習作寫讀后感優(yōu)質教案

習作：寫讀后感【核心素養(yǎng)目標】文化自信：初步掌握寫讀后感的寫法，按照要求完成習作，在習作中感情要真實具體，增強習作的自信心，激發(fā)學生寫讀后感的興趣。語言運用：學會運用聯(lián)想、想象、質疑、思考、探究等方式，從不同角度感受作品，找準感悟點從而寫好讀后感。思維能力：通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。審美創(chuàng)造：引導學生回顧讀過的文章或書籍，關注閱讀過程中產(chǎn)生的思考與感受，并清楚的表達出來。【課前解析】本次習作的內容是“寫讀后感”，意在讓學生學習清楚地表達自己在閱讀過程中產(chǎn)生的感想。寫讀后感能促使學生積極思考，獲得更深人的理解，從而實現(xiàn)閱讀能力和表達能力的雙重提升。教材第一部分，明確了什么是讀后感。教材結合學生學過的課文，列舉了閱讀中常有的感想對人物印象深刻、被內容所觸動、從道理中獲得啟發(fā)，意在喚起學生的閱讀記憶，引發(fā)學生的共鳴，為選材提供思路。接著，教材總結了讀后感的大致定義，讓學生明白什么是讀后感。教材第二部分，布置了本次習作的任務，并提示了寫讀后感的方法。教材首先提示了寫讀后感的基本思路:先簡單介紹文章或書的內容，可以重點介紹印象最深的內容，再選擇感觸最深的一兩處內容，寫出自己的感想，簡單介紹是要求學生概括文章或書的主要內容，這是學生在以往的學習中已經(jīng)逐漸形成的能力;而“寫出自己的感想”是新的要求，對學生來說有一定難度。教材針對這一情況，提示了具體要求:感想一定要真實、具體;既可以聯(lián)系已有的閱讀積累和生活經(jīng)驗，也可以引用原文中的個別語句。教材第三部分提出了成文后的要求。首先，教材列舉了兩種為讀后感擬題目的方法:一是只列一個正標題;二是“正標題+副標題”，其中“正標題”是習作中心意思的提煉，“副標題”是對正標題的補充說明。這種“正標題+副標題”的題目形式，在本套教材中第一次出現(xiàn)，意在引導學生學習新的擬題方法。接著，教材提出了自評與交流的要求:先自己讀一讀，看有沒有把感想表達清楚，再與同學交流分享。通過自評和互評，有助于學生發(fā)現(xiàn)習作中的問題并有針對性地進行修改，使表達更清晰?！窘虒W目標】1.了解讀后感的基本特點。2.學習并掌握寫讀后感的基本要求和方法。3.學會運用聯(lián)想、想象、質疑、思考、探究等方式，從不同角度感受作品，找準感悟點從而寫好讀后感。4.通過老師的講評指導，學會修改自己的讀后感?！窘虒W重點】學習并掌握寫讀后感的基本要求和方法?！窘虒W難點】學會運用聯(lián)想、想象、質疑、思考、探究等方式，從不同角度感受作品，找準感悟點從而寫好讀后感?！菊n前準備】多媒體課件。【課時安排】2課時第一課時【教學目標】1.了解讀后感的基本特點。2.學習并掌握寫讀后感的基本要求和方法。3.學會運用聯(lián)想、想象、質疑、思考、探究等方式，從不同角度感受作品，找準感悟點從而寫好讀后感?！窘虒W過程】一、談話導入，激發(fā)興趣（出示課件2）1.課件出示圖片，教師談話：同學們，一起來說說圖片中的這幾本書吧！預設：《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》2.本單元我們學習了四大名著的片段，你都有怎樣的感觸？把這些感觸寫下來，就是讀后感。（出示課件3）3.今天我們一起來學習寫讀后感，把這“動人心的呼喊”寫成一篇感想之花，讓它絢爛綻放！板書習作主題，齊讀習作主題。（板書：寫讀后感）（出示課件4）（設計意圖：本環(huán)節(jié)我利用談話導入本單元習作的學習，激發(fā)了學生閱讀古典名著的興趣，為寫讀后感打下了基礎。）二、明確要求，了解內容（一）審題指導（出示課件5）1.教師引導學生閱讀習作內容：（出示課件6）課件出示：我們讀一篇文章或一本書，往往會有自己的感想。有時一些人物會給你留下很深的印象，如安徒生童話中的小人魚；有時一些情形會讓你受到觸動，如《祖父的園子》中“我”跟著祖父學種菜的溫馨情景；有時文字中蘊含的道理會讓你深受啟發(fā)，如《鐵杵成針》揭示的做事要有恒心的道理。把讀一篇文章或一本書后的感想寫下來，就是讀后感。2.引導學生拓展交流內容。（出示課件7）3.交流匯報，教師明確習作內容：選擇讀過的一篇文章或一本書，寫一篇讀后感。（二）擬題思路1.教師提問引導思考：“讀后感”的題目應該如何擬呢？預設：題目可以是“讀《xxx》有感”或“《xxx》讀后感”，也可以將它作為副標題，再自擬主標題。（出示課件8）2.（出示課件9）請同學們根據(jù)我們剛才交流的擬題方法，試著給《狼牙山五壯士》的讀后感起名字吧！預設：（1）讀《狼牙山五壯士》有感（2）《狼牙山五壯士》讀后感（3）珍惜幸福生活——《狼牙山五壯士》有感三、拓寬思路，交流方法1.教師提問：你們讀過哪些書呢？（出示課件10）預設：《水滸傳》、《紅樓夢》、《安徒生童話》等。2.教師提問引導學生思考：想一想，我們可以從哪些方面來寫讀后感呢？（出示課件11）（1）課件出示習作要求，學生自讀：選擇讀過的一篇文章或一本書，寫一篇讀后感。先簡單介紹一下文章或書的內容，可以重點介紹你印象最深的部分。再選擇一兩處你感觸最深的內容，寫出自己的感想，感想要真實、具體?？梢月?lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗，也可以引用原文中的個別語句。（出示課件12）（2）全班交流反饋（3）教師小結：通常來講，寫讀后感可以先介紹文章的大致內容，再寫寫自己讀后的感想。其中“內容介紹”可以略寫，“感想”部分作為習作主體部分要詳寫。4.教師提問：我們應該怎樣介紹這本書的內容呢？（出示課件13）（1）回顧課文：《草船借箭》一課的主要內容是什么呢？（出示課件14）預設：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務為難諸葛亮，諸葛亮接受任務并保證三天造好。諸葛亮利用草船向曹操借箭。諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。教師相機提煉：抓住故事的起因、經(jīng)過、結果概括了故事的主要內容。（2）遷移運用，教師引導：你來試著寫一寫《魯濱遜漂流記》的主要內容吧?。ǔ鍪菊n件15）預設：魯濱遜乘坐的船在一次航行中失事，他的同伴都遇難了，他最后被海水帶到了一個荒無人煙的孤島上。魯濱遜并沒有因此放棄生命，而是用身邊僅有的一些物品建了一座“房子”，又在遇難的船上找到了一些面包、酒、衣服、槍彈……他憑著強韌的意志與不懈的努力，在荒島上頑強地生存下來，28年后得以返回故鄉(xiāng)。5.教師提問引導思考：想一想：怎樣才能把讀后感寫得真實、具體呢？（出示課件16）（1）我們可以針對自己感觸最深的內容來表達自己的看法。（出示課件17）師生交流中知道：“感”是“讀”的延伸，是對“讀”的某個內容的認識和感悟。讀過的文章或書中給你留下印象最深的內容，最有話想說，有話可說的內容，談自己的感受和看法，表達時還可以引用原文中的個別語句。課件出示例文片段明確。（出示課件1819）（2）我們還可以聯(lián)系實際來表達感想。（出示課件20）聯(lián)系實際的“實際”可以是個人的言行、經(jīng)歷、思想，也可以是他人的言行、經(jīng)歷、思想，或者是某種社會現(xiàn)象，還可以是自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗。課件出示例文片段明確。（出示課件2122）6.關于這篇習作，你還有什么好的想法嗎？（出示課件2324）預設1：習作開頭，我想用設問的修辭手法，引出自己讀的文章或書。預設2：我會采用先敘后議，敘議結合的方法，把文章寫具體，把中心寫明確。預設3：習作結尾，我想用和讀者互動的方式，建議大家讀一讀打動自己的文章或書。（設計意圖：引導學生了解什么是讀后感，讓學生明確習作要求，指導學生寫讀后感的方法是先讀后感，以感為主。再用具體的例子，來幫助學生學會抓感悟點。）四、擬定提綱，進行寫作1.教師引導：你想要寫什么樣的讀后感呢？不要急于下筆，先好好構思，編寫好寫作提綱。（出示課件26）2.全班交流習作提綱要求。（出示課件27）3.教師相機出示：（1）選擇的文章或書是什么？（2）文章或書的主要內容是什么？（3）給你留下印象最深的內容是什么？（4）怎樣把自己的感想寫得真實、具體？（5）打算擬什么題目？4.提綱范例指導（出示課件2830）5.學以致用。趕快拿起你手中的筆，把自己最想寫的讀后感寫出來吧！寫好之后，和同桌交換一下，看看誰寫得最好哦?。ㄔO計意圖：通過對范例提綱的理解與分析，掌握寫讀后感提綱的方法，明確習作內容，創(chuàng)造安靜的環(huán)境，引導學生專心習作，養(yǎng)成良好的寫作習慣。）第二課時【教學目標】1.通過總體評價學生的作文，讓學生了解自己作文中的優(yōu)點與不足。2.能在師生共同評價中修改完善習作?！窘虒W過程】一、例文欣賞，習得方法1.復習導入：：上節(jié)課我們學習了寫讀后感，請同學們回顧一下寫讀后感的要求。預設：簡單介紹一下文章或書的內容，可以重點介紹那些給你留下印象最深的內容。選擇一兩個讓你感觸最深的內容，寫出自己的感想，感想要真實、具體?？梢月?lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗，也可以引用原文中的個別語句。2.例文欣賞：（出示課件3439）課件出示：《夏洛的網(wǎng)》讀后感（1）默讀習作例文，談談感受。（出示課件40）預設：這是一篇讀后感，讀《夏洛的網(wǎng)》，作者受益匪淺，學會了幫助他人，學會感恩，也學會了珍惜友誼。本文中心是很明確的，作者圍繞得到的啟示，結合原文內容，緊密聯(lián)系他人和自身實際去談感受，使得文章生動具體、真實感人。（2）優(yōu)點借鑒（出示課件41）①緊扣原文，抓住重點②讀感結合，以感為主③聯(lián)系實際，情感真實二、同桌互評，修改習作1.下面請和同桌交換作文，根據(jù)“評分標準”相互批改。要使用作文評改符號，最后得出總分，并寫出評價。（出示課件42）2.課件出示評價標準3.課件出示評改范例（出示課件4445）（1）教師提問：下面是評改前的段落，讀一讀，看看有什么問題嗎？預設：感悟內容太少，太空，可以結合自己的實際來抒發(fā)感受。（2）這是修改后的段落，和原段落對比一下，說說為什么這么修改。預設：作者從自身情況出發(fā)，抒發(fā)了自己的感受，感受有正有反，論述很充分。4.總結回顧教師小結：你用上了剛才學到的方法，結合文中的關鍵句來談自己的感受，通過你的修改，這篇習作更具體、更感人了！剛才我們只改了其中的一些片段，下面請同學們繼續(xù)對全篇進行修改。“文章不怕改，越改越精彩”，相信在同學們的不斷思考、加工下，你們的作文一定會更加生動鮮活。也衷心地希望同學們今后能在平時的課外閱讀中養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，就可以為自己以后寫讀后感積累更多的寫作素材了。（設計意圖：展示學生修改習作的成果，讓學生形成“好文章是改出來”的意識，培養(yǎng)學生多次修改習作的習慣。）【教學反思】1.指導寫讀后感時，引導學生了解什么是讀后感。課件出示寫讀后感的要求，讓學生了解寫