民間傳統(tǒng)體育游戲走進(jìn)幼兒園民間體育游戲

民間傳統(tǒng)體育游戲走進(jìn)幼兒園民間體育游戲民間傳統(tǒng)體育游戲走進(jìn)幼兒園《3—6歲小朋友學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(下列簡(jiǎn)稱《《指南》)中強(qiáng)調(diào)指出，幼兒園要“運(yùn)用民間游戲，適宜地向幼兒介紹我國(guó)重要民族的民族文化，協(xié)助幼兒感知文化的多樣性和差別性”。民間傳統(tǒng)體育游戲有著悠久的歷史，是人們?cè)陂L(zhǎng)久的生活和生產(chǎn)實(shí)踐中逐步積累的精髓，凝聚著廣大勞動(dòng)人民的集體智慧。民間體育游戲濃郁的趣味性、娛樂(lè)性，能夠滿足幼兒強(qiáng)烈的好奇心和活潑好動(dòng)的年紀(jì)特點(diǎn)。開(kāi)展民間體育游戲，還能夠增進(jìn)幼兒感知、理解傳統(tǒng)文化，增加民族自豪感，同時(shí)還可發(fā)揮民間傳統(tǒng)體育游戲強(qiáng)身健體的作用，能夠說(shuō)，民間傳統(tǒng)體育游戲含有其它體育游戲不可替代的作用。懷柔地處京郊，有兩個(gè)滿族鄉(xiāng)聚集在這里，民間傳統(tǒng)體育游戲資源十分豐富。精彩的“滿族二魁摔跤”“滿族撞拐”“抓嘎拉哈”“滿族雙飛舞跑”“滿族楊木桿舞”，以及漢族的舞龍、踩高蹺、跑旱船、鼓舞等，應(yīng)有盡有。為此，我園從民間傳統(tǒng)體育游戲人手，將其作為“運(yùn)用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展幼兒園健康教育特色課程研究”的一項(xiàng)重要內(nèi)容，充實(shí)幼兒園的體育游戲項(xiàng)目，以此提高幼兒參加體育活動(dòng)的愛(ài)好，發(fā)展幼兒的體能，提高幼兒的身體素質(zhì)，協(xié)助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，形成主動(dòng)、樂(lè)觀、向上的陽(yáng)光心態(tài)和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。參觀，激發(fā)幼兒對(duì)民間傳統(tǒng)體育游戲的愛(ài)好《指南》中指出，“幼兒的活動(dòng)內(nèi)容要貼近他們的生活，必須以情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)?！奔亦l(xiāng)文化對(duì)幼兒有著潛移默化的影響，并且對(duì)他們一生的成長(zhǎng)都有重要的意義。我園的孩子絕大部分出生、成長(zhǎng)在懷柔這片土地，民間傳統(tǒng)體育游戲?qū)λ麄儊?lái)說(shuō)是觸手可及的，這為我們?cè)谟變簣@開(kāi)展民間體育游戲活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。為了激發(fā)幼兒對(duì)民間傳統(tǒng)體育游戲的愛(ài)好，豐富孩子們的情感體驗(yàn)，我們多次帶領(lǐng)幼兒參觀懷柔滿族民間藝人表演的二奎摔跤、撞拐等游戲。滿族二魁摔跤又稱“喬相撲”，是滿族的表演性節(jié)目，是一種賽體力、賽智力和敏捷性的娛樂(lè)性體育游戲，在清代的時(shí)候表演者以雙腿雙臂分別扮成兩個(gè)人的下肢，背負(fù)一種木架，裝扮成兩個(gè)假人，著不同服裝，互相抱臂摔跤，通過(guò)數(shù)年的流傳，現(xiàn)在也能夠由兩個(gè)人分別扮演兩個(gè)角色進(jìn)行表演。滿族撞拐又稱“格噔”，是指搬起一只腳，用一只腳蹦跳，并以膝蓋互相沖撞的游戲，被撞倒則敗。在觀看的過(guò)程中，孩子們愛(ài)好濃厚，臉上洋溢著興奮、喜悅之情。在觀看滿族撞拐游戲的時(shí)候，孩子們邊看邊聊：“這兩個(gè)人在干什么呢?抬著一條腿，太故意思了!”“咱們也試一試吧?！闭f(shuō)著就模仿著玩了起來(lái)……我們還帶領(lǐng)幼兒到北部山區(qū)長(zhǎng)哨營(yíng)滿族小學(xué)，觀看哥哥姐姐們表演富有特色的楊木桿舞。在哥哥姐姐們的腳下，幾根木棍就像有魔力似的，不停地變換著，孩子們被深深地吸引住了。我們還邀請(qǐng)民間藝人到幼兒園表演踩高蹺、舞龍等民間體育游戲項(xiàng)目。在觀看表演的過(guò)程中，孩子們歡呼雀躍，邊看邊興奮地鼓掌。通過(guò)參觀、觀看表演，幼兒對(duì)民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)有了更多的理解和直觀的感受，這使他們快速地喜歡上了民間體育游戲，并喚起了他們參加民間體育活動(dòng)的愛(ài)好和熱情。收集整頓，讓民間傳統(tǒng)游戲豐富幼兒的活動(dòng)內(nèi)容幼兒對(duì)民間體育游戲有了豐富的感知之后，愛(ài)好逐步濃厚，這激發(fā)了他們進(jìn)行民間體育游戲的熱情。于是，孩子們?cè)诶蠋煹闹С窒?，開(kāi)展了民間體育游戲的收集行動(dòng)。老家在懷柔北部山區(qū)的幼兒，周末回家鄉(xiāng)時(shí)，向爺爺奶奶詢問(wèn)懷柔地區(qū)都有哪些傳統(tǒng)的體育游戲；有的幼兒回家后，請(qǐng)父親、媽媽幫忙，上網(wǎng)查找、理解本地民間傳統(tǒng)游戲；我們老師則帶領(lǐng)幼兒到懷柔博物館，具體理解懷柔的傳統(tǒng)民間體育文化，查閱有關(guān)資料；老師還組織幼兒參加懷柔的滿族風(fēng)情文化節(jié)活動(dòng)，觀看本地民間藝人表演滿族的多個(gè)傳統(tǒng)游戲，等等。通過(guò)多個(gè)方式，我們收集、整頓了十幾個(gè)傳統(tǒng)民間體育游戲，如前面提到的滿族二奎摔跤、撞拐等，尚有“抓嘎拉哈”(又稱“抓子兒”，清代是用動(dòng)物鹿、豬、羊等的骨頭制成并涂上多個(gè)顏色，現(xiàn)在人們就用石子替代骨頭進(jìn)行玩耍)、滿族“雙飛舞跑”(又稱二人三足賽跑、三條腿走路等)、滿族“楊木桿舞”，以及踢毽子、跳皮筋、舞龍、跑旱船、跳格子、滾鐵環(huán)、摔泥炮、建碉堡、滾蒲墩(蒲墩是用玉米皮編成的圓形小坐墊，很厚實(shí)，能夠滾著玩)、跳板凳、推車輪、跳竹竿等等。這樣多的民間體育游戲，如何融入幼兒的一日生活中呢?哪些游戲適合小班，哪些適合中班，哪些適合大班。通過(guò)研討，教師們達(dá)成一致意見(jiàn)：首先要充足理解不同班級(jí)幼兒的年紀(jì)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上將收集到的體育游戲進(jìn)行分類整頓。小班幼兒普遍喜歡在有兒歌隨著的情景下進(jìn)行活動(dòng)；中班幼兒大多活潑好動(dòng)，喜歡有情節(jié)的活動(dòng)；大班幼兒各方面的能力不停增強(qiáng)，喜歡競(jìng)賽性、挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。根據(jù)幼兒的不同年紀(jì)特點(diǎn)，我們引導(dǎo)小班幼兒玩簡(jiǎn)樸的有兒歌隨著的游戲，如“拉大鋸…點(diǎn)牛眼”等；而跳皮筋游戲中的“小皮球、香蕉梨、馬蘭開(kāi)花二十一”、投沙包、抽等游戲，趣味性、游戲性較強(qiáng)，同時(shí)又有一定的難度，中班幼兒對(duì)這些游戲體現(xiàn)出了比較濃厚的愛(ài)好；漢族的舞龍、跑旱船、鼓舞、跳皮筋游戲，滿族的二魁摔跤、撞拐、抓嘎拉哈、雙飛舞跑、楊木桿舞等游戲需要兩人或多人的配合與合作，更符合大班幼兒喜歡挑戰(zhàn)性、合作性、競(jìng)爭(zhēng)性游戲的特點(diǎn)，他們對(duì)這些游戲體現(xiàn)出了強(qiáng)烈的愛(ài)好。在對(duì)民間傳統(tǒng)游戲進(jìn)行分類整頓后，老師和孩子們一起利顧客外活動(dòng)時(shí)間，玩起了他們各自愛(ài)慕的民間傳統(tǒng)體育游戲。游戲中，孩子們體驗(yàn)著民間傳統(tǒng)游戲帶來(lái)的愉快，對(duì)參加體育活動(dòng)有了更大的愛(ài)好。老師們感慨地說(shuō)，孩子們?cè)谟螒蛑蟹浅Ｓ淇炫c自主，自己創(chuàng)編游戲玩法，自己選擇游戲場(chǎng)地，自己選擇游戲伙伴……和孩子們一起玩民間傳統(tǒng)體育游戲，自己也仿佛回到了童年!創(chuàng)新，讓民間傳統(tǒng)游戲帶動(dòng)幼兒全方面發(fā)展隨著民間傳統(tǒng)體育游戲在幼兒園的開(kāi)展，孩子們對(duì)體育游戲的愛(ài)好逐步濃厚，愛(ài)慕程度越來(lái)越高。但是，由于幼兒受特殊的生理構(gòu)造、身體力量等方面的限制，并不是全部的民間傳統(tǒng)體育游戲都適合孩子們玩。首先，老師會(huì)根據(jù)幼兒的生理、心理特點(diǎn)，對(duì)民間傳統(tǒng)體育游戲進(jìn)行適宜的改編，使之更適合幼兒游戲。另首先，孩子們自己也會(huì)在戶外體育游戲中，發(fā)明性地對(duì)民間傳統(tǒng)游戲進(jìn)行改編，玩出自己的創(chuàng)意。例如，楊木桿舞中的楊木桿數(shù)量較多，幼兒玩起來(lái)難度較大，于是老師們?nèi)龅袅四承钅緱U，減少了游戲難度。又如，原來(lái)的滿族二奎摔跤游戲重要是由一種人同時(shí)扮演兩個(gè)角色，這種形式不太適合孩子們玩，老師們就將這個(gè)游戲改為兩個(gè)人玩，并且制訂了新的游戲規(guī)則，重要以上肢力量摔跤為主，鍛煉孩子們的臂力。在跳皮筋游戲中，開(kāi)始時(shí)孩子們只是簡(jiǎn)樸地跳皮筋，后來(lái)他們將日常喜歡的兒歌引入到了游戲中，邊說(shuō)兒歌邊跳皮筋。逐步地，他們又將原來(lái)的跳皮筋游戲中的兒歌“小皮球，香蕉梨，馬蘭開(kāi)花二十一”進(jìn)行改編，用自己熟悉的詞匯來(lái)替代，使之變成為“小朋友，一起跳，蹦蹦跳跳身體好……”。并且，孩子們跳皮筋的花樣也在不停地翻新，出現(xiàn)了三角形、四邊形、多邊形撐皮筋的跳法。又如，在玩滿族撞拐游戲過(guò)程中，孩子們開(kāi)始時(shí)只是簡(jiǎn)樸地兩個(gè)人互相撞著玩，在有了豐富的游戲經(jīng)驗(yàn)之后，他們開(kāi)始發(fā)明性地開(kāi)展了分組游戲，玩起了撞拐對(duì)抗賽，形成了小組多人游戲。再如，在觀看漢族大鼓表演之后，幼兒對(duì)大鼓產(chǎn)生了愛(ài)好的濃厚，在老師的帶領(lǐng)下，開(kāi)展了鼓舞的游戲，將打鼓和舞蹈融為一體，發(fā)明性地開(kāi)展了鼓舞運(yùn)動(dòng)，并且在懷柔區(qū)陽(yáng)光體育展示中展示了自己的風(fēng)采。通過(guò)一段時(shí)間的游戲，孩子們大膽探索、創(chuàng)新玩游戲的意識(shí)逐步增強(qiáng)。例如，他們將跑旱船游戲進(jìn)行改編創(chuàng)新，自己動(dòng)手制作了形象的旱船，有小車型、有船型等多個(gè)形式的旱船。傳統(tǒng)的跑旱船游戲重要是以表演為主，孩子們?cè)谄渲屑尤肓伺芎荡?jìng)賽、跑旱船賽歌等新的游戲形式。他們還將“抓嘎拉哈”游戲變化為擺花樣、對(duì)抗賽等多個(gè)游戲方式。許多民間傳統(tǒng)體育游戲，如二奎摔跤、撞拐、楊木桿舞、打鼓等，都分別被創(chuàng)編成了幼兒愛(ài)慕的小朋友摔跤，撞拐、竹竿舞、鼓舞運(yùn)動(dòng)等。改編、創(chuàng)新后的民間體育游戲，更加適合幼兒的生理特點(diǎn)，更富有小朋友情趣，因此也更受孩子們的愛(ài)慕，真正起到了娛樂(lè)、體育運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的作用。孩子們的游戲愛(ài)好濃厚，不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)勇敢等品質(zhì)逐步呈現(xiàn)。另外，我們還將民間傳統(tǒng)體育游戲與各領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合。例如，在開(kāi)展舞龍、跳竹竿、跑旱船等民間體育游戲之后，組織幼兒進(jìn)行語(yǔ)言談話活動(dòng)、藝術(shù)繪畫活動(dòng)等。幼兒在充足感知的基礎(chǔ)上，大膽地體現(xiàn)他們舞龍時(shí)的自豪、跳竹竿時(shí)的新穎與愉快、“抓子兒”游戲(即“抓嘎拉哈”)贏了時(shí)的興奮……每天他們都有談?wù)摰男聝?nèi)容。這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，孩子們是在說(shuō)自己的游戲、自己的話題，因此“喜歡說(shuō)、有的說(shuō)”。在繪畫活動(dòng)中，孩子們畫出了惟妙惟肖的舞龍游戲(二龍戲珠、擺尾、游龍?jiān)谔斓?，畫出了愉快的跑旱船、跳皮筋游戲……由于都是親身感受，孩子們的繪畫作品充滿了活力和靈性?？傊?，我園充足運(yùn)用懷柔本地的鄉(xiāng)土資源，進(jìn)一步挖掘，為我所用，使民間傳統(tǒng)游戲瑰寶在幼兒園里重放異彩。在開(kāi)發(fā)民間體育游戲的過(guò)程中，幼兒對(duì)家鄉(xiāng)文化有了的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)民間傳統(tǒng)體育游戲產(chǎn)生了濃厚的愛(ài)好和熱愛(ài)。同時(shí)，民間傳統(tǒng)體育游戲也增進(jìn)了幼兒各方面能力的發(fā)展。幼兒的動(dòng)作更加協(xié)調(diào)靈活，體能更加強(qiáng)健，性格更加主動(dòng)向上、活潑開(kāi)朗，體驗(yàn)到了合作、團(tuán)體的力量；更樂(lè)意體現(xiàn)游戲中愉快的事，口語(yǔ)體現(xiàn)能力快速提高，等等。幾年來(lái)，我園通過(guò)開(kāi)展將民間體育游戲引入到戶外體育活動(dòng)中的進(jìn)一步研究，通過(guò)舉辦三屆民間體育節(jié)等多個(gè)方式，使園所逐步形成了民間體育特色，也使民間體育游戲在幼兒園里綻放了新的生機(jī)!精選閱讀民間傳統(tǒng)小朋友游戲的傳承與創(chuàng)新[摘要]民間傳統(tǒng)游戲蘊(yùn)含著豐富的教育智慧，是幼兒園貴重的教育資源，是增進(jìn)小朋友社會(huì)化成長(zhǎng)的精神食糧，有助于小朋友健全人格與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。幼兒園必須秉持適宜性和教育性原則，本著豐富園本教育資源、拓展游戲內(nèi)容、開(kāi)發(fā)游戲活動(dòng)形式的目的，通過(guò)整體性繼承、改造性繼承、派生性繼承等途徑傳承與創(chuàng)新民間傳統(tǒng)游戲。[核心詞]民間游戲；傳統(tǒng)文化；教育資源一、民間傳統(tǒng)小朋友游戲的教育價(jià)值(一)民間傳統(tǒng)游戲蘊(yùn)含的游戲精神是小朋友社會(huì)化成長(zhǎng)的精神食糧主動(dòng)的伙伴之間的社會(huì)化更可能出現(xiàn)在自由游戲中，而不是出現(xiàn)在成人組織或設(shè)計(jì)的活動(dòng)中。民間傳統(tǒng)游戲使小朋友三五成群一起游戲，通過(guò)互相協(xié)調(diào)、模仿，學(xué)會(huì)與別人和諧相處，使小朋友助人、合作的心理品質(zhì)得到發(fā)展，并學(xué)會(huì)自己解決人際矛盾，學(xué)會(huì)控制自己的情緒和行為。[1]在約翰?胡伊青加看來(lái)，游戲精神重要從兩個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：一是平等的原則。游戲雙方要承認(rèn)對(duì)方作為一種平等對(duì)手的資格，而絕不能把對(duì)方視為較自己低劣的異己，必欲置之死地而后快。二是公平競(jìng)爭(zhēng)的原則。這不僅僅是游戲與競(jìng)賽所要遵照的規(guī)則，實(shí)則是人類共同生活與活動(dòng)的一種基本精神和準(zhǔn)則，能夠超出游戲活動(dòng)本身而成為“真正的酵母”，“灌注到生活的全部方面”。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，游戲精神應(yīng)是全部人類個(gè)體努力謀求的精神食糧。一定民族共同體的文化亦與其游戲密不可分，其文化的產(chǎn)生與發(fā)展更是受到游戲因素的影響。在民間傳統(tǒng)游戲中，小朋友不僅能夠接受到民族文化的熏陶，并且能夠在輕松愉快的游戲過(guò)程中認(rèn)識(shí)、理解、學(xué)習(xí)和掌握民族文化，這對(duì)小朋友的社會(huì)化發(fā)展，對(duì)其所處民族共同體的發(fā)展，乃至人類美妙明天的發(fā)展，都有著重要的意義。(二)民間傳統(tǒng)游戲蘊(yùn)含的游戲品質(zhì)有助于小朋友健全人格的培養(yǎng)民間傳統(tǒng)游戲有助于小朋友良好個(gè)性與意志品質(zhì)的發(fā)展。[2]民間傳統(tǒng)游戲的重要特點(diǎn)之一就是娛樂(lè)性，小朋友在游戲中享有充足的自由，沒(méi)有任何干預(yù)，自?shī)首詷?lè)，其情緒必然是放松的，沒(méi)有任何心理壓力。即使民間傳統(tǒng)游戲也帶有競(jìng)爭(zhēng)性，但這種競(jìng)爭(zhēng)是建立在合作基礎(chǔ)上的，因此當(dāng)小朋友在游戲中獲勝時(shí)，能體驗(yàn)到集體合作成功的喜悅，使他們的歸屬感與集體榮譽(yù)感得到極大的滿足，從而增加他們的自信心和成就感。固然在游戲中小朋友也有可能失敗，這會(huì)使他們產(chǎn)生挫折感，但民間傳統(tǒng)游戲的趣味性會(huì)吸引著他們繼續(xù)游戲，使他們能夠忍受碰到的挫折，克服本身的弱點(diǎn)，繼續(xù)參加游戲，這能夠培養(yǎng)小朋友承受挫折的能力與活潑開(kāi)朗的性格。大多數(shù)民間傳統(tǒng)游戲都有很明確的規(guī)則，由于這些游戲規(guī)則是必須恪守的，因此在游戲中，小朋友必須不?？朔旧砣觞c(diǎn)，擺脫自我中心主義，恪守規(guī)則，逐步形成優(yōu)良的意志品質(zhì)。(三)民間傳統(tǒng)游戲蘊(yùn)含的創(chuàng)新精神有助于啟動(dòng)小朋友的“創(chuàng)新之門”在民問(wèn)傳統(tǒng)游戲過(guò)程中，小朋友對(duì)材料的選擇與運(yùn)用、對(duì)規(guī)則的制訂與恪守、對(duì)玩法的學(xué)習(xí)都屬于小朋友的發(fā)明性行為。如《拍手》游戲伴唱的兒歌是“你拍一一，我拍一，一種娃娃開(kāi)飛機(jī)；你拍二，我拍二，兩個(gè)娃娃打電話；你拍三，我拍三，三個(gè)娃娃爬雪山……”小朋友吟誦兒歌并隨兒歌拍手或根據(jù)兒歌內(nèi)容自編動(dòng)作，有助于小朋友想象力與發(fā)明力的進(jìn)一步發(fā)展。又如《跳房子》游戲，在每次游戲前小朋友必須自己商定游戲規(guī)則，是單腳跳還是雙腳跳，串珠每次移動(dòng)幾格等，如此有了統(tǒng)一規(guī)則，小朋友才干開(kāi)展游戲，而制訂規(guī)則需要小朋友動(dòng)腦筋，也就能夠增進(jìn)小朋友思維能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。二、選用民間傳統(tǒng)游戲的基本原則由于民間傳統(tǒng)游戲產(chǎn)生于民間，歷時(shí)悠久，有較強(qiáng)的地區(qū)性、時(shí)代性，因此在運(yùn)用到幼兒園之前必須深人分析原始素材，不能盲目照搬照用。普通來(lái)說(shuō)，挖掘原始素材中潛在的教育資源應(yīng)堅(jiān)持兩個(gè)基本原則——合用性與教育性。所謂合用性，指民間傳統(tǒng)游戲與否與小朋友發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律相適應(yīng)；所謂教育性，指民間傳統(tǒng)游戲與否有助于增進(jìn)小朋友身心健康成長(zhǎng)和幼兒園文化品質(zhì)建設(shè)。根據(jù)上述價(jià)值取向，民間傳統(tǒng)游戲作為教育資源的原始素材大致可為三大類別：一是整體裁減類游戲。這類游戲完全沒(méi)有合用價(jià)值和教育潛質(zhì)，甚至有損孩子身心健康，因此能夠直接裁減；二是整體繼承類游戲。這類游戲有合用價(jià)值和教育潛質(zhì)，游戲內(nèi)容、規(guī)則和器材都比較科學(xué)合理，又是孩子們玩起來(lái)很喜歡很投入的優(yōu)秀民間傳統(tǒng)游戲，因此能夠作為較好的教育資源，直接納入小朋友活動(dòng)，直接整合到幼兒園園本課程中；三是改造繼承類游戲。這類游戲在內(nèi)容、形式、玩法、規(guī)則、材料等某首先不完美或不適宜于小朋友，但還是含有一定的教育價(jià)值，只要稍作改良就可成為符合當(dāng)代教育理念的游戲，可根據(jù)“取其精髓、去其糟粕、古法新玩”的基本原則，結(jié)合幼兒園教育和小朋友年紀(jì)特點(diǎn)，運(yùn)用分離、嫁接、移植、轉(zhuǎn)換、改造創(chuàng)新等方式，將民間傳統(tǒng)游戲融人小朋友教育、游戲活動(dòng)之中，構(gòu)建一種新型的小朋友教育體系和游戲體系。三、傳承與創(chuàng)新民間傳統(tǒng)游戲的重要途徑(一)基于“發(fā)展適宜性”原理整體性繼承整體性繼承民間傳統(tǒng)游戲，必須強(qiáng)調(diào)以小朋友的愛(ài)好和需要為基礎(chǔ)，但我們并非主張“小朋友中心論”，而是主張以小朋友適宜發(fā)展為中心，將游戲中的知識(shí)、小朋友、社會(huì)統(tǒng)一起來(lái)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容及形式。這就需要考慮游戲與小朋友發(fā)展的相宜性。具體而言，一是時(shí)間上的相宜性，游戲內(nèi)容的選擇要與季節(jié)相吻合；二是與小朋友發(fā)展水平的相宜性，游戲內(nèi)容的安排必須適合不同年紀(jì)小朋友的發(fā)展水平與需求；三是與地區(qū)文化的相宜性，體現(xiàn)地區(qū)特色是游戲課程資源運(yùn)用的基本前提，也是不同于普通游戲活動(dòng)的價(jià)值之所在。[3]課程地區(qū)化規(guī)定挖掘有地區(qū)蘊(yùn)涵的教育資源，從地區(qū)的自然、文化和社會(huì)特點(diǎn)出發(fā)，選用適合小朋友學(xué)習(xí)的地區(qū)素材和活動(dòng)，以加深小朋友對(duì)所處地區(qū)和自己生活的認(rèn)識(shí)與理解。(二)多個(gè)途徑改良現(xiàn)有游戲?yàn)榱耸姑耖g傳統(tǒng)游戲更加好地傳承下去，要盡量吸取民間傳統(tǒng)游戲的精髓，選擇主動(dòng)有益的部分，根據(jù)實(shí)際對(duì)民間傳統(tǒng)游戲的內(nèi)容、玩法、材料、形式等諸方面進(jìn)行適宜的改造創(chuàng)新，以滿足小朋友游戲的愿望，重要涉及下列途徑：1．推陳出新，改編游戲內(nèi)容。有些民間游戲所呈現(xiàn)的生活背景和內(nèi)容或離小朋友有些距離，或在思想性上有些局限，已不符合時(shí)代精神，或在趣味性上還不夠生動(dòng)，或相配的兒歌、童謠有些粗俗，或缺少親切感等，這就規(guī)定教師對(duì)民間傳統(tǒng)游戲的內(nèi)容進(jìn)行改編，使之能夠與小朋友的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。2．古法新玩，變化游戲玩法。民間傳統(tǒng)游戲的玩法也是人為發(fā)明，并不是一成不變的，因此也給教師和兒馥提供了自由探索、大膽想象的機(jī)會(huì)，如能夠是一物多玩，也能夠是多物多玩，還能夠是幾個(gè)游戲組合混搭，使一種游戲玩出不同的花樣，激發(fā)小朋友對(duì)游戲的愛(ài)好，使其創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。3．移植嫁接，擴(kuò)展游戲價(jià)值所謂移植是將傳統(tǒng)的民謠或當(dāng)代的兒歌移植于民間傳統(tǒng)游戲之巾，使民間傳統(tǒng)游戲內(nèi)涵更加豐富，作用更加突出。所謂嫁接是將民間游藝活動(dòng)、民族藝術(shù)活動(dòng)與民間體育游戲進(jìn)行組合，然后將變式的民間傳統(tǒng)游戲運(yùn)用到教育活動(dòng)中來(lái)，讓小朋友在愉悅的嬉戲中，練習(xí)多個(gè)動(dòng)作，增進(jìn)身體協(xié)調(diào)性與敏捷性的發(fā)展。4．靈活多樣，變換游戲形式。民問(wèn)傳統(tǒng)游戲規(guī)?？纱罂尚。藬?shù)能多能少，形式多樣，在具體運(yùn)用時(shí)可根據(jù)時(shí)間、空問(wèn)、場(chǎng)地、參加人數(shù)、小朋友學(xué)習(xí)與玩耍需要等實(shí)際狀況變換游戲形式。如有些游戲能夠采用混齡的方式進(jìn)行，提供大帶小的機(jī)會(huì)，其中小班小朋友可為旁觀者，中班小朋友可為參加者，大班可為指導(dǎo)者，讓年紀(jì)大的小朋友在教育指導(dǎo)年紀(jì)小的小朋友的過(guò)程中也獲得發(fā)展。(三)“遷移”開(kāi)發(fā)新的游戲隨著小朋友游戲形式的日益豐富，游戲材料的日益完善，許多新的民間游戲正在悄悄孕育誕生，如用毛線編的辮子進(jìn)行抓尾巴的游戲、用毛線做的甩甩毛球游戲等，如果能再給游戲配上朗朗上口的童謠，制訂對(duì)應(yīng)的游戲規(guī)則，就漸漸能成為含有地區(qū)特色的民間游戲，這實(shí)質(zhì)是原有民間傳統(tǒng)游戲知識(shí)與規(guī)則的遷移。民間傳統(tǒng)游戲大都含有開(kāi)放性的特性，無(wú)論是在游戲時(shí)念的童謠還是單純的體育游戲，往往都內(nèi)蘊(yùn)著一定的知識(shí)和規(guī)則。運(yùn)用這些知識(shí)和規(guī)則能夠根據(jù)具體的游戲活動(dòng)進(jìn)行改編和調(diào)節(jié)，從而生發(fā)出新的游戲。另首先能夠進(jìn)行內(nèi)容上的遷移，如根據(jù)小朋友在游戲中的狀況，引發(fā)其根據(jù)一種游戲項(xiàng)目發(fā)散想象出不同的游戲內(nèi)容，或者根據(jù)游戲的具體內(nèi)容進(jìn)行適宜的拓展，使之一生二、二生三。再次還能夠進(jìn)行辦法與形式上的遷移。小朋友根據(jù)一種游戲的辦法與形式，發(fā)散想象出不同的游戲，能夠極大地豐富民間小朋友游戲資源。[4]另外，教師在引導(dǎo)小朋友開(kāi)展民間傳統(tǒng)游戲的過(guò)程中要重視個(gè)體差別，對(duì)不同年紀(jì)段的小朋友應(yīng)采用不同的引導(dǎo)辦法，而對(duì)于同一年紀(jì)段的小朋友，則要根據(jù)每個(gè)小朋友的不同發(fā)展水平，選擇不同內(nèi)容和形式的民間游戲，提出不同的規(guī)定和游戲規(guī)則，提供不同的角色和材料，以激勵(lì)每個(gè)小朋友充足參加游戲、享有游戲、拓展游戲，增進(jìn)民間傳統(tǒng)游戲真正融入幼兒園課程文化。傳統(tǒng)民間游戲在幼兒教育中的應(yīng)用分析傳統(tǒng)民間游戲在幼兒教育中的應(yīng)用分析摘要：中華文明博大而精深，傳統(tǒng)民間游戲作為中國(guó)古老文明的一部分，體現(xiàn)了中華民族固有的智慧，同時(shí)也體現(xiàn)了中華文明中所含有的較強(qiáng)的趣味性和娛樂(lè)性及特殊的情感交流方式。民間游戲因其較強(qiáng)的趣味性和娛樂(lè)性深受幼兒的愛(ài)慕，并且能強(qiáng)身健體，鍛煉孩子的思維能力，提高意識(shí)品質(zhì)，增加溝通合作能力。探索傳統(tǒng)民間游戲在幼兒教育中的應(yīng)用，不僅能夠豐富幼兒園課堂活動(dòng)的類型，還能夠較好地綜合訓(xùn)練孩子們的各方面能力與素養(yǎng)。核心詞：民間游戲；幼兒教育；探索一、傳統(tǒng)民間游戲概述1.傳統(tǒng)民間游戲的特點(diǎn)（1）童謠貫穿游戲中。傳統(tǒng)民間游戲寓教于樂(lè)，對(duì)小朋友的教育含有潛移默化的影響。小朋友喜歡趣味性和娛樂(lè)性極強(qiáng)的游戲。游戲配上詼諧流暢、旋律優(yōu)美的童謠能明顯增加游戲的生動(dòng)性。童謠貫穿的傳統(tǒng)民間游戲旋律優(yōu)美、妙趣橫生，深受小朋友的愛(ài)慕。（2）簡(jiǎn)樸、易上手。民間游戲需要工具非常簡(jiǎn)樸。生活中常見(jiàn)的彈球、紙牌、橡皮筋、手絹等物品就能讓游戲妙趣橫生，孩子們玩得不亦樂(lè)乎。民間游戲規(guī)則簡(jiǎn)樸，幾條簡(jiǎn)樸的基本規(guī)則幾分鐘就能夠掌握，不需要長(zhǎng)時(shí)間的基礎(chǔ)練習(xí)就能夠上手，并且玩得較好。（3）對(duì)場(chǎng)地規(guī)定不高。民間游戲形式多樣，隨意性強(qiáng)，對(duì)場(chǎng)地規(guī)定低，教室、操場(chǎng)、臥室等或大或小的場(chǎng)地都能夠開(kāi)展游戲。2.傳統(tǒng)民間游戲在幼兒教育中的價(jià)值和意義（1）利于思維能力的培養(yǎng)。民間游戲在提高小朋友智力、思維能力方面有著重要作用。民間游戲需要全身心地投入調(diào)動(dòng)多個(gè)感官，玩好游戲不僅需要肢體協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)，還需要大腦敏捷的反映。首先，在團(tuán)體協(xié)作的民間游戲中，孩子們需要設(shè)定戰(zhàn)術(shù)互相溝通交流，不僅豐富了小朋友的語(yǔ)言，并且鍛煉了孩子們的智力。另首先，旋律優(yōu)美的童謠貫穿于游戲中，幼兒的樂(lè)感得到了培養(yǎng)。民間游戲使幼兒能夠更加好地感知社會(huì)，增進(jìn)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。（2）強(qiáng)身健體。民間游戲需要幼兒充足調(diào)動(dòng)本身的感官和肢體，參加游戲經(jīng)常需要奔跑、跳躍、追逐。在游戲中，幼兒生理得到了健康發(fā)展。（3）健全幼兒人格。民間游戲不單單是游戲，同時(shí)也是對(duì)社會(huì)的模仿。孩子們?cè)谟螒蛑幸?jīng)歷社會(huì)上的成與敗。當(dāng)成功時(shí)，不驕不躁，愉快而自信；當(dāng)失敗時(shí)，不棄不餒，愈挫愈勇。民間游戲?qū)∪⒆觽兊娜烁窈兄匾饔?。二、傳統(tǒng)民間游戲在幼兒教育中的應(yīng)用1.活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)即使傳統(tǒng)民間游戲?qū)?chǎng)地的規(guī)定不高，但是不同的民間游戲需要不同的場(chǎng)合。開(kāi)展民間游戲時(shí)，教師要根據(jù)具體的游戲選用適宜的活動(dòng)環(huán)境。為了確保游戲能夠順暢進(jìn)行，教師首先要根據(jù)具體的游戲選用適宜的游戲場(chǎng)地。游戲活動(dòng)范疇較大，需要比較寬敞的地方作為活動(dòng)場(chǎng)地，能夠選擇在操場(chǎng)或重新布置的教室進(jìn)行。對(duì)場(chǎng)合沒(méi)有太高規(guī)定的游戲，能夠選擇在課堂上進(jìn)行?；顒?dòng)環(huán)境不僅涉及場(chǎng)地的選擇，還涉及活動(dòng)器材的準(zhǔn)備、參加人員的選擇。有些活動(dòng)需要家長(zhǎng)的協(xié)助，教師要提前告知家長(zhǎng)以謀求配合。教師要結(jié)合游戲的內(nèi)容和教育的目的對(duì)游戲的活動(dòng)環(huán)境做合理的規(guī)劃。游戲的順暢展開(kāi)和進(jìn)行，能夠提高孩子們的主動(dòng)性，達(dá)成寓教于樂(lè)的目的。2.改造和創(chuàng)新傳統(tǒng)民間游戲某些傳統(tǒng)民間游戲在幼兒教育中有不合理的地方。對(duì)于這些傳統(tǒng)的民間游戲，幼師能夠進(jìn)行某些改造和創(chuàng)新，取其精髓，去其糟粕，將不適宜孩子的內(nèi)容刪除，增添新的含有教育意義的內(nèi)容。在改造傳統(tǒng)民間游戲的過(guò)程中，我們不能只緊緊盯著游戲中的糟粕，還能夠在精髓的基礎(chǔ)上做出新的改善。教師能夠組織孩子們結(jié)合自己的愛(ài)好點(diǎn)，運(yùn)用原有游戲的框架做出更為有益于孩子的游戲。同時(shí)在游戲進(jìn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能夠激勵(lì)孩子們做某些對(duì)常規(guī)思維的突破。這不僅能使游戲更貼切孩子的視角，增加游戲的樂(lè)趣，還能鍛煉幼兒的發(fā)明力。另外，現(xiàn)在諸多孩子以自我為中心，缺少團(tuán)體協(xié)調(diào)能力。教師能夠在游戲中培養(yǎng)孩子的團(tuán)體合作能力，讓孩子形成樂(lè)于分享、協(xié)作的人格。三、結(jié)束語(yǔ)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電子游戲逐步取代了傳統(tǒng)民間游戲，傳統(tǒng)的民間游戲地位大大下降，瀕臨滅絕。筆者但愿更多的專業(yè)人士能投入該課題的研究中，并針對(duì)文中存在的局限性，提出指正建議。民間體育游戲民間體育游戲《踩高蹺》1、目的：1）幼兒練習(xí)平衡能力。2）發(fā)展幼兒腿步肌肉能力，以及手腳協(xié)調(diào)能力。2、材料：繩、鐵罐3、玩法：第一階段：幼兒雙腳踩在鐵罐上面，雙手拉著繩子，自由練習(xí)。第二階段：兩名幼兒或者分組進(jìn)行踩高蹺比賽。第三階段：加設(shè)障礙物，幼兒練習(xí)。《咕碌碌》1、目的：1)發(fā)展幼兒手部肌肉能力。2）發(fā)展幼兒手、眼、腳互相協(xié)調(diào)能力。2、材料：易拉罐、竹、鐵絲3、玩法：第一階段：幼兒用手拿著咕碌碌，沿著直線進(jìn)行向前推動(dòng)。第二階段：兩名幼兒或者分組進(jìn)行比賽。第三階段：加設(shè)障礙物，幼兒練習(xí)?！锻孑喬ァ?、目的：1）幼兒練習(xí)雙腳跳。2）幼兒練習(xí)由高往低跳。2、材料：輪胎、竹梯3玩法：第一階段：讓幼兒把輪胎排成一條直線，幼兒運(yùn)用輪胎練習(xí)雙腳跳。第二階段：將輪胎疊高，幼兒從輪胎高處往下跳。第三階段：在兩個(gè)輪胎之間搭上竹梯，幼兒沿著竹梯條往前走?！抖巳恪?、目的：1）培養(yǎng)幼兒合作能力。2）嘗試兩名幼兒同時(shí)往前走。2、材料：繩子3、玩法：第一階段：細(xì)鱗自主兩兩結(jié)伴，用繩子將一名幼兒的左腳與另一名幼兒的右腳綁在一起，進(jìn)行二人三腿走的練習(xí)。第二階段：細(xì)鱗右分若干小組進(jìn)行比賽，先到終點(diǎn)者為勝?！蹲嚼鲜蟆?、目的：1）幼兒練習(xí)鉆的動(dòng)作。2）培養(yǎng)幼兒的反映能力。2、材料：報(bào)紙球、籃子、兒歌3、玩法：第一階段：幼