小學數(shù)學-用2教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

2-5的乘法口訣求商教學目標：知識與能力：學生結(jié)合具體情景，學習用2-5的口訣求商，認識并學會除法豎式的寫法，理解除法豎式的意義。過程與方法：通過擺一擺，算一算的過程，學會用2-5的乘法口訣求商的方法。情感態(tài)度與價值觀：大膽表現(xiàn)，積極回答，體會數(shù)學在實際生活中的應(yīng)用魅力。教學重點：利用2-5的口訣求商，會列除法豎式。教學難點：理解除法豎式的意義，熟練運用2-5的口訣求商，運用除法計算解決簡單的實際問題。教學設(shè)計：一、復習引入：1.（）五十五（）三得九（）四得八（）四十二二（）得六四（）十六四（）二十五（）二十五四五（）（）讓學生以排火車的方式進行。二、新課教學：2～5的乘法口訣求商同學們，你經(jīng)常到郊外去玩嗎？在郊外你參加過哪些活動？學生紛紛說活動內(nèi)容，如放風箏等1、今天天氣特別好，你們想到郊外去玩嗎？快快閉上眼睛，咱們現(xiàn)在就出發(fā)?。ǔ鍪緬靾D）2、說一說你看到了什么？學生可能說捉蝴蝶采花等等。3.你能提出一個與除法有關(guān)的問題嗎？4、你能把相關(guān)的信息和問題連起來說一說嗎？5、共摘了幾種花？你能用算式表示表示出來嗎？6、8÷2等于幾？你想怎樣來計算？先自己想一想，然后在小組里交流。如果需要，可以使用教具。哪個小組的同學來說一說你們組想出了哪幾種方法？指生上臺演示分蝴蝶。4、同學們剛才想出了許多好的方法算出了8÷2的結(jié)果。其實我們都是在想幾個2是8？也就是二四得八這句口訣來計算。今天我們就一起來學習怎樣用乘法口訣來求商。（板書）1、你們能用自己喜歡的方法算一算16÷4嗎？列算式表示出來。師：說說你是怎么樣計算的？2、剛才沒有用口訣來計算的同學，你現(xiàn)在能再來試一試嗎？練習題3、接下來看一下這個情景圖，你能提出一個數(shù)學問題嗎？生：列式：15÷3=54、剛才我們用乘法口訣來求商，但是，當這個被除數(shù)變成比較大的數(shù)45，105，1005后，你還能用乘法口訣，連減，分一分的方法來計算嗎？是不是就不能了。今天我們就來學習一種新的計算方法，除法豎式?，F(xiàn)在老師對15÷3=5進行變形。列出15÷3（除號用直尺比著畫），得數(shù)5我應(yīng)該放哪呢？是1上面還是5上面？為什么？對，應(yīng)該放在5上面，商5只有1位是個位，相同數(shù)位要對齊。這個讀作：15÷3=5。下面大家快速在練習紙上寫一寫。同桌直接相互看一看，寫的對不對。這個豎式還沒寫完，我們接著寫，把除數(shù)和商的積寫在被除數(shù)下面，算減法。注意相同數(shù)位要對齊，得0.請同學們把你的豎式補充完整。其實除法豎式和橫式是一樣的，我們現(xiàn)在寫全數(shù)的名稱。商除數(shù)被除數(shù)15是3和5的積。下面結(jié)合這個圖，小組進行討論一下，除法豎式中各個數(shù)字，都表示的是什么？先說一說15、3、5表示的什么15怎么來的表示的什么？15就是把被除數(shù)再寫一遍。15是3和5相乘得到的。師：下面的這個0又是怎么來的？是15-15減出來的。它表示什么呢？5、師小結(jié)：總的來說，這個15是被除數(shù)表示有15只蝴蝶，這個3是除數(shù)表示3個籠子，這個5是商表示每個籠子中有5只蝴蝶。而第二個15是除數(shù)2和商4的乘積，它表示分掉了15只蝴蝶：0表示15只蝴蝶全部分完，沒有剩余。中間的符號表示除號。6、下面我們總結(jié)一下除法豎式計算過程是什么？1先寫除法算式，想乘得商2、商和除數(shù)相乘3、相減得差。學會除法豎式怎么寫了嗎？練習那么我們進行一下檢驗火眼金睛辨對錯采了12種葉子，平均放在4個信封里，求每個信封放幾種葉子？自己列出橫式和豎式，看看哪個同學做的又快又好教師巡視，學生展示四、課堂小結(jié)：你有什么收獲呢？學情分析學生掌握了表內(nèi)乘法和初步認識了除法意義的基礎(chǔ)上學習的，學生對乘法口訣進行了系統(tǒng)的認識，在前一個單元也已經(jīng)學習過平均分的意義，對平均分中的“包含除”和“等分除”有了一定的認知經(jīng)驗。效果分析為達成目標，突出主題，在課堂中教師采取“巧用遷移類推，展開比較追問，提供探究空間，建構(gòu)算法模型”四大有效策略，促使學生的運算能力在實踐、體驗和感悟中得到有效的提升。比如在自主探究環(huán)節(jié)中，教師出示主題圖，結(jié)合生活情境，列出算式后，教師沒有直接說明用乘法口訣求商，而是給學生充足的時間和空間，鼓勵學生運用已有的知識經(jīng)驗，借助分一分，擺一擺探索解決問題的辦法。本節(jié)課在解決完第一個問題后，讓學生自己再用自己喜歡的方法做16÷4的于幾，通過對比做的快慢，讓學生認識到用乘法口訣求商最簡便，接著通過練習加強學生用乘法口訣求商的意識，從而掌握用乘法口訣求商的具體方法。接，下來解決第二個問題，教師用被除數(shù)大于乘法口訣的最大值，讓學生意識到也有可能無法直接用乘法口訣求商，順勢引出除法豎式，在教師的引導下，學生初步掌握除法豎式，了解除法豎式中每個數(shù)的名稱和所代表的意義。教學應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗，一種感悟。本課探究活動的設(shè)計，始終以生為本，及時關(guān)注課堂生成和學生的體驗，有效實現(xiàn)知識建構(gòu)和學生動態(tài)發(fā)展變化。教材分析用2-5的乘法口訣求商是學生首次接觸到的除法計算，這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握2-5的乘法口訣，初步認識了除法含義的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)是學習除法計算的開始也是進一步學習表內(nèi)除法以及今后學習多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。本節(jié)教材包括用2-5的乘法口訣求商和除法豎式兩部分內(nèi)容。用乘法口訣求商和列豎式都是本節(jié)教學的重點。本課是用2-5的乘法口訣求商，教材上是呈現(xiàn)的幾個小朋友在郊外游玩的情境，貼近生活，讓學生有興趣去學習。本課教材第一個點，小女孩采了8多花，每種有2朵。呈現(xiàn)數(shù)學信息，讓學生根據(jù)數(shù)學信息提出數(shù)學問題，鍛煉學生提出問題的能力。通過多種方法，圈一圈，連減，數(shù)一數(shù)，讓學生體會到8÷2等于幾，就是求幾個2是8，也就是用乘法口訣二四得八。第二個知識點用剛學的知識用乘法口訣求商，可直接得出結(jié)果，還有一種方法是列豎式的方法，讓學生會寫，知道每部分的名稱。1.先想一想各用哪句口訣計算，再填一填。6÷2=12÷4=20÷4=二（）得六（）四十二四（）二十15÷5=16÷4=25÷5=（）五十五四（）十六（）五二十五2火眼金睛辨對錯64318（）416（）1816003.看圖提出數(shù)學問題，并列出橫式和豎式。課后反思在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，學生自主學習和展示交流環(huán)節(jié)上，有些不夠充分，學生還小，語言表達上不那么準確，后期會在課堂上繼續(xù)訓練。前期的教學設(shè)計和現(xiàn)在的還是有一定的差距的，后期在磨課的過程中發(fā)現(xiàn)了一些孩子接受知識的程度是有差距的，經(jīng)過多次的修改最終呈現(xiàn)成這樣一堂課。自己再看錄好的課時，發(fā)現(xiàn)了很多平時未注意到的細節(jié)，后期會注意不斷的改正，努力提高自己的教學水平?？傊?，這節(jié)課我始終將學生放在心中，始終以學生的求知需求為起點，不斷創(chuàng)設(shè)生活情境，探究情境，問題情境和公平競爭的學習環(huán)境，學生學的有滋有味，在觀察、比較、思考中不斷發(fā)展思維，我看到了孩子們可喜的變化，也有效達成了預設(shè)的學習目標。課標分析《課程標準（2011年版）》在總體目標中描述“經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象、運算與建模等過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和技能”《課程標準（2011年版）》在“課程內(nèi)容”的第一學段中提出：“經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程”“能運用數(shù)與代數(shù)的運算解決生活中的簡單問題，并能能對結(jié)果的實際意義做出解釋?！薄澳苁炀毜乜谒?0以內(nèi)的加減法和表乘除法”《課程標準（2011年版）》在“評價建議中”提出：“20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法口算計算速度要求8-10題/分”讓學生經(jīng)歷知識的形成過程、建立表象。除法的概念比較抽象，不一定被學生所理解，因此教學時借助教材設(shè)計，讓學生充分參與平均分，讓學生在頭腦中形成相應(yīng)的表象。教學時用乘法口訣求商，關(guān)鍵是讓學生了解乘除的關(guān)系。教學時設(shè)置情境圖，通過讓學生分一分，圈一圈，數(shù)