小學語文-朱慶鳳教學設計學情分析教材分析課后反思

《圓明園的毀滅》教學設計教學目標：知識能力目標：學會本課生字詞語，積累優(yōu)美的詞句，了解圓明園昔日的輝煌，以及毀滅的經過，能正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：利用課件展示、聯(lián)系上下文等方法理解關鍵詞語，讀悟結合，深刻感悟祖國燦爛的歷史文化以及侵略者的罪惡行徑。情感目標：激發(fā)學生熱愛祖國文化、痛恨侵略者的情感，強化學生振興中華的責任感和使命感。教學重難點：重點：指導學生通過重點詞語和句子的生深刻含義，輔助圖片與視頻資料，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌和毀滅的經過。難點：抓住課文的中心句“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失、也是世界文化史上不可估量的損失”，進一步挺會侵略者的滔天罪行以及對文化損失的惋惜。教學準備：教師準備：教學課件；圓明園毀滅的視頻資料學生準備：把課文讀正確連貫，知道課文每個自然段講了什么；自學生字、畫出文中由生字組成的詞語，并嘗試理解教學流程設計教學導入直接導入板書并齊讀課題讀課文第二自然的，了解有關圓明園位置、性質、組成的概況3、讓我們走進課文，了解一段關于圓明園的興衰往事。檢查預習生字課件出示生字檢查個別學生認讀，如果有錯誤及時糾正教師讀字，學生直接組詞（用文中的詞語）強化記憶認讀生字詞語課件出示詞語檢查認讀理解詞語“眾星拱月”教師指導找近義詞理解?！霸娗楫嬕狻⒔鸨梯x煌、玲瓏剔透”這三個詞語，學生的理解語言不夠規(guī)范，出示規(guī)范的語言理解。激發(fā)學習課文的動力欣賞優(yōu)美的建筑風光圖片，說說自己欣賞了優(yōu)美的風光圖片的想法，可以是對建筑風光的評價，也可以是自己的體會感受。豐富詞匯積累：形容建筑華美的詞語。繼續(xù)欣賞風光圖片，說說自己觀看圖片之后的想法，可以是評價、可以是感受。豐富詞匯：形容建筑遭到破壞后一片狼藉的樣子。激發(fā)閱讀興趣：前后不同的建筑，是同一個地方，此時你心中產生了什么疑問？帶問題讀書找答案。學文感悟（一）再現(xiàn)圓明園的毀滅讀書思考：讀第五自然段，想一想，什么時間、什么人、用了怎樣的手段把圓明園變成了如今的樣子？展示匯報。觀看視頻資料。說說自己的心情（憤怒痛恨惋惜）深入讀書，找出第五段中能夠讓自己產生憤怒痛恨惋惜之情的詞語或句子，畫出來，讀一讀，寫一寫自己的體會。全班展示交流。朗讀指導描寫英法聯(lián)軍的動詞，和他們行為產生的動詞表示程度的詞語教師范讀學生練讀（二）感悟圓明園毀滅在文化史上的影響1、圓明園就的毀滅，在文化史上的影響有多大？找文章的中心句。2、縮句的方式找到中心詞：毀滅是損失3、了解毀滅（1）毀滅了建筑文化，對比讀，沒有了……也沒有了……（2）毀滅了收藏文化，抓住年代的詞語理解（3）反復讀課文第一自然段4、了解損失“不可估量”（1）借用各國博物館藏中中國瓷器的一部分。（2）借用數(shù)據(jù)資料，從數(shù)字描寫中感受在中國文化史上的損失巨大。（3）結合教師的語言引導感受在世界文化史上損失不可估量。五、總結升華回顧《道德與法治》“不甘屈辱奮勇抗爭”，清末慘遭帝國主義侵略者蹂躪，是因為落后，激烈學生認認真真學習，踏踏實實做事，堂堂正正做人，每個人都肩負建設祖國的重任。學情分析經過四年多的學習，學生已經具有了初步的閱讀能力，能夠理解課文所表現(xiàn)的美與丑、愛與恨，并會對課文內容進行質疑，收獲自己的閱讀感受。這個年齡段的學生，自主意識普遍增強，他們對課文的感受能力也逐漸提高，能夠逐漸體會到作者所表達的思想感情。能通過閱讀與思考，對課文的感受與理解形成大體共識。充分自主地讀課文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。在這篇課文之前的一課就是《少年中國說》，這篇課文學習的時候，學生已經搜集了大量的圖文資料，對清朝末年的國情狀況有了較深刻的認識，加上本學期《道德與法治》中“不敢屈辱奮勇抗爭”單元，學生初步認識了落后挨打的道理。這一些都對學生理解課文起到了助力的作用。效果分析通過課堂上學生的表現(xiàn)及課后測評情況，對本課教學效果分析如下：學生對課文的朗讀能達到真確熟練，并且在朗讀的過程中抒發(fā)自己的情感。學生對本課中出現(xiàn)的生字詞語掌握扎實，能都看到生字說出文中所組成的詞語，強化了對生字詞語的識記；詞語的理解，在學生課前自主預習時用自己的話理解詞語的基礎上，向用規(guī)范的語言表達理解邁進。同時積累了大量的描寫建筑的詞語，并能實際運用。本文要表達的情感，學生體會的很好，第一部分圖片的展示，感受了圓明園的建筑輝煌；第二部分詞語的展示，感受了圓明園如今的蕭條；第三部分圖片的觀賞，認識到了祖國藝術品流落海外的惋惜；影視片段的欣賞，讓學生產生了由衷的憤怒、痛恨、與惋惜。課文的理解過程中，強化了學生對動詞和成都詞語的表達效果的分析，透過字詞，深入體會文字背后的內容，提高了學生的閱讀理解能力。教材分析《圓明園的毀滅》是人教版五年制小學語文第九冊第四單元的一篇講讀課文。這精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野質行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國趾，增強振興中華的責任和便命感。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的失，與文章的結尾提到的“這一國林藝術的寶、筑藝術的精華，就這樣被化成了灰”，首尾呼應，作者的惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當年的宏偉壯觀。最后一個自然段用練、準確的語言介紹了圓明毀滅的經過。文章前后內容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，愛根交只因而通過閱讀，讓學生了解這一屈寫的歷史，激發(fā)愛國之，是教學的重點、圓明園的已成為歷史的記載，引號學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本文學的難點。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量幅卻是描繪日的煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。從課題可見，本文的教學重點之一是關于圓明園“毀滅”的內容。然而，縱觀教材不難發(fā)現(xiàn)，全文寫“毀滅”只是用了一個自然段，且文字通俗易懂，描述圓明園昔日輝煌卻占用了大部分的篇幅，且難點較多。憑借教材，我將第二部分（圓明園昔日的輝煌）的教學作為了教學的有一個重點，通過感受昔日的輝煌，更深入地體會毀滅是不可估量的損失。同時在體會損失大的基礎上產生與作者情感的共鳴。選編本課的圖是，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起，再現(xiàn)圓明日昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，發(fā)熱愛國文化的感情。《圓明園的毀滅》評測練習班級：姓名：一、依據(jù)課文內容填空。1、圓明園中，有（）的殿堂，也有（）的亭臺樓閣。2、為了（），10月18日和19日，三千多名侵略者（）在院內放火。3、我國這一園林藝術的（），建筑藝術的（），就這樣化為一片（）。二、詞語積累（我會寫這樣的成語）亭臺樓閣筆墨紙硯（）（）（）詩情畫意奇珍異寶（）（）（）三、閱讀課文片段，完成后面的練習圓明園（）建筑宏偉，（）收藏者最珍貴的歷史文物：上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、名、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。（）它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。在括號了填上恰當?shù)年P聯(lián)詞語。在文中畫橫線的句子是一個句，在文中起的作用。圈畫出選段中表示時間的詞語，聯(lián)系上下文寫下你的感受。課后反思《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，它的教學主要目標是有感情地朗讀課文，通過朗讀了解圓明園的輝煌歷史和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強他們振興中華的責任感，并且能有感情地朗讀課文。而通過朗讀、學習，想象當年圓明園的輝煌景觀，了解它毀滅的經過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感是這一課文的重點和難點。在《圓明園的毀滅》的教學中，我以三大學習主題為主線:圓明園的輝煌與現(xiàn)狀、圓明園是如何被毀滅的、為什么說”圓明園的毀滅是一個不可估量的損失"，在問題內驅力的作用下，幫追學生運用網絡中的豐富的資源自主學習，或點擊圓明園概況，或欣賞圓明園風光，或觀看圓明園被毀的視頻信息，或虛擬走進圓明園……根據(jù)自己的研究主題選擇相關的內容信息進行積極探討.在網絡上，學生還可以相互傳閱資料，交流知識，各取所需，按照自己原有的基礎進行有目的的探索.整個過程，教師隨時可以利用屏幕監(jiān)視，或遙控輔導學生學習.這些完全由學生主動探索，相互協(xié)商而學到知識，其價值遠遠超過教師在傳統(tǒng)課堂上灌輸，更有利于知識的保持.同時我也深深感到，探索基于網絡環(huán)境下閱讀的學習環(huán)境，使教學過程成為通過情境創(chuàng)設，協(xié)作學習，問題探索，深化認識等環(huán)節(jié)達到以學生為主體的自主閱讀過程，更好地促進學生的全面發(fā)展，主動發(fā)展和個性發(fā)展，老師更新觀念，大膽地引進和創(chuàng)新，積極開發(fā)學習資源，是一個艱辛的過程，我將繼續(xù)深入鉆研教材，參加各種培訓學習活動，提高自己的教育教學水平。課標分析依據(jù)《語文課程標準》和對教材的理解，結合學生的實際水平，