疑難問題解決專題研訓(xùn)資料我看閱讀教學(xué)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)的定義我對“有效活動(dòng)”的理解閱讀教學(xué)中的活動(dòng)Activity:thingsthatpeopledoinordertoachieveaparticularaim.什么是活動(dòng)我認(rèn)為：活動(dòng)就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并由特定目標(biāo)為導(dǎo)向而設(shè)計(jì)的能促使學(xué)生參與課堂教學(xué)過程并自主獲得知識的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)活動(dòng)通常指的是以教學(xué)班為單位的課堂教學(xué)活動(dòng)。它是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式。

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，它是由一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系、前后銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成的。

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”,重視意義建構(gòu)中學(xué)習(xí)者的主體性和自主性，即學(xué)生對知識的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的構(gòu)建。

作為一個(gè)活動(dòng)，至少應(yīng)該包含三個(gè)環(huán)節(jié)：任務(wù)布置、學(xué)生個(gè)體或合作完成任務(wù)、活動(dòng)反饋。

---王篤勤，《英語閱讀教學(xué)》幾乎任何一堂英語課都由多個(gè)活動(dòng)組成，這是因?yàn)橛⒄Z學(xué)科的特點(diǎn)---語言的工具性和實(shí)踐性，使學(xué)生在活動(dòng)中開展英語學(xué)習(xí)。如，在閱讀課中，學(xué)生閱讀課文后回答問題、完成圖表填充、匹配所給信息、復(fù)述課文、改寫課文等。我對“有效活動(dòng)”的理解從教師層面：①設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)有明確的指向性、可操作性、活動(dòng)之間的邏輯性（漸進(jìn)性）和活動(dòng)形式的恰當(dāng)性。活動(dòng)時(shí)間充分，學(xué)生樂于參與（趣味性、真實(shí)性、多樣性、過程簡約、頻率適當(dāng)）2.從學(xué)生層面：②在課堂中指令清晰明了?！锘顒?dòng)的指向性：指向目標(biāo)?；顒?dòng)是目標(biāo)的承載，是為目標(biāo)服務(wù)的。學(xué)校的閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀技能，以便學(xué)生運(yùn)用這些技能獲取信息、發(fā)展自我；涉及兩個(gè)方面：learntoread和readtolearn。初中階段的閱讀教學(xué)目標(biāo)learntoread的成分大于readtolearn。

---王篤勤《英語閱讀教學(xué)》《課標(biāo)》（2011版）對初中閱讀教學(xué)目標(biāo)的描述：

1.能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。2.能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系。3.能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局。

4.能讀懂相應(yīng)水平的常見體裁的讀物。5.能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息。6．能利用詞典等工具書進(jìn)行閱讀。7．課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)判15萬詞以上。閱讀教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀能力1.Studentsareabletomastersomenewwordsandphraseslikelicense,commander,,missioncontrol,spinoutofcontrol,giantleap,beselected,furtherresearch.2.Studentsareabletoguessthemainideaofthearticleaccordingtothetitleandpicture.

3.Studentsareabletounderstandthearticlebyusingsomereadingstrategieslikescanningandskimming.

4.StudentsareabletolearnhowtowriteasummaryaboutNeilArmstrong.5.Studentsareabletoexpresstheirownideasduringthecooperation.◆案例：TeachingaimsBytheendofthesession,mostSswillbeabletowriteasummaryaboutNeilArmstrong.Thiswillbeachievedby:

1,MostSswillbeabletounderstandsomenewwordsandphraseslikelicense,commander,mission,control,spinoutofcontrol,giantleap,beselected,furtherresearch.2，MostSswillbeabletoguessthemainideaofthearticleaccordingtothetitleandpicture，understandthearticlebyusingsomereadingstrategieslikescanningandskimming.3,MostSswillbeabletoexpresstheirownideasduringthecooperation.★活動(dòng)的可操作性：基于學(xué)情設(shè)計(jì)適合學(xué)生認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的活動(dòng)，且活動(dòng)應(yīng)給學(xué)生一定的生成空間以激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣?；顒?dòng)能否有效實(shí)施，關(guān)鍵在于學(xué)生的主體參與。★活動(dòng)的漸進(jìn)性（邏輯性）：前一個(gè)活動(dòng)是后一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，后一個(gè)活動(dòng)是前一個(gè)活動(dòng)的延伸拓展，順序漸進(jìn)。由簡單的識別信息到推理理解；★活動(dòng)形式的恰當(dāng)性：

活動(dòng)形式影響活動(dòng)效果達(dá)成度，不同類型的活動(dòng)應(yīng)采用不同的活動(dòng)形式，如，閱讀中，識別信息一般是個(gè)體活動(dòng)，“因?yàn)殚喿x一般都是個(gè)人行為，需要一個(gè)安靜的空間，如果涉及兩個(gè)學(xué)生同時(shí)閱讀一份材料就違背了閱讀的基本規(guī)律”(王篤勤，《英語閱讀教學(xué)》)。但推理理解類的活動(dòng)可采用同伴或小組討論以降低難度（必須保證有合作的必要，如包含信息差，觀點(diǎn)差等）。閱讀教學(xué)中的活動(dòng)pre-reading---while-reading---post-reading

1.pre-readingactivity:“啟動(dòng)閱讀，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，為閱讀做鋪墊，如，解決閱讀中可能遇到的語言問題、策略問題、文化背景問題”(王篤勤，《英語閱讀教學(xué)》)。恰當(dāng)有效的課前活動(dòng)很重要：有效地激發(fā)閱讀興趣、有效地解決影響學(xué)生理解的關(guān)鍵語言問題和策略問題等。案例一案例分析：通過圖片和語言解釋導(dǎo)入話題，并適當(dāng)處理了一些新單詞，為后續(xù)的閱讀做好鋪墊。但活動(dòng)組織形式單一，教師的語言和活動(dòng)占主體，學(xué)生被動(dòng)接受。商榷：以brain-storm或groupwork討論：whatdoesanastronautusuallydo?howcanapersonbecomeanastronaut?來刺激學(xué)生相關(guān)的背景知識是否更能提升學(xué)生的閱讀興趣？

2.Whilereadingactivities：閱讀教學(xué)的核心，各種閱讀能力的培養(yǎng)都是通過此階段教學(xué)完成的(王篤勤，《英語閱讀教學(xué)》)。根據(jù)不同的目標(biāo)安排不同的活動(dòng)，從具體信息的識別，到推理判斷能力的培養(yǎng)，再到各種邏輯關(guān)系、篇章結(jié)構(gòu)的分析、閱讀策略的培養(yǎng)等。

常見的活動(dòng)形式：trueorfalse;match;fillintheblanks（chart）;putthestatementsinrightorder；choosetherightanswer等；◆案例：錢老師的while-reading由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：1.guess:whatcanyoureadabout?

2.readthearticlequicklyandchecktheinformationthatismentioned.

3.carefulreading:whendidhedothesethings(para1-4)4.carefulreading:thestoryin1966(para3)&learntheidiom.5.carefulreading:thestoryin1969(theendofstory)具體活動(dòng)分析：

案例二/三分析：簡單猜測后快速進(jìn)入閱讀，guess活動(dòng)高效，學(xué)生checktheinformation活動(dòng)完成度較高。

Guesswhatyoucanreadabout?/readthearticlequicklyandchecktheinformationthatismentioned商榷：可否在此活動(dòng)前增加一個(gè)檢測學(xué)生閱讀技巧的活動(dòng)（howtoskimformainidea/scanforparticularinformation)來提高閱讀活動(dòng)的有效性？carefulreading:thestoryin1966(para3)&learntheidiom./thestoryin1969(theendofstory)商榷：從教師花費(fèi)1分多鐘解釋mission/missioncontrol反觀pre-reading中詞匯的選擇是否有偏差？Commander,license等并非文章理解的keywords.此處idioms的學(xué)習(xí)是否有必要？本節(jié)課的目標(biāo)是運(yùn)用閱讀

策略獲取信息案例四/五分析：活動(dòng)以導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)較好地引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀，活動(dòng)達(dá)成度較高。商榷：Whilereading活動(dòng)形式比較單一。是否可以設(shè)計(jì)一些合作性的活動(dòng)增加生生之間的交流以激發(fā)閱讀興趣？活動(dòng)設(shè)計(jì)缺少層次的遞進(jìn)。是否可以設(shè)計(jì)一些深層次分析能力的活動(dòng)，如，itwasbettertobesafethansorry可以作為詞義猜測來訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)上下文理解的能力；又如，onesmallstepforman,onegiantleapformankind可作為推測歸納能力的訓(xùn)練閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和語言技能（王篤勤，《英語閱讀教學(xué)》）3.Post-reading：側(cè)重于運(yùn)用和綜合。如本案例最后的writeasummary，是一種閱讀后的綜合性活動(dòng)，很好地訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。商榷：反觀整個(gè)閱讀教學(xué)過程，學(xué)生writeasummary似乎缺少可供寫作的支架。通讀全文，不難發(fā)現(xiàn)時(shí)間是文章的脈絡(luò)。是否可以在whilereading中以時(shí)間為線索開展閱讀教學(xué)？2.carefulreading:whendidhedothesethings(para1-4)19301949196219661969

NeilArmstrong'sstoryWhatdidhedointheseyears?bornjoinedthenavybeselectedwentintospacefirstwalkedonthemoonattheageof6attheageof15Whatawarddidheget?Why?Whatdopeoplethinkofhim?Why?medaloffreedom;prideoftheworld;hero.[whathappenedonthatmission?]Conclusion:活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展的宗旨：以生為本。不當(dāng)之處敬請指正ThankschangedmountainsagreeddifferentbrothersworldReadingstrategyA.cityB.mountainC.villageA.luckilyB.unluckilyA.家B.公寓C.宿舍A.Maketheireyesbigger.

B.Maketheireyesmorebeautiful.

C.MakethemknowmoreabouttheworldGuessthemeaningfromthecontext.Paragraph2

LifeinthemountainswasanewexperienceforYangLei.Hervillagewas2,000metersabovesealevel,andatfirstthethinairmadeherfeelsick.Thefoodwasverysimple--teachersate