《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計靈璧縣實驗小學(xué)張秀麗教學(xué)內(nèi)容：青島版六年級數(shù)學(xué)上冊第二單元內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：通過摸球游戲的活動，體會有的摸球結(jié)果是確定性事件，有的摸球結(jié)果是不確定事件。通過探索摸球所發(fā)生的結(jié)果，感受摸球的隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性有大小，能對一些簡單的隨機現(xiàn)象的可能性大小作出定性描述，并進行交流。通過探索裝球所發(fā)生的結(jié)果，感受可能性的大和小與物體的數(shù)量有關(guān)，并能用可能性的大小解決生活中的可能性問題。在活動交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力，獲得良好的情感體驗。教學(xué)重點：分析、判斷事情的可能性有大有小，并判斷出可能性的大小與數(shù)量有關(guān)。教學(xué)難點：分析、判斷可能性的大小，會根據(jù)給定的條件設(shè)計符合要求的事件。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、乒乓球、透明袋、不透明袋、直尺、磁扣、塑料筐等教學(xué)過程談話導(dǎo)入師：在課前看到孩子們玩游戲，玩的很開心。那這節(jié)課想繼續(xù)玩嗎？生：想！師：那這節(jié)課由老師帶孩子走進數(shù)學(xué)中的游戲------摸球游戲（板書課題）自主探究新知（一）、出示1號袋子（兩個紅球）和2號袋子（兩個黃球）師：我想和孩子們一起玩摸球游戲大PK，在兩個袋子里任意摸一個球，如果摸到紅球為勝的話，你會選幾號袋子？預(yù)設(shè)1：我想選1號袋，因為1號袋全是紅球，一定能摸到紅球。師：你確定、生：確定?。◤亩龃_定性事件）師：為什么不選2號袋子？預(yù)設(shè)：因為2號袋子里沒有紅球，不可能摸到紅球。（在這里給學(xué)生鼓勵，并及時追問“你確定嗎？”，接著引出確定性事件）師：你能用確定性的語言來說一說在兩個袋子里摸到紅球的結(jié)果嗎？預(yù)設(shè)1：在1號袋里一定能摸到紅球。預(yù)設(shè)2：在2號袋里不可能摸到紅球。（并及時板書“一定”、“不可能”、確定性事件）（二）課件出示3號袋（標(biāo)有1、2、3、4的紅球）并找一人摸球，體會有幾種可能。要求：把4個球打亂放到不透明袋子里，你從中任意摸一個，可能摸到幾號球？在摸之前讓孩子猜想有幾種可能（體會可能性）。摸完驗證自己的猜想，從而肯定自己的猜想的結(jié)論----有幾個球就有幾種可能。把其中的四號球換成黃球并讓孩子猜想這次又有幾種可能，并及時追問“換了球為什么還有四種可能？”，從而得出：有幾個球就有幾種可能。在3號袋里任意摸一個球，摸到紅球的可能性大還是黃球的可能性大？并讓學(xué)生說出自己的猜想-----摸到紅球的可能性大。老師在這里進行及時的追問并引出“摸球游戲”。（過渡語：大家說的有道理，但是可能性的大和小，一定親自的摸一摸，體會體會，好嗎？）（二）、活動一：摸球游戲（體會可能性的大小與數(shù)量有關(guān)）課件出示活動要求：師：根據(jù)活動要求各小組長把自己組的數(shù)據(jù)填入下表中。紅球黃球師：每個人都親自參與了這個活動，我們也都觀察了9個小組的數(shù)據(jù)，來吧！說一說你的感受吧！有什么感受？預(yù)設(shè)：我認為摸到紅球的可能性大，摸到黃球的可能性小等。（找2到3人回答，回答的有道理即可）師:你們通過這次活動，大家達到了一致的觀點：在這四個球中任意摸一個，摸到紅球的可能性大，摸到黃球的可能性小。師:是的，孩子們可能性確實有大小之分的，而且是和他們的數(shù)量有關(guān)，數(shù)量越多，可能性越大；數(shù)量越少，可能性越小(板書：可能、大、小、數(shù)量)。那你們能用剛才的結(jié)論說一說：在3號袋、4號袋、5號袋里任意摸一個球，是黃球的可能性一樣嗎？（并把3、4、5袋子貼在黑板上）預(yù)設(shè)：不一樣，因為黃球的數(shù)量不一樣等(2至3人回答)師：在幾號袋里摸到黃球的可能性最大？在幾號袋里摸到黃球的可能性最??？預(yù)設(shè)1：4號袋可能性最大，號袋最小等（2至3人回答，合理即可）。師：3號袋和5號袋都是一個黃球，為什么摸到的可能性不一樣呢？從而引出球的總個數(shù)不一樣，導(dǎo)致結(jié)果也不一樣。（過渡語:看來呀！通過摸球游戲，孩子們知道了可能性有大有小，那怎樣可以改變可能性的大小呢？引出裝球活動。（三）、活動二：裝球活動（體會如何改變可能性大?。煟合胪鎲?？生：想！課件出示裝球活動的要求：師：改怎樣裝呢？找組長商量一下，開始活動。找孩子展示各組的作品。（找六人左右，并有兩個是裝綠球個數(shù)一樣的）師：請每個孩子說自己袋子里一共裝了幾個球，裝了幾個綠球。（如果裝對了，就掌聲通過）師：在每個袋子里任意摸一個，摸到綠球的可能性一樣嗎？生：不一樣。師：有沒有一樣的？生：有，并把一樣的找出來。（并讓每一種情況都展現(xiàn)給孩子，有利于孩子總結(jié)出：總量不變，可能性的大小和數(shù)量有關(guān)的知識）師：那你們認為誰的可能性大？并讓孩子們從小到大的順序排排隊。（有利于孩子看清隨著綠球的變化，可能性的大小也隨之變化）師出示事先準(zhǔn)備好的一個袋子裝了6個綠球，一個袋子一個綠球也沒裝，并讓孩子說出摸到綠球的可能性大小，理解一定、可能、不可能三者之間的關(guān)系。（過渡語：由一定，到可能，再到不可能，只要稍微的改變一下，三者之間就可以相互轉(zhuǎn)化，可能性知識還真神奇，那你們能用可能性知識來完成終極大挑戰(zhàn)嗎？）鞏固應(yīng)用課件出示終極挑戰(zhàn)題板師：題板上每一個數(shù)字后面都會有一個題目，我把四個題號請到了一個瓶子了，任意抽一個，你們猜猜，會抽到幾號題？（調(diào)動學(xué)生的積極性）師：是猜對的可能性大還是猜錯的可能性大？（復(fù)習(xí)可能性的大小與數(shù)量有關(guān)）預(yù)設(shè)1：第一題讓孩子獨立完成并集體訂正。預(yù)設(shè)2：第二題指名回答并集體訂正。預(yù)設(shè)3：第三題小組討論，找小組匯報并進行集體訂正。預(yù)設(shè)4：第四題討論結(jié)論一：小組討論結(jié)論二：小組討論，組員匯報，集體訂正。四：課堂總結(jié)利用今天學(xué)習(xí)的知識我們完成了終極挑戰(zhàn)，你們有收獲嗎？生活中可能性知識還有很多，例如：擲硬幣、猜石頭剪刀布、買彩票中獎等，這都是數(shù)學(xué)中的可能性，希望同學(xué)們用自己的才智，自己的聰
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