基礎(chǔ)教育教學研究課題《培養(yǎng)中學生地理學習能力實踐研究》結(jié)題報告書

PAGEPAGE4研究過程中年度工作清單1、準備階段（2010.10—2010.12）。組建課題研究小組，撰寫立項申請書，做好課題的申報立項工作。2、理論研究階段（2011.1—2011.6）。組織課題組成員學習相關(guān)的理論知識，了解本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，討論制定課題報告并召開開題會，明確本課題的研究程序，提高課題組成員的理論、認識、教科研水平。3、2011年3月24日,召開專項研究啟動及開題報告會。使課題組成員熟悉本課題，對本課題中不夠科學準確的地方教學修正。4、設(shè)計學生調(diào)查問卷。為了使課題研究更貼近學生的實際，深入了解學生的學習能力情況，使課題研究具有較強的針對性，2011年9月課題組成員分別在陳袁灘中學初一年級和青銅峽市一中高一年級進行了問卷調(diào)查，針對問卷反映的問題，課題組主要成員進行了認真的分析，確定了課題實施的主要方向。5、實踐完善階段（2011.7—2012.12）。在對中學生地理學習能力調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析在教學中存在的問題。探索：（1）建立培養(yǎng)中學生地理學習能力的有效策略。（2）形成培養(yǎng)中學生地理學習能力有效教學模式。（3）并付諸于教學實踐，完成各子課題的實踐、研究與反思，經(jīng)過認識——實踐——再認識——再實踐的研究過程，達到研究目的，取得研究成果。6、形成成果階段（2013.1—2013.7）。通過對研究資料進行整理分析，形成研究成果，并推廣使用。撰寫結(jié)題報告，做好結(jié)題申請工作。主要完成一下工作：對研究材料進行分類整理和匯總，撰寫研究報告；對研究的成果進行匯編，形成系列成果，做好結(jié)題工作；申請課題鑒定，召開課題研究成果鑒定會；組織課題研究成果展示活動，推廣研究成果?；A(chǔ)教育教學研究課題《培養(yǎng)中學生地理學習能力實踐研究》結(jié)題報告書結(jié)題報告摘要（300字以內(nèi)）通過本課題的研究，能夠提高教師的專業(yè)發(fā)展水平，使教師在驗證正確理論的同時，加深對學生地理學習能力的理論認識，形成自己內(nèi)化的理論素養(yǎng)。本課題以行動研究法為主，行動研究法是在自然條件下進行實踐，并對實踐進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思四個步驟進行。主要完成了以下的研究工作：組建課題研究小組，撰寫立項申請書，做好課題的申報立項工作。在對中學生地理學習能力調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析在教學中存在的問題。研究探索：（1）建立培養(yǎng)中學生地理學習能力的有效策略。（2）形成培養(yǎng)中學生地理學習能力有效教學模式。（3）并付諸于教學實踐，完成各子課題的實踐、研究與反思，經(jīng)過認識——實踐——再認識——再實踐的研究過程，達到研究目的，取得研究成果。通過對研究資料進行整理分析，形成研究成果，并推廣使用。撰寫結(jié)題報告，做好結(jié)題申請工作。參考文獻：《義務(wù)教育地理課程標準》2002年主編梅桃源《義務(wù)教育地理課程標準》2011年《高中地理課程標準》2002年主編梅桃源《有效教學指導》2013年主編閆貞《新課程有效教學疑難問題操作性