小學(xué)語文-19一直窩囊的大老虎教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

義務(wù)教育教科書四年級上冊19一只窩囊的大老虎【教材分析】《一只窩囊的大老虎》是四年級上冊的第六單元第二篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點是學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀；通過對人物的動作、語言、神態(tài)等句子體會人物的心情。本文寫了“我”童年時的一次難忘經(jīng)歷:“我”在一次班級演出中扮演老虎,因不會豁虎跳遭到同學(xué)嘲笑，自己卻一直不明原因。課文語言平實質(zhì)樸，能讓讀者真切感受到“我”成長中的困惑。全文共二十一個自然段，可以分成四個部分:第1~2自然段寫“我”期待參加文藝表演；第3~15自然段寫“我”排練節(jié)目的情況；第16~19自然段寫“我”演出時的緊張和狼狽；第20~21自然段寫“我”演出后尋找失敗的原因及內(nèi)心的困惑?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.認(rèn)識“囊、羨、殷”等9個生字，會認(rèn)讀“露、角、啊、哄、唉”5個多音字，會寫“段、倆、練”等12個生字，筆順正確。能正確讀寫“文藝、表演”等15個詞語，讀準(zhǔn)輕聲的詞語。2.能在不理解的地方做批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。3.能借助描寫“我”動作、語言、神態(tài)的語句，說出“我”心情的變化及變化的原因。4.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出作者的心情?！窘虒W(xué)重難點】找出表演前后“我”的心理變化的句子，在不理解的地方做批注?！窘虒W(xué)過程】一、介紹作者，激趣導(dǎo)入1.出示作者葉至善的名字，問同學(xué)們，你認(rèn)識他嗎？那你一定認(rèn)識他的父親——葉圣陶。我們這學(xué)期剛剛學(xué)過他的《爬山虎的腳》。葉圣陶是優(yōu)秀的語言藝術(shù)家，俗話說“虎父無犬子”。我們領(lǐng)略了葉老先生的文筆，今天再一起走進(jìn)葉老的兒子葉至善的作品吧。2.提出質(zhì)疑，形成批注（1）讀完課題，你有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)：1.我們平時看到的大老虎是威風(fēng)的、兇猛的，這里的大老虎為什么是窩囊的？2.誰窩囊？為什么窩囊？（2）總結(jié)課前的疑問課前預(yù)習(xí)時同學(xué)們針對課文內(nèi)容提出了自己的問題，我們先來看看大家的問題。你看有的同學(xué)是從課文用詞角度進(jìn)行了提問，有的是從文章內(nèi)容方面提出的問題，有的是從標(biāo)點方面提出的問題，看來大家都學(xué)會了質(zhì)疑，那么把這些問題寫在相應(yīng)的內(nèi)容旁邊，這也是在給文章做批注。（3）總結(jié)批注內(nèi)容批注的內(nèi)容非常廣泛，可以是你對字詞、句子的理解，可以是你對人物的看法，可以是你不理解的地方，還可以是你想發(fā)表的任何想法。二、小組匯報預(yù)習(xí)根據(jù)預(yù)習(xí)單的內(nèi)容，由一個小組帶領(lǐng)鞏固預(yù)習(xí)。（教師指導(dǎo)“段”字的書寫）評價內(nèi)容評價方式評價標(biāo)準(zhǔn)一、我會讀角色充分自信緊張砸鍋撤換通情達(dá)理哄堂大笑豁虎跳窩囊糨糊虧得窟窿比畫將就囊露羨角殷豁撇霉虧哄拙唉砸踱小組評價1.讀字音準(zhǔn)確☆2.讀輕聲正確☆多音字組詞 lù（）hōnɡ（）露lòu（）哄hǒnɡ（）jué（）角hònɡ（）段jiǎo（）段教師評價組詞正確☆書寫工整☆三、我會寫同桌評價1..占格準(zhǔn)確☆3.筆順正確☆4.姿勢正確☆四、梳理文章脈絡(luò)課文按照事情發(fā)展的順序可以分為四大段：一（1-2）：我期待參加文藝表演。二（）：三（）：四（）：教師評價1.填寫正確合理☆五、概括課文主要內(nèi)容教師評價1.概括準(zhǔn)確☆每做到一項在星星上打“√”。三、導(dǎo)學(xué)排練前的心情1.請你先讀讀1.2自然段，看看我在排練前心情是怎樣的？2.教師示范做批注。3.指導(dǎo)讀出作者的心情。4.自主學(xué)習(xí)：結(jié)合屏幕上的要求給課文作批注。三、小組合作學(xué)習(xí)，體會“我”的心理變化1.出示小組合作的要求2.小組上臺匯報學(xué)習(xí)情況。匯報時主要把握住以下內(nèi)容：演出前后，“我”豐富的心情變化使整個故事妙趣橫生。這些心情變化通過對“我”動作、語言、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)。分派角色時，“我殷切期待的目光”這一神態(tài)，寫出了“我”對“在臺上露露臉”的渴望。排練時，演哥哥的小朋友質(zhì)疑“我”不會豁虎跳，“我看著老師的臉，就怕她改變主意”這一動作和心理，包含著無限的緊張；“記住了!，我連忙答應(yīng)”這語言描寫，既體現(xiàn)出“我”的自信，又刻畫出“我”唯恐老師變卦的小心思。演出時，“立刻彎下身子爬上場去，嘴里啊嗚啊嗚直叫”這一笨拙的動作，寫出了“我”的緊張；“笑得我臉上一陣熱”，寫出“我”更加緊張；“我站起來脫下頭罩,滿頭滿臉都是汗珠”，更是寫出了“我”的狼狽。演出后，“我”看到的大老虎的表現(xiàn)，以及一連串的追問，寫出了“我”的疑惑。3.在小組匯報的過程中展示學(xué)生在書上完成的批注，并讓同學(xué)們及時補充自己的想法。4.交流的同時解決：（1）我一點兒也記不起來，是因為太緊張。你有過類似的經(jīng)歷嗎？（2）最后我很自責(zé)，覺得自己很窩囊，你怎么勸勸他？你覺得他真得是一只窩囊的大老虎嗎？5.總結(jié)方法同學(xué)們，我們通過做批注和抓住對人物動作、語言、神態(tài)等關(guān)鍵詞句的方法就梳理出了作者心情的變化以及原因。在讀課外書時也要寫批注，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。四、拓展練習(xí)紙簍里的老鼠（節(jié)選）這一節(jié)是歷史課，小學(xué)生們不安分地在凳子上扭動著，只有雙目失明的小史蒂夫默默無語?！鞍材?，”老師提問，“亞伯拉罕?林肯是什么人？”安妮局促地低下頭：“……他……他有大胡子?！苯淌依锉l(fā)出一陣笑聲?！笆返俜?，你來回答這個問題?！北灸?迪斯太太說。“林肯先生是美國第16任總統(tǒng)?！笔返俜虻幕卮鹎逦鷾?zhǔn)確，毫不猶豫。他一向是個優(yōu)等生，但學(xué)習(xí)好無法減弱失明帶來的自卑感?！盎卮鹫_，”本尼?迪斯太太滿意地說，“亞伯拉罕?林肯是美國第16任總統(tǒng)，南北戰(zhàn)爭就發(fā)生在那個時候……”她突然停下來，做出傾聽的樣子，“是誰在發(fā)怪聲？”小學(xué)生們莫名其妙地東張西望，只有史蒂夫沒動?！拔衣犚娨粋€微弱的聲音，是抓撓的聲音，”本尼?迪斯太太神秘地低語，“聽起來像……像是只老鼠！”教室里頓時亂作一團(tuán)。“鎮(zhèn)靜，大家鎮(zhèn)靜，”老師大聲說，“誰能幫我找到它？……”“史蒂夫,你能幫我嗎？”老師向史蒂夫求助?！癘K！”他挺了挺腰板，臉上閃著自信的光芒。教室里很快鴉雀無聲。史蒂夫歪著頭，屏息凝神，手慢慢指向墻角的廢紙簍：“它在那兒，我能聽到。”本尼?迪斯太太果然在紙簍里找到了那只小老鼠。歷史課重新開始，一切恢復(fù)原狀。但史蒂夫變了，一顆自豪的種子在這個盲童的心里生根發(fā)芽，驅(qū)散了他的自卑感。1.把不理解的地方做批注。2.抓住人物的動作、語言等描寫體會內(nèi)心世界。3.借助批注，發(fā)表自己的見解。五、板書設(shè)計19一只窩囊的大老虎做批注抓關(guān)鍵詞《一只窩囊的大老虎》學(xué)情分析《一只窩囊的大老虎》本文是葉至善回憶他童年時候，羨慕同學(xué)們在班級文藝演出時能表演節(jié)目，并期盼自己也能參加表演，終于有機(jī)會進(jìn)行演出扮演一只老虎，到認(rèn)為自己演出沒成功，最后一直尋找失敗原因的心理歷程，表達(dá)了作者對童年生活的懷念和對童年時期執(zhí)著的向往。文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活十分貼切，內(nèi)容比較容易理解。學(xué)生在本學(xué)期也學(xué)習(xí)了從不同角度提問題。在三年級時對批注有了一定的了解，而且這篇文章因為處于本單元的第二篇課文，所以再做批注時應(yīng)該是結(jié)合課后題有所重點的學(xué)習(xí)與練習(xí)了。對于四年級的學(xué)生來說，字詞方面已經(jīng)有了獨立學(xué)習(xí)的能力。另外本班一直進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，有一定的學(xué)習(xí)和匯報模式，小組合作分工明確。對于學(xué)生來說比較困難的是豐富學(xué)生批注的內(nèi)容、從不同角度做批注,養(yǎng)成做批注的習(xí)慣。《一只窩囊的大老虎》效果分析本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1.通過預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生自主完成了字詞、段意、主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在常規(guī)的小組學(xué)習(xí)模式下通過小組匯報學(xué)習(xí)，重點讓學(xué)生理解了“豁虎跳”、讀準(zhǔn)了輕聲的詞語、鞏固了多音字，在老師的示范指導(dǎo)下，鞏固了易錯字“段”的書寫。2.通過總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑的問題鞏固了從不同角度提問，并由此讓學(xué)生明確這些不明白的問題可以直接成為批注的內(nèi)容。3.通過教師示范做批注，讓學(xué)生感受到可以從多種角度給文章做批注。4.在學(xué)生做批注時，教師出示自主學(xué)習(xí)的提示，讓學(xué)生明確要求。給學(xué)生充足的生本交流時間后，再讓學(xué)生帶著自己的思考去進(jìn)行小組合作，促進(jìn)生生交流，碰撞出新的理解，相互解決彼此出現(xiàn)的問題。在這個過程中以批注的方式抓住描寫“我”動作、語言、神態(tài)等語句，說出“我”心情的變化及變化的原因。本課的學(xué)習(xí)通過批注讓學(xué)生進(jìn)行生本對話，通過小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到生生對話，在小組匯報的過程中，教師適時地指導(dǎo)，完成了師生的對話。重在方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)有所獲?！兑恢桓C囊的大老虎》教材分析《一只窩囊的大老虎》是四年級上冊的第六單元第二篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點是學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀；通過對人物的動作、語言、神態(tài)等句子體會人物的心情。本文寫了“我”童年時的一次難忘經(jīng)歷:“我”在一次班級演出中扮演老虎,因不會豁虎跳遭到同學(xué)嘲笑，自己卻一直不明原因。課文語言平實質(zhì)樸，能讓讀者真切感受到“我”成長中的困惑。全文共二十一個自然段，可以分成四個部分:第1~2自然段寫“我”期待參加文藝表演；第3~15自然段寫“我”排練節(jié)目的情況；第16~19自然段寫“我”演出時的緊張和狼狽；第20~21自然段寫“我”演出后尋找失敗的原因及內(nèi)心的困惑。演出前后，“我”豐富的心情變化使整個故事妙趣橫生。這些心情變化通過對“我”動作、語言、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)。分派角色時，“我殷切期待的目光”這一神態(tài)，寫出了“我”對“在臺上露露臉”的渴望。排練時，演哥哥的小朋友質(zhì)疑“我”不會豁虎跳，“我看著老師的臉，就怕她改變主意”這一動作和心理，包含著無限的緊張；“記住了!，我連忙答應(yīng)”這語言描寫，既體現(xiàn)出“我”的自信，又刻畫出“我”唯恐老師變卦的小心思。演出時，“立刻彎下身子爬上場去，嘴里啊嗚啊嗚直叫”這一笨拙的動作，寫出了“我”的緊張；“笑得我臉上一陣熱”，寫出“我”更加緊張；“我站起來脫下頭罩,滿頭滿臉都是汗珠”，更是寫出了“我”的狼狽。演出后，“我”看到的大老虎的表現(xiàn)，以及一連串的追問，寫出了“我”的疑惑。19《一只窩囊的大老虎》評測練習(xí)紙簍里的老鼠（節(jié)選）這一節(jié)是歷史課，小學(xué)生們不安分地在凳子上扭動著，只有雙目失明的小史蒂夫默默無語?！鞍材?，”老師提問，“亞伯拉罕?林肯是什么人？”安妮局促地低下頭：“……他……他有大胡子。”教室里爆發(fā)出一陣笑聲。“史蒂夫，你來回答這個問題?！北灸?迪斯太太說?！傲挚舷壬敲绹?6任總統(tǒng)?！笔返俜虻幕卮鹎逦鷾?zhǔn)確，毫不猶豫。他一向是個優(yōu)等生，但學(xué)習(xí)好無法減弱失明帶來的自卑感?！盎卮鹫_，”本尼?迪斯太太滿意地說，“亞伯拉罕?林肯是美國第16任總統(tǒng)，南北戰(zhàn)爭就發(fā)生在那個時候……”她突然停下來，做出傾聽的樣子，“是誰在發(fā)怪聲？”小學(xué)生們莫名其妙地東張西望，只有史蒂夫沒動?！拔衣犚娨粋€微弱的聲音，是抓撓的聲音，”本尼?迪斯太太神秘地低語，“聽起來像……像是只老鼠！”教室里頓時亂作一團(tuán)?！版?zhèn)靜，大家鎮(zhèn)靜，”老師大聲說，“誰能幫我找到它？……”“史蒂夫,你能幫我嗎？”老師向史蒂夫求助。“OK！”他挺了挺腰板，臉上閃著自信的光芒。教室里很快鴉雀無聲。史蒂夫歪著頭，屏息凝神，手慢慢指向墻角的廢紙簍：“它在那兒，我能聽到?！北灸?迪斯太太果然在紙簍里找到了那只小老鼠。歷史課重新開始，一切恢復(fù)原狀。但史蒂夫變了，一顆自豪的種子在這個盲童的心里生根發(fā)芽，驅(qū)散了他的自卑感。1.把不理解的地方做批注。2.抓住人物的動作、語言等描寫體會內(nèi)心世界。3.借助批注，發(fā)表自己的見解。評測效果：通過檢查學(xué)生的批注，大部分同學(xué)能夠在字詞理解、句子的感受、自己的疑問等方面進(jìn)行批注。個別同學(xué)批注較為簡單，需要完善?！兑恢桓C囊的大老虎》教學(xué)反思《一只窩囊的大老虎》是四年級上冊的第六單元第二篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點是學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀；通過對人物的動作、語言、神態(tài)等句子體會人物的心情。本文是葉至善回憶他童年時候，羨慕同學(xué)們在班級文藝演出時能表演節(jié)目，并期盼自己也能參加表演，終于有機(jī)會進(jìn)行演出扮演一只老虎，到認(rèn)為自己演出沒成功，最后一直尋找失敗原因的心理歷程，表達(dá)了作者對童年生活的懷念和對童年時期執(zhí)著的向往。教學(xué)本課時，有成功之處也有失敗之處，具體反思如下：一、成功之處1.重方法的學(xué)習(xí)，又重情感貫穿。在教授本課時，注重批注的訓(xùn)練，結(jié)合課后題中對不理解的地方做批注為切入點，豐富學(xué)生的批注內(nèi)容，并結(jié)合作者對人物的動作、語言、神態(tài)等句子體會人物的心情。方法與情感體會融入在一起，相互促進(jìn)。2.注重生本對話。這篇課文的教學(xué)中，注重學(xué)生做批注、抓關(guān)鍵詞句來理解人物心情以及變化的原因。所以將批注的運用貫穿整個課堂。做批注的過程就是給學(xué)生充足的生本對話的時間。3.注重生生對話。在小組合作學(xué)習(xí)中，給學(xué)生充分的交流時間，小組內(nèi)相互交流自己的批注內(nèi)容。在小組匯報時，邊進(jìn)行小組交流，邊讓同學(xué)們補充自己的想法，也讓學(xué)生與學(xué)生之間再次進(jìn)行交流互動。二、不足之處雖然這一課的學(xué)習(xí)中，有成功的地方，但還是存在著很多不足。在本課的教學(xué)中，朗讀的部分較少，沒有將體會到的感情朗讀出來；部分孩子的參與度不高。三、改進(jìn)措施如果重上這節(jié)課的話，我會在之前成功的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們體會完人物的心情后直接把自己的理解讀進(jìn)去，這樣朗讀會促進(jìn)學(xué)生對文本的理解，學(xué)生的朗讀也會促進(jìn)學(xué)生的理解?！兑恢桓C囊的大老虎》課標(biāo)分析*有初步的獨立識字能力，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)的過程中，通過預(yù)習(xí)單、通過小組合作學(xué)習(xí)自主解決字詞問題。*能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。寫