小學(xué)數(shù)學(xué)-用2教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

2-5的乘法口訣求商教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：學(xué)生結(jié)合具體情景，學(xué)習(xí)用2-5的口訣求商，認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)除法豎式的寫(xiě)法，理解除法豎式的意義。過(guò)程與方法：通過(guò)擺一擺，算一算的過(guò)程，學(xué)會(huì)用2-5的乘法口訣求商的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：大膽表現(xiàn)，積極回答，體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用魅力。教學(xué)重點(diǎn)：利用2-5的口訣求商，會(huì)列除法豎式。教學(xué)難點(diǎn)：理解除法豎式的意義，熟練運(yùn)用2-5的口訣求商，運(yùn)用除法計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)引入：1.（）五十五（）三得九（）四得八（）四十二二（）得六四（）十六四（）二十五（）二十五四五（）（）讓學(xué)生以排火車(chē)的方式進(jìn)行。二、新課教學(xué)：2～5的乘法口訣求商同學(xué)們，你經(jīng)常到郊外去玩嗎？在郊外你參加過(guò)哪些活動(dòng)？學(xué)生紛紛說(shuō)活動(dòng)內(nèi)容，如放風(fēng)箏等1、今天天氣特別好，你們想到郊外去玩嗎？快快閉上眼睛，咱們現(xiàn)在就出發(fā)?。ǔ鍪緬靾D）2、說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？學(xué)生可能說(shuō)捉蝴蝶采花等等。3.你能提出一個(gè)與除法有關(guān)的問(wèn)題嗎？4、你能把相關(guān)的信息和問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？5、共摘了幾種花？你能用算式表示表示出來(lái)嗎？6、8÷2等于幾？你想怎樣來(lái)計(jì)算？先自己想一想，然后在小組里交流。如果需要，可以使用教具。哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們組想出了哪幾種方法？指生上臺(tái)演示分蝴蝶。4、同學(xué)們剛才想出了許多好的方法算出了8÷2的結(jié)果。其實(shí)我們都是在想幾個(gè)2是8？也就是二四得八這句口訣來(lái)計(jì)算。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣用乘法口訣來(lái)求商。（板書(shū)）1、你們能用自己喜歡的方法算一算16÷4嗎？列算式表示出來(lái)。師：說(shuō)說(shuō)你是怎么樣計(jì)算的？2、剛才沒(méi)有用口訣來(lái)計(jì)算的同學(xué)，你現(xiàn)在能再來(lái)試一試嗎？練習(xí)題3、接下來(lái)看一下這個(gè)情景圖，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？生：列式：15÷3=54、剛才我們用乘法口訣來(lái)求商，但是，當(dāng)這個(gè)被除數(shù)變成比較大的數(shù)45，105，1005后，你還能用乘法口訣，連減，分一分的方法來(lái)計(jì)算嗎？是不是就不能了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種新的計(jì)算方法，除法豎式?，F(xiàn)在老師對(duì)15÷3=5進(jìn)行變形。列出15÷3（除號(hào)用直尺比著畫(huà)），得數(shù)5我應(yīng)該放哪呢？是1上面還是5上面？為什么？對(duì)，應(yīng)該放在5上面，商5只有1位是個(gè)位，相同數(shù)位要對(duì)齊。這個(gè)讀作：15÷3=5。下面大家快速在練習(xí)紙上寫(xiě)一寫(xiě)。同桌直接相互看一看，寫(xiě)的對(duì)不對(duì)。這個(gè)豎式還沒(méi)寫(xiě)完，我們接著寫(xiě)，把除數(shù)和商的積寫(xiě)在被除數(shù)下面，算減法。注意相同數(shù)位要對(duì)齊，得0.請(qǐng)同學(xué)們把你的豎式補(bǔ)充完整。其實(shí)除法豎式和橫式是一樣的，我們現(xiàn)在寫(xiě)全數(shù)的名稱。商除數(shù)被除數(shù)15是3和5的積。下面結(jié)合這個(gè)圖，小組進(jìn)行討論一下，除法豎式中各個(gè)數(shù)字，都表示的是什么？先說(shuō)一說(shuō)15、3、5表示的什么15怎么來(lái)的表示的什么？15就是把被除數(shù)再寫(xiě)一遍。15是3和5相乘得到的。師：下面的這個(gè)0又是怎么來(lái)的？是15-15減出來(lái)的。它表示什么呢？5、師小結(jié)：總的來(lái)說(shuō)，這個(gè)15是被除數(shù)表示有15只蝴蝶，這個(gè)3是除數(shù)表示3個(gè)籠子，這個(gè)5是商表示每個(gè)籠子中有5只蝴蝶。而第二個(gè)15是除數(shù)2和商4的乘積，它表示分掉了15只蝴蝶：0表示15只蝴蝶全部分完，沒(méi)有剩余。中間的符號(hào)表示除號(hào)。6、下面我們總結(jié)一下除法豎式計(jì)算過(guò)程是什么？1先寫(xiě)除法算式，想乘得商2、商和除數(shù)相乘3、相減得差。學(xué)會(huì)除法豎式怎么寫(xiě)了嗎？練習(xí)那么我們進(jìn)行一下檢驗(yàn)火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)采了12種葉子，平均放在4個(gè)信封里，求每個(gè)信封放幾種葉子？自己列出橫式和豎式，看看哪個(gè)同學(xué)做的又快又好教師巡視，學(xué)生展示四、課堂小結(jié)：你有什么收獲呢？學(xué)情分析學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和初步認(rèn)識(shí)了除法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生對(duì)乘法口訣進(jìn)行了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，在前一個(gè)單元也已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)平均分的意義，對(duì)平均分中的“包含除”和“等分除”有了一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。效果分析為達(dá)成目標(biāo)，突出主題，在課堂中教師采取“巧用遷移類推，展開(kāi)比較追問(wèn)，提供探究空間，建構(gòu)算法模型”四大有效策略，促使學(xué)生的運(yùn)算能力在實(shí)踐、體驗(yàn)和感悟中得到有效的提升。比如在自主探究環(huán)節(jié)中，教師出示主題圖，結(jié)合生活情境，列出算式后，教師沒(méi)有直接說(shuō)明用乘法口訣求商，而是給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助分一分，擺一擺探索解決問(wèn)題的辦法。本節(jié)課在解決完第一個(gè)問(wèn)題后，讓學(xué)生自己再用自己喜歡的方法做16÷4的于幾，通過(guò)對(duì)比做的快慢，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到用乘法口訣求商最簡(jiǎn)便，接著通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生用乘法口訣求商的意識(shí)，從而掌握用乘法口訣求商的具體方法。接，下來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題，教師用被除數(shù)大于乘法口訣的最大值，讓學(xué)生意識(shí)到也有可能無(wú)法直接用乘法口訣求商，順勢(shì)引出除法豎式，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生初步掌握除法豎式，了解除法豎式中每個(gè)數(shù)的名稱和所代表的意義。教學(xué)應(yīng)該是一種過(guò)程的經(jīng)歷，一種體驗(yàn)，一種感悟。本課探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，始終以生為本，及時(shí)關(guān)注課堂生成和學(xué)生的體驗(yàn)，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)和學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展變化。教材分析用2-5的乘法口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法計(jì)算，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握2-5的乘法口訣，初步認(rèn)識(shí)了除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開(kāi)始也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。本節(jié)教材包括用2-5的乘法口訣求商和除法豎式兩部分內(nèi)容。用乘法口訣求商和列豎式都是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。本課是用2-5的乘法口訣求商，教材上是呈現(xiàn)的幾個(gè)小朋友在郊外游玩的情境，貼近生活，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)。本課教材第一個(gè)點(diǎn)，小女孩采了8多花，每種有2朵。呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題的能力。通過(guò)多種方法，圈一圈，連減，數(shù)一數(shù)，讓學(xué)生體會(huì)到8÷2等于幾，就是求幾個(gè)2是8，也就是用乘法口訣二四得八。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)用剛學(xué)的知識(shí)用乘法口訣求商，可直接得出結(jié)果，還有一種方法是列豎式的方法，讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)，知道每部分的名稱。1.先想一想各用哪句口訣計(jì)算，再填一填。6÷2=12÷4=20÷4=二（）得六（）四十二四（）二十15÷5=16÷4=25÷5=（）五十五四（）十六（）五二十五2火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)64318（）416（）1816003.看圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并列出橫式和豎式。課后反思在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和展示交流環(huán)節(jié)上，有些不夠充分，學(xué)生還小，語(yǔ)言表達(dá)上不那么準(zhǔn)確，后期會(huì)在課堂上繼續(xù)訓(xùn)練。前期的教學(xué)設(shè)計(jì)和現(xiàn)在的還是有一定的差距的，后期在磨課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些孩子接受知識(shí)的程度是有差距的，經(jīng)過(guò)多次的修改最終呈現(xiàn)成這樣一堂課。自己再看錄好的課時(shí)，發(fā)現(xiàn)了很多平時(shí)未注意到的細(xì)節(jié)，后期會(huì)注意不斷的改正，努力提高自己的教學(xué)水平?？傊?，這節(jié)課我始終將學(xué)生放在心中，始終以學(xué)生的求知需求為起點(diǎn)，不斷創(chuàng)設(shè)生活情境，探究情境，問(wèn)題情境和公平競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)的有滋有味，在觀察、比較、思考中不斷發(fā)展思維，我看到了孩子們可喜的變化，也有效達(dá)成了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課標(biāo)分析《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在總體目標(biāo)中描述“經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象、運(yùn)算與建模等過(guò)程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程內(nèi)容”的第一學(xué)段中提出：“經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程”“能運(yùn)用數(shù)與代數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能能對(duì)結(jié)果的實(shí)際意義做出解釋?！薄澳苁炀毜乜谒?0以內(nèi)的加減法和表乘除法”《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“評(píng)價(jià)建議中”提出：“20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法口算計(jì)算速度要求8-10題/分”讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程、建立表象。除法的概念比較抽象，不一定被學(xué)生所理解，因此教學(xué)時(shí)借助教材設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分參與平均分，讓學(xué)生在頭腦中形成相應(yīng)的表象。教學(xué)時(shí)用乘法口訣求商，關(guān)鍵是讓學(xué)生了解乘除的關(guān)系。教學(xué)時(shí)設(shè)置情境圖，通過(guò)讓學(xué)生分一分，圈一圈，數(shù)