小學美術(shù)-《蔬果的剖面》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《蔬果的剖面》教學設(shè)計案例教學目標：1、知識與技能目標：學生了解蔬果內(nèi)部奇特的結(jié)構(gòu)，知道剖面其紋理千姿百態(tài)，有對稱、平均、均衡、放射等形式，并能用一定的方法進行表現(xiàn)。2、過程與方法目標：學生通過仔細觀察，運用、點、線、面概括地描繪出蔬果的剖面，利用冷暖色裝飾圖案。3、情感態(tài)度與價值觀目標：學生通過觀察，欣賞蔬果變化豐富的剖面，感受大自然奇妙的力量。知道從不同角度觀察事物，會有不同的發(fā)現(xiàn)。重點難點：重點：畫出喜歡的水果的剖面，形成飽滿、生動的圖案，還可用冷暖色使畫面產(chǎn)生強烈對比。難點：學生能夠描繪出蔬果剖面的特征，形象準確而生動。正確運用色彩的冷暖突出作品的裝飾性。教學過程：一．目標導(dǎo)航1、師：同學們，蔬菜和水果是我們每天都會食用的，但是你真的認識蔬果嗎？讓我們通過一幅圖看一看蔬果的內(nèi)心。課件展示火龍果的剖面圖，學生猜一猜，教師揭示答案。2、師：看來同學們都是善于觀察的人，老師要給每個同學一個贊，我們可以看到切開的火龍果發(fā)生了一定的變化，我們把物體切開后呈現(xiàn)的這個面叫做剖面。今天我們就一起來探索蔬果的剖面，感受它們的內(nèi)心世界。出示課題——蔬果的剖面二．欣賞探究1.師：先請同學們欣賞下各種蔬果的剖面圖案，仔細觀察每種蔬果的剖面圖案，用美術(shù)語言中的基本元素對蔬果剖面圖案進行簡單概括。師：相信每位同學都已經(jīng)有了自己的看法，誰愿意說一說以下幾種蔬果的剖面可以用哪幾種元素概括？（1）火龍果點（2）洋蔥線（3）橙子面（4）獼猴桃點、線、面學生回答后，教師課件驗證。師：通過同學們的發(fā)言，我們可以發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)1：蔬果的剖面不僅僅可以只用美術(shù)中的基本元素點或線或面來概括表現(xiàn)，還可以是點、線、面的組合。師：接下來老師請大家玩?zhèn)€游戲“連連看”，請大家看清游戲要求：請將以下蔬果的剖面圖與其對應(yīng)的圖案形式進行連線，請用30秒完成。生判斷后進行回答，師課件出示連線進行驗證。師：這個游戲讓我們有了第二個發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)2：蔬果的剖面圖案形式可大致分為：（1）對稱（2）平均（3）均衡（4）放射3.師：以上兩個發(fā)現(xiàn)都是理論的，俗話說“實踐出真理”老師準備現(xiàn)場來為大家驗證一下，我隨手從家里拿來了兩個蘋果，用橫切、豎切兩種方式切開。切完后請學生觀察兩個剖面的區(qū)別以及能否與發(fā)現(xiàn)1、發(fā)現(xiàn)2對應(yīng)起來，并說一說。師：看來我們的發(fā)現(xiàn)1和發(fā)現(xiàn)2是準確的，而且老師還發(fā)現(xiàn)一個有趣的事情，橫切的白菜剖面讓我聯(lián)想到了一朵玫瑰花。是不是其他蔬果橫切、豎切也會產(chǎn)生不同的效果呢？討論交流課件展示學習要求：對比下列同一種蔬果經(jīng)橫切、豎切后產(chǎn)生的剖面圖案，與小組成員說一說你覺得哪一種切法得到的剖面更有趣，它們讓你聯(lián)想到了什么。學生討論，全班交流，教師發(fā)現(xiàn)3：蔬果通過橫切和豎切得到的剖面圖案是不同的，會讓我們產(chǎn)生不同的聯(lián)想，我們在創(chuàng)作時應(yīng)注意選擇恰當?shù)钠拭鎴D案作為創(chuàng)作元素。教師示范師：蔬果剖面的特點我們發(fā)現(xiàn)的差不多了，現(xiàn)在我們以苦瓜為例學習一下繪畫方法。教師先帶領(lǐng)學生一起觀察下苦瓜的特點，給學生觀察、思考的空間，師在展板上進行示范。師：同學們還可以改變物體原有的顏色進行夸張，運用學過的冷暖色涂色，并注意相近色的運用，它可以讓畫面更有層次感。課件展示運用冷暖色涂色的水果椒，給學生直觀感受。欣賞作品師：請同學們欣賞一些優(yōu)秀作品，找尋一些靈感。課件出示兩組分別以色彩裝飾、線條造型為主的學生作品，教師帶領(lǐng)學生一起欣賞、學習。練習輔導(dǎo)師：同學們看了這么多作品一定有了一些想法，請學生選擇恰當?shù)姆绞綄⑹吖钠拭孢M行想象概括成一張圖案畫。學生在創(chuàng)作的過程中，老師巡回指導(dǎo)。七．展示評價 1、同學們發(fā)表見解，點評自己認為有特點的作品，并讓小作者介紹創(chuàng)意。2、教師根據(jù)選出的作品再次進行評價。八．拓展延伸師出示課件，指導(dǎo)鼓勵學生課下用拓印添畫或組合成連續(xù)紋樣的方法繪制出新的圖案畫?？偨Y(jié)：師：生活中充滿了樂趣，只要大家善于發(fā)現(xiàn)勤于動手就會有更奇妙的體驗。板書設(shè)計蔬果的剖面點、線、面學情分析四年級學生處在小學中段，他們在小學低段學習中已經(jīng)具備了初步的理解、審美能力和動手操作能力，但缺乏豐富的聯(lián)想思維與想象能力，致使他們準備的材料可能比較單一，制約了他們創(chuàng)作的思路，因此學生創(chuàng)新制作能力受到局限，這為完成本科的活動增添了一定的難度。錄制本節(jié)課視頻的班級，并不是我所執(zhí)教的學校班級，我了解了一下學生，他們本學期并沒有學習之前的色彩冷暖知識，平時鍛煉的也比較少，這樣就給我的教學帶來了很大的挑戰(zhàn)，擔心學生學不會、畫不完。課堂效果分析任職學校任教學科美術(shù)任教年段四年級觀察視角學得如何觀察視點看看學生的學習效果1.目標達成：通過當堂檢測檢查預(yù)期教學目標是否達成？采用的是課堂作業(yè)展示評價方式，學生作業(yè)效果較好，能大膽想象、創(chuàng)新。2.各有所得：全班不同水平的學生是否各有所得？是的，都有不同的收獲：有的學生重點鍛煉了繪畫技能，有的學生更大限度的發(fā)揮了想象力，全體學生都學會了對蔬果的剖面特征進行點線面的概括。3.特殊需要：是否能了解、滿足學生的特殊教育需要？是的，學生敢于把學習中遇到的問題求助于老師，在巡視輔導(dǎo)中我及時進行了解決。4.時間空間：是否給學生創(chuàng)設(shè)必要的時空、進行獨立思考與實踐？課堂引導(dǎo)、觀察、練習都給學生時間和空間，獨立思考。5.問題解決：學生學習中的疑難問題，是否得到有效解決？

能有效的解決，使學生有種收獲的感覺。6.作業(yè)完成：老師分層布置的作業(yè)，學生完成的程度。學生基本能完成，有些表現(xiàn)比較優(yōu)秀。7.相異思維：學生對同一問題有無獨特的思考和創(chuàng)見有部分同學有獨特的思考補充視點：學習效果基本滿意，學生的領(lǐng)悟能力有很大提高。教后改進反思：在評價方法上還可以讓學生評價，互評，老師評價結(jié)合的再靈活一些，可以增加課后拓展，讓學生對身邊的自然形體進行大膽的想象、添加、變化。

《蔬果的剖面》教材分析《蔬果的剖面》一課屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域，是一堂非常有趣的繪畫課。本課是第一課的延續(xù)，內(nèi)容是復(fù)習色彩的冷暖知識，但形式有所改變，是以學生身邊觸手可及的蔬果為創(chuàng)作主題。學生在日常生活中吃水果時，多數(shù)是家長削完皮或切成小塊給他們吃，學生很少接觸蔬果的剖面。教材第4頁列舉了楊桃、榴蓮、青椒、橙子、獼猴桃、蘋果、西紅柿、紫甘藍八種剖面十分有特色的蔬果，它們的外輪廓與內(nèi)剖面截然不同。常見蔬果的外輪廓學生比較熟悉，可以利用教科書中的圖例引導(dǎo)學生仔細觀察其剖面特征，啟發(fā)學生：大家由蔬果的剖面聯(lián)想到了什么？教材的右下角文字，提示冷暖色的運用可突出視覺效果。學生的創(chuàng)作需要鋪墊，教材第5頁上方，對本課作業(yè)進行了步驟分析，教師可以引導(dǎo)學生觀察，也可以依據(jù)步驟演示繪畫方法。老師可以引導(dǎo)學生細致地觀察蔬果剖面，并大膽表述自己觀察到的結(jié)構(gòu)特征。對于果肉與果核（種子），可嘗試用點、線、面去概括表現(xiàn)。我準備以苦瓜為例，在引導(dǎo)學生觀察的基礎(chǔ)上，示范繪畫，使學生能直觀地學習到如何將觀察到的剖面畫成形象飽滿的圖案：先用線勾畫出蔬果的輪廓，再依據(jù)剖面特征，畫出細節(jié)。最后，在拓展版塊，讓學生了解除了獨立的圖案，還可以拓寬創(chuàng)作形式，重復(fù)組合圖案形成連續(xù)紋樣?！妒吖钠拭妗吩u測練習一.課堂練習：選擇恰當?shù)姆绞綄⑹吖钠拭孢M行想象概括成一張圖案畫。（這個練習看似籠統(tǒng)，其實更好的為不同層次的學生提供了發(fā)揮自己能力的平臺。同學們可以運用冷暖色或者中性色、相近色知識進行練習創(chuàng)作，也可以用線描的方式進行表現(xiàn)，實際上也是一種分層聯(lián)系。）二.拓展練習：可以用拓印添畫或組合成連續(xù)紋樣的方法繪制出新的圖案畫。（這屬于課標當中對課程的開發(fā)，讓學生利用這節(jié)課學習的根據(jù)物體外形進行聯(lián)想、添加、組合的方法，對生活中的其他造型進行再創(chuàng)造，能更好的激發(fā)學生的觀察力、想象力。）《蔬果的剖面》課后反思綜合以上教學我反思如下：優(yōu)點：課堂師生互動交流氣氛融洽，學生能認真觀察并積極思考回答老師的問題。學生能抓住重點，用概括歸納的方法表現(xiàn)蔬果的剖面，并且大部分同學構(gòu)圖合理，能通過添加背景讓畫面更具有裝飾性。不足：在欣賞環(huán)節(jié)雖然展示了色彩和線描兩種不同的形式，但學生作品相對單一，基本上都一直用色彩來表現(xiàn)，沒有線描形式的作品出現(xiàn)。對前面冷暖色的強調(diào)不夠，學生用色比較隨意。講授時間稍微有些長。措施：在輔導(dǎo)練習時，對于學生創(chuàng)作形式再做強調(diào)提醒，告訴他們可以用冷暖色知識或者線描這不同的方式進行創(chuàng)作，鼓勵學生作品形式多樣化。課標分析一．從“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域進行目標解讀本課選自人教版美術(shù)四年級上冊，“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域在三四年級的設(shè)定目標是讓學生初步認識線條、形狀、色彩與肌理等造型元素，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過觀察、繪畫、制作等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想，激發(fā)豐富的想象，喚起創(chuàng)作的欲望。本節(jié)課的設(shè)計正好符合這個要求，就是引導(dǎo)、鼓勵學生在觀察蔬果剖面的基礎(chǔ)上，對剖面圖案進行大膽的概括，并且用點、線、面的形式來描述，然后引導(dǎo)學生對剖面進行合理的聯(lián)想，最后師結(jié)合前面課上學過的色彩冷暖知識來裝飾畫面，創(chuàng)作完成一幅圖案畫。在學習活動的設(shè)計上，我按照課標的要求，指導(dǎo)學生用線條、形狀和色彩進行繪畫表現(xiàn)活動，并鼓勵他們通過同桌之間的交流，用語言表達自己的聯(lián)想，說出自己真實的想法。二.圍繞目標所采取的方法1.基礎(chǔ)教育階段低年級美術(shù)課程的任務(wù)主要是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣，這就要求在教學中必須走學生“樂”學的趣味教學之路。本課教學為了更好的實現(xiàn)教學目標，有效突出重點，突破難點，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和技能，我采用游戲闖關(guān)教學法，談話法、觀察演示法等教學手段。運用多媒體教學手段，調(diào)動學生創(chuàng)作的激情，培養(yǎng)學生的學習興趣。以學生主動參與為主的驅(qū)動型學習法，激活學生思維，引導(dǎo)、鼓勵學生大膽想象，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。在本課教學中，我力求營造一種民主開放、積極互動的學習氛圍，從而引導(dǎo)學生通過觀察蔬果剖面的特征、特點，通過欣賞、感知、想象、體驗等手段和方式，使學生實現(xiàn)目標，感受成功。面向全體學生，堅信每個學生都具有學習美術(shù)的潛能，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。讓學生通過觀察想象，交流感想，在寬松的氣氛中提升自己的學科知識。營造有利于激發(fā)學生創(chuàng)新精神的學習氛圍。在課堂教學中我注重了寬松學習氛圍的營造，