高三語文備課組總結(jié)

第第頁高三語文備課組總結(jié)

一、仔細(xì)討論，共同進(jìn)步。

我們高三語文組成員大部分是年輕老師，所以，從開學(xué)初我們就定下工作方式：圍繞在高三教學(xué)閱歷比較豐富的馮菊紅老師四周，充分發(fā)揮年輕老師激情、努力的優(yōu)勢，爭取取得好的成果。

由于是“新課改”第一年，所以高三語文的工作壓力特別大，需要帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)許多之前從沒有見過的知識點(diǎn)。為了更充分的備課，我們幾乎每天都是集體備課，仔細(xì)討論每個(gè)知識點(diǎn)。每次開始一個(gè)專題的學(xué)習(xí)，大家都各展所長，查找知識點(diǎn)理論知識、經(jīng)典例題;備課時(shí)各抒己見，共同探討疑難點(diǎn);課后不斷溝通，相互學(xué)習(xí)課堂教學(xué)閱歷。一學(xué)期下來，每個(gè)老師都收獲了許多，無論是專業(yè)知識，還是教學(xué)技能。

二、科研不斷，模式初現(xiàn)。

響應(yīng)學(xué)校高效課堂模式的探討，我們組經(jīng)過不斷爭論，提出了復(fù)習(xí)課“導(dǎo)練式”教學(xué)模式。為了驗(yàn)證這個(gè)模式的可行性，我們組八位老師分別分專題進(jìn)行了課堂實(shí)踐。如：馮菊紅老師的“作文專題”、王東銘老師的“病句專題”、張小敏老師的“文言文翻譯專題”、劉象乾老師的“詩歌鑒賞專題”、蘇芳香老師的“語言文字應(yīng)用題專題”、史小菊老師的“小說閱讀專題”、孫琰佩老師的“文學(xué)評論專題”，我的“傳記閱讀專題”。在這些專題復(fù)習(xí)課的課堂實(shí)踐以及課后反思、研討中，我們一次次修正模式各環(huán)節(jié)的名稱以及課堂運(yùn)用時(shí)間，逐步形成了復(fù)習(xí)課三程式：

①研討型，其程序?yàn)椋赫b讀鞏固——?dú)w納要點(diǎn)——展示溝通——鞏固練習(xí)?！舱n本〕

②探究型，其程序?yàn)椋嚎键c(diǎn)解讀——典例探究——重點(diǎn)訓(xùn)練——反饋小結(jié)?！矊ｍ?xiàng)〕

③情景型，其程序?yàn)椋豪恼故尽獛熒杏憽咙c(diǎn)突破——升格訓(xùn)練。〔作文〕

在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、指正下，我們的`“導(dǎo)練式”課堂模式得到了認(rèn)可;在實(shí)踐中也證明白，它可以有效杜絕老師“隨堂課”現(xiàn)象，提高了語文課的課堂效率，得到了同學(xué)的全都好評。

三、提高課堂效率，規(guī)范同學(xué)答題。

為了提高復(fù)習(xí)課課堂效率，我們實(shí)踐應(yīng)用了“導(dǎo)練式”課堂模式，而對于講評課，我們正在逐步驗(yàn)證“15+25循環(huán)課堂”的模式，即：每次專題試卷同學(xué)課堂25分鐘左右完成，然后老師收起批改，下節(jié)課15分鐘講評。這樣有助于援助老師了解同學(xué)答題狀況，以做到有的放矢。同時(shí)，在批改過程中，留意觀測同學(xué)卷面狀況，有針對性的進(jìn)行同學(xué)知道，援助同學(xué)進(jìn)行規(guī)范答題，以便于提高成果。

四、存在問題。

一測考試凸顯了幾個(gè)問題，如：同學(xué)卷面、答題時(shí)間的把握、答題步驟等方面照舊存在問題，今后將在這些方面繼續(xù)強(qiáng)化。同學(xué)對語文照舊存在渺視心態(tài)，在下階段要轉(zhuǎn)變這種狀況。

總之，一學(xué)期以來，我們組的八位成員辛勤