小學(xué)數(shù)學(xué)-認(rèn)識位置教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《認(rèn)識位置》教學(xué)設(shè)計同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？今天這節(jié)課我們一起來玩?zhèn)€有趣的游戲吧？請先伸出你的右手，再伸出你的左手，左右手是一對好朋友，下面我們一起來玩?zhèn)€拍手游戲吧二人對口令舉例示范：上上下下，前前后后，左左右右好，開始吧同學(xué)們玩的真高興。我想問問大家，剛才玩的游戲中有幾對好朋友？上下，前后，左右這三對好朋友都表示的是位置，所以這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識位置。那同學(xué)們想一想哪個最難做？生答：左右那如何區(qū)分左右呢？生答：拿筆寫字的手是右手，摁本子的手是左手師評價。：非常棒同學(xué)們都有一雙靈巧的小手，你能分清楚自己的左手和右手嗎？多媒體介紹左右手是一對好朋友，配合起立力量可大了，大家誰能說一說我們經(jīng)常用我們的右手做哪些事情呢？右手吃飯拿筷子和勺子，右手行隊禮，右手舉手發(fā)言左手拿饅頭，寫字的時候左手摁本子現(xiàn)在同學(xué)們都分清楚了自己的左手和右手，那我們一起來做舉手游戲吧。老師發(fā)口令，同學(xué)們來做。舉左手，舉右手............小朋友看看，身上還有沒有像左右手這樣的一對好朋友呢？學(xué)生說，其他同學(xué)摸一摸。生答：左耳朵和右耳朵，左胳膊和右胳膊。左眼睛和右眼睛.......我們身上有這么多對好朋友，大家能分清楚他們的左右嗎？下面我們一起來玩摸鼻子的游戲吧？摸鼻子游戲鼻子鼻子左耳朵，鼻子鼻子右眼睛.....................在剛才的游戲中，小朋友們既機靈又聰明，反應(yīng)真快。小朋友們已經(jīng)熟悉了我們身體的左右，其實生活中的左和右的作用也很多呢，比如說上下樓梯靠右行..................汽車方向盤在左側(cè)..........那現(xiàn)在我們認(rèn)識了生活中的左右，誰能把你前后左右的小朋友的名字給大家介紹一下？同學(xué)們先自己說一說，一會我們找同學(xué)來說我的前面是1，后面是2，左面是3，右面是4同學(xué)們說得都非常棒。剛才我們學(xué)習(xí)了這么多的知識，下面我們用學(xué)到的知識來做擺學(xué)具的游戲首先請同學(xué)們在書桌上擺一本數(shù)學(xué)書，然后在數(shù)學(xué)書的左面擺一支鉛筆，在數(shù)學(xué)書的右面擺一塊橡皮，然后再數(shù)學(xué)書的上面擺一本練習(xí)本，練習(xí)本的上面擺上筆袋。好，同學(xué)們，你擺對了嗎？同桌兩人相互檢查一下。那接下來請同學(xué)們說一說，擺在最左邊的是（鉛筆）擺在最右邊的是（橡皮）師：練習(xí)本的位置在哪里？生：練習(xí)本在書的上面，在筆袋的下面。師：為什么同一本練習(xí)本，一會在上面，一會在下面呢？學(xué)生交流，體驗位置的相對性。同學(xué)們，這節(jié)課不知不覺接近了尾聲，同學(xué)們都有什么收獲？認(rèn)識了上下左右前后2、知道了哪邊是左，哪邊是右知道了描述一個物體的位置要表達(dá)完整，不能說誰在左邊、右面、而要說誰在誰的左面、右面同學(xué)們收獲都真不少，那我們來一起練習(xí)一下吧。多媒體展示。同學(xué)們，我們的數(shù)學(xué)來源于生活，也要應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，下課以后，請同學(xué)們把我們這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到我們的生活中去，更好的為我們的生活服務(wù)。這節(jié)課我們就上到這里。下課認(rèn)識位置學(xué)情分析上下、前后、左右這3對概念的掌握是不一樣的：因為5歲左右兒童已形成“上下前后”的空間概念，并且對于一年級的學(xué)生來說，在生活中已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，很容易界定，因此，“上下前后”的學(xué)習(xí)沒有困難。困難的是“左右”概念的掌握。剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生正處于前運算階段的末期，他們對位置的判斷仍受直覺思維的支配，往往需要借助一定的情景和活動來進(jìn)行。教學(xué)效果分析通過剛才的教學(xué)活動，孩子們認(rèn)識了左右，知道了物體的位置關(guān)系是相對的。參照物不同，物體所處的位置就不同。但是同學(xué)們真的將左右輕松掌握了嗎？讓我們來看一下同學(xué)們在練習(xí)中出現(xiàn)的問題。幫助小動物找家，左右容易混淆，對于這樣的知識點我總結(jié)了一個方法。首先讓孩子們在圖形的上下左右分別寫上對應(yīng)的字，然后做題的時候把題目中的關(guān)鍵字圈出來，如小狗的右邊是（），那就把右圈起來，避免混淆。最后發(fā)現(xiàn)同學(xué)們這類題掌握的還是不錯的。在這里還發(fā)現(xiàn)了一個問題，因為小狗是面向我們的，所以同學(xué)們都認(rèn)為小狗的左面不就應(yīng)該是我們的右面嗎？對待這樣的例題，我們是這樣解決的。因為一年級同學(xué)的生理和心理特點，所以我們在做題的時候，一定要把問題看得簡單點，在給左右下定義的時候是以觀察者的角度來分辨左右的。我們的左邊就是小狗的左邊，我們的右邊就是小狗的右邊。繼續(xù)再來看這個題。斑馬在獅子的（）？這樣相對性的問題，同學(xué)們掌握的就不那么樂觀了。問題到底出在哪了呢？我認(rèn)為是“左、右”漢字的識別不清楚。一年級的同學(xué)認(rèn)識的字還比較少，對于同樣結(jié)構(gòu)、相近的字往往分不清，容易弄混淆，這就要求同學(xué)們要多讀多認(rèn)多寫，強化對漢字的認(rèn)識。同時我認(rèn)為也是“左、右”的相對性理解不好，一年級的學(xué)生思維處于半邏輯狀態(tài)，以形象思維為主。在觀察過程中，僅能以“自我為中心”，短時間內(nèi)還不能適應(yīng)”站在別人的角度“去思考問題，這就導(dǎo)致了當(dāng)試卷中出現(xiàn)幾個對象時，就不能認(rèn)清“左右”了。所以需要平常加強這方面的訓(xùn)練，在生活中結(jié)合實物幫助孩子理解位置，比如位置提問游戲等方式還要鼓勵孩子多說，通過口述加深對位置的認(rèn)知。教材分析《認(rèn)識位置》在教材上共4頁內(nèi)容，1個信息窗，2個知識點：分別是認(rèn)識左右和用上下前后左右來描述物體的相對位置。整個圖形與位置的內(nèi)容在我們小學(xué)階段的編排如下:由此可以看出本單元是學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的起始階段，是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)“圖形與位置”內(nèi)容的重要基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的重要性不言而喻。通過各版本對比，發(fā)現(xiàn)人教版、蘇教版、青島版都把“認(rèn)識位置”放在了一年級的上冊。在教學(xué)內(nèi)容上蘇教版直接學(xué)習(xí)“左右”，只在練習(xí)時整合另外四個方位。再有人教版把“上下”與“前后”合并但增加了練習(xí)；青島版刪除了“不同方向看物體”只學(xué)習(xí)6個方位。這些版本都根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)課標(biāo)，把“上、下、前、后、左、右”6個方位的學(xué)習(xí)定位于“會用”，要達(dá)到“理解”層次，要求兒童不僅能知道自己身體的左右方位，還要能夠理解物體的位置是相對的。教學(xué)目標(biāo)及重難點：結(jié)合現(xiàn)實情境，能辨認(rèn)上下、前后、左右，初步學(xué)會用這些方位詞描述物體的相對位置。過程與經(jīng)歷：經(jīng)歷用上下、前后、左右辨認(rèn)和描述物體相對位置的過程，并通過與同伴相互交流、初步體驗方位感。在現(xiàn)實有趣的活動中，初步積累有關(guān)方位的直觀經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，形成用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的興趣。重點：認(rèn)識上下、前后、左右。難點：用上下、前后、左右描述物體的相對位置。2.3.《認(rèn)識位置》教學(xué)反思這節(jié)課首先是通過游戲引入對位置的學(xué)習(xí)，然后通過分辨自己的右手和左手，來引導(dǎo)學(xué)生確定左右。通過舉手練習(xí)和說自己的前后左右的同學(xué)是誰來進(jìn)一步鞏固左右。最后以擺學(xué)具為例，教學(xué)用左、右描述物體的相對位置。讓學(xué)生看圖說其他物體間的位置關(guān)系，初步學(xué)會語言描述。在教學(xué)練習(xí)本和數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系時要注意三點:一是讓學(xué)生聯(lián)系自己的左手和右手分辨這兩個物體哪個在左面、哪個在右面;二是指導(dǎo)學(xué)生用“×在×的哪面”這樣的語言進(jìn)行表達(dá);三是兩句話中的任何一句都清楚地表達(dá)了練習(xí)本與數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系，可以這樣說，也可以那樣說。一年級學(xué)生辨別左右的時候，大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是學(xué)生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)。練習(xí)時涉及左右的時候，要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手，分清左面與右面，然后回答問題和操作活動。即使發(fā)生錯誤，也要聯(lián)系左手和右手認(rèn)識錯誤，從而改正。表達(dá)語言是多樣的，學(xué)生喜歡怎樣說就怎樣說，只要求表達(dá)正確完整，不要求用統(tǒng)一模式的語言，更不要進(jìn)行說法多樣的訓(xùn)練。課堂教學(xué)中，在設(shè)計、安排和組織教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗知識的形成與發(fā)展。遵循這個規(guī)律設(shè)計游戲活動，先是握拳頭，記住自己的左手與右手;再拍手，體會左手那邊是左邊，右手那邊是右邊;最后是摸耳，從左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相對的。這些游戲都是學(xué)生喜歡的，要反復(fù)進(jìn)行，才能達(dá)到教學(xué)目的。在教學(xué)過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動的舞臺，讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn)，這樣并不是所有的學(xué)生都能接受，有個別同學(xué)對知識的掌握還不夠;知識與技能的掌握，過程與方法的探索，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)都有所欠缺，這說明我這節(jié)課的設(shè)計還存在問題，需要做進(jìn)一步的改進(jìn)?！墩J(rèn)識位置》課標(biāo)分析本單元是學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的起始階段，教學(xué)內(nèi)容里的上下、前后、左右這3對方位正好對應(yīng)著三維空間的3個方向，所以本單元也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)“圖形與位置”的重要基礎(chǔ)。本單元的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、應(yīng)用意識以及初步的空間觀念，使學(xué)生