大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試大作業(yè) 《遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論》課程測(cè)試題

一、題目（一）簡(jiǎn)答題：50分1、簡(jiǎn)述魏德邁獨(dú)立學(xué)習(xí)理論的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)具備的六個(gè)特征。答：1）學(xué)生和教師分離；2）教學(xué)過程通過印刷的、書寫的和其他各種媒體手段進(jìn)行；3）教學(xué)是個(gè)別進(jìn)行的；4）學(xué)習(xí)通過學(xué)生自身的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)；5)學(xué)習(xí)是在學(xué)生自身環(huán)境條件中進(jìn)行的；6)學(xué)生控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。2、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其基本學(xué)習(xí)觀。答：建構(gòu)主義教學(xué)的目的是培養(yǎng)新世紀(jì)善于學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)者，使他們能夠自我控制學(xué)習(xí)過程，具有自我分析和評(píng)價(jià)能力；反思與批判能力以及創(chuàng)新精神。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論給我們提出了新的知識(shí)觀，也給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了一場(chǎng)革命。使教學(xué)的中心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移，這就要求我們徹底地改變傳統(tǒng)的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和教師觀。3、簡(jiǎn)述教育技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的三個(gè)應(yīng)用。答：1）促進(jìn)教育結(jié)構(gòu)的變革。包括教育的組織結(jié)構(gòu)、教育的目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教育的規(guī)劃結(jié)構(gòu)、教育的投入結(jié)構(gòu)、教材的結(jié)構(gòu)、教育的科研結(jié)構(gòu)、教育方式結(jié)構(gòu)等。2）優(yōu)化教育環(huán)境。包括創(chuàng)造教與學(xué)的愉悅環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，形象展示教育信息，增進(jìn)學(xué)習(xí)者的理解力；發(fā)揮多媒體功用，形成多種感官刺激，提高學(xué)習(xí)效率；知識(shí)的發(fā)展和建構(gòu)，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)的能力，實(shí)施素質(zhì)教育；教育資源的優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)交流與共享等。3）提高教育質(zhì)量和降低教育成本。4、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的三個(gè)主要服務(wù)。答：1）學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)應(yīng)立足于以學(xué)生為中心,樹立以學(xué)生為中心的觀念，為學(xué)生提供適合學(xué)生自學(xué)的教材、建立面向?qū)W生個(gè)人的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、咨詢機(jī)構(gòu)、配備強(qiáng)有力的輔導(dǎo)人員，設(shè)立有利于學(xué)生間交互的學(xué)習(xí)中心，并保證學(xué)生對(duì)于建立在現(xiàn)代技上的各種教育資源的充分利用。2）多個(gè)渠道、多種方式提供遠(yuǎn)程教育支持服務(wù)。設(shè)立遠(yuǎn)程教育服務(wù)機(jī)構(gòu)。這是向?qū)W生提供支持服務(wù)的主要渠道，具體支持服務(wù)方式可分為：課程教材開發(fā)、集中面授輔導(dǎo)、設(shè)立學(xué)習(xí)中心、提供計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)包等。利用信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和具備雙向交互功能的教學(xué)管理軟件，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上咨詢、報(bào)名、交費(fèi)、選課、查詢等功能。作業(yè)與考試管理、學(xué)籍管理通過教學(xué)管理系統(tǒng)軟件快速、準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)。3）教學(xué)管理系統(tǒng)軟件還可以按照管理人員的指令對(duì)學(xué)員提問、作業(yè)和考試的情況作系統(tǒng)分析，自動(dòng)進(jìn)行教學(xué)情況和效果的評(píng)估。5、簡(jiǎn)述遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別與聯(lián)系。答：遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的聯(lián)系：遠(yuǎn)程教育并不是傳統(tǒng)教育體系的終結(jié)者，而應(yīng)與現(xiàn)行教育體系結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，使其成為傳統(tǒng)教育體系的延伸。1）、遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育各自有各自的優(yōu)勢(shì)，綜合起來起運(yùn)用則會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、符合時(shí)代發(fā)展需求、達(dá)到最佳效益。2）、遠(yuǎn)程教育運(yùn)用于傳統(tǒng)教學(xué)，有利于教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用和管理。遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別：1）、教育的對(duì)象不同

學(xué)校傳統(tǒng)教育中的受教育者是具有大致相同年齡和知識(shí)程度的青少年；遠(yuǎn)程教育中的受教育者在年齡和知識(shí)程度上有很大的差異。2）、教育的目的不同。學(xué)校教育的根本目的是，讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)、基本技能之外，培養(yǎng)高尚的品德和完善的個(gè)性，換言之，既學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，又學(xué)會(huì)做人。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)當(dāng)然也有這兩方面的目的，但更偏重于知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是新知識(shí)、新技術(shù)，以滿足人們的知識(shí)更新。3）、教育的要求不同。

學(xué)校教育以學(xué)歷教育為主，即學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，考試合格后可以獲得國(guó)家承認(rèn)的學(xué)歷證書。遠(yuǎn)程教育除了學(xué)歷教育外，更多的是繼續(xù)教育、職業(yè)培訓(xùn)和終身學(xué)習(xí)。

4）、教育手段的不同.學(xué)校教育中教學(xué)手段主要是課堂教育，即師生面對(duì)面地連續(xù)地進(jìn)行教學(xué)。它的特點(diǎn)是教師與學(xué)生處于同一物理時(shí)空。遠(yuǎn)程教育中教師和學(xué)生是相對(duì)分離的。它的特點(diǎn)是師生不處于同一物理時(shí)空，師生間的交流是借助于媒介實(shí)現(xiàn)的。（二）論述題：1、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)檢索功能，闡述““慕課”(MOOC)”的特點(diǎn)。答：首先，慕課廣泛的開放性?；趯拵ЬW(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)和移動(dòng)技術(shù)的迅速普及，受眾非常廣泛。所謂“大規(guī)模、開放式”，也就是說任何人都可以注冊(cè)，學(xué)習(xí)者的人量不受限制，除了特定的證書或?qū)W分外，學(xué)習(xí)者也無需繳納任何費(fèi)用。對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，這樣的課程進(jìn)入門檻很低，只要擁有一部聯(lián)網(wǎng)電腦，就可以按自己的需要和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，時(shí)空和經(jīng)費(fèi)對(duì)人的學(xué)習(xí)需求的限制降到極小。其次，慕課的透明性。在慕課平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的不同興趣、不同的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況、自己的時(shí)間需要注冊(cè)自己需要的課程；完成注冊(cè)后，在課程的開放周期內(nèi)，可以觀看教學(xué)視頻、完成并提交作業(yè)、在社區(qū)討論、互評(píng)作業(yè)、參加測(cè)試；如按要求完成以上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，甚至有可能取得證書乃至學(xué)分。在線課程直面學(xué)生、市場(chǎng)的考量與選擇，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估在自由選擇的市場(chǎng)環(huán)境中變得簡(jiǎn)單而公正，學(xué)生用腳投票來評(píng)估教學(xué)質(zhì)量變得通行無阻。在線課程讓某一高校的課程與教學(xué)質(zhì)量不再是單一校園內(nèi)的事情，而在全球范圍內(nèi)變得透明、具體。最后是優(yōu)質(zhì)教育資源的易獲得性。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，慕課讓世界上每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)選修最頂尖大學(xué)的優(yōu)秀課程。所謂“慕課”(MOOC)，顧名思義，“M”代表Massive(大規(guī)模)，與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門MOOCs課程動(dòng)輒上萬人，最多達(dá)16萬人；第二個(gè)字母“O”代表Open(開放)，以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué)，不分國(guó)籍，只需一個(gè)郵箱，就可注冊(cè)參與；第三個(gè)字母“O”代表Online(在線)，學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無需旅行，不受時(shí)空限制；第四個(gè)字母“C”代表Course，就是課程的意思。

“MOOC”是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)端于過去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。通俗地說，慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，它是為了增強(qiáng)知識(shí)傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。2、結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)剬?duì)““慕課”(MOOC)”的感想。答：MOOC(慕課)是一種課堂模式，有較完善的課程結(jié)構(gòu)，包括明確的課程目標(biāo)、課程協(xié)調(diào)人、討論話題、課程進(jìn)度、時(shí)間安排、課后作業(yè)、考核、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)、及時(shí)反饋系統(tǒng)；MOOC(慕課)將知識(shí)傳授課程放到教室外，可以說是翻轉(zhuǎn)課堂，課外自主學(xué)習(xí)，提出問題，課內(nèi)完成作業(yè)討論交流，打破傳統(tǒng)課堂先教后練，課內(nèi)講授課外練習(xí)的學(xué)習(xí)模式。從以教師為中心真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，增加了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間，創(chuàng)造了讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境，幫助老師成為學(xué)生身邊的“教練”，而不是在講臺(tái)上的“圣人”。基于MOOC(慕課)教育模式，在課前瀏覽課程內(nèi)容與安排，獲取教師在學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供的各類學(xué)習(xí)資料，包括課程及操作的文檔、視頻；在課中，進(jìn)行積極討論與交流，學(xué)會(huì)提出問題，學(xué)會(huì)從大量信息過濾知識(shí)；在課后制作個(gè)人學(xué)習(xí)資料，如音頻視頻等，進(jìn)行分享，充分利用社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)工具，如微博、博客、社交網(wǎng)站的開展互動(dòng)學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，充分利用開放實(shí)驗(yàn)室，積極練習(xí)操作并分享心得，定期參加教學(xué)計(jì)劃。今后教師基于MOOC(慕課)所設(shè)計(jì)的翻轉(zhuǎn)課堂模式開展教學(xué)，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不通，更多的是扮演課程發(fā)起人和協(xié)調(diào)角色，而非課堂主導(dǎo)者；設(shè)定學(xué)習(xí)主題、安排互動(dòng)、推薦學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)分享和協(xié)作；使用“MOOC(慕課)”的優(yōu)質(zhì)在線資源，與自己教學(xué)相結(jié)合，設(shè)計(jì)混合學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行視頻內(nèi)容的學(xué)習(xí)、練習(xí)操作與交流心得，課堂上進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)分析、知識(shí)總結(jié)，解決學(xué)生存在的問題，解答存在的問題，進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)；增強(qiáng)了師生交流與個(gè)性化溝通，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與成效。MOOC(慕課)首先給廣大教師們敲響了一個(gè)警鐘——失去知識(shí)壟斷性的教師們職業(yè)生涯怎么過？我的建議是應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)變角色，從單純的講師變成“教練”，能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)。或者說，教師要將傳統(tǒng)的指令性教學(xué)變成建設(shè)性學(xué)習(xí)服務(wù)。與大學(xué)流行的全程MOOC(慕課)不同，美國(guó)許多中小學(xué)采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，讓學(xué)生課前在網(wǎng)上觀看教學(xué)視頻，這樣老師就可以在面對(duì)面課堂上集中答疑和討論問題。此類網(wǎng)上、網(wǎng)下學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合的“混合學(xué)習(xí)”倒是值得大學(xué)去大力推廣的。對(duì)于廣大教師