農(nóng)村初中學生課前預習情況調(diào)查報告

中期材料-調(diào)查報告馬金才-2011075-農(nóng)村初中學生課前預習情況調(diào)查報告發(fā)表日期：2012-03-19點擊數(shù)：195

立項編號：2011075農(nóng)村初中學生課前預習情況調(diào)查報告一、前言多年的農(nóng)村初中語文教學的實踐經(jīng)驗告訴我，我們的學生，對課前的預習還是比較低效的。主要表現(xiàn)在學生對預習的方法比較單一，絕大部分學生都只是片面的以為，語文預習無非就是回家讀兩遍書，看看課后的練習而已。這也就是為什么經(jīng)常在一些公開課上學生能表現(xiàn)的好些，在日常的課堂上表現(xiàn)不盡如人意的原因了，因為在一些公開課前，教師總是會提醒一下學生，接下來要上公開課的，要認真做好預習，所以學生就會有一種緊迫感，預習起來也就會相應的更加認真，效果自然的就大不一樣了。但這樣的公開課畢竟只是個例，不可能天天都上公開課。那么怎么樣讓學生的這種預習方式能成為一種習慣，這就需要我們教師進入深度的思考，通過我們對學生的預習方法的有效指導，最終促進學生的良好的預習習慣的養(yǎng)成，這無疑對于學生的學和教師的教都是一件具有積極意義的事情。學生的預習是否有落實？在落實中是否做到位？這是每一個語文教師有所顧慮的事情，大部分的語文教師在日常的教學中也總是抱怨家長的不配合、不支持，甚至是個別家長對自己的子女學習方面的無作為讓老師們深感無奈。這兩個問題深深的困擾著我們，這是關系到我們能否培養(yǎng)學生正確的預習習慣，切實提高學生的語文預習能力水平，從而最終實現(xiàn)學生的語文素養(yǎng)的提升的兩個比較棘手的問題。這問題難道真的無解了嗎？在我看來不是這樣的。要解決這兩個問題，我們應該積極尋求有效的途徑，及時做好對學生的預習情況的了解反饋工作。二、設計問卷目的和內(nèi)容1、設計問卷目的為了了解學生當前預習情況，尋找學生預習中存在的一些問題，為制定實施策略提供依據(jù)。2.調(diào)查內(nèi)容本次調(diào)查涉及到如下一些問題：學生對預習的認識和態(tài)度學生預習的主動性學生預習的有效性方法等狀況三、調(diào)查對象與過程1.調(diào)查對象從本校八年級選取了三個班級，126名學生進行問卷調(diào)查，收回有效問卷126張，收回率100％。2.調(diào)查過程調(diào)查方法：本次采用的是問卷調(diào)查法，由7道題組成。四、調(diào)查結果與分析1.學生對預習的認識和態(tài)度當學生認識到某件事的意義時，便會產(chǎn)生較為持久的動機。本校學生對課前有沒有必要預習是怎么看的呢？見下表：

平時你經(jīng)常進行課前預習嗎？A、經(jīng)常11．20％B、偶爾65．68％C、沒有14．12％偶爾會預習的人數(shù)占到了65.68％,反映出大部分學生對預習認識不足，不重視課前預習，有部分學生課前就不預習。

你覺得預習對學習新課有幫助嗎？A、幫助很大86．43％B、一般30．14％C、沒在什么效果4．27％

可見學生普遍都能認識到預習的重要性，并且也能參與到課前的預習中見上表。2.預習的主動性你的預習是A、老師的要求52.7％B、自己的習慣47.09％C、家長的要求1.24％

選A的占52.7%，可以看出很多學生，是在為完成老師的任務而進行預習，這對培養(yǎng)學生良好自覺的預習習慣是不利的。選B的僅占47.09%，可見有一半的學生在被動的預習或不預習，而選C的占1.24％反映出家長對學生的學習并不是十分關心。3、學生在預習中常做的事情見下表

你是怎樣預習的？A、隨便看看12．99%B、看看書，畫一畫29．34%C、提出問題18．72%D、做預習筆記24．42%E、做課后練習38．48%

從上表可以看出學生不講究預習方法。預習的內(nèi)容偏重做課后練習，對獲取知識的過程不夠重視，隨便看看書的就占12.99%。更嚴重的是學生在預習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預習時教師要培養(yǎng)學生的問題意識。總之，學生課前預習的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。

你覺得下面哪幾種預習方法的效果較好？A、讀讀背背7．13%B、做預習作業(yè)15．48%C、看課輔資料預習23．08%D、小組討論，與同學合作預習74．84%

學生在預習活動中的思維活動應保持自己的獨立性，應強調(diào)在自主預習的基礎上與他人進行交流合作，而不是依賴別人，上表可以看出學生對這種方法比較認同，但表中也反映出學生過多依賴教學參考書的現(xiàn)象，其中選C的就占23．08%，而部分學生對預習的方法只是讀讀背背，效果不佳。五、調(diào)查結論從調(diào)查的結果來看，學生的課前預習存在以下五點問題值得我們重點關注。1、不重視課前預習。以為只要課堂上認真聽講，把老師講的背會就可以了，沒有必要提前預習。這樣就不愿動腦筋，長期不加思考和分析地接受一切，就不能充分發(fā)揮自身的主動性和積極性。當然剛開始預習的困難較大，把握目標方向不一定準，但是只要我們長期堅持不懈，在實踐中不斷改進預習的方法，一旦形成良好的習慣，那么預習就會輕松自如，課堂學習也會省時省力，功效倍增。2、未養(yǎng)成預習習慣。有的學生雖然也預習，但只是把課前預習當成是被動地完成老師布置的任務，走馬觀花，匆忙完成，沒有養(yǎng)成良好自覺的預習習慣。如就簡單地看看課文和畫一畫，自己卻不愿動腦思考。結果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學習困難重重，逐漸對預習失去了信心。我們應養(yǎng)成良好的自覺的預習習慣。3、不講究預習方法。預習的內(nèi)容偏重基礎性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視。學生預習結束后，能主動去做課后習題進行自我檢查的學生較少，所采用的方法較單一。更嚴重的是學生在預習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預習時教師要培養(yǎng)學生的問題意識?？傊?，學生課前預習的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。4、不善于合作學習。學生在預習中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動等待答案的學習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。5、不注重預習質(zhì)量。有的學生雖然也預習，但預習時很多學生不善于思考，敷衍了事，裝模作樣。對各種問題不鉆研、不歸納、不總結；有時采取的方法不合理，結果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學習困難重重，逐漸對預習失去了信心?？炭嗟你@研精神和善于總結歸納的習慣是提高預習成效的關鍵，合理的預習方法和有效的思維途徑是預習成功的保證。六、建議1.教師要牢固樹立學生是學習的主體的意識，學生自己有能力完成的預習任務，我們絕不包辦代替，同時教育引導學生不要迷信教參，要有自己的獨立思考、個性解讀。2.要創(chuàng)設條件，喚醒學生，讓他們體認到自己是學習的主人，并進而感受到學習的快樂，從而積極主動參與預習。如課堂上教師創(chuàng)設自由、民主、安全的氛圍，激發(fā)鼓勵學生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評價。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評價方式，激勵學生，提前預習，甚至超超前預習。3.教師對學生的預習指導時要讓學生明確預習要求和目標。預習中應以讀為基礎，其他預習任務應在讀中完成。讀很重要，所以教師對讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務，如讀通讀準、讀高讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。4.關注學生的差異。不同年級學生預習要求不一樣，同一個