其次單元教案上下前后

本文格式為Word版，下載可任意編輯——其次單元教案上下前后其次單元：位置

主備人：焦玲授課人：馬金蘭

單元教學(xué)目標(biāo)及教材分析

1.通過(guò)直觀演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上〞、“下〞、“前〞、“后〞、“左〞、“右〞的基本含義，初步感受它們的相對(duì)性。

2.使學(xué)生會(huì)用“上〞、“下〞、“前〞、“后〞、“左〞、“右〞描述物體的相對(duì)位置。3.使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。

“位置〞的教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、開放性和顯明的時(shí)代特點(diǎn)，它是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。兒童在生活中對(duì)上、下、前、后、左、右已有初步認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置，如某個(gè)同學(xué)在第幾組第幾個(gè)的狀況，使學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。本單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。也就是從學(xué)生最熟悉的生活場(chǎng)景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學(xué)，在各種操作、摸索的活動(dòng)中，觀測(cè)、感知、猜測(cè)、感覺“上、下、前、后、左、右〞的含義及其相對(duì)性。在親身經(jīng)歷物體的位置關(guān)系和變換的過(guò)程之后，引導(dǎo)學(xué)生把空間方位的知識(shí)應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生摸索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位觀念。

課程標(biāo)準(zhǔn)中相對(duì)應(yīng)的知識(shí)技能目標(biāo)：在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下前后左右的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。單元教學(xué)建議：

1.注意根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)空間方位的特點(diǎn)安排教學(xué)。2．在游戲活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)位置關(guān)系。

3．重視用比較規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)“上、下〞“前、后〞“左、右〞這三組位置關(guān)系。單元建議教學(xué)課時(shí)數(shù)：約5課時(shí)1上下前后教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下、前后的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念2．確定物體上下、前后的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)3．初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀測(cè)的習(xí)慣

4．初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問(wèn)題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)物分房圖若干、四只動(dòng)物頭像若干、紙制的方向盤4個(gè)、車站牌5個(gè)。課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：上下教學(xué)過(guò)程：

一、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，初步體會(huì)上下的含義，培養(yǎng)想象能力1．出示情境圖。

2．讓學(xué)生細(xì)心觀測(cè)，然后說(shuō)一說(shuō)你在圖上發(fā)現(xiàn)了什么？

3.看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。1．創(chuàng)設(shè)情境（1），初步體會(huì)上下位置關(guān)系

A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準(zhǔn)備回家過(guò)冬呢！出示圖片；可愛的小鳥正忙著摘果子呢！出示圖片

B：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？2．創(chuàng)設(shè)情境（2），初步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性

“小松鼠在下面“對(duì)嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來(lái)說(shuō)小松鼠的位置呢？小結(jié)：看來(lái)，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。3．創(chuàng)設(shè)情境（3），進(jìn)一步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。

A：大家都說(shuō)對(duì)了，小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下，松鼠和小鳥交換了位置

B：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，比一比，誰(shuí)問(wèn)得好，誰(shuí)答得好。

小結(jié)：看來(lái)，位置變，上下關(guān)系也會(huì)發(fā)生一定的變化。三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，加深理解，促進(jìn)情感體驗(yàn)1．?dāng)[一擺。建立初步的空間觀念（1）聽口令擺一擺

先擺數(shù)學(xué)書，再把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的下面，最終把筆盒放的數(shù)學(xué)書的上面，并說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)在最上面？誰(shuí)在最下面？

（2）同桌合作擺一擺，說(shuō)一說(shuō)

2．找一找。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系四、分層活動(dòng)，穩(wěn)定理解、加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)確定位置，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力五，孩子們，這節(jié)課你知道了什么？

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：前后教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．老師請(qǐng)5名學(xué)生上講臺(tái)排成隊(duì)列

引導(dǎo)學(xué)生“（）同學(xué)在（）同學(xué)前面，在（）同學(xué)后面，〞“（）在最前面〞等較規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)描述。

2．在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置（把原來(lái)排在其次位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調(diào)換，換三次，最終一次換到了隊(duì)伍的末尾。使學(xué)生初步體驗(yàn)到：前后的位置與順序，具有一定的相對(duì)性。

二、觀測(cè)探討、學(xué)習(xí)新知：位置前后

1．（有了前面的情境設(shè)計(jì)做鋪墊，學(xué)生已初步體驗(yàn)到了前后的位置與順序，因此新課知識(shí)，應(yīng)由學(xué)生自己通過(guò)觀測(cè)、探討來(lái)把握。）

2．老師出示課本情景圖，學(xué)生觀測(cè)

師：這是某個(gè)城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰(shuí)能把自己從圖上看到的情景說(shuō)一說(shuō)？（1）讓學(xué)生用自己的話對(duì)主題圖進(jìn)行描述

（2）質(zhì)疑：為什么說(shuō)火車一會(huì)在下面，一會(huì)在上面？卡車一會(huì)在前面，一會(huì)在后面？小組探討，匯報(bào)。

小結(jié)：我們要說(shuō)一個(gè)人或物體在上面還是下面，前面、后面，就要看它和誰(shuí)比，和不同的人或物比，它的上、下、前、后、位置也就不同了，也就是說(shuō)物體的空間位置是相對(duì)的，關(guān)鍵要看它和誰(shuí)比。

（3）學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。三、練習(xí)穩(wěn)定、啟發(fā)思維1．說(shuō)一說(shuō)

（1）你的座位前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？

（2）你前面有幾個(gè)同學(xué)？后面有幾個(gè)同學(xué)？你是排在第幾位？2．做一做的其次題，然后全班集體訂正。

2左右

教學(xué)內(nèi)容：左右教學(xué)目標(biāo)

1．在生活中看關(guān)于“左右〞的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．能初步運(yùn)用“左右〞的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。3．認(rèn)識(shí)“左右〞的位置關(guān)系，體會(huì)其相對(duì)性。教學(xué)準(zhǔn)備：筆橡皮尺子文具盒小刀課時(shí)安排：一課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：左右教學(xué)過(guò)程：

一、通過(guò)左手、右手的活動(dòng)，感知自身的左與右通過(guò)左手、右手的活動(dòng)，感知自身的左與右游戲：聽口令做動(dòng)作（由慢到快）1．感知左手和右手2．體驗(yàn)自身的“左與右〞

3．透露課題

師：小朋友們方才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左〞和“右〞，其實(shí)生活中的“左〞和“右〞還有許多，今天我們就來(lái)確定一下“左〞和“右〞

（板書課題：左右）師：認(rèn)識(shí)左，右

二、玩學(xué)具，理解左邊和右邊1．?dāng)[一擺

師：同桌合作，和老師擺的一樣的順序擺放好事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品。（教師演示：按順序擺好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學(xué)具）師：大家先來(lái)確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？2．?dāng)?shù)一數(shù)

師：按左右的順序來(lái)數(shù)一數(shù)。（點(diǎn)著學(xué)具來(lái)數(shù)，數(shù)好后請(qǐng)學(xué)生回復(fù)。）從右數(shù)橡皮是第幾個(gè)？從左數(shù)橡皮是第幾個(gè)？

小結(jié)：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，順序也不同。3．說(shuō)一說(shuō)

尺子的左邊是什么？右邊呢？

（1）啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)圖說(shuō)出左邊有什么？右邊有什么？（2）說(shuō)出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具？5．想怎么擺就怎么擺，然后同桌互說(shuō)三、解決問(wèn)題，加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)1．說(shuō)一說(shuō)：你相鄰的同桌都有誰(shuí)？問(wèn)：相鄰是什么意思？

面對(duì)黑板說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？背對(duì)黑板說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？側(cè)轉(zhuǎn)身再說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？

小結(jié)：每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化，但相鄰的同學(xué)總是這幾個(gè)。2．?dāng)[一擺老師說(shuō)，學(xué)生擺把本子放在書的下面把尺子放在書的左面把鉛筆放在書的右面五、總結(jié)

孩子們，這節(jié)課你知道了什么？

小結(jié)：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，順序也不同。

每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化，但相鄰的同學(xué)總是這幾個(gè)。

3位置（練習(xí)課）

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下前后的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。過(guò)程與方法：確定物體上下前后左右的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問(wèn)題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)用具：掛圖課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材練習(xí)二1、2題、4題教學(xué)過(guò)程：

一、游戲引入1.談話：小朋友喜歡游戲嗎？今天，我們一起來(lái)玩一個(gè)“老鷹抓小雞〞的游戲。在的前面？的后面是在的哪兒？在的哪兒？2．口答出例如圖：1題看圖說(shuō)一說(shuō)。小東的前面是誰(shuí)，小云在小華的面。思考：為什么同一個(gè)物體有不同的位置？

3．請(qǐng)同學(xué)們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們?cè)诶蠋煹哪囊幻妫浚ㄅc一名學(xué)生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置后再問(wèn)：現(xiàn)在呢？（后面）師生同時(shí)向左轉(zhuǎn)后再問(wèn)：

師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們記?。好娉姆较蚓褪巧呵?/p>

師：背對(duì)的方向則是生：后

師：前與后只是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。

4、找一找，說(shuō)一說(shuō)。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系：

（1）全體起立，在教室中認(rèn)真觀測(cè)。

說(shuō)一說(shuō)，你能發(fā)現(xiàn)誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？

（2）你也在教室里，你還能用上下來(lái)說(shuō)你在教室中的位置嗎？二、智勇闖關(guān)我第一：第一關(guān)：填填寫寫真簡(jiǎn)單！

桌子()面有書，桌子()面有書包。

其次關(guān)：火眼金睛看得準(zhǔn)！

鴨子在輪船的（）面，

汽車在小雞的（）面，

羽毛球在松鼠的（）面，小猴在坦克的（）面。

第三關(guān)：說(shuō)說(shuō)它們都在哪！

第四關(guān)：動(dòng)動(dòng)腦，說(shuō)一說(shuō)！小紅住在小英家樓上，小蘭住在小紅家樓上。誰(shuí)住在最上面？誰(shuí)住在最下面？

三、盤點(diǎn)收獲我很棒：

今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了：。我在方面的表現(xiàn)很好，在方面表現(xiàn)不夠，以后要注意的是：。

我給自己的學(xué)習(xí)整體表現(xiàn)記星：☆☆☆☆☆（記幾顆就涂幾個(gè)色）四、創(chuàng)新實(shí)踐我能行：

找一找在家里或其他地方物體間的位置關(guān)系。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第練習(xí)二3題、5題、6題教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入：

1．看圖講故事，出例如圖第3題。把附頁(yè)中的小兔和烏龜貼在圖中2．師：小兔和烏龜正進(jìn)行著猛烈的賽跑比賽：（課件演示）3．你們看到了什么？并完成相關(guān)問(wèn)題。

1）你們看到了什么？小兔和烏龜前后順序發(fā)生了什么變化？

2）烏龜為什么贏了小兔？我要學(xué)習(xí)烏龜?shù)氖裁淳?，不要學(xué)小兔的什么思想？3）為什么小兔一會(huì)在烏龜?shù)那懊?，一?huì)說(shuō)小兔在烏龜?shù)暮竺妫啃〗M探討。

小結(jié)：我們要說(shuō)一個(gè)人或物體在前面還是后面要看它在什么時(shí)間。時(shí)間不同，前后位置也就不同，這是位置在時(shí)間上的相對(duì)性。

4．說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面，誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面。二、5題指名在圖畫板上貼。三、智勇闖關(guān)我第一：

第一關(guān)：填填寫寫真簡(jiǎn)單！

小麗在小強(qiáng)的（）面，小麗的（）面有小強(qiáng)。其次關(guān)：動(dòng)物家族排成隊(duì)！

第三關(guān)：細(xì)心認(rèn)真填最快！

1、小冬跑在最（）面。2、小利跑在最（）面。3、小冬在小青有（）面。4、小青在小利的（）面。5、小利的前面是（）和（）。

第四關(guān)：聰明腦袋想一想！

誰(shuí)是小紅？誰(shuí)是小云？誰(shuí)是小芳？小紅在小云的前面，小紅不是最前面的一個(gè)，