【小學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式中存在問(wèn)題及對(duì)策5700字（論文）】

目錄TOC\o"1-3"\h\u19796一、小學(xué)教育中創(chuàng)新教學(xué)模式種類(lèi) 529330（一）多媒體演示 52434（二）活動(dòng)交流 521353（三）資源共享 58579（四）合作探究 627635二、小學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式中存在的問(wèn)題 61495（一）部分小學(xué)老師教育觀念落后 617986（二）內(nèi)容講解過(guò)于粗淺，小學(xué)生無(wú)法理解 611689（三）信息技術(shù)運(yùn)用單一，沒(méi)有發(fā)揮真正作用 717580三、提高小學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式的優(yōu)化策略 7619（一）改變小學(xué)老師的教育觀念 716775（二）改變活動(dòng)模式，提高小學(xué)生的主體地位 722815（三）深入應(yīng)用新媒體信息技術(shù)，拓展小學(xué)生課堂教育 76594四、結(jié)論 828418參考文獻(xiàn) 9小學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式中存在問(wèn)題及對(duì)策隨著課程改革的推進(jìn)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為現(xiàn)代教育的目標(biāo)，現(xiàn)代教育也更注重學(xué)生的思維培養(yǎng)，他們其實(shí)是相互聯(lián)系的。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求是，“具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法”。基礎(chǔ)課程改革強(qiáng)調(diào)：應(yīng)改變過(guò)去一味偏向知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生習(xí)得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，成為會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)的具有正確價(jià)值觀的人。本文通過(guò)參考大量前人的研究，在此基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)教育中創(chuàng)新教學(xué)模式和調(diào)查報(bào)告進(jìn)行反思和總結(jié)，擬在自主創(chuàng)新教學(xué)的視角下，探索出適合課堂教學(xué)的小學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式設(shè)計(jì)，并為小學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)的課程設(shè)計(jì)提供參考。一、小學(xué)教育中創(chuàng)新教學(xué)模式種類(lèi)（一）多媒體演示課堂教學(xué)在小學(xué)教育的教學(xué)中最為常見(jiàn)的多媒體演示，小學(xué)教育在教學(xué)課堂分鐘充分利用課堂教學(xué)，將課本上的知識(shí)與多媒體素材相結(jié)合，進(jìn)行合理的內(nèi)容搭配，將課本上的內(nèi)容以另一種更為形象的方式演示給小學(xué)生，比方說(shuō)在小學(xué)“講鴨子”的環(huán)節(jié)，書(shū)本上只是拿鴨子的圖片，而在多媒體上，就可以通過(guò)視頻的方式，將鴨子的走路的動(dòng)作，鴨子的叫聲，母鴨子下單的情緒通過(guò)直觀演示表現(xiàn)出來(lái)，小學(xué)生們都“呱呱呱”地學(xué)起鴨子的叫聲，小學(xué)教育趁機(jī)加深小學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的了解，這是傳統(tǒng)的板書(shū)活動(dòng)無(wú)法做到的，以此來(lái)增加增加小學(xué)生活動(dòng)的生動(dòng)性與趣味性，讓小學(xué)生更好地了解鴨子的習(xí)性。（二）活動(dòng)交流小學(xué)教育在課堂教學(xué)教學(xué)中另一種教學(xué)方式，則是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行活動(dòng)交流，小學(xué)教育每周都會(huì)推送親子游戲與手工活動(dòng)，針對(duì)個(gè)體差異不同的孩子，小學(xué)教育還會(huì)通過(guò)微信形式進(jìn)行一一指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的平等教學(xué)。在傳統(tǒng)的活動(dòng)中，小學(xué)教育只能面對(duì)面針對(duì)性地做到這些，但是借助于課堂教學(xué)之后，就可以對(duì)每一位小學(xué)生做到有效的輔導(dǎo)交流。目前各種學(xué)習(xí)型的軟件層出不窮，小學(xué)教育與小學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行交流，方便快捷。比如在教小學(xué)生“媽媽為小學(xué)教育縫衣服”的活動(dòng)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，給小學(xué)生演示媽媽在夜晚昏暗的燈光下，小心翼翼地穿著線，一點(diǎn)一點(diǎn)為小學(xué)教育縫補(bǔ)衣服的視頻，邊展示視頻邊向小學(xué)生講解，引導(dǎo)小學(xué)生層層推進(jìn)，感受媽媽工作環(huán)境的惡劣。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，增加音頻、視頻等方式的輔助，層層深入，小學(xué)生更能體悟媽媽的慈母深情。（三）資源共享課堂教學(xué)教學(xué)最為顯著的特點(diǎn)就是資源共享，不論是什么形式的資源，也不論身在何處，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行匯集與傳播。比方在講授“神話故事”的時(shí)候，為了豐富小學(xué)生的知識(shí)，小學(xué)教育從網(wǎng)上搜集了大量的資料，小學(xué)教育搜了的民間文化的傳統(tǒng)知識(shí)，告訴小學(xué)生神話故事的來(lái)源，然后搜集大羅金仙、七仙女的大量圖片，向孩子展現(xiàn)仙女衣服、姿態(tài)的美麗，提高小學(xué)生美的想象力，還搜集了天宮、王母娘娘的資料，讓大家介紹玉皇大帝、王母娘娘的權(quán)威，通過(guò)播放《西游記》，向大家介紹天兵天將的兇狠等等。這種資源共享的形式大大豐富了小學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使他們從原本的紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻有?、全面化的資源庫(kù)。豐富的學(xué)習(xí)資源，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的影響。（四）合作探究除此之外還有合作探究，合作探究極為重要，既有利于提高教學(xué)的效率與協(xié)作，還能提高小學(xué)生的動(dòng)手能力，提升小學(xué)生的實(shí)踐能力，比如在教小學(xué)生疊“千紙鶴”這門(mén)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的教育是小學(xué)教育在前面師范如何去動(dòng)手，如何去折一只“千紙鶴”，但是在動(dòng)手師范的過(guò)程中可能自己的動(dòng)手能力也許不足，這會(huì)直接影響到教育活動(dòng)。但是借助于課堂教學(xué)的運(yùn)用，小學(xué)教育就不必親自去動(dòng)手，小學(xué)生可以通過(guò)觀看視頻來(lái)一步一步了解，看到折千紙鶴的具體步驟——將正方形紙對(duì)折，以邊線為基準(zhǔn)折出三角形……壓折一個(gè)千紙鶴頭，畫(huà)好眼睛，整理一下就好。再配以小學(xué)教育的講解，幫助孩子思考，一步步引導(dǎo)讓小學(xué)生動(dòng)手去做，當(dāng)小學(xué)生對(duì)著多媒體做的不好時(shí)，小學(xué)教育再上去去一一指導(dǎo)，告訴小學(xué)生應(yīng)該這樣……這樣不僅能提高對(duì)課本知識(shí)的了解，也能提高小學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助小學(xué)生全面地成長(zhǎng)。二、小學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式中存在的問(wèn)題（一）部分小學(xué)老師教育觀念落后在小學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中，教師注重的是對(duì)文章的分析，而忽視了更多的實(shí)踐。導(dǎo)致大量的課堂時(shí)間被占用，學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新。為了讓學(xué)生能夠順暢了解的課文，完成教育目標(biāo)，老師必須讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中多練習(xí)，發(fā)揮他們的課堂主體地位，利用不同的形式提高學(xué)生的創(chuàng)新積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣。在很多小學(xué)教師的眼里，創(chuàng)新是整體的，所以，他們?cè)趧?chuàng)新教學(xué)中希望學(xué)生能夠更多地去了解文章，其實(shí)這種方法存在一定的弊端，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生失去了創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)果可想而知，學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)也很難實(shí)現(xiàn)了。雖然小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施有一段時(shí)間，但一些小學(xué)教師將信息技術(shù)與課堂活動(dòng)融合，只是一種設(shè)備上的更新，在活動(dòng)思想與模式上還是沒(méi)有改變，依然采用填鴨式單方面的教學(xué)，信息技術(shù)只是一種載體，其根源在于思想模式，其運(yùn)用在于教學(xué)模式。一些小學(xué)老師還是以傳統(tǒng)的活動(dòng)思想來(lái)活動(dòng)，只是單方面教授課本上的知識(shí)，告知小學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，考試可能考哪些內(nèi)容，而沒(méi)有利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行擴(kuò)展，在模式上，也沒(méi)有與小學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，依舊是灌輸性的方式，不利于小學(xué)生的成長(zhǎng)。（二）內(nèi)容講解過(guò)于粗淺，小學(xué)生無(wú)法理解就當(dāng)下情況來(lái)看，小學(xué)階段的創(chuàng)新教育更偏向于實(shí)踐教育，沒(méi)有兼顧到理論研究，這意味著我國(guó)大部分小學(xué)教師都不擅長(zhǎng)理論解釋。由于缺乏理論研究，教師對(duì)創(chuàng)新的理解往往存在一定的差異，一般不能完全理解創(chuàng)新。這種讀寫(xiě)能力的影響是非常巨大的。我國(guó)小學(xué)教師創(chuàng)新教育理論水平低，與教師對(duì)書(shū)本理論的重視程度密切相關(guān)，也與教師自身的理論素養(yǎng)水平密切相關(guān)。有許多老師并非是所謂的不想關(guān)注，而是在實(shí)踐中對(duì)理論研究認(rèn)知不足，并沒(méi)有將實(shí)踐和理論更好地結(jié)合起來(lái)，從而導(dǎo)致創(chuàng)新教學(xué)很難達(dá)到理想的預(yù)期效果，使創(chuàng)新培養(yǎng)工作進(jìn)行得不是很順利。在信息技術(shù)與學(xué)校教育的融合過(guò)程中，一些小學(xué)老師并沒(méi)有真正對(duì)教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行深入地挖掘和講解，僅僅是將課件由書(shū)本轉(zhuǎn)換到計(jì)算機(jī)上，用投影儀取代了黑板而已，這樣的信息融合是淺顯的。有不少教師對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用太過(guò)于依賴(lài)，不論什么樣的課程都使用，一節(jié)課出現(xiàn)大量的幻燈片和PPT，造成了以信息技術(shù)為主的形式，讓小學(xué)生自行觀看，而自己卻不去講解。對(duì)于小學(xué)生而言，他們也許只是對(duì)投影儀的使用或者是里面的畫(huà)面感興趣，單方面的灌輸式教學(xué)，對(duì)于其中蘊(yùn)藏的人文價(jià)值和知識(shí)根本沒(méi)有弄明白，這種生搬硬套的教學(xué)方式看，導(dǎo)致學(xué)校的孩子聽(tīng)不懂，這樣的活動(dòng)依舊沒(méi)有多少意義。（三）信息技術(shù)運(yùn)用單一，沒(méi)有發(fā)揮真正作用在小學(xué)階段的創(chuàng)新教育中，老師大多使用的還是之前的較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，關(guān)注對(duì)文章的結(jié)構(gòu)理解和思想分析，老師覺(jué)得通過(guò)創(chuàng)新范例文章就可以幫助學(xué)生，幫助他們更好地創(chuàng)新。事實(shí)上，這種教育理念確保了學(xué)生對(duì)教師的信任，使他們喪失思考能力，也不利于他們創(chuàng)新積極性的提高。創(chuàng)新方法是獨(dú)特的，這說(shuō)明老師對(duì)創(chuàng)新的理解相對(duì)于學(xué)習(xí)創(chuàng)新存在一定的偏差，并不太熱衷于鉆研創(chuàng)新教學(xué)方法，再叫上教學(xué)模式的單一化和教學(xué)方法的落后，創(chuàng)新教學(xué)很難達(dá)到理想的實(shí)現(xiàn)效果。從小學(xué)對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用現(xiàn)狀來(lái)看，呈現(xiàn)出一種“范圍廣，單一化”的局面。信息技術(shù)的運(yùn)用覆蓋了大部分的學(xué)校，但是在運(yùn)用上過(guò)于單一，往往只是以多媒體的形式來(lái)呈現(xiàn)，通過(guò)投影儀來(lái)活動(dòng)。而在其他的方面，比如資源共享、輔導(dǎo)交流等方面實(shí)行得并不理想，更別提與家長(zhǎng)一起進(jìn)行課程的改良，活動(dòng)探究，小學(xué)生活動(dòng)是一種全面而復(fù)雜的工作，不僅僅是有課堂上的活動(dòng)，還有課下的活動(dòng)。在課堂上使用多媒體活動(dòng)，在課下則可以使用其他的形式，比方說(shuō)遠(yuǎn)程教育，知識(shí)共享，線上線下相結(jié)合，許多學(xué)校老師不知道如何把線上線下結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有發(fā)揮出信息技術(shù)應(yīng)有的作用。三、提高小學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式的優(yōu)化策略（一）改變小學(xué)老師的教育觀念首先，教師必須運(yùn)用多種教學(xué)方法，包括男女同校、逆向課堂、游戲等，構(gòu)建和諧的小學(xué)師生關(guān)系。美育課程的開(kāi)發(fā)需要結(jié)合不同班級(jí)、不同學(xué)生的實(shí)際情況，形成一種理念。要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)在我國(guó)小學(xué)教育中推行美育的重要性。例如，老師可能會(huì)以“發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛”為主題活動(dòng)，在班內(nèi)組織一個(gè)小組會(huì)議，并舉辦一個(gè)名為“最欽佩的人”的演講比賽。各種各樣的教育設(shè)施讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的意義，提升他們的能力，深入了解課程的審美價(jià)值。第二，教師必須通過(guò)開(kāi)展美育課程、開(kāi)發(fā)多媒體美育課程等方式確立自己的地位，不斷提高自身的教育水平。領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行教育和培訓(xùn)，打造精干、美觀、有實(shí)力的團(tuán)隊(duì)。教師團(tuán)隊(duì)幫助學(xué)生掌握正確的審美，擁有豐富的審美技能。要做到信息技術(shù)與學(xué)校教育的融合，首先要做到就是改變教師的傳統(tǒng)活動(dòng)觀念。一方面是讓教師明白學(xué)校教育的重要性，要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，有許多的好處，可以極大地提高教學(xué)效率，認(rèn)真去實(shí)踐教育活動(dòng)。同時(shí)教師要明白并不是所有的內(nèi)容都需要借助于信息技術(shù)，有些小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備與理解能力較差，如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)，小學(xué)生在觀看時(shí)也會(huì)一頭霧水，因此，教師在活動(dòng)中要地制作課件，要針對(duì)新媒體，合理地運(yùn)用信息技術(shù)，并且要深入去講解。（二）改變活動(dòng)模式，提高小學(xué)生的主體地位與傳統(tǒng)的教育相比，美育需要更加多樣化的教學(xué)方法。為此，教師必須熟練運(yùn)用教材、實(shí)踐活動(dòng)、寫(xiě)作、口語(yǔ)等各種學(xué)習(xí)元素。讓學(xué)生感受美麗的價(jià)值和深厚的漢語(yǔ)知識(shí)的真諦。例如，在小學(xué)教材中，教師可能會(huì)圍繞“漢字”進(jìn)行美學(xué)教學(xué)，讓小學(xué)生體驗(yàn)漢字的各種形式的文化魅力，如“挖洞”、分段創(chuàng)新、角色扮演等。指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地書(shū)寫(xiě)漢字，體驗(yàn)緊湊、大方的、普通漢字之美。在漢字教學(xué)部分，教師應(yīng)注重各種聲音元素，如雙聲、押韻、聲音等，并利用音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等形式讓小學(xué)生感受到讀漢字的美。加強(qiáng)對(duì)教材的管理，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的語(yǔ)言和藝術(shù)形象，如習(xí)語(yǔ)、詩(shī)歌等。信息技術(shù)的使用不能流于表面化，讓小學(xué)生被動(dòng)介紹知識(shí)，而應(yīng)該讓小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，要真真實(shí)實(shí)地發(fā)揮其價(jià)值，要深化信息化在群體學(xué)校教育中的創(chuàng)新應(yīng)用，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)APP、同步教室、視頻會(huì)議等現(xiàn)代載體，以小學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，隨時(shí)隨地幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)。在小學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中，營(yíng)造與小學(xué)生互動(dòng)的心理氛圍，使小學(xué)生能夠發(fā)揮“學(xué)生”的主導(dǎo)作用，小學(xué)老師要站在輔導(dǎo)的地方，配合小學(xué)生的活動(dòng)，按照小學(xué)生的需求，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注意雙方的互動(dòng)，互動(dòng)式的教育模式方法，不僅能有效地教育小學(xué)生的教育能力，還能幫助老師熟悉所有年齡段兒童的心理特征，進(jìn)行更好教育和工作過(guò)程對(duì)接。（三）深入應(yīng)用新媒體信息技術(shù)，拓展小學(xué)生課堂教育在平時(shí)的講課中，教師要注意學(xué)生對(duì)文章的體會(huì)，特別是在感受文字之間美的過(guò)程中，教師更要注意學(xué)生的感受。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師注重學(xué)生的實(shí)際感受，結(jié)合實(shí)際學(xué)生的處境。比如，在教學(xué)《送元二使安西》時(shí)，這首詩(shī)充分表達(dá)了對(duì)朋友的懷舊和祝福，教師在帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新的過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生注重懷舊和祝福的情感第。此外，教師不僅能讓學(xué)生帶著感情讀書(shū)，同時(shí)也可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過(guò)兩人或者數(shù)人之間的情緒創(chuàng)新來(lái)客觀地表達(dá)、感受情緒。同時(shí)，教師在后續(xù)評(píng)價(jià)中不僅要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際分析結(jié)果，也要評(píng)價(jià)學(xué)生在大聲朗讀過(guò)程中的情感表現(xiàn)，使學(xué)生更加關(guān)注古詩(shī)詞中的情感。小學(xué)老師應(yīng)該深入運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行內(nèi)容的拓展與創(chuàng)新，在白板教學(xué)過(guò)程中，在展示合適教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步挖掘內(nèi)容背后隱藏的深意，幫助孩子深入思考。比如在課題中介紹‘十二生肖’時(shí)，除了展示十二生肖的圖片，還可以通過(guò)播放有關(guān)十二生肖的故事來(lái)進(jìn)行教育，介紹這些動(dòng)物的本性，每個(gè)生肖的寓意，以幫助小學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的心理。教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)基于小學(xué)生相應(yīng)的語(yǔ)言、歌唱、跳躍和繪畫(huà)能力，符合兒童心理健康、兒童美育的基本原則，教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施深入挖掘活動(dòng)的主題，以拓展教育和提高小學(xué)生的能力，以專(zhuān)門(mén)課程為基礎(chǔ)，然后是小學(xué)教育的測(cè)試，并不單單是書(shū)本或信息技術(shù)課件上的理論重視，重點(diǎn)是將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)合作探究實(shí)踐指導(dǎo)提高小學(xué)生的思想道德素質(zhì)和實(shí)踐能力，真正促進(jìn)小學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。四、結(jié)論教學(xué)模式的創(chuàng)新已成為小學(xué)教育發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，在教育系信息化環(huán)境中，教學(xué)模式創(chuàng)新與學(xué)校教育的融合是一種可行的方法，也是未來(lái)的一種趨勢(shì)，這種活動(dòng)模式既能提升教師的活動(dòng)水平，還可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新與小學(xué)教育活動(dòng)的共同發(fā)展。本文對(duì)信息化背景下，小學(xué)教育活動(dòng)的改革與創(chuàng)新進(jìn)行簡(jiǎn)單的研究，對(duì)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題進(jìn)行探討，