專業(yè)漢字學(xué)感悟（16篇）

專業(yè)漢字學(xué)感悟（模板16篇）漢字的故事讀后感心得感悟【】

最近，我閱讀了《漢字的故事》讓我對(duì)我們中國(guó)的漢字文化有了更加系統(tǒng)更加深化的了解。讓我熟悉到，我們平日始終使用著的漢字其實(shí)是一個(gè)多么優(yōu)秀精深的藝術(shù)結(jié)晶。

可以說(shuō)，漢字是中國(guó)人的第五大創(chuàng)造，甚至比我們平?？谥械乃拇髣?chuàng)造更加宏大。沒(méi)有漢字，也就不會(huì)有絢爛輝煌的中國(guó)古代文明，可以說(shuō)漢字是中華文明的母親，在漢字之后，令國(guó)人為之傲慢的四大創(chuàng)造才問(wèn)世，從這個(gè)意義上講，四大創(chuàng)造都是漢字的衍生物！同時(shí)，漢字由最早期的甲骨文演化至今，是古代文字中僅存的一種，也是世界上唯一使用至今的表意文字，因此，漢字本身就為人類文明作出了巨大的貢獻(xiàn)，無(wú)需中國(guó)人自吹自擂，我們就應(yīng)當(dāng)為我們的漢字文化感到深深地傲慢！

樣的解釋仿佛有點(diǎn)滑稽可笑，但是細(xì)細(xì)想來(lái)，卻也不無(wú)道理。這也告誡了我們，許多事情不要太過(guò)于想當(dāng)然，事情的原委或許就在我們想當(dāng)然的思維死角里。

漢字，作為一種文化，當(dāng)然不能避開(kāi)的要不斷革新，不斷面對(duì)新的挑戰(zhàn)。人類歷史是向前進(jìn)的，知古是好事，但是迷古就是壞事了，這應(yīng)當(dāng)是我們對(duì)待漢字文化的態(tài)度，不應(yīng)當(dāng)可怕漢字的改革，這種改革的不管有多少是非長(zhǎng)短的評(píng)說(shuō)，其樂(lè)觀意義是應(yīng)當(dāng)確定的。在現(xiàn)今飛速進(jìn)展的社會(huì)，漢字走向信息化是大趨勢(shì)，作為炎黃子孫，我要做的，是使?jié)h字從蒼老變得年輕，從苦難走向輝煌，從而使?jié)h字具有無(wú)比光明的將來(lái)！

漢字保衛(wèi)戰(zhàn)心得體會(huì)感悟

漢字是中華文化的核心之一，它承載了中華民族幾千年的才智和歷史。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)展和漢字書(shū)寫(xiě)的電子化，漢字的重要性也變得越來(lái)越突出。然而，當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，漢字的使用正被新式文字和外來(lái)語(yǔ)言所沖擊，漢字保衛(wèi)戰(zhàn)成為一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。作為一名中國(guó)人，我始終認(rèn)為漢字是我們的文化珍寶，我們不能被其他文明的影響而丟失了漢語(yǔ)、漢字的獨(dú)特性。以下是我在漢字保衛(wèi)戰(zhàn)中的心得體會(huì)和感悟。

其次段：深刻熟悉漢字的價(jià)值

在漢字保衛(wèi)戰(zhàn)中，我們應(yīng)當(dāng)深刻熟悉漢字的價(jià)值。漢字不僅僅是一種文字，更是一種文化、一種情感、一種傳承。它是一筆一畫(huà)勾畫(huà)出來(lái)的，蘊(yùn)含著詩(shī)意、哲理和歷史，是中文世界的精神基礎(chǔ)。以漢字舞蹈為例，它奇妙地融合了中國(guó)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)，將漫畫(huà)、流行等元素溶入其中，用身體語(yǔ)言來(lái)詮釋漢字的意境，進(jìn)而深化人們對(duì)漢字的理解和感悟。這樣的活動(dòng)能夠讓人們了解到漢字的內(nèi)涵和精髓，自然而然地形成維護(hù)漢字文化的觀念。

第三段：有效愛(ài)護(hù)漢字的方法

在漢字保衛(wèi)戰(zhàn)中，我們需要把握一些有效的愛(ài)護(hù)漢字的方法。首先，我們要注意漢字教育，讓更多的人了解系語(yǔ)的文化。學(xué)校里應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)漢字教學(xué)，讓同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)漢字，對(duì)于中華文化有更多的了解和領(lǐng)悟。其次，我們需要提倡漢字書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣，愛(ài)護(hù)漢字的形態(tài)和結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在許多小伴侶都不會(huì)用筆寫(xiě)漢字，他們只會(huì)借助電腦輸入法來(lái)書(shū)寫(xiě)文字，這樣會(huì)導(dǎo)致人們消失不同的觀念，認(rèn)為書(shū)寫(xiě)已經(jīng)沒(méi)用了，漢字也不重要了。這個(gè)時(shí)候，我們需要強(qiáng)調(diào)愛(ài)護(hù)漢字的重要性，讓更多人了解到漢字的價(jià)值。

第四段：提倡用漢字表達(dá)自己的思想和情感

從另一方面來(lái)看，在漢字保衛(wèi)戰(zhàn)中，我們還應(yīng)當(dāng)提倡用漢字表達(dá)自己的思想和情感。隨著社交媒體和網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)展，現(xiàn)在許多人都喜愛(ài)用拼音或縮寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這不僅降低了書(shū)寫(xiě)的效率，而且簡(jiǎn)單造成誤會(huì)。相反，假如我們返回到漢字的書(shū)寫(xiě)上來(lái)，能夠更加精準(zhǔn)、更能表達(dá)自己的情感。比如，我們可以用“寓意深刻”的四個(gè)字來(lái)形容一幅畫(huà)，這樣的表述始終可以精確?????地傳達(dá)的觀點(diǎn)和思想，更簡(jiǎn)單讓人們品嘗到漢字之美，也能增加人們對(duì)漢字的愛(ài)護(hù)意識(shí)。

第五段：總結(jié)

漢字是中華民族的珍寶，維護(hù)英雄字文化是每個(gè)人義不容辭的責(zé)任。我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)加強(qiáng)漢字教育，提倡漢字書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣、用漢字表達(dá)自己的思想和情感等手段，來(lái)愛(ài)護(hù)漢字的傳承。從我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我會(huì)更加重視學(xué)習(xí)和愛(ài)護(hù)漢字文化，讓漢字成為中華文明的獨(dú)特符號(hào)，為中華民族走向世界舞臺(tái)做出貢獻(xiàn)。

漢字的故事讀后感心得感悟【】

漢字就是單個(gè)的字塊放在那里已經(jīng)很直白地告知你什么是好的，什么是錯(cuò)的。漢字有兩個(gè)基本特征：一個(gè)是象形的特征，一個(gè)是有價(jià)值固定化的特征。這兩個(gè)特征導(dǎo)致了杰出、特別的書(shū)法。從敦煌出土的漢代木簡(jiǎn)中可發(fā)覺(jué)，早在2000多年前中國(guó)的文官已經(jīng)反復(fù)練習(xí)漢字書(shū)寫(xiě)的技巧。在中國(guó)的傳統(tǒng)社會(huì)中，書(shū)寫(xiě)的好壞不僅直接會(huì)對(duì)科舉成果產(chǎn)生影響，更重要的是中國(guó)的讀書(shū)人把書(shū)法看作是完善個(gè)人修養(yǎng)的重要方式。即書(shū)品直接代表人品。正由于如此，幾千年來(lái)，很多優(yōu)秀的讀書(shū)人將精力傾注于字塊的外形，并把這種藝術(shù)推向了登峰造極的地步?！稘h字五千年》還通過(guò)毛筆，紙張，印章的漢字書(shū)寫(xiě)用具引出了——造紙術(shù)和印刷術(shù)——中國(guó)民族驕傲于世界的四大創(chuàng)造中兩項(xiàng)與漢字有關(guān)的創(chuàng)造。

“漢字”是世界上唯一從古代始終演化過(guò)來(lái)沒(méi)有間斷過(guò)的文字形式，它是表意文字。從甲骨文到西周時(shí)期的金文、大篆（鐘鼎文、石鼓文），再到秦朝時(shí)期的“小篆”，實(shí)現(xiàn)了“書(shū)同文”，之后“隸變”實(shí)現(xiàn)了古文字向今文字階段的轉(zhuǎn)變，隸書(shū)、楷書(shū)以及草書(shū)、行書(shū)消失。直到今日，《漢語(yǔ)大字典》收字就有56000多個(gè)，《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》收錄常用字2500個(gè)，次常用字1000個(gè)，共3500個(gè)。象形、指事、會(huì)意、形聲、假借，不同的漢字構(gòu)成方式都包含著中華民族的才智與文化內(nèi)涵，記錄了中國(guó)人的生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣。因中國(guó)的國(guó)際地位日益提高，“漢語(yǔ)熱”也在世界各國(guó)顯現(xiàn)出來(lái)。但我國(guó)的漢語(yǔ)國(guó)際推廣事業(yè)只能說(shuō)是剛剛起步?！稘h字五千年》的總顧問(wèn)、第九屆、十屆全國(guó)人大棠委會(huì)副委員長(zhǎng)、世界漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)許嘉璐教授指出，要實(shí)現(xiàn)與西方文化的公平對(duì)話權(quán)，中華文化就必需要加大推廣力度。中華文化要在“走出去”方面作更多的嘗試。就漢字而言，其對(duì)外推廣過(guò)程更是布滿了挑戰(zhàn)和艱辛。對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的國(guó)外人士來(lái)說(shuō)——“漢字像一張張圖畫(huà)”，難認(rèn)、難記、難寫(xiě)，而且量大。不同的意識(shí)形態(tài)、不同的思維方式、不同的社會(huì)背景，種種差異影響著外國(guó)人學(xué)習(xí)中文、學(xué)習(xí)漢字的熱忱。

在看完后發(fā)覺(jué)自己每天寫(xiě)的文字自己很不了解，對(duì)自己的國(guó)家不了解，想來(lái)我該留意了。

漢字保衛(wèi)戰(zhàn)心得體會(huì)感悟

漢字是我國(guó)的文化遺產(chǎn)之一，其歷史悠久，獨(dú)樹(shù)一幟，是中華民族的象征。然而，隨著國(guó)際化的進(jìn)展，漢字漸漸被英文和拼音所替代，這也成為了我們的文化軟實(shí)力的一種損失。為了保衛(wèi)漢字，自2022年開(kāi)頭，國(guó)家啟動(dòng)了漢字推廣和愛(ài)護(hù)工程，開(kāi)展了“漢字之美”大型書(shū)法展覽等一系列宣揚(yáng)活動(dòng)。

其次段：闡述漢字保衛(wèi)戰(zhàn)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

漢字推廣與愛(ài)護(hù)工作雖已有肯定成效，但在實(shí)踐過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題。一方面，由于教育體制的變遷和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，漢字教育嚴(yán)峻冷落，識(shí)字量不斷下降，許多年輕人甚至不會(huì)錯(cuò)別字。另一方面，新媒體的普及和社交媒體的流行，使得漢字書(shū)寫(xiě)與閱讀不再是人們?nèi)粘贤ㄖ械闹饕绞?，大量的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)與外來(lái)語(yǔ)污染也使人們漸漸丟失對(duì)漢字的喜愛(ài)和使用。

第三段：分析漢字保衛(wèi)戰(zhàn)的策略及成效

為解決上述問(wèn)題，國(guó)家提出了一系列政策和措施，如將漢字教學(xué)納入初等教育課程，大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，嚴(yán)格管理教學(xué)質(zhì)量等，進(jìn)一步推動(dòng)漢字保衛(wèi)戰(zhàn)。除此之外，還有志愿者開(kāi)展的愛(ài)國(guó)漢字大賽、大型漢字書(shū)寫(xiě)展現(xiàn)等宣揚(yáng)活動(dòng)，讓人們?cè)趨⒓訚h字愛(ài)護(hù)的過(guò)程中感受到了漢字之美。這些措施帶來(lái)了肯定的成效，在全社會(huì)掀起了愛(ài)漢字的熱潮，有利于保衛(wèi)漢字，弘揚(yáng)中華文化。

第四段：個(gè)人參加漢字保衛(wèi)戰(zhàn)的心得及體會(huì)

在這次漢字保衛(wèi)戰(zhàn)中，我個(gè)人有著深刻的體會(huì)。首先，漢字對(duì)于我來(lái)說(shuō)，不僅僅是一種文化符號(hào)，更是一種生命力。通過(guò)反復(fù)書(shū)寫(xiě)、背誦，我感覺(jué)到了每個(gè)字背后蘊(yùn)含的思想、文化內(nèi)涵與民族精神。其次，漢字書(shū)寫(xiě)也是一種修身的方式。在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，我不斷地陶冶著自己的情操，調(diào)整著自己的內(nèi)心狀態(tài)，讓自己變得更加優(yōu)雅，更加充實(shí)。

第五段：結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，漢字保衛(wèi)戰(zhàn)是我們每一個(gè)人的責(zé)任，需要我們共同參加。漢字是中華文化的精髓，我們需要好好愛(ài)惜、仔細(xì)學(xué)習(xí)，愛(ài)護(hù)好這個(gè)文化遺產(chǎn)，讓它永存于我們的心中，也傳承給后代。讓我們一起專心珍惜漢字，傳承中華文化。

讓同學(xué)在識(shí)字學(xué)習(xí)中感悟漢字的魅力

一、自主提問(wèn)dd學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成從學(xué)習(xí)者個(gè)體而言，學(xué)習(xí)目標(biāo)看作是“老師交給的任務(wù)”還是認(rèn)同為“自己的學(xué)習(xí)需要”，對(duì)于學(xué)習(xí)者能否真正開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)過(guò)程是很關(guān)鍵的一步。而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能否創(chuàng)設(shè)條件啟發(fā)同學(xué)自主發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，又是實(shí)現(xiàn)同學(xué)進(jìn)展自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的關(guān)鍵。因此在教學(xué)中，我盡可能創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境、制造探究條件，啟發(fā)同學(xué)去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，自動(dòng)為學(xué)習(xí)任務(wù)定向，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)動(dòng)態(tài)生成于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。如“長(zhǎng)方體的表面積”一課，我在教學(xué)中并末遵循課本上的教學(xué)流程，先教面積定義，再討論表面積的算法，而是整體人手，大膽改革教材原有框架，立足于“同學(xué)最近進(jìn)展區(qū)”設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。即直接讓同學(xué)依據(jù)測(cè)量自己所做的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高這三條信息思索探究:依據(jù)這些測(cè)量所得的信息你能想到什么?或是解決什么問(wèn)題?以此統(tǒng)領(lǐng)全課，不斷地動(dòng)態(tài)生成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并不斷地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同學(xué)在獨(dú)立思索、分組研討之中，提出了很有價(jià)值的學(xué)習(xí)問(wèn)題(學(xué)習(xí)目標(biāo)由此生成):長(zhǎng)方體上面的面積是多少?(或每個(gè)面的面積是多少?)長(zhǎng)方體12條棱的總長(zhǎng)是多少?長(zhǎng)方體的6個(gè)面的面積總和是多少?長(zhǎng)方體的體積是多少?(此間可適時(shí)點(diǎn)明在后面的課上討論)……同學(xué)在提問(wèn)的同時(shí)也在思索著如何解決這些問(wèn)題，因此假如說(shuō)同學(xué)自主提問(wèn)是學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，那么同學(xué)在組際充分研討、在大組充分展現(xiàn)和老師適時(shí)參加誘導(dǎo)的過(guò)程也就是目標(biāo)動(dòng)態(tài)達(dá)成的過(guò)程。二、廣斂信息dd學(xué)習(xí)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)生成正如生成學(xué)習(xí)模式所指出的，人腦不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄信息的“白板”，在學(xué)習(xí)任何一種新學(xué)問(wèn)之前，每個(gè)同學(xué)頭腦中都具備了自己所特有的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)問(wèn)閱歷與社會(huì)閱歷等。尤其是現(xiàn)代社會(huì)的同學(xué)接觸面廣、獵取信息渠道寬，有很多是我們老師都無(wú)法企及的。同時(shí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)態(tài)生成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體而言，也正是“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中廣斂信息，促使學(xué)習(xí)內(nèi)容在動(dòng)態(tài)中生成，是很值得研討的課題。1、活用生活資源。例如，筆者曾聽(tīng)過(guò)“調(diào)查與統(tǒng)計(jì)”一課，執(zhí)教者就地取材，切人教學(xué)，可謂一創(chuàng)舉。如教者一開(kāi)頭就同學(xué)置身情境發(fā)問(wèn):下面這么多客人老師聽(tīng)課，你們想熟悉他們嗎？你們想了解他們的什么狀況呢?同學(xué)倍感親切，在同學(xué)各述己愿的基礎(chǔ)上，教者引人課題:由于時(shí)間關(guān)系，我們今日就來(lái)了解其中一個(gè)內(nèi)容：客人老師來(lái)自哪些地方？每個(gè)地方來(lái)了多少位客人老師？進(jìn)而啟思:怎樣才能又快又準(zhǔn)地統(tǒng)計(jì)出這些狀況呢？引導(dǎo)同學(xué)相互啟發(fā)回顧調(diào)查方法與相應(yīng)統(tǒng)計(jì)表格的設(shè)計(jì)方法(充分展現(xiàn)同學(xué)已學(xué)的或未學(xué)卻己有的有關(guān)統(tǒng)計(jì)閱歷)。接著就讓同學(xué)在小組分工合作的基礎(chǔ)上跑下座位對(duì)客人老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)。從這一過(guò)程設(shè)計(jì)分析，教者明顯很明確教材中的學(xué)問(wèn)要素，但卻未拘泥于課本例題，而是主動(dòng)查找教材中的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與同學(xué)熟識(shí)的生活情境有機(jī)聯(lián)系的切人點(diǎn)，從同學(xué)所面對(duì)的這些蘊(yùn)涵豐富信息的客人老師動(dòng)身，使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)，增加了同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感謝發(fā)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)也激活了同學(xué)的認(rèn)知需求與思維熱忱，使其樂(lè)觀主動(dòng)地參加到了下面的實(shí)踐活動(dòng)之中。2、捕獲過(guò)程資源。教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的多維度動(dòng)態(tài)過(guò)程。由于同學(xué)的差異，過(guò)程中會(huì)消失同學(xué)的懷疑，會(huì)產(chǎn)生熟悉的誤區(qū)，也會(huì)消失創(chuàng)新的思想火花……。這過(guò)程之中生成的種種信息又為教者供應(yīng)了豐富的教學(xué)資源。如若教者不會(huì)利用，這些資源將會(huì)白白流失。因此，老師也要學(xué)會(huì)觀看、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，隨時(shí)抓取新的信息，鼓舞質(zhì)疑創(chuàng)新。還是“調(diào)查與統(tǒng)計(jì)”一課，在同學(xué)制作完表格與統(tǒng)計(jì)圖后，教者又引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行生活化問(wèn)題聯(lián)想:假如你是活動(dòng)的組織者，你會(huì)想到哪些問(wèn)題?又會(huì)怎么解決呢?同學(xué)因此進(jìn)行種種富有生活氣息與人情味的發(fā)散聯(lián)想，如:“民以食為天”，我要統(tǒng)計(jì)來(lái)的人數(shù)，算算應(yīng)預(yù)備多少份盒飯;我要支配客人老師去旅游……;其中有一位同學(xué)講到:我要為他們支配住宿，假定每4人住一間房，把總?cè)藬?shù)除以4，就可以知道要多少個(gè)房間。這時(shí)立刻有同學(xué)反對(duì):不對(duì)，男女要分開(kāi)算。其他同學(xué)也紛紛點(diǎn)頭，有些同學(xué)還撓撓頭:我怎么沒(méi)想到呢?教者準(zhǔn)時(shí)捕獲教育資源:對(duì)呀，利用數(shù)學(xué)的方法解決生活問(wèn)題時(shí)，還要考慮生活實(shí)際狀況，敏捷支配解決。在開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)情境中同學(xué)往往會(huì)萌發(fā)出很多奇思妙想，會(huì)有靈感與頓悟，其中有合理的，也有不合理的，教者機(jī)敏把握，為教學(xué)所用，不僅能拓寬同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與思維空間，更能體現(xiàn)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有共性的過(guò)程。3、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。現(xiàn)代信息技術(shù)的高速進(jìn)展，不僅對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的教育與教學(xué)理念提出了挑戰(zhàn)，也為我們實(shí)施素養(yǎng)教育的理念供應(yīng)了切實(shí)可行的方案、技術(shù)、方法與認(rèn)知工具。合理應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)也是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的一條途徑。如現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中擁有很多學(xué)科的在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站，可以鼓舞同學(xué)樂(lè)觀參加，與老師的課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，甚至提倡超前性學(xué)習(xí)、共性化學(xué)習(xí)，力量強(qiáng)的可以提前升人高一級(jí)的年段學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為動(dòng)態(tài)自主生成過(guò)程，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)機(jī)制的形成。另外，課堂教學(xué)的多媒體課件素材也可以敏捷從網(wǎng)絡(luò)中選取編輯。如“秒的熟悉”一課，筆者訪問(wèn)了好幾個(gè)國(guó)內(nèi)外網(wǎng)站，下載有關(guān)信息資料制作成動(dòng)畫(huà)故事“秒針的話”，便同學(xué)在豐富生動(dòng)的情境中了解了鐘表的進(jìn)展歷史。三、以“做”促思dd認(rèn)知結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)生成學(xué)習(xí)方式的'轉(zhuǎn)變，最根本的是要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)同學(xué)的主體性，問(wèn)題讓同學(xué)去發(fā)覺(jué)，結(jié)論讓同學(xué)去獲得，試驗(yàn)讓同學(xué)去操作……，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的仆人，參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程?！白觥睌?shù)學(xué)正是讓同學(xué)去體驗(yàn)、去感悟、去制造，從而建構(gòu)屬于自己的學(xué)問(wèn)意義的樂(lè)觀舉措。1、課前做，活化生成。要將教學(xué)場(chǎng)所變成同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，把教的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)的過(guò)程，把教的角色轉(zhuǎn)為導(dǎo)的角色，老師就要讓同學(xué)成為課堂學(xué)習(xí)的仆人創(chuàng)設(shè)條件。有許多數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，除了課前應(yīng)了解同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)，更應(yīng)提倡讓同學(xué)在課前去“做”數(shù)學(xué)，不斷積累感性生活閱歷。如中班級(jí)學(xué)習(xí)人民幣的熟悉時(shí)，雖然個(gè)別同學(xué)已有了一些熟悉，但大部分同學(xué)還很模糊，并且同學(xué)之間也有很大的差異。因此，老師在課前一、兩周就布置同學(xué)主動(dòng)跟父母上市場(chǎng)買東西，觀看人民幣的面值狀況，并試著幫父母算帳。有了課前“做”的體驗(yàn)，有關(guān)人民幣的學(xué)問(wèn)己埋伏于腦際，這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已成“有源之活水”，由枯燥變生動(dòng)，學(xué)習(xí)者也變傾聽(tīng)為踴躍參加，學(xué)問(wèn)獲得由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究生成。2、課中做，多維生成。課堂教學(xué)是同學(xué)獲得學(xué)問(wèn)、獲得進(jìn)展的場(chǎng)所。同學(xué)的“做”中思、“做”中學(xué)便由此綻開(kāi)。如“長(zhǎng)方體的熟悉”，筆者在讓同學(xué)整體熟悉長(zhǎng)方體的面積、頂點(diǎn)和初步感如面、棱的特征之后，再讓同學(xué)自由選取一些小樣等材料自己設(shè)計(jì)搭建一個(gè)長(zhǎng)方體的框架，同時(shí)思索探討這兩個(gè)問(wèn)題:a、你們領(lǐng)用了哪些材料?為什么?b、你們是怎么拼搭這個(gè)長(zhǎng)方體的?為什么?這樣設(shè)計(jì)主要是由于同學(xué)還只是第一次接觸立體圖形，缺乏感性支撐，空間觀念較淡薄，僅憑看看摸摸去把握長(zhǎng)方風(fēng)光、棱的特征還是很不夠的，尤其是要從空間立體的角度來(lái)發(fā)覺(jué)棱的特征尚需要有肯定的空間想象力。在此通過(guò)同學(xué)自主“做”長(zhǎng)方體框架。并通過(guò)“做”中的反思探究(動(dòng)中思、思中動(dòng))，動(dòng)態(tài)地多維度地理解并自主建構(gòu)了長(zhǎng)方風(fēng)光、棱的特征。同學(xué)通過(guò)觀看、搭建、比較與想象推理等活動(dòng)主動(dòng)生成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)認(rèn)知體系由平面圖形過(guò)渡于立體圖形，實(shí)現(xiàn)思維質(zhì)的飛躍。3、課后做，持續(xù)生成。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)同學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培育，要求同學(xué)面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)如識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略，也即“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”理念的體現(xiàn)。假如我們每二節(jié)課的教學(xué)能讓同學(xué)將所學(xué)學(xué)問(wèn)主動(dòng)用之于生活，將探究實(shí)踐的愛(ài)好延長(zhǎng)于課后，這何嘗不是我們教學(xué)的勝利所在?例如，我在教學(xué)長(zhǎng)方體的表面積之后，提出了這樣一個(gè)課后作業(yè):大家已經(jīng)做了一個(gè)長(zhǎng)方體的盒子，你們回去把你做的盒子用彩紙包裝美化一下，再裝上一個(gè)小禮物，在“三八”節(jié)送給你媽媽。不過(guò)，明天先帶來(lái)給老師和同學(xué)們參觀參觀，并介紹一下你是怎么做的，用了多少包裝紙?這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)正好在“三八”節(jié)之前，同學(xué)們可快樂(lè)啦。這個(gè)課后作業(yè)不僅再次激發(fā)了同學(xué)“做”數(shù)學(xué)的愛(ài)好，同時(shí)也為表面積的生活化應(yīng)用與問(wèn)題解決作了良好的孕伏。同學(xué)們一次又一次地“做”，在他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)漸進(jìn)生成之際，其綜合實(shí)踐力量等素養(yǎng)也在不知不覺(jué)中得到提升。四、開(kāi)放合作dd創(chuàng)新素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)生成現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)方式己趨多樣性、敏捷性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，在這諸多學(xué)習(xí)活動(dòng)方式之中，合作探究可以說(shuō)是始終融合其中的。學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，不同的人看到的是事物的不同方面，學(xué)習(xí)者的合作可以使理解更豐富全面。因此，教學(xué)要加強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的合作溝通、思辨創(chuàng)新。如學(xué)校數(shù)學(xué)第五冊(cè)第4頁(yè)有這樣一道開(kāi)放題:小紅和小軍在商店里買了下面的部分物品，小軍用的錢是小紅的2倍，你知道他們各買了些什么嗎?(圖中顯示信息:鋼筆每支8元、巧克力一塊5元，餅干一包4元、日記本3元一本、小刀1元一把)我先讓同學(xué)自己思索可能的購(gòu)買方案，并作些記號(hào)或?qū)懗鏊闶奖硎居嘘P(guān)購(gòu)買方案，再在小組溝通，看看哪個(gè)組的方案多。結(jié)果出乎預(yù)料，不僅有小軍買一支鋼筆、小紅買一盒餅干這樣品種不重復(fù)的簡(jiǎn)潔購(gòu)買方案，還有組合型的購(gòu)買方案。更有些機(jī)智的同學(xué)異中求同、同中求異，進(jìn)行了規(guī)律性的總結(jié)。不知不覺(jué)中同學(xué)已內(nèi)化了應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，同時(shí)也活化了四則運(yùn)算的法則。同學(xué)的才智有許多是潛在的，在課堂創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、民主的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅有利于同學(xué)學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)，更有利于同學(xué)在合作探究中相互啟迪，思辨創(chuàng)新，資源共享，教者要不斷為同學(xué)構(gòu)建開(kāi)放合作的學(xué)習(xí)時(shí)空，促使同學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)在動(dòng)態(tài)情境中生成。五、樂(lè)觀評(píng)價(jià)-dd健康心理的動(dòng)態(tài)生成數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所指出的，評(píng)價(jià)要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程;要關(guān)注同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，關(guān)心同學(xué)熟悉自我，建立信念。1、差異性評(píng)價(jià)。班級(jí)授課制形式中，我們面對(duì)的同學(xué)是有差異的。我們不行以用同一尺度去衡量。我們應(yīng)敬重差異，對(duì)不同同學(xué)的不同發(fā)覺(jué)，盡可能以確定與激勵(lì)的態(tài)度去評(píng)價(jià)。如有些學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，課上盡量讓其回答力所能及的問(wèn)題，即便回答錯(cuò)了或不全面，也要確定其樂(lè)觀參加的態(tài)度。又如計(jì)算教學(xué)提倡算法的多樣化，老師盡量讓同學(xué)自主嘗試發(fā)覺(jué)不同的算法，并賜予充分的展現(xiàn)溝通，并讓同學(xué)樂(lè)觀綻開(kāi)相互間的評(píng)價(jià)，讓同學(xué)在自主選擇中內(nèi)化計(jì)算的原理與方法。這樣既有利于全體同學(xué)的主動(dòng)參加，也能促使不同層次的同學(xué)都能體驗(yàn)勝利，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為同學(xué)個(gè)體生命活動(dòng)中樂(lè)觀的一部分。2、拜同學(xué)為師。在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，在就一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師往往會(huì)局限于自己的角度來(lái)想象可能消失的狀況或答案，而同學(xué)卻有自己不同的想法或獨(dú)到見(jiàn)解，讓老師始料不及。此刻，老師的坦言并不有損老師的形象，相反老師由衷的賞識(shí)與贊美還獲得了同學(xué)的信任，同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中才能直抒己見(jiàn)，才敢質(zhì)疑問(wèn)難、標(biāo)新立異，揚(yáng)起追求真理的風(fēng)帆;同時(shí)同學(xué)的心理進(jìn)展趨向健康良性軌道。總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)“以同學(xué)的進(jìn)展為本”的教學(xué)理念，就必需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，制造性地運(yùn)用教材，制造性地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效促使基于同學(xué)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)生成，讓學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新素養(yǎng)與健康心理持續(xù)地、動(dòng)態(tài)地生成于開(kāi)放合作、樂(lè)觀互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中。如葉瀾教授所言:“把課堂還給同學(xué)，讓課堂布滿生命活力”

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漢字書(shū)寫(xiě)培訓(xùn)學(xué)習(xí)感悟

8月10日至12日，有幸參與了市級(jí)第一屆規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)培訓(xùn)，之前，雖說(shuō)空余時(shí)間喜愛(ài)練習(xí)書(shū)寫(xiě)，但是卻是沒(méi)有章法隨便寫(xiě)寫(xiě)而已，傾聽(tīng)了幾位專家的講座，重新端詳漢字書(shū)寫(xiě)，并有了較深的熟悉，對(duì)如何寫(xiě)好規(guī)范字有了新的定位。專家學(xué)者的精彩報(bào)告，徜徉于書(shū)法藝術(shù)的歷史長(zhǎng)河，觀賞歷代書(shū)法大家的神品杰作，體會(huì)書(shū)法藝術(shù)之精妙，感受中國(guó)書(shū)法文化之博大精深。身為一名教育工，倍感傳承語(yǔ)言文字經(jīng)典文化之重任。

一、提高了熟悉，重新端詳了規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)的重大意義

65歲的劉祥海老師的講座，樸實(shí)無(wú)華，通俗易懂，聽(tīng)他的報(bào)告，那么的輕松開(kāi)心。劉老師從三個(gè)方面進(jìn)行了講解，從對(duì)書(shū)寫(xiě)漢字的規(guī)范的定位講起，強(qiáng)調(diào)規(guī)范，把握寫(xiě)字的基本功等入手，如何理解規(guī)范，知曉規(guī)范的變通，最終，劉老師又從規(guī)范字的筆畫(huà)做了示范講解，帶領(lǐng)全體學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)?，F(xiàn)場(chǎng)氣氛深厚。

宮雙華教授從臨帖入手，指導(dǎo)學(xué)員臨帖的高度打算于創(chuàng)作的高度，提倡全部老師要對(duì)比經(jīng)典，學(xué)會(huì)臨摹，只有不斷的借鑒經(jīng)典，才能慢慢的書(shū)寫(xiě)出自己的獨(dú)特的風(fēng)格，真是受益頗深。宮教授現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)示范書(shū)寫(xiě)，從筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)到筆順的把握，細(xì)致入微的講解，贏得全部學(xué)習(xí)老師的始終叫好。專家們高屋建瓴的講解，細(xì)致入微的示范……真是如一場(chǎng)甘霖，滋潤(rùn)了全部老師的心田。能走進(jìn)專家，近距離的傾聽(tīng)他們的書(shū)寫(xiě)心得，體會(huì)他們的書(shū)寫(xiě)人生，真是一大樂(lè)事。宮教授總結(jié)，要想把字寫(xiě)好，需做到以下幾點(diǎn):1.留意橫平豎直的規(guī)律2.留意點(diǎn)畫(huà)的書(shū)寫(xiě)3.留意撇捺的伸展4.留意字的結(jié)構(gòu)5.留意字的均與分布6.留意字的左右對(duì)稱7.留意字的轉(zhuǎn)折要周到8.留意字的平行等距。從今，對(duì)書(shū)寫(xiě)規(guī)范字指明白方向，有了定位。

二、增加了審美力量，提升人生境界和審美情趣。

無(wú)論什么樣的審美情趣，最終還是要落實(shí)到形式上。而書(shū)法藝術(shù)是可讀可識(shí)的直觀藝術(shù)。通過(guò)觀賞《蘭亭序》、《圣教序》、《九成宮》、《喪亂帖》、《寒食帖》、《麻姑帖》、等一系列古代書(shū)法經(jīng)典作品，領(lǐng)會(huì)王羲之、王獻(xiàn)之、趙孟頫、米芾、顏真卿、董其昌、蘇軾、歐陽(yáng)詢、柳公權(quán)、楮遂良、虞世南等古人書(shū)法之神采，提高了自身的書(shū)法審美力量。王文英教授帶領(lǐng)我們?cè)跁?shū)法藝術(shù)的熏陶下，使我對(duì)書(shū)法產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好和無(wú)比的喜愛(ài)，愿閑逛于書(shū)法藝林，享受詩(shī)意人生。正如古人云：明窗幾凈，筆硯紙墨皆極精良，亦是一樂(lè)。

“書(shū)道雖深，至誠(chéng)可達(dá)”。我將在今后的教學(xué)中，不斷的充實(shí)自己，完善自己，把這次所學(xué)的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到我的教學(xué)之中，自己受益，同時(shí)也益于同學(xué)。

感悟漢字作文范文精選

漢字是布滿才智的語(yǔ)言符號(hào)。

中國(guó)的方塊字既可豎寫(xiě)也可橫寫(xiě)，由漢字產(chǎn)生的書(shū)法藝術(shù)，更加無(wú)與倫比，古代名人的墨寶流傳至今有很多已是價(jià)值連城，用漢字寫(xiě)春聯(lián)，在新春佳節(jié)，喜慶之日，讓家家戶戶滿堂紅，猜漢字謎語(yǔ)，無(wú)論謎底、謎面都非常的豐富多采。而且中國(guó)通過(guò)“六書(shū)法”造字，再通過(guò)字敏捷組詞，字，不但表音，而且表意，詞匯之多，詞海都容納不下，由于隨著社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)的進(jìn)展，信息的傳播，新詞還會(huì)不斷地被制造出來(lái)，真是無(wú)窮無(wú)盡!妙不行言!正由于漢字有很多優(yōu)點(diǎn)，所以中國(guó)人取名字也特殊講究，不像外國(guó)人，他的字只表音，取名很單調(diào)，單是英國(guó)女皇中叫瑪麗的就好幾個(gè)。而且中國(guó)字表意明確，簡(jiǎn)潔，據(jù)說(shuō)同一份文件，用中文打出來(lái)的最保我想，每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)當(dāng)喜愛(ài)祖國(guó)的文字，并仔細(xì)學(xué)好、用好祖國(guó)的文字!

學(xué)了第五單元，我體會(huì)到了漢字是多么的好玩，多么豐富多彩：有多音字、有形象字、有同音字、等等，多么好玩!漢字還蘊(yùn)含著豐富的學(xué)問(wèn)，感受到了漢字的奇異，古代的文化，以及古人的聰慧才智。通過(guò)查的一些資料，也了解到了很多謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)以及關(guān)于漢字的學(xué)問(wèn)趣事等等，豐富了大腦，這也讓我們進(jìn)一步了解漢字、了解漢字的奧妙。

這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，回顧兩周的活動(dòng)歷程，有許很多多的事情令我難忘。

兩周來(lái)，我們小組先后開(kāi)展了搜集詩(shī)詞、集中詩(shī)詞、整理詩(shī)詞、朗誦詩(shī)詞、觀賞詩(shī)詞、制作“ppt”、等一系列的活動(dòng)。為了有一個(gè)明確的主題，我們小組的全體組員一起想出了一個(gè)題目：濃濃的思鄉(xiāng)情。再走進(jìn)詩(shī)歌的殿堂、感受詩(shī)歌無(wú)限魅力的同時(shí)，我也充分體驗(yàn)到了合作的歡樂(lè)。作為組長(zhǎng)，我收集到關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞又許多許多，需要我們漸漸整理。最終，我們小組選出了20首比較好的詩(shī)詞，有的做成ppt，有的做成手抄報(bào)，有的做成詩(shī)歌朗誦……原來(lái)是要編排一個(gè)關(guān)于思鄉(xiāng)詩(shī)詞的小品的，由于排練的時(shí)間支配得不好，多人缺席，所以取消了小品演出。

本次學(xué)習(xí)中，我們先后學(xué)習(xí)了《詩(shī)海拾貝》和《與詩(shī)同行》兩個(gè)模塊。在《詩(shī)海拾貝》中，我學(xué)到了詩(shī)人是怎樣用詩(shī)描寫(xiě)風(fēng)景的，我還知道了詩(shī)分三種：古體詩(shī)、近體詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)。而古詩(shī)的進(jìn)化就是：《詩(shī)經(jīng)》――楚辭――漢賦――漢樂(lè)府――魏普南北朝民歌――唐詩(shī)――宋詞――元曲――明清詩(shī)歌――現(xiàn)代詩(shī)。在《與詩(shī)同行》中，我學(xué)會(huì)了創(chuàng)作詩(shī)歌，我創(chuàng)作了一首非常簡(jiǎn)潔的詩(shī)歌，但比較通順，不會(huì)繞口。自從我創(chuàng)作了詩(shī)歌后，就覺(jué)得創(chuàng)作詩(shī)歌很簡(jiǎn)潔，只要有靈感，有基礎(chǔ)，就能創(chuàng)作一首不錯(cuò)的詩(shī)歌。真的很好玩哦?；顒?dòng)結(jié)束了，但是各對(duì)我的影響將伴隨我的一生。學(xué)習(xí)了詩(shī)歌，讓我受益匪淺啊!

讓同學(xué)在識(shí)字學(xué)習(xí)中感悟漢字的魅力網(wǎng)友來(lái)稿

讓同學(xué)在識(shí)字學(xué)習(xí)中感悟漢字的魅力覃淑瓊

人生聰慧識(shí)字始，識(shí)字教學(xué)是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，也是啟蒙教育的開(kāi)端，是1――2班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字量的多少直接影響同學(xué)閱讀力量的進(jìn)展和信息量的獵取。因此，識(shí)字的重要性不言而喻。讓同學(xué)在識(shí)字學(xué)習(xí)中思接千載，視通萬(wàn)里，深切體會(huì)漢字豐富的文化內(nèi)涵，培育他們喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情是我們識(shí)字教學(xué)的最終目標(biāo)。

一、在識(shí)字學(xué)習(xí)中體會(huì)漢字的意象美。

漢字是我國(guó)古代文明的一個(gè)重要標(biāo)志。它濃縮了遠(yuǎn)古真實(shí)的生活畫(huà)面，保存了中華民族寶貴的悠久歷史。它從簡(jiǎn)潔的圖形到今日明朗的線條，雖經(jīng)受了數(shù)千年的演化，但它的最基本的形態(tài)依舊保留著。每一個(gè)漢字都是一副漂亮的畫(huà)，或田園花草、百獸魚(yú)蟲(chóng)，或高山流水、人物百態(tài)，豐富多彩。在教學(xué)中，可以依據(jù)字理析解漢字，讓同學(xué)感受漢字的意象美。

1、通過(guò)圖字對(duì)比，重現(xiàn)象形字的形象，促進(jìn)同學(xué)對(duì)漢字的理解。

例如，教學(xué)《口、耳、目》，我首先出示人的口、耳、眼睛圖，再展現(xiàn)古體小篆“口、耳、目”,讓同學(xué)觀看。同學(xué)很快知道這些字與所表示的事物有相像之處。最終展現(xiàn)演化至今的“口、耳、目”.接著把篆文“羊、鳥(niǎo)、兔、日、月、火、木、禾、竹”板書(shū)讓同學(xué)猜一猜是什么字，并說(shuō)說(shuō)理由。同學(xué)愛(ài)好盎然，在熱鬧的談?wù)撝?，幾個(gè)生字的形、音、義就深深地印在了同學(xué)的腦海里。

通過(guò)字形綻開(kāi)聯(lián)想與想象，促進(jìn)同學(xué)對(duì)漢字的理解。

如教學(xué)“苗”字時(shí)，從“苗”字由“草”和“田”組成，點(diǎn)撥同學(xué)由“苗”聯(lián)想到田間長(zhǎng)著青青的嫩草和禾苗?！澳小庇捎谧畛跄腥耸歉锏膭趧?dòng)力，就避開(kāi)了書(shū)寫(xiě)時(shí)“田和力”連筆的現(xiàn)象。教學(xué)“武”字時(shí)，有個(gè)同學(xué)這樣理解：中華武術(shù)是以少林寺武術(shù)為主要代表的。武士們使用棍棒，而不用“刀”,所以“武”字的肩上扛著一根棍子，誰(shuí)還敢在武士腿上砍一刀呢？同學(xué)都笑了，在笑聲中牢牢地記住了“武”字的正確寫(xiě)法。這樣的趣味想象，使同學(xué)體會(huì)了漢字的形體美，促進(jìn)了對(duì)漢字的理解。

通過(guò)實(shí)物演示使同學(xué)在真實(shí)情境中體會(huì)漢字的形體美。

例如教學(xué)“筆”字時(shí)，展現(xiàn)毛筆實(shí)物，讓同學(xué)觀看毛筆的筆桿是竹子做的，筆尾是毛做的，因此“筆”的上面是“竹”字頭，下面是“毛”字。教學(xué)“捧、拎、抱、扛、拍”時(shí)，演示這些動(dòng)作使同學(xué)體會(huì)到這些字的不同意義。

4、通過(guò)猜謎語(yǔ)激發(fā)同學(xué)求知欲望。

如“坐”字可以編成字謎“兩人坐在土堆上”.教學(xué)“風(fēng)”字可以把謎面編成“樹(shù)兒見(jiàn)它把頭搖，苗兒見(jiàn)它就彎腰，云兒見(jiàn)它快快跑?！边@樣的猜謎活動(dòng)使同學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑。

5、通過(guò)兒歌活躍同學(xué)的思維，陶冶情操。

如教學(xué)“歪、晃、品、晶”這幾個(gè)字時(shí)，把它們編成兒歌：

不正不正，歪歪斜斜；

日光日光，明明晃晃；

三個(gè)口字，品嘗品嘗；

三個(gè)日字，晶晶亮亮。

這樣的兒歌，易學(xué)易記，妙趣橫生。

在識(shí)字中，還可以出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)“考考”同學(xué)，強(qiáng)化對(duì)漢字的記憶。如：門+口=?（問(wèn)），樹(shù)-木=?（對(duì)）。也可以讓同學(xué)編題來(lái)考老師、考同學(xué)，關(guān)心記牢字形。

二、在識(shí)字學(xué)習(xí)中體悟漢字豐富的文化內(nèi)涵。

漢字不僅是記錄漢語(yǔ)的工具，而且是中華民族幾千年社會(huì)生活的活化石，其文化內(nèi)涵極其豐富，至今還有很多的漢字可以望文而生義。因此，教學(xué)中我們應(yīng)盡量通過(guò)析形索義，解形識(shí)字，讓同學(xué)感悟源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的華夏文化。

造字之初的象形字生動(dòng)逼真，如“山、日、目”使人見(jiàn)字而知形，見(jiàn)形而知義。爾的會(huì)意字內(nèi)涵豐富，組構(gòu)奇妙。如“信”字從人從言，意為“人”“言”須誠(chéng)信，誠(chéng)信乃人之本?！叭省弊?，從人從仁，人與人相親相愛(ài)為仁，即仁者愛(ài)人。“孝”字，從老，從子，兒子盡心侍奉老人為孝，古語(yǔ)說(shuō)忠臣出于孝子之門。教學(xué)時(shí)留意引導(dǎo)點(diǎn)撥，可以讓同學(xué)體會(huì)到漢字所包涵的豐厚文化。形聲字由表意的形旁和標(biāo)音的聲旁組合而成。形聲字的形旁表意，這對(duì)于讓同學(xué)了解漢語(yǔ)詞的原始意義，了解古代社會(huì)生活及其進(jìn)展，了解當(dāng)時(shí)的熟悉水平，都很有關(guān)心。如“財(cái)、貨、貴、賤”等字以“貝”為旁；“幣、帛”以巾為形旁；“錢、銀”以金為旁，可以讓同學(xué)從這些不同的.形旁知道我國(guó)古代曾先后用過(guò)貝殼、絲帛和金銀來(lái)作為貨幣。指事字是由象征性的符號(hào)或在象形字上加提示符號(hào)來(lái)表示意義的。這種造字法充分體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的制造性。有些指事字至今我們?nèi)耘f可以從字形中看出其指示的意義。教學(xué)時(shí)我們可以依據(jù)這些指示指導(dǎo)同學(xué)理解字義，記憶字形。如教學(xué)“刃”字，可以告知同學(xué)在“刀”上加一個(gè)點(diǎn)，表示刀刃的所在。漢字演化至今，部分的演化字和簡(jiǎn)化字亦可以增加內(nèi)涵，在教學(xué)中“與時(shí)俱進(jìn)”地進(jìn)行新解。例如“霖”《說(shuō)文解字》解為從雨，林聲的形聲字。我認(rèn)為在教學(xué)中敏捷析解為：像樹(shù)“林”那么密的“雨”就是“霖”也何嘗不行?！昂！睘閺乃?，每聲的形聲字，同學(xué)析解為“每”一滴水都流到一處，就匯成了海，也是可以的。識(shí)字教學(xué)不是文字學(xué)討論，學(xué)校生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)和識(shí)記與專家學(xué)者對(duì)文字的討論是有所區(qū)分的。只要思想健康，淺而易見(jiàn)，生動(dòng)活潑，有利于同學(xué)學(xué)習(xí)和識(shí)記的方式方法，我們都不必拒絕。

三、在識(shí)字學(xué)習(xí)中讓同學(xué)感受漢語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。

漢字除因其表意性而蘊(yùn)涵豐富的文化內(nèi)涵外，其音律、形體、情趣等在世界上亦別具一格，頗具魅力。在觀賞詩(shī)文時(shí)，漢字的表意成分能啟發(fā)聯(lián)想，在腦中呈現(xiàn)鮮亮的視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)形象。如《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字使人仿佛看到江南一片蔥蔥郁郁，一派生氣勃勃的景象。《所見(jiàn)》“歌聲振林樾”又讓我們仿佛聽(tīng)到牧童響亮動(dòng)聽(tīng)的歌聲。

漢字造就的中國(guó)詩(shī)歌句式整齊，音韻和諧，詞藻華美，形象鮮亮，其形體美和韻律美，更是受到世界各國(guó)人民的寵愛(ài)。特殊是對(duì)聯(lián)更是漢字特有的藝術(shù)。左右兩聯(lián)字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)相像，詞語(yǔ)相對(duì)，平仄相調(diào)，內(nèi)涵相聯(lián)，真可謂無(wú)獨(dú)有偶，巧奪天工。例如：

沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，

（平平仄仄平平仄）

病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

（仄仄平平仄仄平）

這樣的聯(lián)句對(duì)仗工穩(wěn)，本句內(nèi)平仄相重相間，上下句平仄相對(duì)，看其形，字對(duì)字，詞對(duì)詞，非常美觀。音律起伏變化有致。假如用拼音文字書(shū)寫(xiě)，則顯得長(zhǎng)短不一，缺少了漢語(yǔ)言文字的對(duì)襯美。語(yǔ)文試驗(yàn)教材中就有很多這樣的“對(duì)子”:

云對(duì)霧，花對(duì)草，桃對(duì)李，

雪對(duì)霜，蝶對(duì)蜂，柳對(duì)楊，

和風(fēng)對(duì)細(xì)雨，藍(lán)天對(duì)碧野，山清對(duì)水秀，

朝霞對(duì)夕陽(yáng)。萬(wàn)紫對(duì)千紅。鳥(niǎo)語(yǔ)對(duì)花香。

任何一種語(yǔ)言文字本身就是一種文化，漢字尤其如此。漢字是中國(guó)文化的珍寶，濃縮了遠(yuǎn)古真實(shí)的生活畫(huà)面，保存了中華民族寶貴的悠久歷史。在教學(xué)中讓同學(xué)感受中華文化的豐厚博大，體悟漢字的獨(dú)特魅力是我們教學(xué)始終追求的目標(biāo)。

年度漢字感悟心得作文

每個(gè)人都有趨樂(lè)避苦的本能。渴望生存的愉悅，追求生命的歡樂(lè)，是人的天性，也是人的權(quán)利。但是，一個(gè)人生活在這個(gè)大千世界中，怎么會(huì)沒(méi)有苦惱和苦楚。尤其是生活在現(xiàn)代社會(huì)的我們，面臨著生存競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)脅迫、觀念沖突、社會(huì)變動(dòng)等種種困苦。在這樣的境況下，很多人終日憂心忡忡，悶悶不樂(lè)，飽受熬煎。有人悲嘆：“才智愈高，苦痛愈深”，“進(jìn)取心愈強(qiáng)，苦悶愈盛”。這些話有其道理。每天早晨當(dāng)我們坐公交車在擁擠的人群中穿梭著走向自己的工作崗位，我們又能發(fā)覺(jué)幾張面孔上滿帶笑容，布滿活力呢?更多的是一張被生活熬煎的麻木了機(jī)械了的臉，甚至連眼神都沒(méi)有了生氣。在這些人心中，還有什么歡樂(lè)可言?更惋惜的是，人們心中由于禁不起這樣的熬煎，竟然選擇了一條不歸路。比如有年輕的教授選擇跳樓自殺，有高校生沒(méi)過(guò)四級(jí)或者遲遲沒(méi)找到工作而選擇自殺，還有人由于失戀選擇自殺或者選擇了殺人。真是讓人圓滿!那他們?yōu)槭裁磿?huì)由于這一點(diǎn)點(diǎn)的小事情而結(jié)束那本該美妙的前程呢?思來(lái)想去，緣由也許只有一個(gè)，那就是他們的心態(tài)有問(wèn)題。假如早點(diǎn)讓他們閱讀《塑造陽(yáng)光心態(tài)》一文，或許可以避開(kāi)悲劇的發(fā)生。

利用假期的時(shí)間，認(rèn)仔細(xì)真、仔認(rèn)真細(xì)的讀完這篇文章，我深有感受!或許，對(duì)于某些人來(lái)說(shuō)，這就是阿q的自我精神成功法?？墒牵腋杏X(jué)在當(dāng)今的社會(huì)它卻有著普遍的意義!對(duì)大多數(shù)一般的平民老百姓來(lái)說(shuō)，假如能有這篇報(bào)告里的那種心態(tài)，這一生會(huì)活的歡樂(lè)得多!

文中讓我印象最深刻的就是“轉(zhuǎn)變態(tài)度”這一觀點(diǎn)。我們轉(zhuǎn)變不了事情就轉(zhuǎn)變對(duì)這個(gè)事情的態(tài)度，事物往往具有多面性，從大的尺度的時(shí)間來(lái)看，任何事情是好是壞還不知道!這樣想，人就會(huì)變得瀟灑、平淡一些。成語(yǔ)“塞翁失馬，焉知非?！闭f(shuō)的也就是這個(gè)意思。心態(tài)影響人的力量，力量影響人的命運(yùn)。生命的質(zhì)量取決于你每天的心態(tài)，假如你能保證眼下心情好，你就能保證今日一天心情好，假如你能保證每天心情好，你就會(huì)獲得很好的生命質(zhì)量，體驗(yàn)別人體驗(yàn)不到的靚麗生活。

其實(shí)，在日常生活中，我們常常會(huì)由于一點(diǎn)點(diǎn)小事情就和父母，和愛(ài)人，和同事?tīng)?zhēng)得面紅耳赤，有時(shí)候還會(huì)一個(gè)人偷偷的生悶氣，有時(shí)候會(huì)覺(jué)得工作環(huán)境不稱心，事情處理不公正，經(jīng)濟(jì)條件不富裕，沒(méi)有力量自己購(gòu)買住房，長(zhǎng)期辛苦工作健康欠佳，期望中的事情落空，好心未得好報(bào)，先進(jìn)評(píng)比沒(méi)有份，自己工作最辛苦沒(méi)有得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，受冤枉挨批判等等。事后冷靜下來(lái)想一想，為一點(diǎn)小事，大發(fā)脾氣，根本不值得。說(shuō)到低，其實(shí)還是心態(tài)問(wèn)題。

人活著,就是要懂得用陽(yáng)光心態(tài)來(lái)面對(duì),來(lái)享受生活的,擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)美，敢于面對(duì),說(shuō)實(shí)話，生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)覺(jué)。要學(xué)會(huì)觀賞每個(gè)瞬間，要喜愛(ài)生命，信任將來(lái)肯定會(huì)更美妙，學(xué)會(huì)放下。該放下的放下，學(xué)會(huì)諒解、寬容。我從《塑造陽(yáng)光心態(tài)》中看到的是知足、感恩、樂(lè)觀開(kāi)朗這樣一種心態(tài)，是一種健康的心態(tài)。它能讓人心境良好，人際關(guān)系正常，適應(yīng)環(huán)境，力所能及轉(zhuǎn)變環(huán)境，人格健康。

總之，學(xué)習(xí)了《陽(yáng)光心態(tài)》我心情好了很多，歡樂(lè)了很多，讓我更能懂得生活中的樂(lè)趣和美妙，體會(huì)生活的歡樂(lè)。由于歡樂(lè)的心態(tài)會(huì)像一縷暖和的陽(yáng)光驅(qū)散心里的陰云，陽(yáng)光會(huì)鋪滿每個(gè)角落。

職業(yè)心態(tài)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

最近公司組織了一次職業(yè)心態(tài)培訓(xùn)課。該課給了我很深的感受。受益良多。盼望公司以后多點(diǎn)這樣的活動(dòng)，讓我們能更好地汲取多點(diǎn)學(xué)問(wèn)耶。

說(shuō)真的，李老師講課真幽默，簡(jiǎn)單讓人聽(tīng)懂，尤其是在對(duì)心態(tài)的講解，更是讓我受益非淺。其實(shí)人最重要的是心態(tài)，一個(gè)人假如用樂(lè)觀的態(tài)度去做好每一件事，或許會(huì)有意想不到的收獲喔，由于一個(gè)人的態(tài)度打算了其人生道路上成長(zhǎng)的高度。只有擺正心態(tài)，才能把事情做得更好。

首先我個(gè)人認(rèn)為一個(gè)企業(yè)要做大做強(qiáng)就要留得住人才，由于人才才是企業(yè)進(jìn)展的基本。只有人才留住才能使企業(yè)做活做強(qiáng)做大。至于心態(tài)重要的是要有職業(yè)道德，假如一個(gè)人連最起碼的道德底線都沒(méi)有，又何談以廠為家，以人為本和諧相處喔。其次是要有團(tuán)隊(duì)精神，假如公司沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神，就好比一盆散沙，風(fēng)過(guò)沙流散，隨處飛揚(yáng)。各顧各的利益。公司又談何進(jìn)展呢?只有上下團(tuán)結(jié)一心，才能使一個(gè)企業(yè)做大做強(qiáng)。最終要有規(guī)范化的管理，我認(rèn)為管理不是被管，而是制定一個(gè)合理的標(biāo)準(zhǔn)的自我約束的制度，讓企業(yè)更人性化，才能使職員工更好的自主做出貢獻(xiàn)，讓企業(yè)更好的進(jìn)展與壯大。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)我有深刻影響的還是最終的小嬉戲，在這個(gè)嬉戲中充分體現(xiàn)了人才的重要，和團(tuán)隊(duì)合作的重要性與正確核心領(lǐng)導(dǎo)的必要性。以及心態(tài)的必選性。說(shuō)真的，每個(gè)企業(yè)都有各自的沖突，有些是不行避開(kāi)的，也有些無(wú)法消退的，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)求其精髓，去其糟糕。才能有利于公司的進(jìn)展。只有先將次要的沖突放一放，解決主要的沖突，這樣有利于提高效率，更好的達(dá)成目標(biāo)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，使我了解了心態(tài)的重要性，增加自身的學(xué)習(xí)力，轉(zhuǎn)變了不良習(xí)慣，帶來(lái)良好的用處。不過(guò)老師所說(shuō)的價(jià)值觀與苦惱論我并不認(rèn)同。人非圣人，誰(shuí)人無(wú)欲?；蛟S只有圣人才會(huì)無(wú)欲無(wú)煩吧?我只知道是個(gè)人都會(huì)有欲望，有了欲望就會(huì)有苦惱。有了苦惱就會(huì)有壓力。我們只有把壓力變?yōu)閯?dòng)力才能有所成就。最終我要說(shuō)的是歡樂(lè)是自己的，沒(méi)有誰(shuí)搶得去，苦惱是自尋的。只有放快樂(lè)懷，把不歡樂(lè)的事情忘掉。每天多微笑點(diǎn)，苦惱自然少一點(diǎn)羅。

職業(yè)心態(tài)心得體會(huì)

踏上職業(yè)道路已有4年之余，在這漫長(zhǎng)的4年時(shí)間內(nèi)我的確學(xué)了不少的學(xué)問(wèn)，技能以及做的道理。但是這些都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不夠，常言道：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。”無(wú)止境地學(xué)習(xí)，是每一個(gè)智者所必需的。人要想不斷地進(jìn)步，就得活到老、學(xué)到老。在學(xué)習(xí)上不能有厭足之心。更何況像深圳這樣的一個(gè)“全國(guó)性經(jīng)濟(jì)中心城市”為基準(zhǔn)就必需的去學(xué)習(xí)，不然的話就會(huì)真的趕不上“深圳速度”。在寫(xiě)這份心得起筆時(shí)還得特別感謝我們友愛(ài)的盧總，冉總是他們給了我們這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能讓人聽(tīng)到不覺(jué)得厭煩，那么深動(dòng)又有活力的培訓(xùn)。說(shuō)真的讓我聽(tīng)了還想聽(tīng)的課程，雖然這些極其平凡的語(yǔ)句，確給了我以后的人生規(guī)劃有了莫大的動(dòng)力。在也不想得過(guò)且過(guò)過(guò)著每一天了。

有時(shí)，我每看完部奮斗勵(lì)志的電視劇，看完一本有顏色豐富的書(shū)的時(shí)候總會(huì)有肯定的感想。我要怎么怎么樣，總是那么的意氣奮勉，對(duì)待工作，生活都布滿了激情很有沖勁，但好景不長(zhǎng)，懶散的心理過(guò)不了多久又消失了，至今都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自已的目標(biāo)。直到今日聽(tīng)完了這次培訓(xùn)，讓我的心靈再一次受到震憾。的確，一個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的好壞會(huì)打算了這個(gè)人的一生。我不盼望等到我以后回首往事時(shí)卻是不堪回首。

我是一個(gè)有抱負(fù)，有目標(biāo)的人。我現(xiàn)在從事生產(chǎn)方案這一塊，對(duì)于我而言這是一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的工作，卻又是一個(gè)高難度的工作，做我們這一行的最最主要的就是要擅長(zhǎng)溝通協(xié)調(diào)，最大的目地就是讓我們的客戶滿足我們的交期，質(zhì)量。其實(shí)在這其間可以從中學(xué)到許多我意相不到的學(xué)問(wèn)。我現(xiàn)目前的話就是想在我現(xiàn)有的工作崗位上再更上一層樓。我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)具備以下幾點(diǎn)：一、擁有良好的溝通協(xié)調(diào)力量;二、英文水平需不斷地提高;三、有劇烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí);四、仔細(xì)的做每一件事，真誠(chéng)的對(duì)待身邊的每一個(gè)人;五、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不能好高騖遠(yuǎn)，向我的同事們?nèi)プ屑?xì)的去學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身的不足。

從這次培訓(xùn)雷老師給我們上了一次生動(dòng)的職業(yè)課，同時(shí)也讓我明白了怎樣做好自己的工作，走好我以后的人生道路。面對(duì)我的工作，這次我給了我職業(yè)的重新熟悉、規(guī)劃。作為一個(gè)學(xué)歷不高及其它方面也并沒(méi)有多少特長(zhǎng)的我來(lái)說(shuō)要不斷地創(chuàng)新、探究，學(xué)習(xí)在工作中不斷地追求完善，隨時(shí)洗洗老充實(shí)一下自己，提高自己的職業(yè)道德素養(yǎng)。要想公司做的很好，自已飛的更高就必需深化了解公司的運(yùn)作模式，給出自已的建議不管是否被接受至少有這種想法。做好自己份內(nèi)的事情。困難并不行怕，可怕的是我們沒(méi)有用正確的態(tài)度去面對(duì)，不用正確的方法去解決。我知道人無(wú)完人，但是我信任我能夠了解到自己所在的位置。多向身邊的人學(xué)習(xí)，高調(diào)做事，低調(diào)做人，不做與工作無(wú)關(guān)的事情。把工作當(dāng)成自已的事業(yè)去經(jīng)營(yíng);不要為了工作而工作;歡樂(lè)的工作。珍惜我們現(xiàn)在所擁有的。學(xué)會(huì)感恩。專心做事。不為自己找任何失敗的借口，只為勝利找方法。

通過(guò)這次的培訓(xùn)，使我的職業(yè)規(guī)劃及我的人生目標(biāo)又更為前進(jìn)一步，我將會(huì)更加有信念，由于我知道良好的職業(yè)心態(tài)會(huì)讓我在以后的人生道路上越走越輝煌。

職業(yè)心態(tài)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文

踏上職業(yè)道路已有4年之余，在這漫長(zhǎng)的4年時(shí)間內(nèi)我的確學(xué)了不少的學(xué)問(wèn)，技能以及做的道理。但是這些都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不夠，常言道：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！睙o(wú)止境地學(xué)習(xí)，是每一個(gè)智者所必需的。人要想不斷地進(jìn)步，就得活到老、學(xué)到老。在學(xué)習(xí)上不能有厭足之心。在寫(xiě)這份心得起筆時(shí)還得特別感謝我們的老師，是他們給了我們這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能讓人聽(tīng)到不覺(jué)得厭煩，那么深動(dòng)又有活力的培訓(xùn)。說(shuō)真的讓我聽(tīng)了還想聽(tīng)的課程，雖然這些極其平凡的語(yǔ)句，確給了我以后的人生規(guī)劃有了莫大的動(dòng)力。在也不想得過(guò)且過(guò)過(guò)著每一天了。

有時(shí)，我每看完部奮斗勵(lì)志的電視劇，看完一本有顏色豐富的書(shū)的時(shí)候總會(huì)有肯定的感想。我要怎么怎么樣，總是那么的意氣奮勉，對(duì)待工作，生活都布滿了激情很有沖勁，但好景不長(zhǎng)，懶散的心理過(guò)不了多久又消失了，至今都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自已的目標(biāo)。直到今日聽(tīng)完了這次培訓(xùn)，讓我的心靈再一次受到震憾。的確，一個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的好壞會(huì)打算了這個(gè)人的一生。我不盼望等到我以后回首往事時(shí)卻是不堪回首。

二、專業(yè)水平需不斷地提高;三、有劇烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí);四、仔細(xì)的做每一件事，真誠(chéng)的對(duì)待身邊的每一個(gè)人;五、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不能好高騖遠(yuǎn)，向我的同事們?nèi)プ屑?xì)的去學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身的不足。

從這次培訓(xùn)老師給我們上了一次生動(dòng)的職業(yè)課，同時(shí)也讓我明白了怎樣做好自己的工作，走好我以后的人生道路。面對(duì)我的工作，這次我給了我職業(yè)的重新熟悉、規(guī)劃。作為一個(gè)學(xué)歷不高及其它方面也并沒(méi)有多少特長(zhǎng)的我來(lái)說(shuō)要不斷地創(chuàng)新、探究，學(xué)習(xí)在工作中不斷地追求完善，隨時(shí)洗洗老充實(shí)一下自己，提高自己的職業(yè)道德素養(yǎng)。要想公司做的很好，自已飛的更高就必需深化了解公司的運(yùn)作模式，給出自已的建議不管是否被接受至少有這種想法。做好自己份內(nèi)的事情。困難并不行怕，可怕的是我們沒(méi)有用正確的態(tài)度去面對(duì)，不用正確的方法去解決。我知道人無(wú)完人，但是我信任我能夠了解到自己所在的位置。多向身邊的人學(xué)習(xí)，高調(diào)做事，低調(diào)做人，不做與工作無(wú)關(guān)的事情。把工作當(dāng)成自已的事業(yè)去經(jīng)營(yíng);不要為了工作而工作;歡樂(lè)的工作。珍惜我們現(xiàn)在所擁有的。學(xué)會(huì)感恩。專心做事。不為自己找任何失敗的借口，只為勝利找方法。通過(guò)這次的培訓(xùn)，使我的職業(yè)規(guī)劃及我的人生目標(biāo)又更為前進(jìn)一步，我將會(huì)更加有信念，由于我知道良好的職業(yè)心態(tài)會(huì)讓我在以后的人生道路上越走越輝煌。

工作感悟及心得

1、要樹(shù)立正確的人生觀、事業(yè)觀。

“思想打算行動(dòng)”，正確的人生觀、事業(yè)觀是我們做好本職工作、促進(jìn)個(gè)人進(jìn)展、求得長(zhǎng)足提高的取勝之匙。

“工作是施展自我才能的舞臺(tái)。我們寒窗苦讀來(lái)的學(xué)問(wèn)，我們的應(yīng)變本領(lǐng)，決斷力，適應(yīng)力，以及我們的協(xié)調(diào)本領(lǐng)都將在這個(gè)舞臺(tái)上得以展現(xiàn)?！比松x不開(kāi)工作，工作不僅僅能賺到養(yǎng)家糊口的薪水，同時(shí)，困難的事務(wù)能熬煉我們的意志，新的任務(wù)能拓展我們的才能，與同事的合作能培育我們的人格，與他人的溝通能訓(xùn)練我們的品性。從某種意義上說(shuō)，工作就是為了自我。

如同書(shū)法，“心正則筆正”;如同航船，“道明則帆順”;如同古訓(xùn)“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”。

2、要不斷學(xué)習(xí)，勵(lì)精圖治。

世事滄海桑田，學(xué)問(wèn)日新月異，我們不能有吃老本的思想，我們也沒(méi)有多少老本可吃。要用進(jìn)展的眼光去端詳自我，要用與時(shí)俱進(jìn)的素養(yǎng)去獲得有形的翅膀。要自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作本領(lǐng)。工作本領(lǐng)的提高，沒(méi)有任何捷徑可走，惟有靠刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期積累。深刻熟悉加強(qiáng)學(xué)習(xí)的極端重要性，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種政治職責(zé)、一種精神追求，構(gòu)成深厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，勤于學(xué)習(xí)，擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)。不斷把握新學(xué)問(wèn)，積累新閱歷，增長(zhǎng)新本事，制造新業(yè)績(jī)。

“水惟善下方成海，山不矜高自極天”，虛心求教，學(xué)而不厭，是方向、是動(dòng)力、是生命力!

3、要善溝通、重協(xié)作。

“僅有團(tuán)結(jié)才有力氣，僅有團(tuán)結(jié)才會(huì)出戰(zhàn)斗力”，工作中僅有相互理解、相互支持、相互協(xié)作，才能使工作健康良性進(jìn)展。

生活是一面鏡子，你對(duì)它笑，它也會(huì)對(duì)你笑。在同事間要以溝通促進(jìn)友情，以諒解促進(jìn)團(tuán)結(jié)，珍惜緣分，增進(jìn)了解，相互補(bǔ)臺(tái)，奮勉進(jìn)取，充分發(fā)揮1+12的作用。

4、要勤奮地工作，制造性地工作。

鋼鐵大王卡耐基以往說(shuō)過(guò)：“有兩種人成不了大器，一種是別人非要他做，否則不會(huì)主動(dòng)做事的人;另一種是即使別人讓他做，也做不好事的人。那些不需要?jiǎng)e人督促，就會(huì)主動(dòng)做事，并且不會(huì)半途而廢的人將比勝利，這種人懂得要求自我多付出一點(diǎn)點(diǎn)，并且做得比預(yù)期的更多?！蔽覀?nèi)魏我粋€(gè)員工，都不能只是被動(dòng)的等待別人告知你去做些什么，而是應(yīng)當(dāng)主動(dòng)去了解自我應(yīng)當(dāng)做什么，還能做什么，怎樣才能精益求精，做得更好，并且仔細(xì)地規(guī)劃它們，然后全力以赴地去完成。懶散的人、等待叮囑的人只會(huì)在勝利門外徘徊，要想有勝利就要拿出我們的進(jìn)取心。

5、要學(xué)會(huì)管理壓力并科學(xué)釋放壓力。

一個(gè)人無(wú)論多么喜愛(ài)自我的工作，工作多多少少都會(huì)給他帶來(lái)些壓力。應(yīng)對(duì)壓力，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)管理壓力并科學(xué)釋放壓力，減輕對(duì)工作的恐驚感，心境簡(jiǎn)便才簡(jiǎn)單重燃活力。

現(xiàn)實(shí)生活中我們每人都應(yīng)弄清晰自我是誰(shuí)、在哪里、該干什么.工作中平常難免要受點(diǎn)氣、受些委屈，這需要我們站得高些、看得遠(yuǎn)些、想得深些，說(shuō)究竟是要有度量。在你的崗位上，有多大的胸懷，就有多大的事業(yè)。古人說(shuō)，人要有氣質(zhì)，要大氣。大氣就是胸懷，心里要能擱得住事，容得下人。在詳細(xì)工作過(guò)程中，既要有目標(biāo)、方向，又要不怕受挫折、傷面子，應(yīng)當(dāng)把個(gè)人看淡些，把事業(yè)看重些，努力干成事。把握時(shí)機(jī)，把握分寸，對(duì)紛繁簡(jiǎn)單的事情應(yīng)當(dāng)細(xì)思考，查找好切入點(diǎn)，把握好平衡點(diǎn)。

天道酬勤，天道酬和，天道酬善，天道酬容。一顆松動(dòng)的螺絲釘可能導(dǎo)致車輛剎車失靈，可能導(dǎo)致飛機(jī)失事，后果是不堪設(shè)想的。假如全社會(huì)的人都在努力地做好自我的本職工作，全社會(huì)的各行各業(yè)就會(huì)欣欣向榮、朝氣蓬勃!

漢字的感悟作文

提起文字，大家首先想到的便是漢字。中國(guó)創(chuàng)造的漢字可以追溯到2000年前，從甲骨文始終到現(xiàn)在中國(guó)廣泛應(yīng)用的簡(jiǎn)體字，都有著悠久的文化底蘊(yùn)，都有著獨(dú)特的魅力。

有的人認(rèn)為，英文是世界上應(yīng)用最廣泛的文字，所以中國(guó)人不必討論漢字，應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)英文才是。

假如你也是這個(gè)觀點(diǎn)，那么你就錯(cuò)了。哦，是大錯(cuò)特錯(cuò)！

英文之所以應(yīng)用廣泛，是由于在_，英國(guó)侵略了世界上許多國(guó)家和地區(qū)，建立了廣泛的殖民地，無(wú)論在何時(shí)，都會(huì)有太陽(yáng)照耀到英國(guó)的國(guó)旗，曾號(hào)稱“日不落帝國(guó)”。因此，英語(yǔ)在全世界受到了強(qiáng)制普及。而我們?nèi)A夏的文化博大精深，外來(lái)的文化侵略有如隔靴搔癢，無(wú)論是蒙古族還是滿族的統(tǒng)治，最終只會(huì)被我們同化，使得他們的文字慢慢流失在歷史長(zhǎng)河中。

我愛(ài)中國(guó)，更愛(ài)中國(guó)的漢字。

漢字感悟心得體會(huì)

作為一個(gè)中文母語(yǔ)的人，漢字始終伴隨著我。然而，直到最近，我才開(kāi)頭真正理解漢字的深刻之處。我發(fā)覺(jué)，漢字并不僅僅是一種文字，更是一種文化的載體，它蘊(yùn)含著中華文明的精髓。在我與漢字的相處中，我得到了許多感悟和體會(huì)，下面就讓我來(lái)談?wù)勎业母形虬伞?/p>

第一段：漢字的組成

漢字是由一個(gè)個(gè)筆劃組成的，每個(gè)筆劃都有著自己的特點(diǎn)與含義。有的筆劃直如一條龍，有的則彎彎曲曲，每個(gè)筆劃都有其獨(dú)到之處。漢字的組成讓我想到了人的成長(zhǎng)之路，每個(gè)人都有自己特定的經(jīng)受和閱歷，這些都是我們成長(zhǎng)的階段，也是我們塑造自己的原料。就像漢字，每個(gè)個(gè)筆劃都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的部分，它們組合在一起才成為一個(gè)完整的漢字。我們也需要經(jīng)受各種各樣的事情，才能成為一個(gè)完整的人。

其次段：漢字的意義

漢字是我們表達(dá)思想的工具，它們通過(guò)特定的組合，傳遞著深切的意義。每個(gè)漢字都隱蔽著一個(gè)故事、一個(gè)歷史和一種文化內(nèi)涵。例如，“人”字就是由“從”和“人”兩個(gè)部分組成，它表達(dá)了人類是從自然演化中而來(lái)的。在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)了每個(gè)字的深刻含義，這些意義讓我更好的理解和感知生命所存在的價(jià)值。

第三段：漢字的造形美

漢字的外形始終飽受人們贊美，在文學(xué)、藝術(shù)和建筑等領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。漢字不僅是一種文字，更是一種造型美。每個(gè)漢字都有著獨(dú)特的姿勢(shì)和造型，讓人們感受到了一種獨(dú)特的美。作為一個(gè)美術(shù)愛(ài)好者，我深深地被漢字所包含的美所感動(dòng)。

第四段：漢字的美感

漢字的美感不僅僅是造形上的美，更是一種審美體驗(yàn)。無(wú)論是何種漢字，它們都散發(fā)出一種獨(dú)特的情感和氣質(zhì)。它們的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)和顏色都獨(dú)具特色，每個(gè)字通過(guò)自己特定的美感，給人留下不同的印象。在我埋頭于書(shū)法和文化學(xué)習(xí)中的日子里，我意識(shí)到了漢字里固有的美感，這種美感正是潛移默化地影響著我內(nèi)心的價(jià)值觀。

第五段：結(jié)尾總結(jié)

總而言之，我的漢字感悟之路是一次近距離接觸中國(guó)文化、中國(guó)歷史和中國(guó)思維方式的旅程。不僅對(duì)我個(gè)人的人生，而且對(duì)我的文化熟悉和形成都有了意義深遠(yuǎn)的影響。漢字代表了中華文明的最高點(diǎn)，它們激發(fā)著我們探究、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作和思索。在我將來(lái)的人生之路上，漢字將連續(xù)成為我不懈追求的目標(biāo)，我將不斷通過(guò)漢字的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展我的眼界、提高我的文化素養(yǎng)，成為一個(gè)更寬闊的人。

漢字奇兵讀后感悟

在這暑假里，我閱讀了一本書(shū)，叫《漢字奇兵》，是張之路伯伯寫(xiě)的。這本書(shū)的故事深深地吸引了我，它用豐富的想像力，把一個(gè)個(gè)我們熟識(shí)的漢字刻畫(huà)得活敏捷現(xiàn)、栩栩如生，寫(xiě)了文字的形成、進(jìn)展和變化。圍圍著中國(guó)漢字，在人與人、人與字、字與字之間演繹了一段動(dòng)人而曲折的故事。這書(shū)講的是：中文系畢業(yè)生桑南為了夢(mèng)中反復(fù)消失的女孩子，來(lái)到了千雯圖書(shū)館工作，一天深夜，他被變成了小人兒，進(jìn)入了奇妙的書(shū)的世界。他遇到了一個(gè)叫作“雯“的漢字和一群要去查找親人的螞蟻奇兵，他們共同踏上了征途。途中遇到了敵人的阻礙，以桑南為代表的正義軍團(tuán)與以顧遠(yuǎn)謀的－“謀”字作代表的邪惡勢(shì)力綻開(kāi)了一場(chǎng)場(chǎng)的生死較量…最終，“謀”葬身火海，正義戰(zhàn)勝了邪惡，挽救了書(shū)的世界。在字仙的關(guān)心下，桑南回到了現(xiàn)實(shí)世界，也解開(kāi)了夢(mèng)中的迷，那女孩是三百年前救他的莫千雯，在現(xiàn)實(shí)中，他們重遇了，開(kāi)頭了新的故事。這書(shū)我看了一遍又一遍，似乎自己在跟隨著“雯”、“義”、“勇”、“兵”、“人”漢字們一起戰(zhàn)斗，一起談笑，它們不再是一個(gè)個(gè)枯燥的文字了，而是我身邊的伴侶，那么的親切、熟識(shí)。我為我們祖國(guó)的`漢字傲慢，我要把漢字伴侶嫻熟地運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中！

漢字感悟心得體會(huì)

漢字作為中國(guó)傳承千年的文化標(biāo)志，其獨(dú)特魅力不僅在于紙上所呈現(xiàn)的一筆一畫(huà)之美，更在于每個(gè)字背后蘊(yùn)含的深刻意義與文化寓意。而對(duì)于我們傳承才智的民族來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢字不僅是吸取文化養(yǎng)分和豐富精神內(nèi)涵的途徑，更是一種道德修養(yǎng)和品行養(yǎng)成的過(guò)程。近期，我對(duì)漢字的討論與思索讓我更加深刻地熟悉到漢字的特別價(jià)值與意義，同時(shí)也讓我體驗(yàn)到漢字啟迪才智，感悟人生的深刻意蘊(yùn)。

其次段：學(xué)漢字的過(guò)程

我記得小時(shí)候?qū)W習(xí)漢字的時(shí)候，每一筆每一畫(huà)都需要專心描繪，郵票大小的字本著一個(gè)字一個(gè)字寫(xiě)的何止千遍，手腕疼到連豬蹄子都拿不到，但是漸漸的，我們慢慢明白了漢字的特征：字形美麗，氣息凝重，刻苦卓絕等等。在理解漢字的美的過(guò)程中，我們也慢慢體會(huì)到漢字所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。當(dāng)然學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程也布滿了生命力和激情。漢字以其獨(dú)特的形式，引起了我內(nèi)心的特別共鳴，有時(shí)讓我感動(dòng)不已，有時(shí)讓我掩面而泣。

第三段：漢字讓我思索人生

漢字不僅僅是學(xué)習(xí)一種文字，深化理解漢字意義相當(dāng)于深化人文內(nèi)涵和我們生命本質(zhì)。當(dāng)我翻開(kāi)一本古籍，一字一句的品嘗經(jīng)文的時(shí)候，我能夠感受到那些字背后所蘊(yùn)含的境界和成就。漢字讓我思索我的生命使命和處事態(tài)度，它也讓我更加深刻的熟悉到我要做一個(gè)什么樣的人。在我接觸漢字的過(guò)程中，我不僅對(duì)自己的成長(zhǎng)有了更深刻的熟悉，同時(shí)也學(xué)會(huì)了敬重生命中一切的瞬息萬(wàn)變，這個(gè)領(lǐng)悟讓我消極的對(duì)某些事情感到煩躁的時(shí)候慢慢地熟悉到人生的無(wú)常，從而讓我見(jiàn)到了自己想去做的事情。

第四段：漢字體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的傳承

漢字不僅是漢文化的代表，更體現(xiàn)了中國(guó)幾千年的文化傳承。在豐滿的漢字世界中，漢字能夠帶給我們禪意、情懷與故事，使我們把握古籍、解讀佛經(jīng)和由此更好地熟悉歷史脈絡(luò)。在漢字中，孔子、稷下之門、中國(guó)書(shū)法、春秋時(shí)代和漢代的飛花秀草等等歷史名人和時(shí)代精英所留下的文化遺產(chǎn)深深地植根在了漢字世界之中，使我們?cè)跐h字的世界里感受到了古人悟出的人生哲理。

第五段：漢字讓我擁有信仰

“字與人相伴相生”，在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，我更像是在理解生命、思索人生。這種漂亮的探究讓我信仰更加堅(jiān)決了，同時(shí)也讓我深深意識(shí)到了漢字所積淀下的千年民族精神和文化傳承是不能遺忘也不能抹掉的。漢字時(shí)刻提示我“大道至簡(jiǎn)”的觀念，同時(shí)也讓我在熟悉才智的過(guò)程中學(xué)習(xí)做好生命中的每個(gè)角色，為自己的人生路添上一份彌足寶貴的底氣。

總之，漢字對(duì)我而言是世界上最美的語(yǔ)言之一，也是道德修養(yǎng)和品行塑造的重要前提。正是這種深化的學(xué)習(xí)讓我自信而豁達(dá)，同時(shí)也讓我對(duì)人生有了更深刻的熟悉。信任通過(guò)漢字的學(xué)習(xí)和討論，我們可以更加深刻地熟悉到人文薈萃背后的豐富含義，從而更好地傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族絢爛文化。

漢字保衛(wèi)戰(zhàn)心得體會(huì)感悟

作為中國(guó)人，我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)為愛(ài)護(hù)和弘揚(yáng)漢字而努力。如今，在快速進(jìn)展的數(shù)字時(shí)代，電子化的信息傳遞方式使我們的寫(xiě)作方式發(fā)生重大變化。這對(duì)漢字的進(jìn)展帶來(lái)了雙面影響。因此，我們需要全民共同努力，為愛(ài)護(hù)漢字文化而奮勉圖強(qiáng)。

其次段：漢字與人民的情感聯(lián)系

漢字是漢族文化的重要組成部分，是中國(guó)文化的寶貴遺產(chǎn)。漢字自誕生伊始，就在漫長(zhǎng)的歲月中孕育出很多的精致詩(shī)篇。從漫卷詩(shī)書(shū)中觸摸文化之美，我們感受到了一種更為豐富膚淺的情感聯(lián)系。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，漢字不僅僅是文字，它是一種劇烈的、深刻的精神形態(tài)，也是我們自己的反映，一種見(jiàn)證人類文明進(jìn)展的文化符號(hào)。

第三段：保衛(wèi)漢字的現(xiàn)狀

我們生活在一個(gè)“數(shù)字時(shí)代”，這種電子化信息傳遞的方式使得我們的書(shū)面語(yǔ)言也發(fā)生變化。在這種新環(huán)境下，很多人開(kāi)頭更換字體，使用罕見(jiàn)圖像符號(hào)等，而其中很多人甚至沒(méi)有意識(shí)到這些變化對(duì)漢字造成的巨大威逼。這也導(dǎo)致了漢字被輕忽地迷失于變革的大潮之中。同時(shí)，很多科技產(chǎn)品的快速成長(zhǎng)也導(dǎo)致了漢字的外在特征與語(yǔ)言表達(dá)關(guān)系的日益分別。在這樣的背景下，愛(ài)護(hù)漢字成為了我們一個(gè)重要的社會(huì)任務(wù)。

第四段：保衛(wèi)漢字的重要性

保衛(wèi)漢字，意味著愛(ài)護(hù)我們的思想和歷史，更意味著愛(ài)護(hù)我們的民族地位和文化遺產(chǎn)。近年來(lái)，不少人利用“有用主義”、“現(xiàn)代化”等理由，只顧強(qiáng)調(diào)漢字的改革、簡(jiǎn)化等問(wèn)題，而忘了漢字代表的更重要的價(jià)值。愛(ài)護(hù)漢字，就是愛(ài)護(hù)我們的文化根基，在當(dāng)今更加激烈的國(guó)際文化競(jìng)爭(zhēng)中獲得主導(dǎo)地位。

第五段：結(jié)論

我們需要意識(shí)到，愛(ài)護(hù)漢字是我們的責(zé)任。不僅應(yīng)當(dāng)樂(lè)觀與有關(guān)部門溝通，推動(dòng)更便于人們使用的漢字標(biāo)準(zhǔn)化，并促進(jìn)人們對(duì)于漢字的重視，更應(yīng)當(dāng)以樂(lè)觀開(kāi)放的態(tài)度去接受漢字的變化，愛(ài)護(hù)漢字的基本形態(tài)與精神內(nèi)涵，以此來(lái)愛(ài)護(hù)我們的文化根基，發(fā)揚(yáng)中華文化的經(jīng)典精髓。當(dāng)我們團(tuán)結(jié)全都，拼搏奮進(jìn)，漢字文化隨著時(shí)代的變化，也有更為寬闊的進(jìn)展前景。

漢字感悟心得體會(huì)

漢字是一個(gè)極其淺顯的藝術(shù)形式，它既是中國(guó)文化的重要組成部分，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要珍寶。漢字的藝術(shù)之美，不僅體現(xiàn)在它獨(dú)特的筆畫(huà)和字形，更在于它所蘊(yùn)含的深厚文化內(nèi)涵。在接下來(lái)的文章里，我的漢字感悟心得體會(huì)就是這樣的一種深層的思索和理解，盼望能夠給讀者帶來(lái)一些啟示和感悟。

一、漢字背后的歷史文化

漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，可以追溯到6000多年前的新石器時(shí)代。在經(jīng)受了漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河之后，漢字進(jìn)展形成了一種神奇而華麗的藝術(shù)形式。漢字作為一種語(yǔ)言的符號(hào)，它承載著很多的歷史和文化，這也是漢字藝術(shù)的魅力所在。它不僅是中華文化傳承的一個(gè)象征和化身，更是一種承載著傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的重要藝術(shù)載體。

二、漢字的書(shū)法藝術(shù)

漢字是以筆畫(huà)的方式組成的，每個(gè)筆畫(huà)都有著不同的意義和內(nèi)涵。更重要的是，在書(shū)寫(xiě)漢字的時(shí)候，筆畫(huà)的輕重、長(zhǎng)短、粗細(xì)等也有著各自不同的變化，這為漢字書(shū)寫(xiě)給予了一種獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值。漢字書(shū)法在中國(guó)傳統(tǒng)文化中具有著不行替代的地位，它是一種意境、一種氣氛、一種氣質(zhì)，在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中布滿了審美的快感和升華的精神境界。

三、漢字的文化內(nèi)涵

漢字作為一種語(yǔ)言符號(hào)，它是一種文化的載體。每個(gè)漢字都蘊(yùn)含著不同的文化內(nèi)涵，這是中華文化最珍貴的財(cái)寶之一。漢字的文化內(nèi)涵包括了歷史、傳統(tǒng)、哲學(xué)、道德、審美、宗教等等諸多方面，而這些都是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓和提煉。因此，學(xué)習(xí)漢字就像是學(xué)習(xí)中華文化的旅程，它不僅是一種獨(dú)特的體驗(yàn)，也是一種文化的傳承和拓展。

四、漢字的將來(lái)

隨著時(shí)代的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，我們生活在的是一個(gè)越來(lái)越國(guó)際化的時(shí)代。雖然數(shù)字化和英語(yǔ)等工具可以關(guān)心我們跨越語(yǔ)言的障礙，但是漢字藝術(shù)和文化始終是中華文化的根基和傲慢，而這也是無(wú)法取代的。我們需要更多的人能夠在全球范圍內(nèi)了解和觀賞漢字藝術(shù)，讓更多的人熟悉和寵愛(ài)中華文化，制造一個(gè)更美妙的將來(lái)。

五、漢字的個(gè)人感悟

在這些年的學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，我獲得了許多，更重要的是讓我對(duì)中華文化有了更深層次的熟悉和理解。漢字讓我們感受到的不僅是它獨(dú)特的藝術(shù)魅力，更在于它所承載的深刻文化內(nèi)涵。漢字傳承了中華文化的精華之所在，在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，也體現(xiàn)了我們對(duì)中華文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。在將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我肯定會(huì)不斷地了解和學(xué)習(xí)漢字藝術(shù)，讓自己能夠更好地傳承和發(fā)揚(yáng)中華文化。

年度漢字感悟心得作文

星期五晚上又播出了《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》第三場(chǎng)復(fù)賽，這可是我最愛(ài)看的節(jié)目之一。參與本場(chǎng)競(jìng)賽的有湖北省襄樊市第四中學(xué)代表隊(duì)、山西省試驗(yàn)中學(xué)代表隊(duì)、青海省西寧市虎臺(tái)中學(xué)代表隊(duì)和廣東省惠州市第一中學(xué)代表隊(duì)。

參與本場(chǎng)競(jìng)賽的小選手勢(shì)均力敵，競(jìng)賽進(jìn)行得很緊急，一個(gè)很小的失誤有可能就會(huì)引發(fā)場(chǎng)上競(jìng)賽形勢(shì)的大反轉(zhuǎn)。襄樊四中代表隊(duì)的初賽成果名列前茅，他們的預(yù)備極充分。但就是由于一些聽(tīng)上去很簡(jiǎn)潔的詞匯，形勢(shì)發(fā)生了巨變。其他三支隊(duì)伍穩(wěn)扎穩(wěn)打，但失誤還是不少。這場(chǎng)競(jìng)賽中，給我印象最深的是廣東隊(duì)的羅弋洋，他的爸爸是一位語(yǔ)文老師，每天都給他復(fù)習(xí)許多詞語(yǔ)。這次他一個(gè)人獨(dú)挑大梁，戰(zhàn)斗到了最終，最終帶領(lǐng)著自己的隊(duì)伍殺出重圍闖進(jìn)了半決賽。我真的很佩服他。

本場(chǎng)競(jìng)賽跌宕起伏，有高手的精彩“表演”，也有反復(fù)涂改但最終時(shí)刻寫(xiě)對(duì)的幸運(yùn)兒，還有寫(xiě)不出字的淘汰者。每當(dāng)聽(tīng)到倒計(jì)時(shí)的聲音的時(shí)候，我就特殊地緊急。至于本場(chǎng)聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)，難度也比前幾次增加了，我一個(gè)也不會(huì)，哎!

這個(gè)節(jié)目太好了，我們可以學(xué)到更多的漢字和中國(guó)文化，我想以后也去參與競(jìng)賽

學(xué)校生觀看漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)感悟心得范文2

這一段時(shí)間和小柯一起觀看了cctv-10科教頻道舉辦的《中國(guó)漢