小學科學-運動與摩擦力教學設計學情分析教材分析課后反思

教科版《科學》五年級上冊第四單元第5課《運動與摩擦力》教學設計執(zhí)教者：教學目標科學探究1.引導學生掌握測量摩擦力大小的方法，并能利用所學的知識測量摩擦力的大小。2.引導學生深入探究摩擦力與接觸面的光滑程度、重量的關系。進一步熟悉對比實驗的設計方法和注意事項。培養(yǎng)學生獨立設計實驗的能力，提高學生的動手能力。科學概念1.從體驗活動中，認識到一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力。2.通過科學探究認識到，摩擦力大小與接觸面的光滑程度和重量有關：表面越光滑，摩擦力越??；表面越粗糙，摩擦力越大；物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。情感態(tài)度價值觀通過設計和操作實驗使學生形成認真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結論的科學態(tài)度。科學技術社會與環(huán)境通過引導學生探究摩擦力與什么因素有關這個問題，進一步培養(yǎng)學生認識到科學可以影響到我們的生活，并樂意用科學知識分析日常事物，將所學的科學知識應用生活的精神。教學重點和難點教學重點1.會用控制變量的對比實驗方法驗證影響摩擦力大小的因素。2.通過探究影響摩擦力大小的因素，引導學生掌握識別和控制變量的科學方法。教學難點掌握測量摩擦力大小的方法。教學準備彈簧測力計、筆袋、塑料盒、鉤碼、木板、砂紙、鉤碼、記錄表、教學課件等。教學過程一、談話引入，認識摩擦力師：通過前面的學習，我們已經(jīng)知道了拉力、重力、反沖力、彈力等力能使小車運動起來。課件展示新舊輪胎圖片：同學們看，這是汽車用的舊輪胎，這是新輪胎，請大家對比觀察，說說有什么不同之處，為什么會這樣？學生自由發(fā)言，進行交流。教師課件展示摩擦的定義并小結：對，像這樣，當一個物體在另一個物體的表面運動時，兩個物體的接觸面就會發(fā)生摩擦。板書：運動摩擦師生談話交流：生活中，還見過那些摩擦現(xiàn)象呢？學生自由發(fā)言，進行交流。二、感受摩擦力教師談話：實際上，摩擦在生活中是無處不在的，并且我們能感覺到它的存在，下面讓我們一起感受一下。學生體驗：把手壓在桌面上向前推動，有什么感覺？手離開桌面，做同樣的運動，對比一下有什么不同？學生體驗完成后進行交流。課件展示摩擦力概念并小結：剛才同學們將手放在桌面上向前推動時，會感覺到有一種阻礙手前進的力，是的，當運動物體在與其他物體的接觸面上產(chǎn)生摩擦時，就要受到一種阻礙運動的力，這種力叫摩擦力。（ppt出示課件）結合生活經(jīng)驗，想一想，我們還能用什么方法感覺到摩擦力？學生自由發(fā)言。這節(jié)課，我們就來研究運動與摩擦力的問題。補充板書：運動與摩擦力三、測量摩擦力的大小教師發(fā)言：我們不僅能感受摩擦力，其實，摩擦力的大小也是可以測量的。我們已經(jīng)知道了摩擦力是阻礙物體運動的力，摩擦力的大小我們可以怎樣測量呢？學生自由發(fā)言討論，教師畫出受力示意圖。教師示范：其實，我們用彈簧測力計沿水平方向拉一個物體，剛好能使這個物體運動起來的力就是它受到的摩擦力。師：下面我們用測力計來測量一下筆袋在桌面上運動時所受到的摩擦力大小。大家覺得，我們在測量摩擦力大小時應該注意些什么呢？學生自由發(fā)言。教師小結。

（學生實驗測量筆袋在桌面上運動時的摩擦力并進行記錄。）交流測量結果：各小組交流測量情況，教師記下各個組測量結果。教師提問：觀察比較測得的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？學生交流：摩擦力大小不一樣。學生交流：為什么摩擦力的大小會不一樣呢？四、探究摩擦力的大小與什么因素有關教師談話：我們已經(jīng)知道了摩擦力有大小之分，那大家覺得摩擦力的大小與什么因素有關呢？學生猜測，教師小結：大家都非常的愛動腦筋，提出了這么多的假設，可是這只是我們的猜測，要得出科學的結論，還需要經(jīng)過科學的實驗來驗證，由于我們課堂上的時間是有限的，一節(jié)課我們不能全部完成，這節(jié)課我們先選擇前兩個因素來研究。出示板貼：接觸面光滑程度物體重量教師談話：這兩個因素我們要分別設計實驗來研究，大家覺得我們應該設計什么類型的實驗來研究呢？學生回答：對比實驗。大家還記得嗎，設計對比實驗我們應注意些什么呢？學生回顧做對比實驗注意的問題：設計相同條件和不同條件，并且不同條件只有一個，相同條件就是不改變的條件，不同條件就是要改變的條件。實驗一：探究摩擦力大小與接觸面光滑程度的關系教師提問：如果我們要研究“摩擦力的大小與接觸面的光滑程度的關系”要改變的條件是什么？不改變的條件是什么？那改變的條件該如何改變呢？不改變的條件又該如何保持不變呢？下面就請同學們在小組中討論，根據(jù)老師提供的實驗材料設計實驗方案。學生小組討論,設計實驗方案。師：經(jīng)過大家的深入思考與討論，各組都設計了自己的實驗方案，下面我們來交流一下。學生展示交流實驗方案，篩選完善。教師小結。學生實驗，教師指導。學生完成實驗后，教師引導學生交流。（展示實驗記錄單）最終達成共識：接觸面越光滑，物體受到的摩擦力越??；接觸面越粗糙，物體受到的摩擦力越大。實驗二：探究摩擦力大小與物體重量的關系。教師談話：摩擦力的大小與物體重量之間到底存在什么樣的關系呢？下面請同學們按照剛才我們的研究方法，先制定研究方案然后進行實驗吧。學生獨立完成實驗。學生完成實驗后，教師引導學生交流。（展示實驗記錄單）最終達成共識：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。五、拓展延伸課件展示圖片，教師談話：其實，摩擦力的大小不僅僅與這兩個因素有關？請看這幅圖片，你想說些什么？學生交流。摩擦力在我們生活中無處不在，結合你的生活經(jīng)驗，想想我們在什么時候要增大摩擦力？什么時候要減小摩擦力？關于摩擦力的其他問題，我們下節(jié)課繼續(xù)研究！六、板書設計5運動與摩擦力光滑摩擦力小接觸面的光滑程度粗糙摩擦力大摩擦力大?。褐啬Σ亮Υ笪矬w重量輕摩擦力小學情分析本課的教學是建立在學生對力有一定的了解，并懂得使用測力計來測量力的大小的基礎上來探究學習的內(nèi)容。本課主要讓學生明白的科學概念是一個物體在另外一個物體表面運動時，接觸面會發(fā)生摩擦，產(chǎn)生摩擦力；摩擦力的大小和物體接觸面的光滑程度、物體的重量有關等。對于運動和摩擦力學生并不陌生，他們有著自己豐富的感性體驗。本課內(nèi)容是在學生認識了拉力、重力、反沖力、彈力等力能使小車動起來，知道力有大小的情況下進行學習的，學生的這些原有認知和生活經(jīng)驗，為本節(jié)課的開展提供了很好的學習基礎。在科學探究方面，五年級學生具備了一定的科學探究能力，觀察力有了一定的發(fā)展，并能對觀察到的現(xiàn)象進行分析、整理獲得新的發(fā)現(xiàn)。掌握了對比實驗的基本要求，能自主開展探究，知道收集證據(jù)對解決問題的重要性，能在教師的引導下利用科學知識解釋生活中的科學問題和現(xiàn)象。本課將引導學生經(jīng)歷更為完整的科學探究過程。本課就要求學生自行設計并完成實驗，邊測量邊記錄實驗數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)得出結論的科學精神。同時使學生將科學與社會生活更好的聯(lián)系起來，運用科學于社會生活中，這對學生的生活、學習、科學素養(yǎng)的形成都具有重大意義。效果分析高效課堂主要看三個方面：效果、效率和效益。效果好，孩子愿意去學、參與度高、思維活躍。效率高，40分鐘能完成，并且目標達成度高。效益大，產(chǎn)出與投入的比率大。針對這個標準，對我執(zhí)教的這節(jié)課進行效果分析：科學教學的教學設計是大概念統(tǒng)領下的大單元整體教學設計，就是把這節(jié)課先基于課程標準，然后放到領域當中，放到單元當中，理清課與課之間的邏輯關系來進行單元整體教學設計。本節(jié)課的備課中，我進行了單元整體備課，建立了清晰的課堂教學結構，呈上啟下，做到了學生知識與能力的銜接，學生的思維得到了發(fā)展，為構建高效課堂打好了前期基礎。課堂教學要了解學情，站在課程的高度，基于學生的立場來進行。學生科學核心素養(yǎng)的關鍵要素包括科學興趣、科學方法、科學知識、科學精神四個方面。在本節(jié)課的教學中，我從科學知識、科學探究、科學態(tài)度、科學技術社會與環(huán)境四個方面制定了教學目標，從課堂實施來看，適合學生的發(fā)展規(guī)律，目標達成度比較高，收到了較好的教學效果。扶放結合，實施大塊教學，給孩子們留出大塊的時間探索，讓學生經(jīng)歷了一個完整的科學探究的過程。一個完整的科學探究過程包括：提出和聚焦問題——做出猜想或假設——設計研究方案——收集和獲取證據(jù)——分析數(shù)據(jù)、得出結論——表達與交流，并且從中發(fā)現(xiàn)新的問題。在本節(jié)課的探究式學習過程中，我還要求學生用科學的精神去解決科學問題，注重培養(yǎng)學生的求真意識，不服從多數(shù)，只相信實實在在的證據(jù)，培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識。隨著一個個實驗的探究，引導孩子們進行有層次的思考。通過猜測——討論——驗證——再猜測的過程，最終對摩擦力形成科學認識。這樣以來，課堂效率高，教學效益好。總之，通過本節(jié)課的學習，學生進一步熟悉了對比實驗的設計方法和注意事項，培養(yǎng)了學生獨立設計實驗的能力，提高了學生的動手能力。引導學生從體驗活動中感受摩擦，在探究活動中認識影響摩擦力大小的因素。通過一系列的設計和操作實驗，進一步促使學生形成了認真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結論的科學態(tài)度。使學生進一步認識到科學是可以影響我們生活的，讓學生樂意用科學知識分析日常事物，將所學的科學知識應用到生活中去，達成了本節(jié)課的教學目標。所以說，本節(jié)課是一節(jié)效果、效率和效益都能達到要求的高效的科學課。教材分析《運動與摩擦力》是教科版小學科學五年級上冊“運動和力”單元的第五課,從本課起，單元的探究活動將轉(zhuǎn)入對摩擦力的研究。這是一節(jié)典型的科學探究課，以探究摩擦力大小與哪些因素有關為主線，通過學生猜想、設計對比實驗、實驗探究和合作交流等教學環(huán)節(jié)，引導學生親身經(jīng)歷一個完整的科學探究過程。讓學生在科學探究的過程中構建科學概念，主動獲取科學知識。本課教學內(nèi)容主要分為兩部分：第一部分，感受摩擦力和測量物體運動時受到的摩擦力。教材首先給出了摩擦力的概念，然后說明“摩擦力是可以感覺到的”，讓學生通過體驗活動感受到摩擦力。教材中說明“摩擦力的大小是可以測量的”，然后引導學生學習測量摩擦力的大小。第二部分，探究摩擦力大小與哪些因素有關。影響摩擦力大小的因素有很多，本課只提供了兩個方面：接觸面的粗糙程度和物體的重量。對這兩個因素的探究都是經(jīng)歷了作出假設、制定研究方案（設計對比實驗）、進行實驗、數(shù)據(jù)分析、得出結論的過程來進行探究。對于第一個因素的探究，學生要在教師的指導下完成，而對于第二個因素的探究，放手給學生，完成由扶到放的過程，培養(yǎng)學生的科學探究能力。最后提出問題“摩擦力的大小還可能與什么因素有關？”或解決學生提出的“摩擦力大小與運動方式有關”的猜測，自然的將教學引入到下一節(jié)課的教學中。評測練習精彩補白由于摩擦，物體會受到一個阻礙運動的力，這種力叫做。摩擦力的大小和、有關。經(jīng)過實驗，我們發(fā)現(xiàn)，在其他條件相同的情況下，兩個物體的接觸面越粗糙，摩擦力越；兩個物體的接觸面越光滑，摩擦力越。經(jīng)過實驗，我們發(fā)現(xiàn)，在其他條件相同的情況下，物體越重，摩擦力越；物體越輕，摩擦力越。明辨是非1.摩擦力的大小是可以測量的。（）2.沿水平方向拉動小車，當小車剛好能運動起來時，拉力的大小相當于小車受到的摩擦力。（）3.摩擦力對我們有害，我們不需要它。（）4.人在光滑的冰上行走是沒有摩擦力的。（）5.在做對比實驗時，相同條件只有一個。（）三、實驗探究接觸面摩擦力的大小（N）第1次第2次第3次平均光滑的桌面33.13.23.1鋪毛巾的桌面3.84.244砂紙面6.36.63.65.5小明所做的實驗是：研究摩擦力與關系的實驗。在這個實驗中，需要改變的條件是：，需要保持不變的條件有、等。以上數(shù)據(jù)中，有一項數(shù)據(jù)因為操作失誤造成錯誤，你覺得它應該是次實驗的數(shù)據(jù)。通過以上數(shù)據(jù)，說明了。四、實踐應用小明要去登山，可是他不知道穿什么鞋子好，你來幫他出出主意吧，并且說說你的理由。課后反思《運動與摩擦力》是教科版小學科學五年級上冊“運動和力”單元的第五課,從本課起，單元的探究活動將轉(zhuǎn)入對摩擦力的研究。這是一節(jié)典型的科學探究課，以探究摩擦力大小與哪些因素有關為主線，通過學生猜想、設計對比實驗、實驗探究和合作交流等教學環(huán)節(jié)，引導學生親身經(jīng)歷一個完整的科學探究過程。讓學生在科學探究的過程中構建科學概念，主動獲取科學知識。通過執(zhí)教《運動與摩擦力》這節(jié)課，我有幾點思考：親身感受，聚焦問題課堂開始，學生通過生活經(jīng)驗和親自感受摩擦力的存在，在此基礎上給出摩擦力的概念，規(guī)范學生的認識。再通過親自測量摩擦力，使學生明白摩擦力的大小確實是可以測量的。在通過測量后，學生會認識到摩擦力是有大小的，在此基礎上引導學生思考“摩擦力的大小可能與哪些因素有關”的問題，培養(yǎng)良好的問題意識以及在分析和思考中聚焦問題、確定并提出有探究價值的問題的能力；自然而然地進入下面的對比實驗環(huán)節(jié)。力求真實，自主探究只有引領學生在真實的探究過程中經(jīng)歷、感悟、體驗，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神，才能使學生的科學素養(yǎng)得以提升。在本節(jié)課的教學過程中，我指導學生通過循序漸進地學習和經(jīng)歷提出問題、作出假設、制定計劃、收集信息、獲得結論、報告交流等科學探究的具體方法和過程，讓學生知道科學探究的主要方法、基本程序和規(guī)范要求。通過課堂教學，學生能有計劃地觀察和實驗，通過收集可靠的科學數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)，形成可靠的結論。通過課堂教學可以看出，學生的表達與交流能力為教學活動提供了有利的支持。關注細節(jié)，注重實效細節(jié)體現(xiàn)在學生的學習習慣中，在科學教學活動中，我始終把培養(yǎng)學生良好的科學學習習慣作為重要課題來研究。在這節(jié)課中，我有計劃地對學生進行習慣養(yǎng)成指導訓練，采用分組教學，在小組合作學習中，我根據(jù)學生的個性特點和學習狀況進行分組，對組內(nèi)成員進行合理分工，這樣既能發(fā)揮特長，又能優(yōu)勢互補，均衡發(fā)展。在這一節(jié)課中，學生的小組合作能力得到了體現(xiàn)，這是實現(xiàn)高效課堂的前提。另外，實驗的組織扶放結合，層次分明。對于第一個因素的探究，學生在教師的指導下完成，而對于第二個因素的探究，放手給學生，完成由扶到放的過程，培養(yǎng)學生的科學探究能力。當然，課堂從來都是有遺憾的，在我的課堂中也出現(xiàn)了一些問題，比如課堂練習沒有設計到。我將不斷探索，讓課堂更高效。課標分析《運動與摩擦力》一課教學內(nèi)容屬于物質(zhì)科學領域中“5.力作用于物體，可以改