍著，使每一片樹葉都充滿了勃勃的生機(jī)。師：聽了你們的描述，我覺得你們確實(shí)讀懂了這句話。這一句話寫得多好啊！把葉子都給寫活了。誰能把這句話讀好？（指名有感情地朗讀這句話）師：大家覺得她讀得怎么樣？。生：（齊答）好！師：那就讓我們像她那樣有感情地朗讀一遍。（生齊讀）師：看著這株榕樹，作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆？生甲：作者說“這美麗的南國的樹”。從這句話我看出了作者對(duì)榕樹的贊美之情。生已：“南國”指我國的南方，這株榕樹生長在我國的南方，作者不僅贊美了榕樹，還贊美了南國。師：你說得真好！作者贊美了這美麗的地方，美麗的大自然！我們應(yīng)該帶著什么樣的感情讀這句話？生：帶著熱愛、贊美之情讀。（生讀）師：對(duì)，速度慢一些，感情是發(fā)自心底的，讓我們一起來讀一遍。（生齊讀）師：同學(xué)們讀得太好了！對(duì)于寫榕樹的這部分，同學(xué)們還有什么地方不懂？生：第9自然段“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。”我不懂，為什么“我”聽見鳥撲翅的聲音，卻看不見鳥的影兒？師：他不明白的地方也許正是你明白的，誰來給他解釋一下？生甲：“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音”并不就是鳥在撲翅，這是作者想象到的。因?yàn)樗犈笥颜f這里是“鳥的天堂”，所以他想象到了這里有許多鳥。生乙；我還有一種解釋，第1自然段寫了他們已經(jīng)吃過晚飯，天快黑了，鳥兒要休息了，所以作者見不著一只鳥。生丙：我再給她補(bǔ)充一點(diǎn)，因?yàn)闃淙~很茂密，把鳥窩都遮住了，所以“我”不知道鳥在哪里。生?。猴L(fēng)吹來，就把樹葉吹動(dòng)了，就有聲音，所以作者誤認(rèn)為是鳥在撲翅。生戊：我再補(bǔ)充一點(diǎn)，我覺得他說得不對(duì)。作者聽朋友說這里是“鳥的天堂”，他肯定會(huì)想“鳥的天堂”鳥應(yīng)該特別多，他就幻想到有鳥在撲翅膀。師：你說得很有道理，他的理解也有一定的道理，你們可以保留自己的意見。誰還有不理解的地方需要大家?guī)椭鷨?？生：作者為什么說“我們的船漸漸逼近榕樹了”？為什么不用“靠近”？師：他讀書真仔細(xì)，這個(gè)問題提得好。是啊，作者為什么不用“靠近”用“逼近”呢？生：因?yàn)樽髡叱俗拇x榕樹越來越近了。師：老師給大家提示一下，可以從作者所處的位置和樹的特點(diǎn)去想。生：我知道了，因?yàn)樽髡咦谛〈?，位置比較低，而樹根高，而且這株榕樹又大又茂盛，所以作者用“逼近”。師：對(duì)，船離樹近了，更近了，人會(huì)有什么感覺？生：會(huì)覺得這株榕樹像一座大山擋住了去路。師：非常好。“逼近”正體現(xiàn)出了榕樹那逼人的氣勢，而“靠近”就不行了。同學(xué)們還有什么不懂的嗎？生：沒有了。師：在寫榕樹的這個(gè)部分中，你們覺得哪一段寫得最好？生：（齊答）第8自然段。師：大家愿意把這一段讀好嗎？生：（大聲齊答）愿意！師：先請(qǐng)大家自己放聲讀一讀。（生自由放聲朗讀）師：誰愿意讀給大家聽？（指名讀）師：她讀得怎么樣？生：她讀得好，讀出了深深的喜愛和贊美之情。師：誰還愿意讀？（生齊舉手）師：這么多同學(xué)想讀，那好，我們一起來吧。（生有感情地齊讀第8自然段）師：（小結(jié)）在這個(gè)部分，作者通過榕樹的枝、干、根、葉寫了榕樹大和茂盛的特點(diǎn)，寫出了榕樹那靜靜的樣子，作者主要用了什么方法描寫？生：（齊答）靜態(tài)描寫。師：（板書：靜態(tài)）讓讀者感受到了作者心中涌動(dòng)的對(duì)榕樹的熱愛、贊美之情。師：看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這里是“鳥的天堂”，作者聽了有什么感受？生甲：他會(huì)覺得很奇怪。鳥的天堂里怎么會(huì)一只鳥也沒有？生乙：他會(huì)覺得名不副實(shí)。生丙：他會(huì)感到一絲遺憾。師：大家說得很好，可是第二次經(jīng)過“鳥的天堂”后他有什么感受？生：他感到一點(diǎn)留戀。師：“留戀”是這一課的新詞，什么是“留戀”？生：“留戀”就是舍不得離開。師：作者的感受怎么會(huì)有這樣的變化？生：因?yàn)榈谝淮巫髡邲]有見到一只鳥，而第二次他卻見到了許多鳥。師：為什么兩次看到的情景如此不同？生：因?yàn)樽髡叩谝淮稳ナ前?，那時(shí)鳥兒都休息了。而第二次作者是早晨去的，鳥兒都出來活動(dòng)了。師：你說得對(duì)。所以作者說？（指板書）生：（齊答）昨天眼睛騙了我。師：這個(gè)問題現(xiàn)在大家明白了嗎？生：（齊答）明白了。師：我們來看看作者又是怎樣寫鳥的。課文哪幾處具體寫了鳥？（板書：鳥）生：課文第12、13自然段具體寫了鳥。師：請(qǐng)一位同學(xué)來讀這兩個(gè)自然段，同學(xué)們看看你最喜歡寫鳥的哪句話。（指名讀）師：你喜歡寫鳥的哪個(gè)句子？生：我喜歡“我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影”這句話。師：你為什么喜歡這一句？生：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”，可見鳥兒飛得很快，我們只能聽見它們的聲音，看見它們的影子掠過，我覺得這里寫得非常美。師：（板書：到處鳥聲，到處鳥影）說明這兒的鳥怎么樣？生：（生答）多。師：（板書：多）還有誰說說你喜歡哪一句？生：我喜歡“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！闭f明各種顏色的鳥到處都有，很多我沒見過的。生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，昆明冬天的時(shí)候會(huì)來很多海鷗，飛起來時(shí)就像拉起了一張巨大的白色的網(wǎng)；而這些鳥各種顏色都有，那飛起來就像拉起了一張彩色的巨網(wǎng)。師：你說得真好！那景色又美又壯觀。（板書：叫飛撲）從這幾個(gè)寫鳥的動(dòng)作的詞來看，你們覺得鳥兒怎么樣？生甲：鳥兒在這里生活得非常幸福。生乙：鳥兒們很自由。生丙：它們很快樂。師：（板書：快樂