《王戎不取道旁李》語文教學設(shè)計

25王戎不取道旁李【教學目標】認識“戎、諸”等4個生字，會寫“戎、嘗”等5個生字。能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因?！窘虒W重點】能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事?！菊n前準備】多媒體課件【課時安排】1課時【教學過程】開門見山，引出單元要素教師導入新課：同學們，從今天開始我們將一起走進第八單元的學習，我們一起來看看學習本單元的課文，我們要學會什么？出示單元導語頁，學生齊讀語文要素：了解故事情節(jié)，簡要復述課文。教師導入：今天，讓我們走進一篇小古文，出示課題《王戎不取道旁李》。教師指導學生正確朗讀，讀好停頓：王戎/不取/道旁李學生交流記住“戎”字的方法。教師點撥：右上的“戈”代表兵器，“戈”左下邊代表鎧甲，兩部分合在一起是武器的總稱。同桌交流寫法，教師板書并總結(jié)：斜鉤的書寫要把握好弧度，寫得挺拔舒展，兩個撇畫要寫出區(qū)別，第一個是豎撇，第二個是斜撇。學生在練習本上書寫。教師提問：這個題目是什么意思呢？教師引導：“道旁”就是“道路旁邊”，“李”指的是“李子”，一種水果。把這兩個關(guān)鍵詞的意思弄明白了，就知道課題的意思，也能猜到課文大概講了什么故事了。三、初讀文言文，識記生字1.教師指導自讀提示：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀正確、流利，讀好停頓。學生自由練習讀課文。指名讀課文，引導學生進行評價，重點指導怎樣讀好停頓。預設(shè)：“看道邊李樹多子折枝”的停頓不夠恰當。教師引導學生結(jié)合插圖思考“折枝”是什么意思？是什么把李枝壓彎了？學生用自己的話說說這句話的意思，再讀好停頓：看道邊李樹/多子折枝。教師指導多音字學習：折枝、折騰。教師范讀課文，引導學生對比自己的朗讀，說說老師的朗讀好在哪里。男女生比賽讀課文。全班齊讀。2.識記生字教師出示生字：嘗、諸、競、唯這幾個字，指名領(lǐng)讀。教師出示帶生字的句子：王戎七歲，嘗與諸小兒游。諸兒競走取之，唯戎不動。指名讀句子。全班齊讀。教師提問：書寫這幾個生字，有什么要提醒大家注意的嗎？教師指導要點：“競”和“竟”接近，容易混淆，引導學生通過注釋了解它的意思是“爭著”，再讓學生進行擴詞練習，通過“競爭、競選、競相開放”等進一步理解字義；而“竟”的意思是“終了；表示出乎意料等”可以組詞：竟然教師指導書寫：三部分比例不要平均分，做到“上下舒展，中心對正”，“立”的第二橫要寫舒展?！皟骸钡呢Q彎鉤要向外延伸，不要太拘謹。嘗：上略短下略長，黨字頭的豎壓在豎中線上，“云”第二橫與字頭大致同寬。學生練寫。（設(shè)計意圖：通過正音、認字形、知道字義，規(guī)范寫字，為掃清閱讀障礙，也為理解課文打下基礎(chǔ)。）四、讀懂文言文，練習講故事1.教師引導：同學們，這篇文言文到底是什么意思呢？大家還記得以前學習文言文的工程中用到的方法嗎？預設(shè)：借助注釋、利用插圖、聯(lián)系生活實際......學生用以上方法自主理解文言文的意思。教師重點引導字詞的理解：競走：引導學生在注釋中得到解釋，接著聯(lián)系三年級《守株待兔》一課中“走”的解釋，鞏固“走”在古文中是“跑”的意思，和現(xiàn)在說法不一樣。嘗：教師出示三種意思：品嘗；曾經(jīng)；嘗試。提問：你覺得在本課中是哪一種意思？指名回答，教師做總結(jié)：借助注釋和課文內(nèi)容，知道“嘗”在文中是“曾經(jīng)”的意思，這句話是說：王戎七歲的時候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。教師提問：“之”在文中出現(xiàn)了三次，每次的意思一樣嗎？小組交流，指名匯報。預設(shè)：第一個和第三個“之”都是指李子。教師引導：第二個“人問之”中的“之”指代的是王戎不去摘桃子的這件事。進而引導學生把“人問之”換成現(xiàn)代漢語中的說法：有人問王戎為什么不去摘李子。結(jié)合注釋，用自己的話講故事。學生在小組內(nèi)練習講故事，并進行評價。指名匯報講故事，教師引導學生用自己的話把故事講清楚、講完整。教師提問：當孩子們看到長滿李子的李樹時，會說些什么？做些什么？預設(shè)：小伙伴們看到滿樹的李子，紛紛大叫起來：“好多李子”“我要去摘”“我想嘗一嘗”......他們一邊叫，一邊跑向李子樹，你不讓我，我不讓你，亂成一團。教師提問：這時候的王戎是怎么做的？（不動）教師追問：人們會怎樣問王戎？預設(shè)：你怎么不去摘李子？你怎么不去？你怎么站在這兒不動？你不想吃嗎？......學生在小組內(nèi)練習表揚，把孩子們和王戎不同的表現(xiàn)表演出來。教師指導學生再次在小組內(nèi)練習講故事，開展講故事比賽，看看誰講得最形象，最完整。交流啟示全班交流“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。預設(shè)：路邊行人多，如果李子不苦，來往之人看見這樣的李子，必定會摘來品嘗，常來常往，樹上李子很快會被人們吃掉......教師提問：為什么只有王戎知道“此必苦李”？全班交流。教師引導學生感受到王戎善于思考，并能進行推理判斷的特點。教師小結(jié)：學完這篇課文，王戎的善于觀察，冷靜分析一定給你留下了深刻的印象吧！你還能聯(lián)想到誰？預設(shè)：司馬光砸缸、曹沖稱象、文彥博樹洞取球....教師要