【小學課堂創(chuàng)新教學模式中存在問題及對策5700字（論文）】

目錄TOC\o"1-3"\h\u19796一、小學教育中創(chuàng)新教學模式種類 529330（一）多媒體演示 52434（二）活動交流 521353（三）資源共享 58579（四）合作探究 627635二、小學課堂創(chuàng)新教學模式中存在的問題 61495（一）部分小學老師教育觀念落后 617986（二）內容講解過于粗淺，小學生無法理解 611689（三）信息技術運用單一，沒有發(fā)揮真正作用 717580三、提高小學課堂創(chuàng)新教學模式的優(yōu)化策略 7619（一）改變小學老師的教育觀念 716775（二）改變活動模式，提高小學生的主體地位 722815（三）深入應用新媒體信息技術，拓展小學生課堂教育 76594四、結論 828418參考文獻 9小學課堂創(chuàng)新教學模式中存在問題及對策隨著課程改革的推進，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)成為現(xiàn)代教育的目標，現(xiàn)代教育也更注重學生的思維培養(yǎng)，他們其實是相互聯(lián)系的。課程標準對學生的要求是，“具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法”?；A課程改革強調：應改變過去一味偏向知識學習的教學模式，培養(yǎng)學生主動學習的態(tài)度，讓學生習得基礎知識與基本技能，成為會學習、愛學習的具有正確價值觀的人。本文通過參考大量前人的研究，在此基礎上對小學教育中創(chuàng)新教學模式和調查報告進行反思和總結，擬在自主創(chuàng)新教學的視角下，探索出適合課堂教學的小學創(chuàng)新教學模式設計，并為小學創(chuàng)新課堂教學的課程設計提供參考。一、小學教育中創(chuàng)新教學模式種類（一）多媒體演示課堂教學在小學教育的教學中最為常見的多媒體演示，小學教育在教學課堂分鐘充分利用課堂教學，將課本上的知識與多媒體素材相結合，進行合理的內容搭配，將課本上的內容以另一種更為形象的方式演示給小學生，比方說在小學“講鴨子”的環(huán)節(jié)，書本上只是拿鴨子的圖片，而在多媒體上，就可以通過視頻的方式，將鴨子的走路的動作，鴨子的叫聲，母鴨子下單的情緒通過直觀演示表現(xiàn)出來，小學生們都“呱呱呱”地學起鴨子的叫聲，小學教育趁機加深小學生對課本知識的了解，這是傳統(tǒng)的板書活動無法做到的，以此來增加增加小學生活動的生動性與趣味性，讓小學生更好地了解鴨子的習性。（二）活動交流小學教育在課堂教學教學中另一種教學方式，則是通過網(wǎng)絡進行活動交流，小學教育每周都會推送親子游戲與手工活動，針對個體差異不同的孩子，小學教育還會通過微信形式進行一一指導，實現(xiàn)小學生的平等教學。在傳統(tǒng)的活動中，小學教育只能面對面針對性地做到這些，但是借助于課堂教學之后，就可以對每一位小學生做到有效的輔導交流。目前各種學習型的軟件層出不窮，小學教育與小學生在這個平臺上進行交流，方便快捷。比如在教小學生“媽媽為小學教育縫衣服”的活動中，通過網(wǎng)絡教學，給小學生演示媽媽在夜晚昏暗的燈光下，小心翼翼地穿著線，一點一點為小學教育縫補衣服的視頻，邊展示視頻邊向小學生講解，引導小學生層層推進，感受媽媽工作環(huán)境的惡劣。借助網(wǎng)絡教學，增加音頻、視頻等方式的輔助，層層深入，小學生更能體悟媽媽的慈母深情。（三）資源共享課堂教學教學最為顯著的特點就是資源共享，不論是什么形式的資源，也不論身在何處，都可以通過網(wǎng)絡來進行匯集與傳播。比方在講授“神話故事”的時候，為了豐富小學生的知識，小學教育從網(wǎng)上搜集了大量的資料，小學教育搜了的民間文化的傳統(tǒng)知識，告訴小學生神話故事的來源，然后搜集大羅金仙、七仙女的大量圖片，向孩子展現(xiàn)仙女衣服、姿態(tài)的美麗，提高小學生美的想象力，還搜集了天宮、王母娘娘的資料，讓大家介紹玉皇大帝、王母娘娘的權威，通過播放《西游記》，向大家介紹天兵天將的兇狠等等。這種資源共享的形式大大豐富了小學生的學習資源，使他們從原本的紙質教材轉變?yōu)槎鄻有?、全面化的資源庫。豐富的學習資源，對于小學生的學習產(chǎn)生了巨大的影響。（四）合作探究除此之外還有合作探究，合作探究極為重要，既有利于提高教學的效率與協(xié)作，還能提高小學生的動手能力，提升小學生的實踐能力，比如在教小學生疊“千紙鶴”這門活動中，傳統(tǒng)的教育是小學教育在前面師范如何去動手，如何去折一只“千紙鶴”，但是在動手師范的過程中可能自己的動手能力也許不足，這會直接影響到教育活動。但是借助于課堂教學的運用，小學教育就不必親自去動手，小學生可以通過觀看視頻來一步一步了解，看到折千紙鶴的具體步驟——將正方形紙對折，以邊線為基準折出三角形……壓折一個千紙鶴頭，畫好眼睛，整理一下就好。再配以小學教育的講解，幫助孩子思考，一步步引導讓小學生動手去做，當小學生對著多媒體做的不好時，小學教育再上去去一一指導，告訴小學生應該這樣……這樣不僅能提高對課本知識的了解，也能提高小學生的動手能力，幫助小學生全面地成長。二、小學課堂創(chuàng)新教學模式中存在的問題（一）部分小學老師教育觀念落后在小學創(chuàng)新教學中，教師注重的是對文章的分析，而忽視了更多的實踐。導致大量的課堂時間被占用，學生沒有多少時間進行創(chuàng)新。為了讓學生能夠順暢了解的課文，完成教育目標，老師必須讓學生在教學過程中多練習，發(fā)揮他們的課堂主體地位，利用不同的形式提高學生的創(chuàng)新積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣。在很多小學教師的眼里，創(chuàng)新是整體的，所以，他們在創(chuàng)新教學中希望學生能夠更多地去了解文章，其實這種方法存在一定的弊端，隨著時間的推移，學生失去了創(chuàng)新和學習的興趣。結果可想而知，學生的創(chuàng)新培養(yǎng)也很難實現(xiàn)了。雖然小學信息技術教學實施有一段時間，但一些小學教師將信息技術與課堂活動融合，只是一種設備上的更新，在活動思想與模式上還是沒有改變，依然采用填鴨式單方面的教學，信息技術只是一種載體，其根源在于思想模式，其運用在于教學模式。一些小學老師還是以傳統(tǒng)的活動思想來活動，只是單方面教授課本上的知識，告知小學生應該掌握哪些知識點，考試可能考哪些內容，而沒有利用好信息技術的優(yōu)勢來進行擴展，在模式上，也沒有與小學生產(chǎn)生互動，依舊是灌輸性的方式，不利于小學生的成長。（二）內容講解過于粗淺，小學生無法理解就當下情況來看，小學階段的創(chuàng)新教育更偏向于實踐教育，沒有兼顧到理論研究，這意味著我國大部分小學教師都不擅長理論解釋。由于缺乏理論研究，教師對創(chuàng)新的理解往往存在一定的差異，一般不能完全理解創(chuàng)新。這種讀寫能力的影響是非常巨大的。我國小學教師創(chuàng)新教育理論水平低，與教師對書本理論的重視程度密切相關，也與教師自身的理論素養(yǎng)水平密切相關。有許多老師并非是所謂的不想關注，而是在實踐中對理論研究認知不足，并沒有將實踐和理論更好地結合起來，從而導致創(chuàng)新教學很難達到理想的預期效果，使創(chuàng)新培養(yǎng)工作進行得不是很順利。在信息技術與學校教育的融合過程中，一些小學老師并沒有真正對教學中的內容進行深入地挖掘和講解，僅僅是將課件由書本轉換到計算機上，用投影儀取代了黑板而已，這樣的信息融合是淺顯的。有不少教師對于信息技術的運用太過于依賴，不論什么樣的課程都使用，一節(jié)課出現(xiàn)大量的幻燈片和PPT，造成了以信息技術為主的形式，讓小學生自行觀看，而自己卻不去講解。對于小學生而言，他們也許只是對投影儀的使用或者是里面的畫面感興趣，單方面的灌輸式教學，對于其中蘊藏的人文價值和知識根本沒有弄明白，這種生搬硬套的教學方式看，導致學校的孩子聽不懂，這樣的活動依舊沒有多少意義。（三）信息技術運用單一，沒有發(fā)揮真正作用在小學階段的創(chuàng)新教育中，老師大多使用的還是之前的較為傳統(tǒng)的教學方法，關注對文章的結構理解和思想分析，老師覺得通過創(chuàng)新范例文章就可以幫助學生，幫助他們更好地創(chuàng)新。事實上，這種教育理念確保了學生對教師的信任，使他們喪失思考能力，也不利于他們創(chuàng)新積極性的提高。創(chuàng)新方法是獨特的，這說明老師對創(chuàng)新的理解相對于學習創(chuàng)新存在一定的偏差，并不太熱衷于鉆研創(chuàng)新教學方法，再叫上教學模式的單一化和教學方法的落后，創(chuàng)新教學很難達到理想的實現(xiàn)效果。從小學對于信息技術的運用現(xiàn)狀來看，呈現(xiàn)出一種“范圍廣，單一化”的局面。信息技術的運用覆蓋了大部分的學校，但是在運用上過于單一，往往只是以多媒體的形式來呈現(xiàn)，通過投影儀來活動。而在其他的方面，比如資源共享、輔導交流等方面實行得并不理想，更別提與家長一起進行課程的改良，活動探究，小學生活動是一種全面而復雜的工作，不僅僅是有課堂上的活動，還有課下的活動。在課堂上使用多媒體活動，在課下則可以使用其他的形式，比方說遠程教育，知識共享，線上線下相結合，許多學校老師不知道如何把線上線下結合起來，沒有發(fā)揮出信息技術應有的作用。三、提高小學課堂創(chuàng)新教學模式的優(yōu)化策略（一）改變小學老師的教育觀念首先，教師必須運用多種教學方法，包括男女同校、逆向課堂、游戲等，構建和諧的小學師生關系。美育課程的開發(fā)需要結合不同班級、不同學生的實際情況，形成一種理念。要引導學生正確認識在我國小學教育中推行美育的重要性。例如，老師可能會以“發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛”為主題活動，在班內組織一個小組會議，并舉辦一個名為“最欽佩的人”的演講比賽。各種各樣的教育設施讓學生了解學習的意義，提升他們的能力，深入了解課程的審美價值。第二，教師必須通過開展美育課程、開發(fā)多媒體美育課程等方式確立自己的地位，不斷提高自身的教育水平。領導根據(jù)學生的實際需要進行教育和培訓，打造精干、美觀、有實力的團隊。教師團隊幫助學生掌握正確的審美，擁有豐富的審美技能。要做到信息技術與學校教育的融合，首先要做到就是改變教師的傳統(tǒng)活動觀念。一方面是讓教師明白學校教育的重要性，要認識到信息技術教學相對于傳統(tǒng)教學，有許多的好處，可以極大地提高教學效率，認真去實踐教育活動。同時教師要明白并不是所有的內容都需要借助于信息技術，有些小學生知識儲備與理解能力較差，如果沒有教師的引導，小學生在觀看時也會一頭霧水，因此，教師在活動中要地制作課件，要針對新媒體，合理地運用信息技術，并且要深入去講解。（二）改變活動模式，提高小學生的主體地位與傳統(tǒng)的教育相比，美育需要更加多樣化的教學方法。為此，教師必須熟練運用教材、實踐活動、寫作、口語等各種學習元素。讓學生感受美麗的價值和深厚的漢語知識的真諦。例如，在小學教材中，教師可能會圍繞“漢字”進行美學教學，讓小學生體驗漢字的各種形式的文化魅力，如“挖洞”、分段創(chuàng)新、角色扮演等。指導學生有規(guī)律地書寫漢字，體驗緊湊、大方的、普通漢字之美。在漢字教學部分，教師應注重各種聲音元素，如雙聲、押韻、聲音等，并利用音樂、動畫等形式讓小學生感受到讀漢字的美。加強對教材的管理，讓學生體驗不同的語言和藝術形象，如習語、詩歌等。信息技術的使用不能流于表面化，讓小學生被動介紹知識，而應該讓小學生主動學習知識，要真真實實地發(fā)揮其價值，要深化信息化在群體學校教育中的創(chuàng)新應用，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、手機APP、同步教室、視頻會議等現(xiàn)代載體，以小學生學習為中心，隨時隨地幫助小學生學習。在小學生活動的過程中，營造與小學生互動的心理氛圍，使小學生能夠發(fā)揮“學生”的主導作用，小學老師要站在輔導的地方，配合小學生的活動，按照小學生的需求，提高小學生學習的積極性，注意雙方的互動，互動式的教育模式方法，不僅能有效地教育小學生的教育能力，還能幫助老師熟悉所有年齡段兒童的心理特征，進行更好教育和工作過程對接。（三）深入應用新媒體信息技術，拓展小學生課堂教育在平時的講課中，教師要注意學生對文章的體會，特別是在感受文字之間美的過程中，教師更要注意學生的感受。在教學評價過程中，教師注重學生的實際感受，結合實際學生的處境。比如，在教學《送元二使安西》時，這首詩充分表達了對朋友的懷舊和祝福，教師在帶領學生創(chuàng)新的過程中，要教會學生注重懷舊和祝福的情感第。此外，教師不僅能讓學生帶著感情讀書，同時也可以把學生分成幾個小組，通過兩人或者數(shù)人之間的情緒創(chuàng)新來客觀地表達、感受情緒。同時，教師在后續(xù)評價中不僅要關注學生的實際分析結果，也要評價學生在大聲朗讀過程中的情感表現(xiàn)，使學生更加關注古詩詞中的情感。小學老師應該深入運用信息技術，進行內容的拓展與創(chuàng)新，在白板教學過程中，在展示合適教學內容的同時，進一步挖掘內容背后隱藏的深意，幫助孩子深入思考。比如在課題中介紹‘十二生肖’時，除了展示十二生肖的圖片，還可以通過播放有關十二生肖的故事來進行教育，介紹這些動物的本性，每個生肖的寓意，以幫助小學生產(chǎn)生愛護動物的心理。教育活動的設計和實施應基于小學生相應的語言、歌唱、跳躍和繪畫能力，符合兒童心理健康、兒童美育的基本原則，教學的設計和實施深入挖掘活動的主題，以拓展教育和提高小學生的能力，以專門課程為基礎，然后是小學教育的測試，并不單單是書本或信息技術課件上的理論重視，重點是將理論與實踐緊密結合起來，通過合作探究實踐指導提高小學生的思想道德素質和實踐能力，真正促進小學生的進步發(fā)展。四、結論教學模式的創(chuàng)新已成為小學教育發(fā)展的重要動力，在教育系信息化環(huán)境中，教學模式創(chuàng)新與學校教育的融合是一種可行的方法，也是未來的一種趨勢，這種活動模式既能提升教師的活動水平，還可以提高小學生的學習效率，最終實現(xiàn)教學模式創(chuàng)新與小學教育活動的共同發(fā)展。本文對信息化背景下，小學教育活動的改革與創(chuàng)新進行簡單的研究，對小學教學活動的問題進行探討，