陶藝教案彩陶文化16課

陶藝教案(16課)一、教學(xué)目標(biāo)：1、通過欣賞新石器時(shí)代的彩陶，感受祖先在遙遠(yuǎn)年代所創(chuàng)造的燦爛文明，體驗(yàn)中華民族卓越的智慧和藝術(shù)創(chuàng)造才能。2、熱愛祖國歷史悠久的陶藝文化，激發(fā)無窮的創(chuàng)造力。二、教學(xué)重點(diǎn)：了解彩陶文化三、教學(xué)難點(diǎn)：用自己喜歡的方式塑造陶藝品三、教學(xué)準(zhǔn)備：陶藝作品、陶土、圖片、制陶工具四、教學(xué)過程：（一）介紹彩陶藝術(shù)的有關(guān)知識(shí)

揭示課題：彩陶之美彩陶定義：指一種在質(zhì)地細(xì)膩的器物上繪有紅、黑、白等顏色圖案的陶器。產(chǎn)生的時(shí)間：新石器時(shí)代（距今7000多年）黃河流域一帶劃時(shí)代意義：是造型藝術(shù)的出發(fā)點(diǎn)和人類自覺審美意識(shí)到來的標(biāo)志，人類由野蠻狀態(tài)進(jìn)入文明社會(huì)的標(biāo)志。

（二）欣賞彩陶，科學(xué)性與藝術(shù)性的完美結(jié)合彩陶的藝術(shù)美：造型美：千姿百態(tài)、樣式多樣。罐、盆、瓶、壺、碗、缽、三足器等，以簡潔、自然、渾厚的造型，體現(xiàn)出健康、飽滿的美感。色彩美：紅、白、黑編織出單純、樸素的美感紋飾美：①內(nèi)容豐富：有幾何紋、植物紋、動(dòng)物紋、人物紋等；②手法多樣：有線描型、平涂型、綜合型，體現(xiàn)了“抽象美”；③形式法則：體現(xiàn)了重復(fù)與多樣、虛與實(shí)、節(jié)奏與韻律之美。科學(xué)美：巧妙的造型：腹部膨大，增大容量，體現(xiàn)了實(shí)用性；陶罐有肩、小口、長頸便于運(yùn)水、儲(chǔ)水；陶盆無肩、無頸、大口便于飲食、炊食；三足器設(shè)計(jì)更穩(wěn)定、堅(jiān)實(shí)，便于燒火。顏料的發(fā)明：使用赭石作紅色，赤礦鐵和氧化錳作黑色，瓷土作白色合理的裝飾部位：多在腹部以上，便于席地而坐，從俯視角度去觀賞它，體現(xiàn)了盡善盡美的追求。（三）介紹陶藝的基本制作過程

選土——煉泥——成型——施釉/彩繪——燒制1、分泥：每位同學(xué)分得陶土一小塊。2、認(rèn)識(shí)制陶工具：手術(shù)轉(zhuǎn)臺(tái)、木拍子、修刀、刮刀、泥塑刀、泥漿、其它工具(擦布、毛筆)。3、通過用手、腳、臂肘或膝蓋等部位來觸摸泥土、感受泥性。

欣賞幾件分別運(yùn)用徒手捏制成型、泥條盤筑成型、泥板成型及綜合成型方法制作的陶藝作品,激發(fā)學(xué)生對(duì)陶藝的興趣。4、學(xué)生嘗試運(yùn)用自己喜歡的方法做自己喜歡的形象，可任意成型，并相互交流對(duì)泥的感受與成型方法。5、欣賞剛成型的泥塑作品和已經(jīng)晾干的泥塑作品，以及燒制好的作品，用感官比較、感受、區(qū)別，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)陶藝的興趣。6、整理工具，清潔臺(tái)面，洗手，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)、衛(wèi)生習(xí)慣。（四）課堂小結(jié)：

玩泥是孩子的天性，柔軟的泥土經(jīng)過了火的洗禮，變成了堅(jiān)硬的陶器，這種物質(zhì)的轉(zhuǎn)化神奇而富有魅力。孩子們動(dòng)手嘗試、感受，在與土、水、火的不斷交往中，表露自己的感情，獲得愉悅的情緒，進(jìn)而對(duì)祖國歷史悠久的陶藝文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

《陶藝》小學(xué)陶藝教學(xué)思考摘要：文章以陶藝教學(xué)為研究對(duì)象，首先闡述小學(xué)陶藝教學(xué)創(chuàng)新的必要性，接著從創(chuàng)新能力、多元化發(fā)展和學(xué)習(xí)習(xí)慣角度分析小學(xué)陶藝教學(xué)的重要意義，然后探究目前小學(xué)陶藝教學(xué)存在的問題，最后提出小學(xué)陶藝教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)陶藝教學(xué)問題意義隨著教育的發(fā)展，小學(xué)教育越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。陶藝教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，其教學(xué)價(jià)值不可估量。陶藝是一門具有特色的課程，該課程教學(xué)能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。但在目前的小學(xué)美術(shù)教育中，部分教師仍按照以往的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，有必要對(duì)小學(xué)陶藝教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的思考。一、小學(xué)陶藝教學(xué)的必要性陶藝具有民族氣息，影響力巨大。陶藝教學(xué)逐漸深入人心。在陶藝教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生繼承、發(fā)揚(yáng)并吸收陶藝精髓?，F(xiàn)在，陶藝教學(xué)的首要任務(wù)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解陶藝文化，在探索中領(lǐng)略陶藝之美。陶藝教學(xué)對(duì)中小學(xué)生意義非凡，不僅可以開發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探知欲，還能展現(xiàn)陶藝別具一格的特色和魅力。我國地大物博，文化復(fù)雜多樣，各種文化相互交融，陶藝就是在這種相互交融中被注入了各種氣息，并不斷得到傳承。陶藝教學(xué)融合了豐富的知識(shí)，它能傳授學(xué)生很多知識(shí)。陶藝教學(xué)者需要不斷完善陶藝教學(xué)體系，才能更好地發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的功能。陶藝教育特有的審美、創(chuàng)新、協(xié)作等教育方式，是推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)力。加強(qiáng)陶藝教學(xué)，既可以解決目前小學(xué)教育發(fā)展存在的問題，又在一定程度上能夠滿足新課改的要求。二、小學(xué)陶藝教學(xué)的重要意義1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力陶藝創(chuàng)作是手、眼、腦協(xié)調(diào)、互動(dòng)的過程。對(duì)于兒童來說，天賦固然重要，然而后天的學(xué)習(xí)也必不可少。做一件事情的結(jié)果固然重要，過程也不可被忽視。兒童學(xué)習(xí)陶藝，可以開發(fā)智力，培養(yǎng)洞察力和創(chuàng)新思維能力。而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，不僅可以激發(fā)潛在能力，還會(huì)對(duì)以后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。陶藝創(chuàng)作是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的主要方式。小學(xué)教育教學(xué)不能局限于一種單一模式，應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的自由發(fā)展空間，促進(jìn)他們發(fā)揮創(chuàng)造力，如果只局限于單一的教學(xué)模式，可能會(huì)限制學(xué)生各種能力的發(fā)展；相反，給學(xué)生提供足夠的自由發(fā)展空間，改變教育模式，采用靈活的教學(xué)方法，一定會(huì)取得較好的教學(xué)效果。在陶藝教學(xué)中，教師可以采用遷移式、裂變式、獨(dú)創(chuàng)式等教學(xué)方法?？偠灾?，陶藝是一種獨(dú)具特色的民間藝術(shù)，具有時(shí)代特色，陶藝創(chuàng)作可以帶動(dòng)各種感官進(jìn)行創(chuàng)造，值得在小學(xué)生中推廣，它可以讓學(xué)生在不知不覺中得到靈感，在潛移默化中創(chuàng)新，鍛煉觀察力、想象力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的意義。2.促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展陶藝教學(xué)最大的特點(diǎn)就是實(shí)踐性，陶藝教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師可以積極組織學(xué)生舉辦陶藝創(chuàng)作大賽活動(dòng)，如開展現(xiàn)場(chǎng)陶藝制作“有人臉的器物”活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生可以大膽想象有人臉的器物形象，在確定形狀后，通過親身操作、認(rèn)真構(gòu)思，制作出自己滿意的陶藝作品。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以在提高學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。3.有助于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣在陶藝教學(xué)中，學(xué)生在利用陶泥、水、釉料及其他輔助工具制作陶藝作品的過程中，需要合理擺放物品，這就要求學(xué)生形成良好的陶藝制作習(xí)慣。長期堅(jiān)持下來，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中就會(huì)逐漸養(yǎng)成物品擺放整齊、保持衛(wèi)生等良好的習(xí)慣，獲得德、智、體、美全面發(fā)展。三、小學(xué)陶藝教學(xué)存在的問題及策略1.小學(xué)陶藝教學(xué)存在的問題其一，課程設(shè)置不合理，缺乏科學(xué)性。我國是一個(gè)擁有56個(gè)民族的國家，每個(gè)民族都有各自的特色。陶藝作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力等。隨著我國新課改的實(shí)施，多數(shù)學(xué)校開始注重陶藝教學(xué)的內(nèi)容，部分學(xué)校甚至專門開設(shè)了陶藝課程。但近年來，陶藝教學(xué)越來越形式化，課程設(shè)置缺乏科學(xué)性、合理性。如，部分學(xué)校只在每學(xué)期的某一段時(shí)間開設(shè)陶藝課程，陶藝課時(shí)安排與其他課程課時(shí)安排沖突，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固陶藝知識(shí)與技能，久而久之，學(xué)生和教師便忽視了陶藝教學(xué)的重要性。其二，教學(xué)設(shè)施稀缺，無法滿足教學(xué)要求。陶藝教學(xué)改變了以往的教學(xué)模式，在課堂上通過讓

學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，充分展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，消除了教師是主導(dǎo)者、學(xué)生是參與者的弊端。陶藝教學(xué)注重陶冶學(xué)生的情操和培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。但目前我國部分小學(xué)缺少教學(xué)設(shè)備、專業(yè)教師和相應(yīng)的場(chǎng)地，導(dǎo)致陶藝教學(xué)無法有效地開展。不僅如此，由于陶藝課程是在新課改背景下設(shè)置的，因此，在師資方面缺少有經(jīng)驗(yàn)的教師，導(dǎo)致陶藝教學(xué)無法取得預(yù)期效果。2.改善小學(xué)陶藝教學(xué)的策略其一，課程設(shè)置科學(xué)化，提高課堂教學(xué)效率。陶藝教學(xué)最大的作用是能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)、創(chuàng)造性和靈活性。在陶藝課程設(shè)置上要做到科學(xué)性、合理性，如將陶藝課程列為每學(xué)期期末重點(diǎn)考查內(nèi)容，定期組織學(xué)生參加陶藝活動(dòng)。在陶藝課程教學(xué)過程中，學(xué)生可以憑借自己的興趣愛好創(chuàng)作自己喜歡的陶藝作品，這在一定程度上可以拓展學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族藝術(shù)的了解。其二，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容。陶藝是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，然而目前一些小學(xué)的陶藝教學(xué)設(shè)施過于陳舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，因此，有必要完善陶藝教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)創(chuàng)新性、靈活性。受填鴨式教學(xué)影響，目前我國仍有部分小學(xué)選擇在室內(nèi)上陶藝課，以傳授書本知識(shí)內(nèi)容為主，忽略了陶藝教學(xué)的實(shí)踐性。因此，在進(jìn)行陶藝課程教學(xué)改革中，教師要充分重視教學(xué)內(nèi)容的重要性，可以根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)實(shí)施分層教學(xué)，讓學(xué)生在了解陶藝文化的同時(shí)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。結(jié)語陶藝課程是新課標(biāo)的具體要求內(nèi)容，通過有效實(shí)施陶藝教學(xué)，可以強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和頭腦靈活性。陶藝教學(xué)的價(jià)值很高，它為發(fā)展學(xué)生個(gè)性，開發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生的審美能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，開辟了無限的空間。蘇霍姆林斯基說：“兒童的才智反映在他的手指尖上?！敝挥凶寣W(xué)生在操作中動(dòng)手、動(dòng)腦，多種感官參與活動(dòng)，才能使他們的智慧和能力得到最大限度的發(fā)展，才能使他們的身心健康發(fā)展。陶藝教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神有著巨大的積極作用。家鄉(xiāng)的橋

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解家鄉(xiāng)橋的基本結(jié)構(gòu)和形狀特點(diǎn)，用聯(lián)想、夸張等藝術(shù)手法設(shè)計(jì)表現(xiàn)一座具有家鄉(xiāng)特色的泥塑橋

2、欣賞不同特征的橋。了解與橋有關(guān)的文化和知識(shí)，運(yùn)用疊加、排列等方法將泥片、泥球、泥條巧妙組合，塑造一座橋

3、增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)橋的理解，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：了解家鄉(xiāng)的橋，用泥塑表現(xiàn)家鄉(xiāng)的橋

2、難點(diǎn)：表現(xiàn)有家鄉(xiāng)特色的橋

三、課時(shí)安排：2課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備：陶泥、泥塑工具

五、教學(xué)過程：

1、聯(lián)系生活，感知橋的結(jié)構(gòu)

（1）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說一說，橋由哪幾個(gè)部分組成？

（2）橋包括橋欄、橋墩、橋面三個(gè)部分

2、歸類游戲，進(jìn)行橋的認(rèn)知

（1）欣賞各種橋的圖片，進(jìn)行分類

（2）試著說一說你歸類的理由。（種類、外形、材質(zhì)）

3、欣賞圖片，感受泥塑零件的豐富性

（1）教師出示任務(wù)：用陶泥塑造一座橋

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用泥塑零件，感受泥片、泥球、泥條的不同變化

（3）運(yùn)用大小、重疊、組合、刻畫等泥塑方法深入學(xué)習(xí)泥片、泥球、泥條三大零件庫

4、圖紙?zhí)骄浚惺苣喟土慵亩鄻有?/p>

（1）欣賞教師繪制的橋的圖紙，找一找分別運(yùn)用的泥巴零件

橋墩——泥塊

橋面——泥片

橋欄——泥條

（2）小組合作探究：如何運(yùn)用泥巴零件更好地表現(xiàn)一座橋，并完成橋的小稿圖

（3）欣賞同學(xué)繪制的小稿橋，說說哪一部分設(shè)計(jì)得最獨(dú)特

（4）完善小稿

5、分工合作，泥塑表現(xiàn)穩(wěn)固橋

（1）欣賞同學(xué)的泥塑橋，說一說獨(dú)特之處

（2）小組分工合作，選擇最佳圖紙方案，運(yùn)用泥巴零件塑造一座穩(wěn)固而獨(dú)特的橋

6、參觀欣賞，相互學(xué)習(xí)

第二課時(shí)

1、

談話導(dǎo)入，回憶泥塑穩(wěn)固橋的方法

說一說塑造一座泥塑橋的重點(diǎn)

（1）

注重橋的穩(wěn)固性尤為重要

（2）

橋墩應(yīng)選擇粗壯、堅(jiān)實(shí)的泥巴零件。橋欄則應(yīng)該選擇小而細(xì)薄的零件

2、

列舉代表家鄉(xiāng)特色的事物。尋找“家鄉(xiāng)特色”與“橋”的共通之處

（1）列舉代表家鄉(xiāng)特色的事物，說一說它們的特征（2）

思考“橋”與“家鄉(xiāng)特色”的共通之處

（3）

運(yùn)用夸張、聯(lián)想的方法

①觀（事物特征）

②

尋（局部特征）

③

用（放大、縮?。?/p>

④

加（排列、組合）

3、

以溫州的橋?yàn)槔?，探究設(shè)計(jì)方法

（1）

出示有溫州特色的圖片，小組討論，如何從特色事物中尋找靈感，設(shè)計(jì)創(chuàng)作一座溫州特色的橋

（2）

小組討論，如何設(shè)計(jì)一座家鄉(xiāng)特色的橋，完成創(chuàng)作小稿圖

（3）

欣賞同學(xué)的圖紙，說一說最吸引你的地方（4）

欣賞同學(xué)塑造的家鄉(xiāng)橋的作品，尋找最巧妙之處

4、

學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)

5、欣賞展示，互評(píng)互學(xué)教學(xué)反思“好的引入是課成功的一半”。課前我引導(dǎo)學(xué)生自主查找資料，了解橋的有關(guān)知