寨河中學(xué)2013年中考質(zhì)量檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告

寨河中學(xué)2013年中考質(zhì)量檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告一、基本情況分析（一）學(xué)生分析：九年級(jí)四個(gè)班共有學(xué)生173人，其中男生86人，女生87人，回族103人。從整體來說，四個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高，與上一學(xué)年比較各方面有了明顯的好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)的興趣濃了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)了。但兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，尖子生不夠突出。學(xué)生各學(xué)科之間發(fā)展不平衡，存在著偏科的現(xiàn)象，尤其是英語學(xué)科，有一部分學(xué)生（特別是男生）其他六科成績(jī)還比較可以，就英語特別差，這直接影響升學(xué)率和五科的合格率（中考合格率語文86.1%，數(shù)學(xué)52.6%，物理50.9%，化學(xué)55.5%，而英語只有26%）。（二）中考七科的成績(jī)分析：九年級(jí)整體成績(jī)學(xué)科語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)思品歷史均分98.882.763.349.543.636.825.1及格人格率86.152.62650.955.5高分人數(shù)4730275042高分率27.217.315.628.924.3五科合格40五科高分15總分平均分合格率23.1高分率8.7337.9九年級(jí)一班成績(jī)學(xué)科語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)思品歷史均分9886.560.649.343.137.426.3及格人數(shù)372592023及格率84.156.820.545.552.3高分人數(shù)10861313高分率22.718.213.629.529.5五科合格9五科高分4總分平均分合格率20.5高分率9.1337.5九年級(jí)二班成績(jī)學(xué)科語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)思品歷史均分97.970.262.850.241.436.724.7及格人數(shù)341492020及格率853522.55050高分人數(shù)1246128高分率3010153020五科合格6五科高分2總分平均分合格率15高分率5322.4九年級(jí)三班成績(jī)學(xué)科語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)思品歷史均分100.18967.649.645.336.625.3及格人數(shù)3928122427及格率88.663.627.354.561.4高分人數(shù)138101211高分率29.518.222.727.325五科合格11五科高分6總分平均分合格率25高分率13.6351.6九年級(jí)四班成績(jī)學(xué)科語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)思品歷史均分99.383.862.249.244.336.524.2及格人數(shù)3924152426及格率86.753.333.353.357.8高分人數(shù)121051310高分率26.722.211.128.922.2五科合格14五科高分3總分平均分合格率31.1高分率6.7338.7升學(xué)情況分析全體回族漢族男女住校非住?？?cè)藬?shù)17310370878611261升學(xué)人數(shù)52391328243715升學(xué)率(%)30.137.918.632.227.933.024.6二、試題分析語文科試題努力貫徹新課改的精神理念，凸現(xiàn)了以語文素養(yǎng)命題的立意，著眼于知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，注重了對(duì)語文積累、語文應(yīng)用和語文能力的考查。試題中所選材料鏈接時(shí)代，貼近生活，經(jīng)典與時(shí)文并重，科學(xué)和人文同舉。全卷題型為七類：選擇、填空、默寫、簡(jiǎn)答、解釋、翻譯、寫作，共26道題，滿分150分。試卷內(nèi)容包括積累與運(yùn)用、閱讀、綜合性學(xué)習(xí)、寫作四大板塊。其中積累與運(yùn)用30分，占全卷的20%；閱讀60分，占全卷的40%（現(xiàn)代文閱讀37分，約占全卷的24.7%，文言文占23分，約占全卷的15.3%）；綜合性學(xué)習(xí)10分，約占全卷的6.7%；寫作50分，約占全卷的33.3%。數(shù)學(xué)科試題充分體現(xiàn)了課程改革的總體目標(biāo)和素質(zhì)教育的要求。緊扣考綱，形式新穎，難度適中，區(qū)分度較大，注重了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，體現(xiàn)了創(chuàng)新。對(duì)“三基”的考查不是簡(jiǎn)單地考查學(xué)生對(duì)知識(shí)積累了多少，而是通過創(chuàng)設(shè)新情境，結(jié)合實(shí)際問題等途徑，在運(yùn)用中考查“三基”。從試題分值比例看：選擇題10道，分值30分，占總分值的20%；填空題8道，分值32分，占總分值的21.3%；解答題10道，分值88分，占總分值的58.7%。英語科試題覆蓋面廣，題量較大，題型多樣，分值分布較為科學(xué)。試題全面考查了學(xué)生對(duì)所學(xué)語言知識(shí)的掌握情況和運(yùn)用語言知識(shí)的能力，充分體現(xiàn)了“既考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行日常交際的能力”。題型設(shè)計(jì)較合理，高、中、低檔搭配科學(xué)，無偏題、怪題。這既有利于大部分學(xué)生在考試中取得優(yōu)異成績(jī)，也有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，推動(dòng)教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。物理科試題重視了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)踐能力及學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力的考查，對(duì)探究性的試題也做了嘗試，對(duì)初中物理新課標(biāo)的實(shí)施起到了積極的導(dǎo)向作用。試卷效度較高，全卷考查的知識(shí)分布合理，各部分知識(shí)內(nèi)容占分比例適當(dāng)，考查重點(diǎn)突出，能力要求層次清楚，與題型功能結(jié)合較好。試題設(shè)計(jì)科學(xué)、貼近教材、貼近學(xué)生、關(guān)注生產(chǎn)生活，語言簡(jiǎn)潔流暢，表述嚴(yán)謹(jǐn)，題意明確，符合初中學(xué)生解答問題的習(xí)慣。試題題量適中，難度和區(qū)分度控制較好。試卷中單項(xiàng)選擇題6道，分值18分；填空題6道，分值11分；識(shí)圖、作圖題2道，分值10分；實(shí)驗(yàn)探究題2道，分值20分；計(jì)算與簡(jiǎn)答題3道，分值21分?；瘜W(xué)科試題設(shè)計(jì)密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，滲透了新課程理念，體現(xiàn)了命題立意的前瞻性，有利于指導(dǎo)初中化學(xué)教學(xué)，有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育。試題內(nèi)容全面，知識(shí)覆蓋面廣，同時(shí)突出重點(diǎn)章節(jié)、重點(diǎn)內(nèi)容的考查。從基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)計(jì)算和化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)入手，分識(shí)記、理解、掌握和應(yīng)用四大層次進(jìn)行考查。試題知識(shí)點(diǎn)分布及分值設(shè)置合理，強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查。試卷中單項(xiàng)選擇題10道，分值20分；填空題4道，分值22分；實(shí)驗(yàn)探究題2道，分值20分；計(jì)算題2道，分值8分。思品以“理論與實(shí)際相結(jié)合，能力與素質(zhì)相結(jié)合”為指導(dǎo)思想，著重考核考生“知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、知識(shí)內(nèi)化為覺悟”的教育素質(zhì)，尤其是考生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并加強(qiáng)了社會(huì)實(shí)際和生活實(shí)際的聯(lián)系，充分發(fā)揮考生的思想潛能，對(duì)促進(jìn)考生生動(dòng)活潑的性格表現(xiàn)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣起到了導(dǎo)向作用，有利于與新課改理念的接軌。單項(xiàng)選擇題主要考查學(xué)生對(duì)時(shí)事知識(shí)和課文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。此題滿分20分。第二部分為主題活動(dòng)題，占30分。歷史基本保持了近年歷史試題的基本題型：選擇題、讀圖題、材料解析題和簡(jiǎn)答題。試題以考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)為主，適量增加了考查學(xué)生基本能力的開放性試題，滿足了初中畢業(yè)和升學(xué)考試的雙重要求，又加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。試題難易適中，符合初中畢業(yè)考試性質(zhì)，也適合初三學(xué)生對(duì)世界近現(xiàn)代史的認(rèn)識(shí)和理解能力。知識(shí)覆蓋面廣，試題涉及到世界近現(xiàn)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方方面面的內(nèi)容，突出了歷史與國(guó)際國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)問題的聯(lián)系，反映了我國(guó)當(dāng)前社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的這一時(shí)代要求，又兼顧到教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，既有對(duì)歷史知識(shí)再現(xiàn)的基本認(rèn)識(shí)，又考查了學(xué)生運(yùn)用、借鑒歷史史實(shí)解決問題的能力。選擇題20分；讀圖題12分；材料解析題8分；問答題10分。取得的成績(jī)2013年中考，我?？忌攸c(diǎn)高中上線總計(jì)達(dá)52人，其中文化課上線51人，特長(zhǎng)生上線體育生1人。全校一中上線14人，二中上線38人。從總體來看，2013年我校的中考是成功的。2010年我校考入重點(diǎn)高中的人數(shù)為29人，2011年我校考入重點(diǎn)高中的人數(shù)為41人，2012年我校考入重點(diǎn)高中的人數(shù)為39人，而2013年我?？既胫攸c(diǎn)高中的人數(shù)為52人，是近四年考的最好的一年。這一成功是學(xué)校長(zhǎng)期真抓實(shí)干的必然結(jié)果，也是全體教職工，尤其是九年級(jí)一線教師辛勤工作的結(jié)果，是大家智慧和汗水的結(jié)晶。存在問題及成因（一）學(xué)生層面：1.學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還需要進(jìn)一步的提高。2.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。3.全校的高分率整體偏低。尖子生不突出，后進(jìn)生數(shù)量多，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。4.我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，初中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的初中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考中專或大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是，我們?cè)诮處熀蛯W(xué)生家長(zhǎng)座談的過程中發(fā)現(xiàn)，由于對(duì)學(xué)生前途的失望，部分家長(zhǎng)也失去了對(duì)教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和受教育者的家長(zhǎng)身上同時(shí)滋生并蔓延。不可否認(rèn)，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀。（二）教師層面：1.教師發(fā)展的不平衡，主要體現(xiàn)在平常的教學(xué)常規(guī)檢查中。2.結(jié)合平時(shí)課堂的反映及考試成績(jī)比較，成績(jī)較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個(gè)問題：一是課堂無計(jì)劃性，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、時(shí)間搭配、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的個(gè)體差異不能很好的規(guī)劃。二是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)課堂落實(shí)不到位，缺乏學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。三是課堂練習(xí)的實(shí)效性差。3.教師角色轉(zhuǎn)化不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習(xí)的過程，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。4.課后輔導(dǎo)抓得不扎實(shí)。一味的注重練習(xí)，不批改講評(píng)不注重效果。（三）學(xué)校層面：1.教學(xué)管理上缺乏創(chuàng)新意識(shí)，粗放型，經(jīng)驗(yàn)型、時(shí)間型的管理還在主導(dǎo)著我們的教學(xué)。2.優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式根植于我們的課堂上效果不明顯。相當(dāng)一部分教師固執(zhí)己見，固守傳統(tǒng)。有人來聽課是一回事，真正上起課來是一回事，上示范課是一回事，活動(dòng)過后又是一回事，教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學(xué)模式，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象普遍存在。3.集體備考沒有真正開展起來。目前存在的問題是單兵作戰(zhàn)，相互保守，取長(zhǎng)補(bǔ)短根本就是一句空話，沒有形成良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，盲目的盯著學(xué)校的量化管理制度，很不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高，因此效果欠佳，部分教研組有形式主義傾向。（四）家庭和社會(huì)層面：家長(zhǎng)支持不夠，學(xué)生厭學(xué)情緒有所抬頭。受社會(huì)大環(huán)境及區(qū)域內(nèi)諸多因素影響，很多家長(zhǎng)忙于生計(jì)和生意，很少過問孩子的學(xué)習(xí)，配合管理也少。加之，近年大、中專畢業(yè)學(xué)生就業(yè)困難，相當(dāng)一部分學(xué)生不愿上學(xué)，到學(xué)校也是為找安身之地，而且影響周圍同學(xué)，道德素質(zhì)滑坡，貪圖享受，沉浸于玩樂。五、今后的打算和措施（一）重視尖子生的培養(yǎng)，把尖子生的培養(yǎng)作為學(xué)校的重要工作來做。1.學(xué)校定期召開尖子生培養(yǎng)的專門會(huì)議，如學(xué)生會(huì)議、教師會(huì)議、班主任會(huì)議。解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問題。2.分類承包。任課教師承包有偏科的優(yōu)生，一抓到底；學(xué)科組承包本學(xué)科的優(yōu)生層，培養(yǎng)優(yōu)生群體；班主任抓全員優(yōu)化；教導(dǎo)主任、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)抓宏觀調(diào)控。形成學(xué)校、年級(jí)、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的群體優(yōu)化。3.在教學(xué)中要盡可能實(shí)行分層教學(xué)，確保尖子生在打?qū)嵒A(chǔ)的前題下，能提高自身的綜合能力。（二）創(chuàng)新教學(xué)管理，建立長(zhǎng)效機(jī)制學(xué)校重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時(shí)、抓落實(shí)，在務(wù)虛的同時(shí)，更重要的是在務(wù)實(shí)上花功夫。針對(duì)本次考試存在的問題，要落實(shí)好以下幾點(diǎn)：1.落實(shí)好學(xué)科教學(xué)集體備課制，縮短學(xué)科內(nèi)教師差距問題。關(guān)鍵在落實(shí)上下工夫。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要掛包學(xué)科，全程參與，現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)。特別是復(fù)習(xí)課的研討，復(fù)習(xí)進(jìn)度的統(tǒng)一，復(fù)習(xí)重難點(diǎn)的把握等。2.抓實(shí)推門聽課和隨堂檢查制度，解決課堂教學(xué)高耗低效的問題。對(duì)于聽評(píng)課，要確定明確的目標(biāo)和對(duì)象，提高聽評(píng)課的針對(duì)性。同時(shí)提高對(duì)教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的辦法。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。3.完善質(zhì)量分析制度，使分析成果落實(shí)到教師、學(xué)生的具體行動(dòng)上。繼續(xù)降低工作重心，轉(zhuǎn)變分析方式。建立至下而上的質(zhì)量分析制度，即：教師、學(xué)生作好個(gè)人的分析，班主任做好班級(jí)質(zhì)量分析主題班會(huì)，各學(xué)科開好教學(xué)診斷，突出學(xué)科點(diǎn)評(píng)。特別強(qiáng)化任課教師對(duì)學(xué)生學(xué)科的分析，分析到每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)學(xué)科，分析到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的問題所在。通過這種由下至上的方式實(shí)施多層面、全方位、立體式的分析，從教學(xué)及教學(xué)管理的角度，診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的主要問題，并對(duì)問題的產(chǎn)生進(jìn)行了歸因，反思教學(xué)、管理中存在的問題。進(jìn)而提出解決問題的對(duì)策及建議。4.強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)包干制度，抓薄弱，促平衡。強(qiáng)化薄弱學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展，切實(shí)解決木桶效應(yīng)的問題。5.抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我校要落實(shí)好學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成工作，但學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)必須持之以恒的工作。任何一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，它必須有一個(gè)慢慢形成的過程。而形成過程中，持之以恒，嚴(yán)格訓(xùn)練，不然將事倍功半。（三）深入扎實(shí)開展教材、課標(biāo)、課堂教學(xué)的研究。許多學(xué)科教師都普遍感到課時(shí)不足，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間之間矛盾很大，許多知識(shí)深度和廣度的把握上拿不準(zhǔn)等等困難。面對(duì)這些困惑和困難，教師也要通過認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課標(biāo)，深入研究新的教材，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要求，通過系統(tǒng)的研究，提高教