《說“木葉”》 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

林庚跳讀課文，勾畫段落關(guān)鍵詞句。思考本文中心句是？用原文中的句子回答整體感知“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾，在藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里。第7段：相差無幾整體感知樹整體感知屈原《橘頌》：后黃嘉樹，橘徠服兮。淮南小山《招隱士》：桂樹叢生兮山之幽。無名氏：庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。整體感知葉蕭綱《折楊柳》：葉密鳥飛礙，風(fēng)輕花落遲。陶淵明《擬古》：皎皎云間月，灼灼葉中華。秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木。高樹多悲風(fēng)，海水揚其波。文本探究：“木”的第一個藝術(shù)特征野田黃雀行曹植

高樹多悲風(fēng)，海水揚其波。利劍不在掌，結(jié)友何須多。不見籬間雀，見鷂自投羅。羅家得雀喜，少年見雀悲。拔劍捎羅網(wǎng)，黃雀得飛飛。飛飛摩蒼天，來下謝少年。文本探究：“木”的第一個藝術(shù)特征答柳惲吳均清晨發(fā)隴西，日暮飛狐谷。秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木。霧露夜侵衣，關(guān)山曉催軸。君去欲何之，參差間原陸。一見終無緣，懷悲空滿目。秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木。高樹多悲風(fēng)，海水揚其波。文本探究：“木”的第一個藝術(shù)特征“落木千山”的空闊風(fēng)吹樹葉的不平“它仿佛本身就含有一個落葉的因素”文本探究：“木”的第一個藝術(shù)特征木“它仿佛本身就含有一個落葉的因素”為什么杜甫不用“無邊落葉蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！?？“辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦”——庾信《哀江南賦》“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！?/p>

——杜甫《登高》文本探究：“木”的第二個藝術(shù)特征裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。文本探究：“木”的第二個藝術(shù)特征落葉的微黃與干燥，疏朗的清秋的氣息美女妖且閑，采桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩春夏之交包含著水分的繁密的葉子。木所暗示的顏色性:透著黃色；干燥的。雨中黃葉樹，燈下白頭人。微黃的顏色卻沒有干燥之感，缺少飄零之意。文本探究“木”與“樹”在藝術(shù)形象上的差別是什么？意象

（落）木（葉）樹（葉）文本探究“木”與“樹”在藝術(shù)形象上的差別是什么？意象場合外形顏色質(zhì)感意境特點聯(lián)想（落）木（葉）樹（葉）離人的嘆息游子的漂泊清秋的性格春夏之交秋風(fēng)葉落脫盡葉子枝葉繁茂綠(葉)褐綠

干燥飽含水分空闊疏朗飽滿綿密密密層層濃陰滿地枯黃文本探究“木”的藝術(shù)特征：“木葉”是屬于風(fēng)的而不是屬于雨的，屬于爽朗的晴空而不屬于沉沉的陰天；這一個典型的清秋的性格。至于“落木”呢，則比“木葉”還更顯得空闊，它連“葉”這一字所保留下來的一點綿密之意也洗凈了。“木”的這兩個特征體現(xiàn)了詩歌語言的“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認(rèn)識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，成為豐富多彩一言難盡的言說。”主題探究暗示性落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。畫橋流水。雨濕落紅飛不起。視覺觸覺言外之意例一愁舉例二：憂傷的心情問君能夠幾多愁，恰似一江春水向東流。

——李煜試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。

——賀鑄一江春水一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴離別之情羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)哀怨之情墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開思念之情其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴憂愁情緒夜聞歸雁生相思，病入新年感物華脫俗之境采菊東籬下，悠然見南山圣潔堅貞課堂檢測體味下列詩句中各意象潛在暗含的意義這首詩是詩人在

的場合(環(huán)境）下，運用了

的形象，它含有

的因素（意味），這是它的一個藝術(shù)特征，詩人通過它表達(dá)了

感情（思想、心境）。送別友人黃鶴樓送孟浩然之廣陵李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。課堂檢測要求：結(jié)合對詩歌的理解，在橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。水浩瀚無邊，綿綿不絕依依惜別，戀戀不舍

朱光潛：聯(lián)想意義也最容易誤用而生流弊。一人走過，人人都跟著走。美人都是“沉魚落雁”“閉月羞花”，才子都是“風(fēng)流倜儻，才高八斗”；談風(fēng)景必是“春花秋月”，敘離別不離“柳岸灞橋”；后人受屈原“木葉”詩句的影響，于是“一用再用，熟能生巧”，是不是一種“流弊”呢？批判反思

中國古代的詩論特別重視詩歌語言的這種啟發(fā)性，作詩最忌太直、太露，讀詩最忌太滯、太鑿?！粋€懂得藝術(shù)的鑒賞者，可以從